教師人格魅力心得體會(huì )（精選8篇）

　　我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的教師人格魅力心得體會(huì )（精選8篇），歡迎大家分享。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇1

　　近日來(lái)我在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學(xué)方法都讓我深思不已。特別是那個(gè)小小的希望小學(xué)的校長(cháng)李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著(zhù)。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉，我認為可以從以下幾點(diǎn)努：

　　一、作為教師要注意自身形象，當代教師應該更懂得美、追求美、體現美，但這個(gè)美應該更注重內在。當然，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的.理想目標。

　　二、作為教師每天要反思一下自己，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。

　　三、作為教師語(yǔ)言要有親和力�！傲佳砸痪淙�冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，所以面對學(xué)生我們的語(yǔ)言要有親和力。因為一名有魅力的教師，要能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。更要能學(xué)會(huì )洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì )發(fā)現孩子的亮點(diǎn)，長(cháng)處和不足。如果能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子，孩子也自然會(huì )將你放在他們的心里。

　　四、作為教師要有豐富的學(xué)識和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，從本次學(xué)習的例子可以得出：設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。一名擁有教學(xué)魅力的教師，在教學(xué)中對學(xué)生有強烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵、鼓舞學(xué)生汲取知識的力量，不斷向新知識殿堂奮發(fā)進(jìn)取。

　　魅力教師的修煉任重而道遠，從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，這樣的修煉需要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨和煎熬。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。讓我們一起為成為魅力教師中的一員而努力吧！

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇2

　　作為一個(gè)老師，他的學(xué)識不一定是第一流的，但是可以通過(guò)學(xué)習不斷提高；他的業(yè)務(wù)能力不一定是最好的，但是他必須兢兢業(yè)業(yè)；他的綜合素質(zhì)不一定是全面的，但是他要有一顆真誠而善良的心。教師身上深厚的職業(yè)素養所折射出來(lái)的人格魅力，對學(xué)生的熏陶和影響將使學(xué)生終身受益。而教師教育對學(xué)生的影響力，不應該只建立在教師身份所賦予的權威、權力的基礎上，而應該靠自身文化素養的厚積、道德情操的高尚、審美氣質(zhì)的顯揚和施教技藝的高超來(lái)贏(yíng)得學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖鹬睾蛺?ài)戴。因此塑造自身的人格魅力是至關(guān)重要的.。教師被贊譽(yù)為心靈的工程師，陽(yáng)光下最高尚的人，我想這意味著(zhù)對教師職業(yè)的期許以及要求。

　　作為一個(gè)老師，他的學(xué)識不一定是第一流的，但是可以通過(guò)學(xué)習不斷提高；他的業(yè)務(wù)能力不一定是最好的，但是他必須兢兢業(yè)業(yè)；他的綜合素質(zhì)不一定是全面的，但是他要有一顆真誠而善良的心。教師身上深厚的職業(yè)素養所折射出來(lái)的人格魅力，對學(xué)生的熏陶和影響將使學(xué)生終身受益。而教師教育對學(xué)生的影響力，不應該只建立在教師身份所賦予的權威、權力的基礎上，而應該靠自身文化素養的厚積、道德情操的高尚、審美氣質(zhì)的顯揚和施教技藝的高超來(lái)贏(yíng)得學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖鹬睾蛺?ài)戴。因此塑造自身的人格魅力是至關(guān)重要的。

　　的態(tài)度、對社會(huì )的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我們要時(shí)刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時(shí)要衣冠整潔，精神飽滿(mǎn)，不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學(xué)�；蛸H損其他老師。否則，不僅會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會(huì )影響自己在學(xué)生心目中的形象。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節課。

　　新時(shí)代的教師，更需要本身具有更高深、更全面可以說(shuō)，教師是除家長(cháng)外，對學(xué)生的成長(cháng)影響最大的人。一個(gè)教師只有有良好的師德，才能認真對待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認可。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇3

