新理念培訓心得體會(huì )范文（通用5篇）
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的新理念培訓心得體會(huì )范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新理念培訓心得體會(huì )1
新課標注重“因材施教”、“以人為本”、“過(guò)程與方法”、“能力的培養”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養”，與過(guò)去的應試教育有很大的區別。
物理課是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，對基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠是物理教學(xué)的核心�；A打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對迅速發(fā)展變化的經(jīng)濟社會(huì )有較強的適應，能否在今后的學(xué)習和工作中繼續有效地學(xué)習和運用各種科學(xué)文化知識和現代科學(xué)技術(shù)，能否開(kāi)創(chuàng )新領(lǐng)域，探索新問(wèn)題。新課程理念要求教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學(xué)中走出來(lái)，培養學(xué)生獨立思考、善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)進(jìn)而探討的思維方式。特別是現在對學(xué)生的創(chuàng )新教育，要改變“創(chuàng )新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的局面。
新課程要求物理教師指導學(xué)生開(kāi)展研究性探究性學(xué)習，需要教師創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，需要教師引導學(xué)生將知識轉化為能力�？茖W(xué)方法的訓練是為適應現代社會(huì )對人才的需要，時(shí)間久了，有些知識會(huì )被忘掉，但通過(guò)學(xué)習培養起來(lái)的能力卻對人們起著(zhù)久遠的作用�，F代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里，為適應這種新形勢，高中物理教學(xué)要密切注意培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習和更新知識，適應社會(huì )不斷發(fā)展的需要。物理教學(xué)要注意培養學(xué)生的應用意識，善于把物理知識應用于實(shí)際生產(chǎn)、生活當中，鼓勵學(xué)生和培養學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)手，敢動(dòng)手，手腦并用的好習慣。
物理教學(xué)要培養學(xué)生善于利用身邊的科學(xué)技術(shù)，在信息社會(huì )中查尋資料，及時(shí)吸收和處理某些信息，會(huì )運用學(xué)過(guò)的知識，用物理和數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流。忙碌了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著(zhù)假期，無(wú)論是選擇休閑娛樂(lè )，還是繼續充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準備。作為老師，我是幸運的！假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習的機會(huì )。那么在這里我想說(shuō)謝謝小教部給我們林區教師提供一個(gè)這樣的學(xué)習機會(huì )，希望這項活動(dòng)能永保青春，讓每位林區的教師都能受益、下面我就我個(gè)人學(xué)習談一點(diǎn)心得體會(huì )：
此次學(xué)習我聆聽(tīng)了十位教育專(zhuān)家的講座，分別從師德修養、教育敘事研究、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導論、數學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導、數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這十個(gè)方面對我們進(jìn)行了培訓。
師生關(guān)系的新注解，對話(huà)與理解、愛(ài)與平等。課程實(shí)際上對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向對話(huà)，從壓迫走向平等，教師角色從傳統的課堂主宰轉變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄舷壬眠@句話(huà)來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻的精神。
通過(guò)些次學(xué)習使我更清楚的認識到：作為新時(shí)代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重。
新理念培訓心得體會(huì )2
現在教育理論指出：教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是交往、是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程就是師生之間、生生之間的合作過(guò)程，教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性與互惠性，通過(guò)師生間、生生間的動(dòng)態(tài)的信息交流。通過(guò)學(xué)習《互動(dòng)新課程》這一門(mén)課程，讓我懂得了，實(shí)現師生間、生生間相互交往、相互溝通、相互合作、相互補充�，F就學(xué)習談?wù)勑牡皿w會(huì )：
一、通過(guò)學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：
對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。
一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。
教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。
教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
新理念培訓心得體會(huì )3
一、將課程資源和新課程理念的整合
從大的范圍來(lái)說(shuō)，課程資源具有一定的廣度和寬度�；厮葜腥A民族幾千年的文明史，我們會(huì )發(fā)現在歷史的長(cháng)河里有著(zhù)許許多多的課程資源我們已經(jīng)在自覺(jué)不自覺(jué)地使用著(zhù)，比起其他國家來(lái)說(shuō)我們的教育資源是豐厚的，有震撼力的。然而從小的范圍來(lái)說(shuō)，相比較全球國際化的趨勢來(lái)說(shuō)，我們的教育資源又是不完備的，是相對匱乏的，有待與世界文明相融合，便于與國際接軌。因此，要研究課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成就不能不注意它的本土性和借鑒性。
二、認可教師與學(xué)生的角色。
