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行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì )（通用9篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì ) 1
3月，由市委組織部、市人力資源和社會(huì )保障局及市委黨校聯(lián)合組織的《沈陽(yáng)經(jīng)濟區建設專(zhuān)題研修班》在市行政學(xué)院開(kāi)班。我作為首批學(xué)員參加學(xué)習很似榮幸。研修班緊緊圍繞市委十一屆十次全會(huì )暨經(jīng)濟會(huì )議精神，加快實(shí)現“三大目標”，完成“五大任務(wù)”，如何做好沈陽(yáng)經(jīng)濟區綜合改革配套試驗，如何發(fā)揮沈陽(yáng)作為經(jīng)濟區核心引領(lǐng)和帶動(dòng)其他城市共同發(fā)展等話(huà)題開(kāi)展第一階段的理論培訓，并首次接受創(chuàng )新式行動(dòng)教學(xué)法學(xué)習，獲益匪淺。
一、行動(dòng)學(xué)習法有助于成功適應行動(dòng)學(xué)習環(huán)境和挖掘內在動(dòng)力。
對于組織而言，它是一個(gè)能夠幫助組織改進(jìn)績(jì)效，促進(jìn)成員潛力挖掘的有效培訓方法；對團隊而言，行動(dòng)學(xué)習法能在最短時(shí)間內構建行動(dòng)小組，并使團隊成員在學(xué)中干、干中學(xué)；對個(gè)人而言，在組成行動(dòng)學(xué)習小組的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)或回答問(wèn)題來(lái)發(fā)現解決問(wèn)題的方法，能激發(fā)人們的想象力。行動(dòng)學(xué)習法還有利于培養和提高干部綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、行動(dòng)學(xué)習法有助于形成師生平等、學(xué)員平等和研討平等關(guān)系。
在行動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，小組成員沒(méi)有領(lǐng)導與被領(lǐng)導之別，也沒(méi)有職務(wù)高低之分，將平等、開(kāi)放、自由的理念貫穿于學(xué)習研究的全過(guò)程；將傳統學(xué)習中的老師退位為督導師，學(xué)員真正變成學(xué)習的“主人”；將工作重心放在互相支持、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)和共同研究討論問(wèn)題和傾聽(tīng)采納不同意見(jiàn)，最終得出良好的解決方案上，使學(xué)員學(xué)得有趣，學(xué)有升華。
三、行動(dòng)學(xué)習法有助于培養系統創(chuàng )意、思維創(chuàng )新和行動(dòng)創(chuàng )造力。
行動(dòng)學(xué)習中，選好主題是行動(dòng)學(xué)習的`關(guān)鍵，主要感覺(jué)應有三方面把握。一是把握工作重點(diǎn)；二是把握攻克難點(diǎn)；三是把握打造亮點(diǎn)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、魚(yú)骨刺圖等集體研討方式，在認真細致描述癥狀、分析原因，查找對策、制定方案等一系列程序基礎上，探索解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，達到激發(fā)學(xué)員的創(chuàng )意、創(chuàng )新和創(chuàng )造力。
四、行動(dòng)學(xué)習法有助于新理念與新技術(shù)融合，真正成為物化的學(xué)習效力。
學(xué)習本身就是“學(xué)+習”的結合，學(xué)習的價(jià)值就在于行動(dòng)。把行動(dòng)學(xué)習中的思考、互動(dòng)、感受運用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習和反思中汲取團隊智慧，從而實(shí)現自我發(fā)現和自我創(chuàng )新，把“行動(dòng)學(xué)習”真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺(jué)“行動(dòng)”。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì ) 2
行動(dòng)學(xué)習法是一種有效的學(xué)習方法，強調通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習，從而獲取能夠指導實(shí)際工作的知識與能力，學(xué)以致用，并在運用中繼續通過(guò)新一輪的行動(dòng)來(lái)開(kāi)展新一輪的學(xué)習，形成良性循環(huán)。