　　“老師”這是一個(gè)平實(shí)無(wú)華的稱(chēng)呼，它沒(méi)有“偉人”那樣光芒四射，沒(méi)有像“勇士”那樣氣壯山河，沒(méi)有像“明星”那樣令人狂熱，沒(méi)有“英雄”那樣蕩氣回腸。那么教師這個(gè)普通的名字，怎樣演繹出屬于他自己的獨特的魅力？翻開(kāi)《魅力教師的修煉》，你一定能夠找到答案。

　　我心目中的魅力教師首先具有的優(yōu)秀品質(zhì)便是“愛(ài)無(wú)言”。愛(ài)是教育的本質(zhì)內涵。教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有了教育。知識的傳授，文化的傳承，都必須以“愛(ài)”為載體。愛(ài)同樣也是教師的基本要求。學(xué)生的身心發(fā)展雖然處于逐漸成熟過(guò)程，可能存在著(zhù)諸多差異，但一點(diǎn)卻是每個(gè)學(xué)生都感同身受的，那就是對“愛(ài)”的感知。一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師，必然會(huì )受到學(xué)生的廣泛歡迎，所謂“親其師，信其道”，不僅含有能力因素，更多的是愛(ài)的`元素。教師只有在愛(ài)的思想、觀(guān)念的指導下，才能完成教育價(jià)值的實(shí)現。我想，蘇霍姆林斯基的“熱愛(ài)兒童”這四個(gè)字的內涵，也應該如此。

　　教師的職業(yè)是特殊的，作為謀生的手段，他是一種職業(yè)，但是一個(gè)魅力教師的工作過(guò)程與內涵卻已涉及到了事業(yè)屬性。所以在一個(gè)魅力教師心目中，教師是神圣的，從事教育事業(yè)，是可以笑對蒼穹的樂(lè )事。不能以事業(yè)為驅動(dòng)力的教師是無(wú)法完成和完全實(shí)現教育的塑造功能的�！皩W(xué)高為師，德高為范”在其身上不可能真正體現。拿起書(shū)本講課，放下課本走人，對其他不聞不問(wèn)的教師，充其量是一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的“教書(shū)匠”，成就不了完整“教育工作者”的形象。

　　如果說(shuō)愛(ài)是情感的源泉，事業(yè)是崇高的志向，那么教師要有淵博的學(xué)識則是深厚的積淀。要傳授知識與技能，教師除了有一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識外，還必須有常人不具備的運用能力和傳導能力。與此同時(shí)，教師還必須隨著(zhù)現代社會(huì )知識和技能的快速發(fā)展而不斷充實(shí)自己，這樣才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能適應學(xué)生身心發(fā)展的規律。

　　只有成為個(gè)“有心的人、懂愛(ài)的人、善思的人、勤學(xué)的人、律己的人”，才能形成教師的完美人格，才能成為一個(gè)真正意義上的魅力教師！

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇4

　　最近，讀了《中國著(zhù)名特級教師課堂魅力經(jīng)典研究》讓我收獲許多。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我可以向這些優(yōu)秀教師學(xué)習，在教學(xué)中汲取他們的經(jīng)驗，在課堂中根據教學(xué)內容和學(xué)生情況靈活運用各種引導藝術(shù)，讓學(xué)生感興趣，像磁石一樣牢牢抓住他們，力求學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習。賞識是一種尊重，運用賞識教育就要學(xué)會(huì )尊重孩子。在生物課堂中，如果老師僅僅做到信任學(xué)生，卻不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無(wú)力的，是不被學(xué)生認可的，一定要懂得教育的藝術(shù)。

　　如何打造我們理想的高效課堂？我認為重在把握以下幾點(diǎn)：

　　一、與教材對話(huà)，作教材的知音。

　　包括對教材有自己的深刻理解；抓住重點(diǎn)，精心設計問(wèn)題；找準教學(xué)的切入口。還是一句老話(huà)：教學(xué)內容永遠比教學(xué)的方式、方法重要。所以首先鉆研教材，我換了個(gè)詞“對話(huà)”，與教材對話(huà)、與作者對話(huà)，與編者對話(huà)，做他們的知音。對教材的理解我覺(jué)得有兩重境界：一是準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握作者與編者的意圖。我們教師要樹(shù)立課程意識，要注重把教材轉化成自己的教學(xué)資源，對教材有了自己獨到的理解與感悟，才能高屋建瓴，對教學(xué)內容提得起、放得開(kāi)，在教學(xué)上收放自如，得心應手地去教。

