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初中作文教學(xué)的心得體會(huì )（通用10篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的初中作文教學(xué)的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 1
中國的漢語(yǔ)比其他語(yǔ)種語(yǔ)義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對語(yǔ)言有敏銳的感受力。要把學(xué)習指導深入到學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫(xiě)作也是認識世界，認識自我、創(chuàng )造性表達的過(guò)程”，寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養的重要組成部分，同時(shí)，又是語(yǔ)文素養的綜合體現，正如文如其人，寫(xiě)作也是在反映著(zhù)一個(gè)人的人品、學(xué)養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的`能力。在教學(xué)過(guò)程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面。
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過(guò)程中，師生在課堂上是完全平等的，學(xué)生的主體地位應該得到體現，民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng )新意識得到發(fā)展。
�。ǘ┰谡Z(yǔ)文課的堂上，應鼓勵學(xué)生發(fā)表屬于自己對觀(guān)念、對現象的獨特見(jiàn)解。
教師要及時(shí)鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺(jué)得教師重視他們的想法，以此調動(dòng)他們學(xué)習思考的主動(dòng)性、積極性。長(cháng)此以往，學(xué)生的創(chuàng )新意識，就會(huì )日益增加。也可以在班級發(fā)展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時(shí)的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng )新能力也就在千百次錘煉中獲得。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)文課上用課文的空白，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象，拓展思維。
課本內容當中作為審美對象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利�！蔽膶W(xué)作品中，思維空間的存在，期待著(zhù)學(xué)生的參與，召喚著(zhù)學(xué)生從自己的審美視覺(jué)出發(fā)對作品進(jìn)行二度創(chuàng )造。
初中的孩子對寫(xiě)作有著(zhù)自己的好奇和觀(guān)念，所以老師的寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候容易動(dòng)筆，容易想象，樂(lè )于表達，更應該引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，正確、客觀(guān)、充滿(mǎn)想象好奇地去表達自己的真情實(shí)感。在引導的同時(shí)，要帶有鼓勵，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達，鼓勵他們寫(xiě)想象中的事物。要呵護童心、童趣、童真，要去發(fā)現身邊小事物，感悟大世界。
一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發(fā)現，去領(lǐng)悟。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 2
學(xué)習了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對于新課程標準指導下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)，我也有一些感悟，我認為作文教學(xué)應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀(guān)事物積極主動(dòng)去認識的一種心理傾向，是學(xué)習過(guò)程的`內動(dòng)力”。興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生們會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(cháng)期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
三、巧練多思，多評多議
培養學(xué)生的讀者意識，可通過(guò)多評多議來(lái)實(shí)現。在評議中，學(xué)生的作文水平也會(huì )得到很的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續學(xué)習的欲望。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結，探索找到有效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 3
農村中學(xué)創(chuàng )新作文教學(xué)讓教師們覺(jué)得難入手，難引導，難分析，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見(jiàn)到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習的現象。為此，我們申請的課題《農村初中創(chuàng )新作文的研究》就是著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新作文水平。經(jīng)歸納認為，其實(shí)就是“擴展農村中小學(xué)創(chuàng )新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗生活”，通過(guò)學(xué)生的親自參與和互動(dòng)，及對情態(tài)、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些行為習慣，建立某些情感、態(tài)度和觀(guān)念，提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng )新水平。
一、利用有效資源，擴大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎上創(chuàng )新