傳統的教學(xué)以機械的、單向灌輸式的知識傳遞為特征，學(xué)生被作為教學(xué)塑造的對象，以接受性學(xué)習為主要的學(xué)習方式。傳統教學(xué)最為典型的莫過(guò)于中國教育體系中以應對中考、高考為最終目的的初中教育和高中教育，人們形象地稱(chēng)這種教學(xué)模式為“填鴨式教學(xué)”。盡管傳統教學(xué)有一定的弊端，但我們不可否認，傳統教學(xué)在某種程度上依舊有著(zhù)不可替代的作用，它能夠讓人在短時(shí)間之內迅速獲取大量的知識，這種學(xué)習方式從某種角度上來(lái)說(shuō)也與中國當前的教育現狀相適應。我們不能否認傳統的教學(xué)方法的作用，但是，在企業(yè)與機關(guān)內，傳統的教學(xué)方法的作用就顯得有限，而行動(dòng)學(xué)習法在企業(yè)與機關(guān)內就顯現出了良好的效果。
行動(dòng)學(xué)習（ActionLearning）又稱(chēng)“干中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習，即通過(guò)讓參訓者參與一些實(shí)際的工作項目或解決一些實(shí)際問(wèn)題，如領(lǐng)導企業(yè)扭虧為盈、參加業(yè)務(wù)拓展團隊、參與項目攻關(guān)小組，來(lái)發(fā)展他們的領(lǐng)導能力，從而協(xié)助組織對變化做出更有效的反應。
行動(dòng)學(xué)習就是一個(gè)“寓教于行”的過(guò)程。區別于傳統培訓的以知識學(xué)習為中心，行動(dòng)學(xué)習以組織學(xué)習為導向，以學(xué)員學(xué)習、績(jì)效結合為中心（知識轉化與整合為主）。
傳統教學(xué)向學(xué)生所傳授的知識很難被學(xué)生所完全理解并用于指導實(shí)踐工作，而即便一些學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，卻因為現實(shí)環(huán)境的一些制約因素，使得這些先進(jìn)的知識理念無(wú)法作用于工作中，也就失去了學(xué)習的意義。究其根本原因，是因為傳統教學(xué)的學(xué)習與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節產(chǎn)生脫節，單向灌輸式的教學(xué)可以改變一個(gè)人的思想，卻難以改變一個(gè)人的能力；而即使改變了一個(gè)人的能力，一個(gè)人以一己之力也無(wú)法改變所在企業(yè)或機關(guān)的文化，無(wú)法革除所在企業(yè)或機關(guān)內部所存在的弊端。
如何提升將學(xué)習轉化為個(gè)人績(jì)效與團隊績(jì)效、組織績(jì)效的速度，并讓人們從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注“共同愿景”，從而產(chǎn)生積極的態(tài)度，自動(dòng)自發(fā)的承諾與執行？眾行認為：行動(dòng)學(xué)習是提升組織績(jì)效與競爭力的核心技術(shù)！行動(dòng)學(xué)習是對傳統管理模式和傳統培訓理念的顛覆，在企業(yè)的實(shí)踐中獲得了巨大的成功，世界500強中300多家是行動(dòng)學(xué)習企業(yè)會(huì )員。行動(dòng)學(xué)習從企業(yè)的真實(shí)問(wèn)題入手，幫助人們從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注解決方案，提升業(yè)績(jì)是行動(dòng)學(xué)習最直接的成果。行動(dòng)學(xué)習是團隊學(xué)習模式，學(xué)習不僅發(fā)生在個(gè)體身上，更發(fā)生在小組整體上，組織能力由此得到提升。
行動(dòng)學(xué)習法則是在關(guān)鍵人物獲高層領(lǐng)導的支持下，行動(dòng)學(xué)習小組的成員之間圍繞一個(gè)研究課題而進(jìn)行在職學(xué)習、脫產(chǎn)培訓、實(shí)踐鍛煉，并定期組織集中學(xué)習研討活動(dòng)，做到交流互動(dòng)和智慧共享。因為行動(dòng)學(xué)習是以學(xué)習者為主體，以現實(shí)問(wèn)題或項目為主題，在促進(jìn)師的`引導下將結構化的深度對話(huà)滲透在“問(wèn)題—反思—總結—計劃—行動(dòng)—發(fā)現新問(wèn)題—再反思”的循環(huán)過(guò)程，一方面，行動(dòng)學(xué)習小組的成員在行動(dòng)學(xué)習中通過(guò)從工作中總結得到的知識能夠極大限度地運用于工作中并直接產(chǎn)生效果；另一方面，行動(dòng)學(xué)習小組的成員通過(guò)在行動(dòng)中學(xué)習也能夠將一些先進(jìn)的工作理念與思想融入到日常工作中，使之能夠指導工作，從而在行動(dòng)學(xué)習中培養成員的工作能力。更重要的是，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習法計劃、總結、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計劃的循環(huán)學(xué)習過(guò)程，能夠讓行動(dòng)學(xué)習小組的成員在這個(gè)循環(huán)學(xué)習過(guò)程中所學(xué)到的理念和方法以及總結出來(lái)的經(jīng)驗教訓傳播、影響到整個(gè)企業(yè)，從而引發(fā)企業(yè)內部的變革，讓企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，解決企業(yè)自身的戰略或運營(yíng)問(wèn)題。