　　教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還必須注重對課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究，切實(shí)達到“有效”的標準。我們教師在提問(wèn)時(shí)應注重內容和方式兩方面：從內容上衡量，提問(wèn)應選準切入點(diǎn)。例如教師應在教學(xué)重點(diǎn)處設問(wèn)，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習質(zhì)量；應在教學(xué)難點(diǎn)處設問(wèn)，以啟發(fā)性的問(wèn)題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習效率；應在教學(xué)生長(cháng)點(diǎn)處設問(wèn)，引導學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習能力。從方式上衡量，提問(wèn)應注意藝術(shù)性。例如教師應掌握利用問(wèn)題創(chuàng )設情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲、探究熱情。所提問(wèn)題應有梯度，以符合學(xué)生認知規律，引導學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習；應照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機會(huì )，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。

　　二、教學(xué)設計立足于學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生，凸顯學(xué)習主體。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，是我們教師永遠研究不盡的課題。著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦”。新課改中我們提倡讓教學(xué)活動(dòng)化，改變嚴肅呆板的面孔，讓知識披上活潑的外衣，讓我們帶領(lǐng)孩子充滿(mǎn)驚喜地穿越知識的叢林，讓他們在其中做一個(gè)快樂(lè )的發(fā)現者、探究者！

　　三、教學(xué)過(guò)程貼著(zhù)學(xué)生走。精彩的學(xué)習過(guò)程是高效課堂教學(xué)的核心。

　　高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么高效主動(dòng)�！敖虒W(xué)過(guò)程貼著(zhù)學(xué)生走”，這句話(huà)是山東語(yǔ)文教學(xué)名師，濟寧的朱則光老師說(shuō)的一句話(huà)。其“貼”字用得好，課堂教學(xué)既要精心預設，更注重生成。在高效課堂的研究與實(shí)踐中有這樣一個(gè)提法——“高效的課堂要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。如果是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”我們只需把知識研究透了即可；如果是“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”，學(xué)生似生龍活虎難以駕馭，這給精心預設的課堂帶來(lái)無(wú)限變數，增加了課堂教學(xué)的難度。但高效課堂的精彩之處就在于此，只有精心預設，沒(méi)有隨機生成的課堂猶如一朵假花，也許更順暢，但絲毫沒(méi)有生氣，只是一場(chǎng)華麗的表演。我們課前精心設計，真到課堂上要敢于拋開(kāi)課前的預設，大膽放手，讓學(xué)生自己去、體驗去質(zhì)疑、探究。平時(shí)我們常會(huì )碰到課上因一個(gè)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題打亂了我們課前的構想、教學(xué)思路。我本來(lái)想講那一問(wèn)題，學(xué)生偏引出這一問(wèn)題。但這難說(shuō)不是一次難得的教學(xué)契機，如果學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)離題萬(wàn)里，可以三言?xún)烧Z(yǔ)把它引回來(lái)；如果學(xué)生的問(wèn)題與課堂教學(xué)目標聯(lián)系緊密，又很有價(jià)值，適當延長(cháng)時(shí)間，也未嘗不可。為什么非得為完成自己的設計而教學(xué)？為什么非要把學(xué)生強行拽回來(lái)？課堂教學(xué)不能按自己的預設牽著(zhù)學(xué)生走，趕著(zhù)學(xué)生走，而應貼著(zhù)學(xué)生走�！罢n堂無(wú)法復制”、“精彩無(wú)法預約”就是這個(gè)原因，也正因如此，我們的教學(xué)才不會(huì )重復，才常教常新。打個(gè)比喻：課堂教學(xué)如峽谷行船，千折百回，也因如此才是最真實(shí)、最高效的。