學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間，有目的性地向學(xué)生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)別人的作品，從別人的作品中深入體驗，作好摘抄記錄，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎上，引導學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節，找出創(chuàng )新點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出自己的東西來(lái)。比如：在指導“成長(cháng)的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內容供他們閱讀，以此作為了課前的準備基礎。學(xué)生在隨后的課堂上準確地找到了《童年》的創(chuàng )新點(diǎn)，如高爾基的豐富的語(yǔ)言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當時(shí)的社會(huì )現狀的分析等等，然后，教師引導他們從創(chuàng )新點(diǎn)回到現實(shí)中，對號入座進(jìn)行成長(cháng)煩惱的創(chuàng )作。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )新點(diǎn)有了，寫(xiě)作有了依據，寫(xiě)出來(lái)的文章都顯得有血有肉。
二、擴大課堂范圍，使學(xué)生深入實(shí)地觀(guān)察，收集作文素材，進(jìn)行體驗創(chuàng )新
雖然，學(xué)生生活在社會(huì )中，卻沒(méi)有去留心，要寫(xiě)出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會(huì )生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學(xué)生帶入社會(huì )、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫(xiě)“農忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農民伯伯家進(jìn)行一次采訪(fǎng)，做好采訪(fǎng)記錄，并讓他們在農田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀(guān)察，做好觀(guān)察記錄。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀(guān)察體驗，不僅看到了農田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎上進(jìn)行“農忙”的作文，就不會(huì )感到下筆如千斤重，而會(huì )把自己的所見(jiàn)所聞和切身體驗寫(xiě)下來(lái)了。再比如讓學(xué)生寫(xiě)“我的校園”這篇作文時(shí)，筆者讓學(xué)生在校內進(jìn)行了一次實(shí)地考察，讓他們先根據方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng )新理解說(shuō)明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創(chuàng )作。
三、創(chuàng )設課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創(chuàng )新
作文素材來(lái)源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng )設，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導學(xué)生寫(xiě)“交通安全”這篇文章時(shí)，模擬了這樣的情景：在全班抽調了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過(guò)道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車(chē)輛出現故障，當道修車(chē)，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時(shí)，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng )新表演。
演出中，同學(xué)們都根據對交通安全規則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng )新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的'同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規則進(jìn)行創(chuàng )新�；顒�(dòng)后，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營(yíng)造作文學(xué)習的良好氛圍，讓學(xué)生體驗到作文學(xué)習的樂(lè )趣，用心體驗創(chuàng )新
興趣是學(xué)習的最好的老師。農村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動(dòng)接受太多，因此，教師過(guò)多地向學(xué)生講授作文的理論，不會(huì )讓他們有興趣可言，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，筆者認為營(yíng)造作文的學(xué)習氛圍，是教師的一大責任。
首先，在近三年年來(lái)，筆者一直堅持讓學(xué)生留心生活，主動(dòng)和他們一起寫(xiě)日記、隨筆，卻從不對其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語(yǔ)言記錄生活的辦法，形成了個(gè)人的寫(xiě)作小檔案，形成了愛(ài)好動(dòng)手寫(xiě)東西的良好習慣。
其次，在作文教學(xué)過(guò)程中，從不采用過(guò)極性、批評性的語(yǔ)言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛(ài)上了作文課。
再則，在作文評改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。
最后，指導個(gè)別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語(yǔ)文課題組在教學(xué)中的一些小技巧，在今后的教學(xué)中，我們將繼續向各位同仁學(xué)習，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成農村中小學(xué)作文創(chuàng )新教學(xué)的使命。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 4
新制定的《語(yǔ)文課程標準》在作文教學(xué)的指導思想中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專(zhuān)門(mén)向學(xué)生大講作文技法，而且要啟發(fā)和引導學(xué)生做生活的有心人。也就是說(shuō)，我們教師應引導學(xué)生對生活進(jìn)行體驗和感受，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，培養對生活的感情，引導學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認識社會(huì )，培養健康的人格。如何讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會(huì )，盡快地走進(jìn)作文天地；如何著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力和創(chuàng )造能力，加強語(yǔ)言的積累；怎樣設法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，培養用自由的筆墨寫(xiě)自由的精神，讓作文成為學(xué)習和生活的需要；在作文教學(xué)中，如何更好的發(fā)揮作文教學(xué)課的作用，成了眾多語(yǔ)文教師關(guān)心的話(huà)題。在此，我就作文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì )，供大家參考。
