《解密高效課堂》讀書(shū)心得體會(huì )（精選5篇）

　　有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的《解密高效課堂》讀書(shū)心得體會(huì )（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《解密高效課堂》讀書(shū)心得體會(huì )1

　　我通過(guò)閱讀《解密高效課堂》這本書(shū)，讓我認識到教師這一職業(yè)是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng )造出不平凡的業(yè)績(jì)？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng )造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們去深思。

　　如何打造教師職業(yè)的核心能力呢？我認為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、定位自己。

　　人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿(mǎn)自信地為之奮斗終生，才能此生無(wú)憾，即使不成功，自己也會(huì )無(wú)怨無(wú)悔。

　　二、樹(shù)立教師的公信力。

　　一位教師只有以師愛(ài)奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！

　　三、提升專(zhuān)業(yè)研究力和學(xué)識擴展力。

　　教師應主動(dòng)加強自身的學(xué)科研究修養，自覺(jué)地把研究成果注入課堂，在實(shí)踐中不斷的探究，勤于思考，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷更新知識，優(yōu)化知識結構，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學(xué)教師，又沒(méi)進(jìn)行過(guò)師范教育，如何對學(xué)生進(jìn)行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺(jué)得自己應該提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，使自己向一個(gè)合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個(gè)方面加以提高：

　�。ㄒ唬�、更新教育理念。

　　理念向實(shí)踐轉化的關(guān)鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結底是“教與學(xué)”，在這一過(guò)程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個(gè)根本的問(wèn)題，教師承載著(zhù)教育的目的性，學(xué)生顯示著(zhù)發(fā)展的可能性，特別強調學(xué)生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”。因為學(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的主體地位表達了學(xué)生是發(fā)展的主人，教師的主導作用則表達了學(xué)生的理想發(fā)展離不開(kāi)教師，于是尊重學(xué)生的主體地位，就表現為支持學(xué)生自主發(fā)展，發(fā)揮教師的主導作用。

　�。ǘ�）、提高專(zhuān)業(yè)知識和技能

　　充分利用培訓學(xué)習這一契機，認真學(xué)習中小學(xué)教育的相關(guān)知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的知識來(lái)教育學(xué)生，應利用可能利用的機會(huì )加以學(xué)習，學(xué)習好的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)知識水平，使自己盡量向一個(gè)合格的中學(xué)教師靠攏。

　　以上是我對如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認識，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發(fā)展、富有終身學(xué)習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真諦。

　　《解密高效課堂》讀書(shū)心得體會(huì )2

　　利用假期的時(shí)間，我讀了《解密高效課堂》這本書(shū)。這本書(shū)中，作者記錄了大量的課例來(lái)告訴我們這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：只有教師恰當地發(fā)揮主導作用，新課程所倡導的自主、互助合作、探究等學(xué)習方式才能真正落到實(shí)處。本書(shū)在每一章都針對教師如何發(fā)揮主導作用進(jìn)行了點(diǎn)撥。大致可以從這幾方面實(shí)現學(xué)生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng )設有趣情境，激發(fā)體驗動(dòng)機；關(guān)注探究過(guò)程，注重自身體驗；巧設活動(dòng)情境，體驗從生活中學(xué)習；重視激勵，蘊涵情感體驗。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是這本書(shū)的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。兒童自己也能獨立學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。我們應該充分相信兒童，讓他們自主地學(xué)習，其次留給學(xué)生充分的時(shí)空自由，讓兒童自己在探究過(guò)程中找尋自己的答案。學(xué)生在課堂上就有權去講、去說(shuō)、去體驗。在課堂教學(xué)中我們應放手讓學(xué)生去感受，培養手腦結合，注重養成實(shí)踐的習慣，不僅可以讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)學(xué)生還因為積極主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，更能充分體會(huì )到做學(xué)習主人的快樂(lè )。

　　在課堂教學(xué)中，大膽采用采用比賽、做游戲、演課本劇等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂(lè )于自愿進(jìn)入到學(xué)習場(chǎng)景中來(lái)。既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習體驗的熱情；還可以利用兒童好動(dòng)好玩的天性，讓大家動(dòng)手操作起來(lái)。

　　總之，在教學(xué)中只要教師著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標，創(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，達到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習中。那么課堂將會(huì )變得輕松而富有活力。

　　《解密高效課堂》讀書(shū)心得體會(huì )3

　　書(shū)中“讓學(xué)生參與備課”一節，我很感興趣。這就和我們的“主體多元·合作探究”課堂教學(xué)模式中的“前置性學(xué)習”有異曲同工之妙。是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，最有價(jià)值的是在這個(gè)過(guò)程中提前確立了目標，既進(jìn)行了知識的預習，又找出了學(xué)習的難點(diǎn)�？芍^一舉多得。