　　四、留給學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的時(shí)間

　　我認為課堂高效的本質(zhì)是學(xué)生思維訓練的高效。高效課堂中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程有三個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性，其中自主性是基礎，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的'思維能力和創(chuàng )造能力得到激發(fā)和提高。針對問(wèn)題，留給學(xué)生獨立思考、體驗，自主探究的時(shí)間，就如同戲曲藝術(shù)中的“留白”，有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。這是一般課堂往往忽視，但是又非常重要的，是實(shí)現自主學(xué)習最關(guān)鍵的一步。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是組內合作探究，還是組間交流共享，無(wú)論是遷移運用，還是自我總結反思，都必須遵循學(xué)生自主學(xué)習、自主建構的原則。不注重學(xué)生自主思考的課堂往往流于浮華！只有充分調動(dòng)學(xué)生人人參與，自主思維，在此基礎上形成自主高效的課堂。另外，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。一堂課注重學(xué)生獨立思考、動(dòng)靜結合，注重學(xué)生思維訓練才是高效的。

　　五、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，全面提高效率

　　有調查發(fā)現：影響學(xué)生課堂學(xué)習效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神兒”。在小組學(xué)習時(shí)，學(xué)生人人參與，自主學(xué)習，交流辯論，積極動(dòng)手動(dòng)腦，成為學(xué)習的主人。由于學(xué)生時(shí)刻參與到學(xué)習之中，大大減少了課堂上走神兒現象的發(fā)生。影響學(xué)生課堂學(xué)習效率、造成“差生”的主要原因之二是“問(wèn)題累積”。在平時(shí)的課堂上，一個(gè)老師面對幾十個(gè)學(xué)生，時(shí)間和機會(huì )有限，很多學(xué)生，尤其是“差生”和“內向”學(xué)生，沒(méi)有機會(huì )發(fā)表見(jiàn)解，沒(méi)有機會(huì )向老師提出疑惑。于是，學(xué)生存在的疑惑和思維障礙越積越多，久而久之，出現兩極分化在所難免。在有效的小組合作學(xué)習中，一個(gè)老師一下變成幾十個(gè)“老師”，而學(xué)生的疑惑，便在“老師”、“學(xué)生”之間及時(shí)地交流、反饋、矯正，得到了及時(shí)有效的解決。同時(shí)，學(xué)生也鍛煉了思辨的能力，獲得了知識，培養了合作與交流的習慣。學(xué)生在每節課都能學(xué)得會(huì )、學(xué)得懂，不留問(wèn)題，大大減少了分化。小組成員之間互勉，互助，互愛(ài)，教學(xué)相長(cháng)，合作共贏(yíng)。這樣，課堂效率很高，從而能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總而言之，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程不只是單向的知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、思維對話(huà)的過(guò)程。在課堂內追求學(xué)生學(xué)習的高效，在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，這是我們不懈的追求！在追求高效課堂的道路上讓我們真誠合作，共同去探索。

　　書(shū)能讓愚人變智者，落后變先進(jìn)，平凡成偉大。讀書(shū)的人生是美好的，美好的人生要讀書(shū)。我將會(huì )不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地轉變。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我應該通過(guò)向這些優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷在教學(xué)過(guò)程中汲取他們的經(jīng)驗，找出自己的不足，使我的學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習。我深知，得法于書(shū)中，最重要的還是要用法于教學(xué)中，并且不拘泥于法，才是真正的學(xué)會(huì )貫通。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇5

　　教師的人格魅力平時(shí)，我常常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位老師，聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上，能否贏(yíng)得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

　　人格是以人的素質(zhì)為基礎，通過(guò)與自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師在教學(xué)生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

　　俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用�！贝_實(shí)如此，凡是成功的教師，無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。

　　教師的人格魅力首要的是來(lái)源于淵博的學(xué)識和教書(shū)育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng )造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

　　教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì )在平等的基礎理論善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì )因為學(xué)習成績(jì)的好壞與家庭背景的.不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，不是慈愛(ài)的長(cháng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、寒暑冷暖放在心間。

　　教師的人格魅力來(lái)源于對學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學(xué)生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學(xué)生的能力并想方設法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更喜

　　歡對學(xué)生說(shuō)：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。他們不光看到學(xué)生的現在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎。他們既是學(xué)生現在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設計師。

　　教師的人格魅力來(lái)源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂(lè )趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