當前寫(xiě)作教學(xué)中存在的.問(wèn)題很多，中學(xué)生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫(xiě)不好作文。我通過(guò)多年的作文教學(xué)，談?wù)劥嬖诘闹饕獑?wèn)題。首先問(wèn)題有如下幾方面：
1、斷了學(xué)生作文的“活水”源頭。
杜甫有句名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書(shū)讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫(xiě)出好文章來(lái)。因此，首先應該引導學(xué)生在讀書(shū)上下功夫，讓學(xué)生吸收各種各樣的知識�！八冀忧лd，視通萬(wàn)里”，可見(jiàn)多讀書(shū)是學(xué)生作文的“活水”源頭。而現在，學(xué)生主動(dòng)閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學(xué)生的“活水”源頭，學(xué)生頭腦干涸，無(wú)水可流，怎寫(xiě)得出文章呢？學(xué)生說(shuō)：“我不會(huì )寫(xiě)”，其實(shí)往往就是沒(méi)得寫(xiě)。
2、遠離生活，漠視心靈。
我們現階段的中學(xué)生大多不了解社會(huì )，不熟悉生活。學(xué)校講封閉式管理，家長(cháng)害怕學(xué)生混入社會(huì )，沉重的課業(yè)負擔把他們關(guān)在教室里，沒(méi)有時(shí)間了解社會(huì )。所以作文時(shí)就只有瞎編亂造，無(wú)病呻吟，甚至故作高深。
3、語(yǔ)文教師自己不會(huì )寫(xiě)作文。
古代私塾先生詩(shī)寫(xiě)得好，才會(huì )被請去當老師。朱自清、葉圣陶等人既是語(yǔ)文教師，又是著(zhù)名作家。所以提高語(yǔ)文教師的寫(xiě)作水平就顯得尤為重要。事實(shí)上，針對“下水作文”的討論已很多，我認為還是應該提倡的。試想，語(yǔ)文教師如果只會(huì )“看”作文，出作文題目，還妄下評語(yǔ)，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫生”，而自己不會(huì )寫(xiě)作文，是多么尷尬的事啊。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 5
作文是語(yǔ)文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng )造性練習，具有綜合性、創(chuàng )造性和技能性的特點(diǎn)，所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現。這也難怪封建社會(huì )要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中，作文難寫(xiě)、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。作為一名初中語(yǔ)文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會(huì )。
一、“好作文是夸出來(lái)的”
經(jīng)觀(guān)察，很多學(xué)生對寫(xiě)作喪失興趣主要是在寫(xiě)作中缺少成功感。無(wú)論文章怎樣，都是學(xué)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)所能表現出來(lái)的最佳水平，而我們老師習慣以挑剔的眼光來(lái)看待文章，以某種權威的身份自居，往往對文章自認為不足的地方大加刪改，曾經(jīng)的“作品”現已是“滿(mǎn)目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評得一無(wú)是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上，他怎能對寫(xiě)作還保有濃厚的興趣所以，我認為作文的批改思路應該由發(fā)現問(wèn)題轉變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)！每學(xué)期，我要建立一個(gè)學(xué)生作文檔案，在改作文時(shí)做好詳細的記錄：好的標題、好的詞語(yǔ)、好的句子、段落等。評講作文時(shí)盡可能把表?yè)P的面擴大，爭取讓絕大多數同學(xué)的作文都能被提及，這樣學(xué)生便會(huì )有一種被關(guān)注的快樂(lè )與滿(mǎn)足感。只要用心去感受，我相信在學(xué)生的習作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。
二、“凡事預則立”
如果做事有目標，往往會(huì )取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預則立”。我在作文教學(xué)中尤其強調目標的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個(gè)切實(shí)可行的目標，范圍可以只是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)、段落的安排，也可以是文章的構思、立意等方面，并讓學(xué)生把自己認為該次作文較好的句子、段落標注出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生作文的征對性就強了，往往寫(xiě)作時(shí)就會(huì )十分注意自己定下的目標。如一個(gè)作文語(yǔ)言原本很差勁的學(xué)生，把本次作文的目標定位于爭取在作文中努力營(yíng)造精彩語(yǔ)句，他在這次作文中肯定會(huì )精心構思打磨一些語(yǔ)句。老師在批改時(shí)只需留意他的目標完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計劃，完成目標，再尋找目標再完成的過(guò)程中，學(xué)生的作文能力會(huì )逐漸地增強。
三、“弟子不必不如師”
“作文的批改是一個(gè)繁瑣的工作，從老師的角度看，有時(shí)甚至會(huì )感覺(jué)吃力不討好，因為有些學(xué)生只是關(guān)注于分數，對老師的批語(yǔ)卻重視不夠。如果把評卷的權力下放給學(xué)生會(huì )取得意想不到的效果。首先讓學(xué)生對自己的作文做一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)，稱(chēng)之為自評；既而在全班范圍內交換評改，稱(chēng)之為他評。學(xué)生已習慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學(xué)看，就會(huì )有一種潛意識的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評卷者，要想著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)能使別人信服，就會(huì )有一種角色換位，批語(yǔ)也會(huì )顯得嚴肅認真，小到錯字別字，大到選材立意都可能給同學(xué)提及。如一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)極差的同學(xué)要想批評別人的書(shū)寫(xiě)，他留在同學(xué)作文卷上的.這一句話(huà)的書(shū)寫(xiě)肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時(shí)候，看到同學(xué)繞有興致交換作文，互看批語(yǔ)時(shí)，你不得不感嘆“弟子不必不如師”