　　學(xué)生的備課，對教師來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)形的激勵。有了這種無(wú)形的激勵，教師會(huì )更加深入地研讀教材。另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統地備出教學(xué)流程。這還得讓教師對他們備課進(jìn)行補充、整理，所以老師就更得深入把握教材。

　　教師必須走進(jìn)學(xué)生，才能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關(guān)資料，有哪些學(xué)習困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又恰當地發(fā)揮了教師的.主導作用，強調了師生的雙向互動(dòng)，使教與學(xué)達到了和諧統一。

　　成人和孩子的認知規律有很大差異。備課時(shí)，教師不能以自己的感動(dòng)來(lái)定學(xué)生感動(dòng)，認為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。要樹(shù)立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。學(xué)生參與到教師的備課中來(lái)，便于教師用學(xué)兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界。這樣的備課，使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程。既為學(xué)習做了充分的準備，也學(xué)到了學(xué)習方法，還有利于課上的不斷創(chuàng )新。教師能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。達到教與學(xué)雙贏(yíng)的目的。

　　學(xué)生通過(guò)備課，對即將要學(xué)習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒(méi)弄懂。這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。

　　《解密高效課堂》讀書(shū)心得體會(huì )4

　　寒假里認真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸。平時(shí)在教學(xué)中，總覺(jué)得哪里有問(wèn)題存在，但自己也說(shuō)不出所以然來(lái)，總覺(jué)得自己付出了那么多，可為什么收獲卻與付出不成正比呢，也找不到其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問(wèn)題也在這里找到了答案。以下是讀書(shū)的一些感悟：

　　一、要善于抓黃金十五分。

　　我們的教育教學(xué)對象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。他們都是孩子，童真、感情豐富、玩字當頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來(lái)、不可改變，也是這一類(lèi)人獨有而珍貴的特質(zhì)。在很多老師和家長(cháng)溝通的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師說(shuō)“這個(gè)孩子注意力不集中”。

　　注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現的問(wèn)題，如果老師們仔細觀(guān)察、留心一下就會(huì )發(fā)現，這一現象基本上出現在后半節課。孩子們的注意力不集中，其實(shí)就是不持久，這受年齡特點(diǎn)的制約。因此，我得出第一個(gè)思考——抓黃金十五分。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時(shí)間，在這段時(shí)間里給予最重要的知識學(xué)習。其實(shí)，這段時(shí)間也基本上是老師們處理新知和例題的時(shí)間段，于是，對老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時(shí)間段內，將最重要的知識內涵，以最有效的方式注入孩子們的內心。這樣的學(xué)習才是終生難忘的！

　　值得注意的是，因為黃金時(shí)間段實(shí)在太短，就對課前復習或者導入環(huán)節提出了更加精致的要求，根據我的實(shí)踐，復習和導入最多不能超過(guò)5分鐘，一般控制在3分鐘左右比較好，這樣很有利于新知的學(xué)習。

　　二、讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。

　　讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在高效課堂中進(jìn)步，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在展示中體現成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是學(xué)習的前提，快樂(lè )學(xué)習是高效學(xué)習的前提。高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習的快樂(lè )，成功的喜悅，建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續的學(xué)習興趣，才可能提學(xué)習效率。

　　三、實(shí)踐“導”的教。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要導之有效，導之高效。預則立，課前教師一定要充分備課。認真鉆研大綱和課標，把握好課的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識掌握情況，例如，政治課還需要了解熱點(diǎn)時(shí)事政治和國家的大政方針等等，只有教師擁有的多才能更好的導，給學(xué)生一瓢水，教師課前需要一桶水的準備量。課堂上，教師先創(chuàng )設導入情景，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂中。例如，可采用問(wèn)題教學(xué)法，以問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、辯論問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題等等，教師問(wèn)題的設置帶有開(kāi)放性，學(xué)生將有更多的發(fā)言機會(huì )。教師要善用預設好的問(wèn)題，也可以捕捉課堂生成的問(wèn)題，創(chuàng )造學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的條件。學(xué)生的潛能會(huì )被激發(fā)出來(lái)，侃侃而談，爭先恐后地發(fā)言，熱鬧的辯論場(chǎng)景會(huì )出現。為了使下一節課，導的更成功。課后。教師要及時(shí)的反思自己導的不足和優(yōu)點(diǎn)，完善導的技能。

　　總之，通過(guò)學(xué)習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識，讓課堂變得更活躍，更美麗。

　　《解密高效課堂》讀書(shū)心得體會(huì )5

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，因此提高課堂教學(xué)也是在必行，優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。在聽(tīng)課學(xué)習之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認識，下面是我的個(gè)人體會(huì )：

　　首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：

　　1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習興趣是不是很濃厚，學(xué)習熱情是不是很高漲，學(xué)習情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學(xué)習。如果整個(gè)學(xué)習過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

　　2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

　　3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養，合作學(xué)習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

　　4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害；是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當然最重要的是，是否有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。

　　總之，通過(guò)學(xué)習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。

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