　　教師的人格魅力來(lái)源于從不滿(mǎn)足的執著(zhù)精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無(wú)愧的強者。他們不會(huì )陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì )沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì )反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個(gè)充滿(mǎn)美好的人格魅力的人。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇6

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我在省教師培訓平臺上申報參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠程網(wǎng)絡(luò )培訓項目后，一直期待著(zhù)培訓班的開(kāi)班，終于在上周可以登錄平臺開(kāi)始學(xué)習，通過(guò)近一周的不斷摸索，現已基本完成任務(wù)。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線(xiàn)觀(guān)看專(zhuān)家授課內容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座和彭小明老師的“聽(tīng)課與評課”兩個(gè)講座，全部完整看完），參與8個(gè)主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過(guò)）。通過(guò)這些天的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)培訓學(xué)習，我有很多收獲�，F就本次培訓，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

　　遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育屬于開(kāi)放性教育的范疇。以學(xué)員和學(xué)習為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對學(xué)習的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業(yè)余時(shí)間合理的'進(jìn)行學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　一、轉變學(xué)習觀(guān)念。

　　遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育，是教師學(xué)習的福音，是教師終身學(xué)習的良好平臺。要做教師首先要具備終身學(xué)習的思想，只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育的方便性真的讓我們得到了實(shí)惠！

　　二、學(xué)習過(guò)程靈活。

　　學(xué)員不僅可以自主的分配時(shí)間，還可以自主選課。豐富的遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習，根據自身特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)選課，有針對性有目的地給自己知識體系補充新內容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座，好幾個(gè)我都是多次重復觀(guān)看。

　　三、提高自身素質(zhì)。

　　遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習方式等教學(xué)環(huán)節上與一般教學(xué)不同，學(xué)員具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò )技能以及較強的信息構建能力，也就是說(shuō)現代網(wǎng)絡(luò )教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。這與以往參加的多次現場(chǎng)授課培訓相比，更能體現出學(xué)習的主動(dòng)性。

　　四、教學(xué)效果直觀(guān)。

　　從過(guò)去以課堂教學(xué)內容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉變?yōu)橐环N包括各種類(lèi)型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質(zhì)量和效益。學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，以及學(xué)員們自身的積極交流探討，不受時(shí)間空間限制。

　　五、豐富學(xué)習色彩。

　　遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育改變了傳統教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠程教學(xué)也為學(xué)員合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習成為現實(shí)。學(xué)員可以自主，自助從事學(xué)習活動(dòng)，根據自我情況安排學(xué)習，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現合作學(xué)習，并在合作中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率，通過(guò)貢獻智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì )合作。

　　六、增添交流途徑。

　　遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育給來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)員提供了一個(gè)繼續交流的平臺，學(xué)習中可以真正的做到不恥下問(wèn)，不論年齡大小、職稱(chēng)高低，雖然第一天的學(xué)習我們都有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦，在大家的共同努力下慢慢摸索出學(xué)習的方法，然后互相傳遞著(zhù)進(jìn)行交流。這次的學(xué)習不僅是提高了我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更是在現代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力！遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育給相同學(xué)科相同學(xué)段，或是不同學(xué)科不同學(xué)段的教師有一個(gè)縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學(xué)員們后續的共同提高奠定了難得的基礎。

　　總而言之，以現代信息技術(shù)為核心的現代遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育是一種開(kāi)放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，使人們的學(xué)習可以在校內，也可以在校外，在社會(huì )的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。它正在改變著(zhù)我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學(xué)習模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念和新的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )培訓教育資源的運用，使學(xué)員的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展潛力。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇7

　　教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師，他的一言一行，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業(yè)道德培養，是實(shí)施科教興國戰略，培養新世紀人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè)，是科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神，還要有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀(guān)念，要有探索精神和創(chuàng )新精神。

　　作為一名教師是無(wú)尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責任感。教師對人才的培養和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著(zhù)重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養的靈魂。學(xué)校是我國進(jìn)行系統道德教育的重要陣地，肩負著(zhù)培養國家和民族未來(lái)的重任。教師是學(xué)校落實(shí)以德治國方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的指導者和引路人，是實(shí)現科教興國戰略的生力軍。作為一名教師，如果沒(méi)有崇高的理想和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌握有中國特色社會(huì )主義理論的精神實(shí)質(zhì)，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺(jué)悟和師德修養，樹(shù)立較強的事業(yè)心和社會(huì )責任感。隨著(zhù)教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新形勢和新任務(wù)對教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒(méi)有功利目的的，而是完全出于對社會(huì )、對學(xué)生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。