四、“樣例學(xué)習”和“干中學(xué)習”
當學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養起來(lái)之后“寫(xiě)什么”的問(wèn)題就會(huì )接踵而至。如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生涉獵更多的寫(xiě)作素材從而養成寫(xiě)作能力是每一個(gè)語(yǔ)文老師應思考的問(wèn)題。心理學(xué)家總結出學(xué)習的兩種模式：一種是“樣例學(xué)習”（learningbyexample），另一種是“干中學(xué)習”（learningbydoing）�！皹永龑W(xué)習”要求學(xué)生從具體事例中找出規律�！案芍袑W(xué)習”首先是確立問(wèn)題，要求學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中找出規律。征對作文教學(xué)實(shí)際，我們可以根據這兩條規律把寫(xiě)作分為兩點(diǎn)：多記多聽(tīng)是基礎；多練是關(guān)鍵。
教師可利用語(yǔ)文課堂情感平臺的作用，聲情并茂地朗讀一些文學(xué)作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文，內容不拘一格，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感動(dòng)，在感動(dòng)中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)是無(wú)窮的。在這種耳濡目染中，學(xué)生的眼界更寬了�！耙�(jiàn)多才能識廣”，讓學(xué)生自由涉獵時(shí)必須做好讀書(shū)筆記，培養他們靜心來(lái)閱讀的習慣。這樣是量的積累，只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識地加以模仿，才能引起質(zhì)的變化，形成學(xué)生一定的寫(xiě)作能力。此之謂“樣例學(xué)習”。
古語(yǔ)云“絕知此事要躬行”，作文要寫(xiě)才是硬道理。周記是語(yǔ)文寫(xiě)作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫(xiě)作，也是對學(xué)生成長(cháng)歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非�；钴S，一方面受作者的影響，展開(kāi)各種聯(lián)想，一方面是對作者的觀(guān)點(diǎn)并非完全贊同，而想自己樹(shù)立觀(guān)點(diǎn)，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述，這樣使學(xué)生一改被動(dòng)地接受知識而是以創(chuàng )作者的身份出現，成為學(xué)習、認識的中心和主體，為保證態(tài)度的端正，我讓學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)記在書(shū)上，字數盡量控制在200字以?xún)�，力求觀(guān)點(diǎn)鮮明，這種方式，學(xué)生反應很好。如學(xué)完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書(shū)一定要咬文嚼字嗎》；學(xué)完《故都的秋》，學(xué)生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫(xiě)作方式隨意且操作性較強，在練筆的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思辨性，所以學(xué)生對此反應較好，真正達到了“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情”。
以上是我在作文教學(xué)上的一些心得體會(huì )。我相信在這一些方法的引導下，學(xué)生對寫(xiě)作的態(tài)度會(huì )發(fā)生較大的變化，一改寫(xiě)作時(shí)的懼怕，取之的應是對作文的期待，從而真正實(shí)現由被動(dòng)寫(xiě)作到主動(dòng)寫(xiě)作的轉變�！昂弥卟蝗鐦�(lè )知者”，如對某事能“好”字當先，還有什么做不好的呢？這樣中學(xué)作文就不再是一個(gè)令老師、同學(xué)頗感棘手的問(wèn)題了。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 6
初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而作文教學(xué)長(cháng)期存在著(zhù)“固定的模式和套路”這一弊端，嚴重阻礙了學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維品質(zhì)的形成，束縛了學(xué)生創(chuàng )造意識的培養。而要免除以上弊端，就應該重視新課標下作文教學(xué)的“三多”，即：多讀書(shū)，多觀(guān)察，多實(shí)踐。
一、指導學(xué)生多讀書(shū)（包括課內、課外）
語(yǔ)文教學(xué)意在訓練學(xué)生的“工具性能力”，即要訓練這種能力，就要通過(guò)閱讀反復感知語(yǔ)文的基本內容――課文來(lái)實(shí)現。中學(xué)語(yǔ)文課文每一篇都是學(xué)生可資借鑒的范文。因此，閱讀時(shí)就必須把它當作一篇范文來(lái)讀，只有這樣，整個(gè)閱讀過(guò)程才能變成借鑒與吸收的過(guò)程。而課外閱讀彌補了學(xué)生課內閱讀的不足，又極大地豐富了學(xué)生獲取知識的渠道。
堅持多讀書(shū)，首先有助于加深對作品的理解。讀書(shū)的過(guò)程，是一個(gè)慢慢咀嚼，細細品味，好好消化，掌握知識和提高思考能力的過(guò)程。只有以熟讀精思的方法，達到出之于口，明白于心的地步，才能捉住文中“鑰匙”，知其詞句，品其意味，得其精華。
其次，讀有助于記憶的積累，有助于寫(xiě)作�！皠谟谧x書(shū)，逸于作文”，讓學(xué)生熟讀、誦背文質(zhì)兼美的課文，“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其言”。在不知不覺(jué)中熏陶濡染，達到呼之欲出，用于筆端。這是提高學(xué)生作文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
常言說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，讀書(shū)不多，積累不夠，寫(xiě)起來(lái)難免捉襟見(jiàn)肘。曹雪芹不讀書(shū)，寫(xiě)不出《紅樓夢(mèng)》；司馬遷不讀書(shū)，就不會(huì )有《史記》的問(wèn)世。只有引導學(xué)生多讀書(shū)，才能使學(xué)生在潛移默化中自發(fā)地吸收其中豐富的文化積淀，獲取各種科學(xué)文化知識，而且能自然接受表達經(jīng)驗，獲取情感體驗。寫(xiě)作時(shí)才能意到筆隨，奔馳放達，左右逢源。
二、指導學(xué)生多觀(guān)察（包括社會(huì )、自然）
事實(shí)上，生活的真諦、寫(xiě)作的樂(lè )趣，大多來(lái)源于異常生動(dòng)、豐富多彩、無(wú)限廣闊的大自然和社會(huì )生活之中。學(xué)生要寫(xiě)好作文，就必須學(xué)會(huì )觀(guān)察。教師的責任就是要引導學(xué)生，經(jīng)常有意識地去觀(guān)察身邊的人物、事物；觀(guān)察身邊的環(huán)境，教給學(xué)生觀(guān)察的方法。
觀(guān)察人物，一般從外貌開(kāi)始，然后再過(guò)渡觀(guān)察到人的言行、習慣、特征；觀(guān)察景物，要選準觀(guān)察點(diǎn)，要注意景物中的光、聲色，要調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)去感受，去反應等。