課程資源的開(kāi)發(fā)由于沒(méi)有現成的路子可以模仿，光靠一定的教育理念依據按圖索驥只能是事倍功半，更多的要靠廣大教育工作者在新課程實(shí)施中不斷摸索，不斷探究，善于歸納，形成理念，指導實(shí)踐。因此，在開(kāi)發(fā)課程資源的艱辛道路上教師應當是實(shí)施者，開(kāi)發(fā)者；學(xué)生是享用者，受益者。而教師的價(jià)值獲得和成就感就建立在學(xué)生能心滿(mǎn)意足地接受所開(kāi)發(fā)的課程資源帶來(lái)的愉悅心情之上，從而成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供強有力的保障。
三、讓課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成相輔相承，互相促進(jìn)
學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成是教師與學(xué)生的雙邊交流活動(dòng)，其成效取決于課堂實(shí)施的過(guò)程，而課堂實(shí)施過(guò)程中課程資源的開(kāi)發(fā)又取決于教師的教學(xué)行為。好的課程資源的使用可以很大程度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成，相反，不好的課程資源或者說(shuō)沒(méi)有什么讓新時(shí)代的學(xué)生感興趣的教育資源，學(xué)生則是被動(dòng)的，不情愿的，就難得談綜合素質(zhì)的養成與提高了。一旦學(xué)生綜合素質(zhì)有所養成與提高，使他們對學(xué)習有了一定的能力和方法那課堂教學(xué)的'實(shí)施就輕松得多了，也變得有效了。
四、課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成方式的探究
課程資源的有效配置決定了教育的最終結果。國家為此投入了大量物力，人力，在近幾年徹底改變了絕大多數大學(xué)，中小學(xué)的校園學(xué)習環(huán)境，包括教學(xué)樓的興建，圖書(shū)，實(shí)驗儀器的統一配給以及學(xué)生宿舍樓的興建，使得大多數學(xué)校逐步趨向花園式，樂(lè )園式，學(xué)園式。這些舉措為現代教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的養成和提高提供了強有力的基礎保障，相信隨著(zhù)我國在全民教育加大資金投入，實(shí)行政策傾斜的狀況下，中國的教育將走向一前所未有的輝煌。然而硬件設施的配置和興建并不就意味著(zhù)教育可以高枕而臥，關(guān)鍵是要能把這些有利于課堂教學(xué)的硬件發(fā)揮它的作用，真正做到物盡其用，這就不得不考慮它的軟件管理。
“授學(xué)生以魚(yú)不如授學(xué)生以漁”，只要我們不斷開(kāi)發(fā)出好的課程資源并使之服務(wù)于教育，逐步培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我相信長(cháng)江后浪推前浪，一輩更比一輩強，到那時(shí)，中國的國民教育會(huì )有一次大的飛躍，中國的國民綜合素質(zhì)也會(huì )有較明顯的提高，那么我們屹立于世界民族之林就會(huì )成為現實(shí)，而不只是一句空話(huà)。
新理念培訓心得體會(huì )4
自參加工作，已經(jīng)過(guò)去了30余年。反觀(guān)自己之前在教育教學(xué)工作，得失兼有。越來(lái)越覺(jué)得要給每一位學(xué)生更多的發(fā)展空間。讀了《教育新理念》，更堅定了自己的信心，其中對教育觀(guān)的闡述給我留下了深刻的印象。
一、“促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育是理想的教育”
花草需要季節和等待，不能拔苗助長(cháng)，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。傳統教育與現代教育，都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我們應批判昨天，但不反對昨天；憧憬理想，又承認現實(shí)。在矛盾中找到一個(gè)結合點(diǎn)，讓我們的教育更和諧，把空間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
你是否把學(xué)生的課堂的全占了？你是否把學(xué)生的課外時(shí)間全規劃了？你是否把學(xué)生要知道的東西全講光了？你是否把學(xué)生應該做事全代勞了？今后，我想要做個(gè)“懶”教師。
二、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”
課程標準要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將光投向每一個(gè)孩子，讓每一位學(xué)生都能體驗到成長(cháng)的快樂(lè )，都能獲得成功的喜悅。哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)校長(cháng)：“學(xué)校最值得你自豪的是什么？”校長(cháng)回答：“哈佛最引以自豪的，不是培養了6位美國總統，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個(gè)學(xué)生以充分選擇和發(fā)展的空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng )造成功�！�
校長(cháng)說(shuō)得很棒，也在理。因為能進(jìn)哈佛的都是精英人才。對于面向大眾的基礎教育，我覺(jué)得基礎與空間得并重，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎。過(guò)去我們習慣于“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而現在，我們更強調“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主地發(fā)展。
給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去探求；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去拓展；給學(xué)生一片陽(yáng)光，讓他們自己去燦爛。
三、那接下來(lái)我就要考慮作為教師，怎樣面對新形勢下的教育工作？
教師要轉變觀(guān)念。教學(xué)意識，就有什么樣的教學(xué)方法。教師和學(xué)生的地位是平等的，真正努力使自己適應這種教學(xué)中新的角色定位。教師要敢于發(fā)現、勇于發(fā)現、善于發(fā)現學(xué)生的潛在優(yōu)點(diǎn)和能力，引導學(xué)生在課堂學(xué)習的過(guò)程中充分享受心靈的自由和個(gè)性的表露，使師生共同沐浴在“教學(xué)相長(cháng)”的真誠交流的氛圍中。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，素質(zhì)教育強調教育的目的不是“傳授”“強加”“灌輸”英語(yǔ)知識，而是教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，應使學(xué)生求知欲得以最大范圍的發(fā)揮，教給學(xué)生學(xué)習方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)。課堂的革命倡導的是研究性學(xué)習，要保護和引導學(xué)生創(chuàng )新意識和探索意識。