　　熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿(mǎn)科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的.學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。

　　這種愛(ài)，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉移的，教師應當把它無(wú)私地奉獻給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。學(xué)生很善于觀(guān)察與思考，對你的一言一行，他們都在觀(guān)察并做出相應的評價(jià)和反應。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠心誠意地愛(ài)護自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì )很自然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺(jué)到你沒(méi)有愛(ài)生之心，他們就會(huì )在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話(huà)，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì )接受。所以，具有愛(ài)心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。

　　重視業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，適應現代教育發(fā)展21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀(guān)念、模式、內容和方法產(chǎn)生深刻的變化，而且必須了解其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，必須掌握現代教育技術(shù)。隨著(zhù)攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學(xué)儀器設備在教學(xué)中的運用，站在三尺講臺上，一支粉筆、一塊黑板、一本教材講授知識的傳統教學(xué)方式受到了沖擊，計算機的普及和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展也使學(xué)生的知識來(lái)源和知識范圍日益擴大。教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權威擁有者甚至唯一的傳播者。

　　教學(xué)方法也由傳統的單向灌輸轉變?yōu)閱�發(fā)建構，凸出認知主體在建構中的作用。這就要求教師重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，不斷“充電”，并且學(xué)習和掌握現代教育技術(shù)，適應信息化教育帶來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，隨著(zhù)現代教育技術(shù)的運用，教師的職能也由“教”轉變?yōu)椤皩А�，推�?dòng)學(xué)生不斷地去開(kāi)拓創(chuàng )新，發(fā)展自己。適者生存，不適者淘汰，這是自然界發(fā)展永恒的法則，做一名適應時(shí)代的發(fā)展教師，才能培養出適應時(shí)代的發(fā)展人才，新形勢下要求教師要具有一定的心理品質(zhì)，身體素質(zhì)，職業(yè)道德，必須重視對世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重新認識，對于教師角色，教師地位、教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面都必須給自己重新定位。教師肩負著(zhù)培養青年一代的神圣使命，承擔著(zhù)人類(lèi)科學(xué)文化的傳承任務(wù)。

　　當前新形勢下，作為教師，需要遵守憲法、法律和教師職業(yè)道德。為人師表，認真貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，通過(guò)對開(kāi)縣教師們在井噴事件中關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的先進(jìn)事跡的學(xué)習，使我深深體會(huì )到，要想適應時(shí)代的發(fā)展，做一名讓人民滿(mǎn)意的新型教師，尚需艱苦的努力。教師是一種職業(yè)，是一種專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)，同時(shí)是一種謀生手段，但它卻又是一種從事培養人才并實(shí)現文化繼續與發(fā)展的連續性活動(dòng)。在新形勢下，教師角色在發(fā)生悄然改變。從教師的社會(huì )作用看，教師是社會(huì )的代表者，是道德的實(shí)踐者，是道德的化身和道德規范的訓誡者。開(kāi)縣各校的教師們在關(guān)系生命的緊要關(guān)頭，舍小家顧大家，寧愿自己的孩子挨餓，也要把僅有的一點(diǎn)食品給其他的孩子，寧愿把自己的家人放在家里，也要把其他的鄉鄰先轉移出去，這樣的犧牲精神孩子們將終生受益。而童話(huà)家鄭淵潔的兒子鄭亞旗的小學(xué)教師，雖說(shuō)是在北京的重點(diǎn)小學(xué)，是優(yōu)秀班主任，但年年期末考試給他們漏題，學(xué)生總可以提前拿到考卷，為的是考第一。