在觀(guān)察活動(dòng)中，要全神貫注，強化觀(guān)察過(guò)程，并對觀(guān)察結果進(jìn)行分析和及時(shí)記錄。
茅盾說(shuō)：“想象的來(lái)源，就是觀(guān)察�！睂W(xué)生的觀(guān)察能力只有在觀(guān)察活動(dòng)中才能提高和發(fā)展。堅持有意的注意、長(cháng)期的觀(guān)察，學(xué)生的寫(xiě)作素材才如源頭之水滾滾而來(lái)。
三、指導學(xué)生多實(shí)踐（寫(xiě)真人真事、真感受）
惟有真實(shí)才顯得鮮活而具有生命力。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。不簡(jiǎn)單重復別人的'東西，如同廚師掌握了烹飪方法，就要用眼前現有的材料進(jìn)行操作，做成美味可口的佳肴，而不能把別人做成的照搬出來(lái)。作文不論長(cháng)短，只要寫(xiě)得真實(shí)有新意，教師就要加以肯定。如寫(xiě)《我愛(ài)祖國》，如果一個(gè)作文基礎好的學(xué)生寫(xiě)我愛(ài)祖國“春天蓬勃的秧苗，秋日金黃的碩果……一直愛(ài)到森林無(wú)際，群山巍峨”，愛(ài)到“淙淙小河蕩著(zhù)清波從我的夢(mèng)中流過(guò)……”寫(xiě)得大氣，感情也真摯，當然很好。而一個(gè)學(xué)生平時(shí)一見(jiàn)到作文就頭痛，教師批改作文時(shí)發(fā)現本子上只有一句：“如果祖國是一只雄雞，我愿是一粒米�！崩蠋熅蛻摷皶r(shí)表?yè)P并弄清是怎樣一種激情點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花，應該肯定這表達了真實(shí)的思想感情的一句抵得上虛假的百句。學(xué)生借助這次激勵，說(shuō)不定就愛(ài)上了作文。
作文教學(xué)要杜絕學(xué)生千篇一律往一條道上擠。魯迅說(shuō)過(guò)，第一次把女人比做花的人是天才，第二次是庸才，第三次是蠢才。都把老師比做蠟燭，把關(guān)愛(ài)比做太陽(yáng)，還有什么意思呢？
文章應該是作者真情實(shí)感的流露，要做到這一點(diǎn)，是需要學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，用自己的語(yǔ)言去表達，是需要創(chuàng )造精神和想象力的。只要我們能從長(cháng)期形成的作文教學(xué)模式中解放出來(lái)，在作文教學(xué)中不滿(mǎn)足一些文法與寫(xiě)作技巧的操練，而主動(dòng)引導學(xué)生面向生活，啟動(dòng)真情，大膽地想象和探索，那么，作文教學(xué)這塊園地里，就一定會(huì )開(kāi)遍充滿(mǎn)人性美、生活美、情趣美的姹紫嫣紅的花朵。
張平，教師，現居河南遂平。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 7
學(xué)習了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對于新課程標準指導下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)，我也有一些感悟，我認為作文教學(xué)應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀(guān)事物積極主動(dòng)去認識的一種心理傾向，是學(xué)習過(guò)程的內動(dòng)力”。
興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生們會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的'學(xué)習活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(cháng)期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
三、巧練多思，多評多議
培養學(xué)生的讀者意識，可通過(guò)多評多議來(lái)實(shí)現。在評議中，學(xué)生的作文水平也會(huì )得到很的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續學(xué)習的欲望。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結，探索找到有效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 8
初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著(zhù)作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，人們調侃語(yǔ)文教學(xué)順口溜“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文”。
其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認為作文教學(xué)應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀(guān)事物積極主動(dòng)去認識的一種心理傾向，是學(xué)習過(guò)程的內動(dòng)力”。
興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生們會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任。
1、將寫(xiě)作訓練融入聽(tīng)說(shuō)訓練中
作文與說(shuō)話(huà)并非互不相干，在日常語(yǔ)文教學(xué)中應注重說(shuō)話(huà)能力的訓練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺�，或針對某一人物談�(wù)効捶��？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導。同時(shí)讓學(xué)生參與評議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂(lè )趣。
2、將寫(xiě)作訓練融入鑒賞訓練中
作文訓練的目的，在于培養學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開(kāi)啟思維，誘發(fā)創(chuàng )作。
呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文有一種相當普遍的毛病——內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫(xiě)“題中應有義”，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生談?wù)�。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料�！痹谧魑挠柧氄n上，可用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng )”的形式進(jìn)行作文訓練。在例文的引導下。學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了；在品評鑒賞中，學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng )作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，增強寫(xiě)作興趣。
3、將寫(xiě)作訓練融入生活，表現個(gè)性自我