追逐知識前沿的教學(xué)。循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是我們教師課堂教學(xué)一直以來(lái)所遵循的，可跳躍式發(fā)展讓我們的眼前一亮，不謀求跳躍式學(xué)習，很難達到創(chuàng )新思維，這個(gè)理論以前聞所未聞，還有散點(diǎn)教學(xué)，這些都是西方教育的成功的優(yōu)勢所在，我們在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時(shí)，可以借鑒。
教師要不斷地加強學(xué)習。一切知識都在發(fā)展之中，一切科學(xué)都在發(fā)展之中，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于本學(xué)科的知識，是遠遠不夠的，教育的最后目標卻在種種境界的綜合，而綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力，理想的課堂教學(xué)需要教師涉獵各方面的知識。就拿小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的使用與文化背景息息相關(guān)，僅僅掌握語(yǔ)言知識是不夠的，有時(shí)候涉及到西方的文化，在課堂教師能否根據所教孩子的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，語(yǔ)言也和其它學(xué)科一樣，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新，只有學(xué)習，才能不落伍。
北師大研究院院長(cháng)顧明遠說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀(guān)念的學(xué)習者，只有在及時(shí)地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地�！蔽蚁胛視�(huì )記住這句話(huà)，并以此為目標。
我常想：生命即使平凡得像片樹(shù)葉，也因有它存在的價(jià)值。我沒(méi)有成功后的自傲、沒(méi)有失敗后的頹廢，我要用我對教育的滿(mǎn)腔熱忱把對學(xué)生的愛(ài)表現得更加理性、更加美好、更加永恒！
新理念培訓心得體會(huì )5
培訓提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據�，F在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須依據理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè )園，這就要求我們要有六大“改變”：
1、課程目標方面，反對過(guò)于注重知識傳授，強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維”目標的達成。要由過(guò)去的“重結果”轉變?yōu)楝F在的“重過(guò)程”。
2、課程結構方面，強調不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結構，符合未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程得到強化，同時(shí)強調課程的綜合性和選擇性。
3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內容，讓學(xué)生更多地學(xué)習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。
4、課程實(shí)施方面，強調變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì )合作。
5、課程評價(jià)方面，以前的評價(jià)過(guò)于強調甄別與選拔，現在強調評價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強教育的針對性。
這就要求我們老師做到：
一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改進(jìn)少年兒童思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念會(huì )轉化為激勵學(xué)生積極向上，為祖國發(fā)奮學(xué)習的強大內在動(dòng)力；而正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的確立對學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識別真善美的能力具有重要影響。
二、要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)�？梢圆扇”姸嘤行У拇胧�，但我認為，在眾多環(huán)節中，提高教師的師德修養是關(guān)鍵，作為一名教師，通過(guò)學(xué)習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師就是一部好的教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現，我認為首先是行為。
三、教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。教與學(xué)的方式的變化，能不斷地給學(xué)生以新奇，讓學(xué)生保持學(xué)習數學(xué)的高昂勁頭，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，進(jìn)而“會(huì )學(xué)”。而且學(xué)生的思維品質(zhì)在學(xué)習過(guò)程中不斷地得以鍛煉和提升，使觀(guān)察力更集中，注意力更持久，想象力更豐富，思考力更敏銳。
在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責任，本文是就本次學(xué)習新課程理念并結合實(shí)際教學(xué)寫(xiě)的幾點(diǎn)總結與心得體會(huì )，希望自己在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。教師由傳統的知識傳授者轉變成學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。
教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。在新課標下教師要構建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問(wèn)題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會(huì )有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極思考、交流，體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。
課程資源需要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，教師應當學(xué)會(huì )主動(dòng)地有創(chuàng )造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應該成為學(xué)生利用課程資源的引導者，引導學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì )的大環(huán)境里學(xué)習和探索。
總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
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