　　在我們這里，不也有過(guò)學(xué)校出題漏班里的事嗎？若干年后，他們也會(huì )驕傲地說(shuō)“桃李滿(mǎn)天下”了，可這樣的“桃李”，我們又怎敢期待社會(huì )的“誠信”呢？從教師的教育作用看，教師又是知識的傳授者，課堂紀律的管理者，班集體的領(lǐng)導者，人際關(guān)系的協(xié)調者，心理健康的維護者。但在這高度信息化的時(shí)代，知識信息的來(lái)源已經(jīng)多元化，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò )、報刊、各種書(shū)籍等方面獲得知識，因為如此，鄭淵潔才能將孩子帶回家，充分利用網(wǎng)絡(luò )的功能，加上自己參考各種書(shū)籍編寫(xiě)教材，最終孩子一樣成才。但我們不可能不要學(xué)校，不可能人人都自己教孩子，因此，過(guò)去我們要“傳道、授業(yè)、解惑”，今天我們要“傳道、授漁、激惑”。在加強師德師風(fēng)建設的今天，對學(xué)生真誠的愛(ài)，既是教師良好素質(zhì)的表現，也是一種重要的教育力量，教師對學(xué)生的熱愛(ài)是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎。

　　研究表明，學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠遠超過(guò)了對教師知識的要求，在教育、教學(xué)情境中，教師的愛(ài)應該灑向全體學(xué)生，既要用愛(ài)去激勵優(yōu)秀學(xué)生，更應用愛(ài)去轉變后進(jìn)學(xué)生。因為后進(jìn)生更需要教師愛(ài)的撫慰，學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛(ài)、了解學(xué)生；活潑、開(kāi)朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛(ài)得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛(ài)他們，為他們操心，若再不改正缺點(diǎn)、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動(dòng)接受教師的教育。

　　作為新型教師，還應該熱愛(ài)自己所教學(xué)科，只有深?lèi)?ài)自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應體驗，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿(mǎn)腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛(ài)這一學(xué)科。

　　教師人格魅力心得體會(huì ) 篇8

　　從04年參加工作已有4年，在這4年的教學(xué)中，身邊總有很多優(yōu)秀的教師，他們都有自己獨特的魅力。有時(shí)自己會(huì )想他們上課的時(shí)候怎么學(xué)生就這么聽(tīng)話(huà)呢？他們怎么就能讓后進(jìn)生在班級中樹(shù)立自己的信心呢？他們怎么就能把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)呢？他們的語(yǔ)言怎么就那么精練、那么幽默呢等等。要是自己身上也有這種能力，那該多好！《魅力教師的修煉》這本書(shū)在我眼前一亮，這不就是我正要找的書(shū)嗎。

　　魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。作為老師，如何向魅力教師邁進(jìn)呢？經(jīng)過(guò)閱讀，體會(huì )最深的有以下五點(diǎn)：

　　一、教師要注意自身形象

　　有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀的教師形象應該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著(zhù)很強的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。整潔、得體、典雅、美觀(guān)的著(zhù)裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過(guò)自己形象的示范，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

　　二、教師每天要反思一下自己

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣�？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見(jiàn)為我指明了方向：要持續不斷、讀思結合、以寫(xiě)促思、系統性。

　　三、教師語(yǔ)言要有親和力

　　教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親，如春風(fēng)化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問(wèn)、輔導、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習上有失誤或做了錯事也能夠偱偱善誘，給予正確指導。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也會(huì )讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

　　四、教師要與家長(cháng)常溝通

　　生活向學(xué)校提出的任務(wù)是如此的復雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì )首先是家庭的高度的教育學(xué)素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。與家長(cháng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(cháng)都條件反射似地怕接老師的電話(huà)。本書(shū)就提出很好的建議：教師應該在休息的時(shí)候，打三兩個(gè)電話(huà)，與家長(cháng)閑聊一會(huì )兒，了解一下學(xué)生在家的.表現，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(cháng)對老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，可以預防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話(huà)效果更好。

　　五、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì )演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規定的教材和相應的教學(xué)內容及要求，卻沒(méi)有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性花教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

　　人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì )了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì )了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì )了這世界是生活的好地方�？梢�(jiàn)教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責任重大。

　　最后我想用一句話(huà)來(lái)勉勵自己：讀書(shū)，是教師的一種生活。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的河流。

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