首先以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作源于生活，高于生活。隨著(zhù)教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容去掉了許多說(shuō)教的外衣，越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。
其次，解除強加給學(xué)生的作文“指導”章法，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”。引導學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽地表現自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺(jué)醒之中，允許他們寫(xiě)出個(gè)性，表達自己，自然能激起他們的寫(xiě)作興趣。美國普林斯頓大學(xué)招生院長(cháng)哈格頓先生所說(shuō)：1、作文是整個(gè)申請的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫(xiě)給專(zhuān)業(yè)人士看的，也不是寫(xiě)給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友。2、不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，作文應該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3、作文中的你應該是一個(gè)真實(shí)的你，而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應該表現自己美的一面，但我認為應該表現你的兩面，但
無(wú)論你想表現哪一面，都應該是符合你的實(shí)際情況的那一面”�！伴_(kāi)放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。
以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫(xiě)作，展現自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫(xiě)作的樂(lè )趣，也增強了寫(xiě)作的信心。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(cháng)期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
1、博覽群書(shū)，讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”……筆者認為，課外閱讀對語(yǔ)文水平作文水平的提高起著(zhù)重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規定了課外閱讀量，并指定推薦書(shū)目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。
在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下�！惫P者以為，《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱(chēng)師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學(xué)生課外閱讀之中。
2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟
我們所面對的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來(lái)，對寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。
3、隨寫(xiě)隨記，讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光
初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀(guān)察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對人生朦朧的思考，他們的內心一片迷茫，卻又充滿(mǎn)沖勁。他們其實(shí)渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長(cháng)對生活對人生的種種看法。此時(shí)，引導他們養成寫(xiě)隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀(guān)察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達觀(guān)點(diǎn)的能力，從而對語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。
三、巧練多思，多評多議
初中階段多寫(xiě)比多讀重要。事實(shí)上，寫(xiě)作訓練在初中作文教學(xué)中占了相當大的比重。
1、巧練多思
寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統的.訓練：隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作訓練往往隨意性大，沒(méi)有系統的教學(xué)設想、教學(xué)要求、檢驗手段，雖然整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。寫(xiě)作訓練應有一定的系統性，什么階段要達到什么目的，有什么效果，教師應做到心中有數。練筆要遵循著(zhù)循序漸進(jìn)的規律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預期的學(xué)習目標。寫(xiě)作訓練也要構建一個(gè)完整的訓練系統，如在初一階段訓練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，初二階段訓練散文、說(shuō)明文寫(xiě)作。初三訓練議論文和中考專(zhuān)題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段，設定短期目標。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標，在此基礎上再開(kāi)展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫(xiě)作是很個(gè)性的行為，作家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò)：“作文要有真情實(shí)感，作文練習開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！弊魑男枰獙W(xué)生自己的觀(guān)察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀(guān)察生活，感悟生活，寫(xiě)出來(lái)的文章便有了自己的特色：“太陽(yáng)隱去了羞紅的臉，偏南風(fēng)吹來(lái)了五彩繽紛的晚霞，牛在這時(shí)候吃草，吃得最歡了！瞧，它們聚精會(huì )神的樣子，好像世上再沒(méi)有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動(dòng)著(zhù)，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著(zhù)。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來(lái)，把胃里未消化的草翻出來(lái)，進(jìn)行第二次、第三次？的咀嚼�！边@是筆者一位初一學(xué)生的習作，對牛如此細膩的感情，只有山村孩子才能體會(huì )。
2、多評多議
寫(xiě)作有為抒發(fā)而寫(xiě)作和為交流而寫(xiě)作�？紙�(chǎng)作文是為交流而寫(xiě)作的作文，因而要培養學(xué)生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無(wú)所知，卻要在最短的時(shí)間內為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。
培養學(xué)生的讀者意識，可通過(guò)多評多議來(lái)實(shí)現。在評議中，學(xué)生的作文水平也會(huì )得到很的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續學(xué)習的欲望。評價(jià)學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點(diǎn)，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，由自己或同齡人充當讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節�！白h”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中，教師應擔任傾聽(tīng)者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達，口欲言而不能聽(tīng)”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評議的過(guò)程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認識，同時(shí)因為是經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現的，會(huì )倍加珍惜，修正也會(huì )更徹底。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結，探索找到卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 9
在寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生一寫(xiě)作就感到頭疼，無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起作文來(lái)漫無(wú)邊際，不得要領(lǐng)，或是空洞大話(huà)，或是枯燥乏味，究其原因，作為教師應好好的反思一下。
反思一：觀(guān)察與閱讀，有助于寫(xiě)作積累，可是有了積累，有了素材，就能寫(xiě)好作文嗎？
俗話(huà)說(shuō)：“巧媳婦難做無(wú)米之炊�！弊鳛閷�(xiě)作，先要解決的是自然是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題�！皩�(xiě)什么”的問(wèn)題的解決，一是離不開(kāi)觀(guān)察，需要在廣闊的生活時(shí)空中觀(guān)察，諸如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活，諸如大自然、科學(xué)現象，諸如人及其內心世界等；二是離不開(kāi)閱讀，豐富經(jīng)驗（間接的），開(kāi)闊視野，拓展空間�？墒�，通過(guò)觀(guān)察與閱讀積累的東西，能否直接作用于寫(xiě)作呢，細細想來(lái)，是不能的。就學(xué)生寫(xiě)作調研來(lái)看，問(wèn)題多多，主要的是如下方面：
�。�1）積累的素材雜而亂。
�。�2）不能挖掘所積累的`素材的意義（尤其是情感意義和思想意義）。
�。�3）積累的東西不知如何用等。
看來(lái)僅有素材積累是不夠的，應該從以下方面進(jìn)行指導：
�。�1）除了寫(xiě)觀(guān)察日記和閱讀隨筆外，還要注意就素材進(jìn)行梳理與歸類(lèi)。
�。�2）無(wú)論是觀(guān)察還是閱讀，都要注意思考，不能讓“觀(guān)察”和“閱讀”都成了簡(jiǎn)單的“看”，要注意引導學(xué)生思考，由淺思考走向深思考，養成思考的習慣，注意發(fā)現素材的情感意義和思想意義。
�。�3）要學(xué)會(huì )選擇與截取，用頭腦去想，要表達什么，用些什么去表達。說(shuō)到底，寫(xiě)作是將思想和經(jīng)驗明確化、條理化。僅有素材是不夠，僅有思想和經(jīng)驗，還是不夠的，這就需要考慮：自己想表達點(diǎn)什么，向什么人表達，通過(guò)些什么來(lái)表達，如何表達等等。
反思二：寫(xiě)作技巧訓練與思維訓練，什么更重要呢？
較長(cháng)一段時(shí)間，我們既注意寫(xiě)作片斷和文體的訓練，又注意寫(xiě)作技巧的訓練，但對寫(xiě)作思維訓練卻有所忽略。
其實(shí)，寫(xiě)作思維訓練重要且必不可少。如引導學(xué)生由普通觀(guān)察到深入觀(guān)察，由起步分析到入門(mén)分析，作文的章法和語(yǔ)感訓練，無(wú)不包含寫(xiě)作思維。不僅如此，作文由審題到構思，由素材選擇到語(yǔ)言表達，無(wú)論是記敘文的由故事到意義揭示，還是議論文的擺事實(shí)、講道理，無(wú)不包含寫(xiě)作思維。
就寫(xiě)作思維這一塊來(lái)說(shuō)，初中生是普遍薄弱的，筆者深有感受，表現在：
�。�1）觀(guān)察浮于表面，少了深度。
�。�2）議論只是事實(shí)加觀(guān)點(diǎn)，少了分析，沒(méi)達到深刻。
�。�3）遣詞造句缺乏思維支撐，錯誤多多。
�。�4）審題缺乏思維指引，文章想到哪寫(xiě)到哪，缺乏總體構思。等等。
這一問(wèn)題要解決，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行：
首先，教師要高度重視思維，轉變觀(guān)念與態(tài)度。還要將思維貫穿寫(xiě)作全程，注意細心指導。
其次，要引導學(xué)生對人的情感的體驗。如對人類(lèi)命運的終極關(guān)懷，悲憫情懷的培養，審美情趣的培養，對真善美的追求等等。
最后是有必要向學(xué)生講講寫(xiě)作思維常識、方法和規律。
反思三：寫(xiě)作與語(yǔ)言（口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）有多大關(guān)系？
寫(xiě)作是離不開(kāi)語(yǔ)言的，最終要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)行，可是初中作文教學(xué)這一塊，語(yǔ)言的訓練是較為薄弱的，而學(xué)生的語(yǔ)言表達情況也不很理想：
�。�1）說(shuō)話(huà)，不能做到自然、順暢，更不要說(shuō)創(chuàng )意表達。
�。�2）寫(xiě)作語(yǔ)言干癟，錯誤迭出。
于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是重要的，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言，基本的想法是：
�。�1）加強閱讀，培養語(yǔ)感。
�。�2）由模仿到創(chuàng )造，加強書(shū)面表達訓練。
�。�3）重視口語(yǔ)表達，將口語(yǔ)融入作文。如故事中的人物對話(huà)等。
總的來(lái)說(shuō)，初中生寫(xiě)作，內容、語(yǔ)言、思維三者密不可分，尤其是思維，往往左右著(zhù)內容的選擇和語(yǔ)言的表達，它的作用還不僅限于此，因此這三者不可偏廢。在具體的訓練中，可根據學(xué)生實(shí)際，分段進(jìn)行，同時(shí)展開(kāi)而又有所側重，或許這是解決當前寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的有效辦法。愿學(xué)生們的寫(xiě)作水平有所提升。
初中作文教學(xué)的心得體會(huì ) 10
一個(gè)人的作文水平是其語(yǔ)文綜合能力的全面反映，不少學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，有的敷衍成篇甚至抄襲范文，導致語(yǔ)文教師常常困惑于作文教學(xué)已無(wú)計可施，困惑于自己不能讓學(xué)生大面積提高作文成績(jì)。那么作為一名農村初中語(yǔ)文教師，不斷提高作文教學(xué)水平，充分激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養學(xué)生作文能力就尤為重要。那么，怎么才能培養學(xué)生對作文的興趣？初中階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強的，同時(shí)極其渴望成功，形象思維強于抽象思維。根據學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。若能調動(dòng)學(xué)生作文激情，欣賞學(xué)生習作，讓其享受到習作成功的歡樂(lè )，那作文水平一定會(huì )很快提高的。成功是學(xué)習進(jìn)步之本，成功的喜悅是學(xué)習進(jìn)步的重要內驅力，成功的情感能使人在學(xué)習上產(chǎn)生愉快的體驗。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉變觀(guān)念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。
1、從課外閱讀、生活中引導入手激發(fā)學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)作興趣
學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力提高的基礎是讓學(xué)生多閱讀。一些優(yōu)美的、經(jīng)典的文章和片段，能讓學(xué)生從中受到很大的啟發(fā)和影響，是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。特別是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，細節描寫(xiě)逼真感人，結構緊湊合理，很適合學(xué)生閱讀、借鑒。對于這些文章，我們應該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì )像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章就要擴大知識面，引導學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，多與別人交談，參與社會(huì )實(shí)踐，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養。
2、注重啟發(fā)和引導，寫(xiě)出真情實(shí)感
學(xué)生有了寫(xiě)作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，鼓勵他們寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)。初學(xué)寫(xiě)作的初中生，往往不知道如何來(lái)抒發(fā)感情，他們常常借用一些帶情感的名詞貼抒情的標簽，故作姿態(tài)，無(wú)病呻吟，這些都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確抒情，應該借助于文中的敘述或議論。只有帶著(zhù)情感反映的生活和寫(xiě)出的感受，才能動(dòng)人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處，只要作者把自己對某件事、某個(gè)人、某個(gè)道理在心理上的感受與感動(dòng)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，讀者看了這類(lèi)文章，便不由自主地在心理上產(chǎn)生共鳴，也有與作者同樣的感受與感動(dòng)。這就是被作者的真情實(shí)感所打動(dòng)，即是文章產(chǎn)生了強烈的抒情效果。只有這樣的長(cháng)期砥礪，才會(huì )領(lǐng)悟生活，陶冶性情，進(jìn)而寫(xiě)出有血有肉的文章。
3、選好作文題目，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可抒
命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須把準當代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫(xiě)他們想說(shuō)、想寫(xiě)的東西，如《我也追星》、《我的爸爸》、《假如我是班主任》，把《石壕吏》續寫(xiě)成《老婦人被抓走以后》等。這些作文命題具有時(shí)代色彩和生活氣息，可以撥動(dòng)他們的心弦，激起他們寫(xiě)作的沖動(dòng)，使他們興趣盎然地去寫(xiě)。因此，作文命題要能最大限度地調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
4、多形式評改，查找不足、討論推敲、逐步提高
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的'是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語(yǔ)、錯別字、用錯的標點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標出，最后寫(xiě)上對這篇作文的簡(jiǎn)評。這樣基礎好的學(xué)生與基礎薄弱的學(xué)生對調批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會(huì )使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)筆的好習慣，十分有利于調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(cháng)日久，就會(huì )自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
5、賞優(yōu)點(diǎn)、激興趣、提能力
在作文教學(xué)中，對于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，要努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵；對于寫(xiě)作能力強的學(xué)生，要盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(cháng)處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì )挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習，還有很強的激勵效果。
在教學(xué)過(guò)程中，我們不一定完全按照課文的單元設計對學(xué)生進(jìn)行作文訓練，我們要積極地創(chuàng )造條件，適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有感想發(fā)，那么學(xué)生就能傾訴真情，寫(xiě)出能撥動(dòng)讀者心弦的文字，逐步提高寫(xiě)作水平。
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