行動(dòng)學(xué)習法有兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)：一是發(fā)展或重塑領(lǐng)導人；二是解決企業(yè)自身的戰略或運營(yíng)問(wèn)題。兩個(gè)目標相互支撐，正是行動(dòng)學(xué)習的立意獨特之處。這樣的著(zhù)眼點(diǎn)讓行動(dòng)學(xué)習法在企業(yè)之中有了很強的實(shí)用性，它將重塑領(lǐng)導人和企業(yè)合二為一，讓領(lǐng)導人與企業(yè)共同成長(cháng)，既能提高企業(yè)的創(chuàng )新能力，也能讓企業(yè)員工在行動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中增加對企業(yè)的歸屬感與企業(yè)內部的凝聚力。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì ) 3
隨著(zhù)老師的層層遞進(jìn)的講解，我不僅飽餐了一頓學(xué)習經(jīng)驗的營(yíng)養大餐，同時(shí)也讓我的觀(guān)念受到了一次強烈的沖擊，下面談一點(diǎn)自己的體會(huì )：
“行動(dòng)學(xué)習法”產(chǎn)生于50年代的英國，作為一種理念和方法系統，強調理論探究與解決實(shí)際問(wèn)題的有機結合，它是“做中學(xué)習”與“思考中學(xué)習”的結合。行動(dòng)學(xué)習不同于傳統學(xué)習方法：前者注重邊用邊學(xué)，理論與實(shí)踐相結合，后者注重先學(xué)后用；前者注重全面素質(zhì)發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，后者重在知識擁有；前者圍繞問(wèn)題研究和解決學(xué)習，后者圍繞學(xué)科知識學(xué)習；前者以學(xué)員為中心，突出學(xué)員的主體性，后者以教師為中心；前者圍繞同一主題的持續學(xué)習，是“問(wèn)題-反思與學(xué)習行動(dòng)-新問(wèn)題-反思與學(xué)習再行動(dòng)”的過(guò)程，傳統學(xué)習是不同主題的結合，是間歇性學(xué)習；前者與組織發(fā)展結合緊密，后者與組織發(fā)展結合松散；前者是內在激勵與外在激勵相結合，是具有承諾和責任的學(xué)習，傳統學(xué)習缺乏激勵。我對其重平等、重實(shí)踐、重反思、重互動(dòng)、重分享的特點(diǎn)感受至深。
一、關(guān)于重平等。
行動(dòng)學(xué)習小組中是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個(gè)主要負責人或導師帶頭組成的。在小組工作過(guò)程中，工作的重心將放在互相支持、相互促進(jìn)和廣泛提出問(wèn)題方面而非簡(jiǎn)單地各自提出觀(guān)點(diǎn)。傳統學(xué)習中的老師“退位”為促進(jìn)師，學(xué)員變成學(xué)習的“主人”，師生平等，教學(xué)平等，討論平等，學(xué)得有趣，學(xué)有升華。
二、關(guān)于重實(shí)踐。
學(xué)習本來(lái)就應該是“學(xué)＋習”，學(xué)習的價(jià)值在于行動(dòng)�！靶袆�(dòng)學(xué)習”學(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用，不斷對問(wèn)題進(jìn)行反思―行動(dòng)―再反思―再行動(dòng)，大大提高了工作效率，解決了問(wèn)題。它貫穿在學(xué)習與工作之中,不脫離工作,隨時(shí)解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動(dòng)學(xué)習的所有人,使學(xué)習者和他們所在的機構產(chǎn)生了巨大的自信和互信,在機構中逐步形成濃厚的學(xué)習和發(fā)展的氣氛,進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)習型的團隊和組織。
三、關(guān)于重反思。
只要有工作，就必須不斷學(xué)習；只要有實(shí)踐，就必須不斷反思。反思對于尋找解決問(wèn)題方法極端重要，反思是解行動(dòng)學(xué)習的過(guò)程有兩種交替進(jìn)行的活動(dòng)：一是集中的專(zhuān)題研討會(huì )，參與者在研討會(huì )上得到促人警醒、發(fā)人深思的觀(guān)點(diǎn)和信息，學(xué)習開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習項目工作的方法；二是分散的實(shí)地活動(dòng)，包括行動(dòng)學(xué)習小組為解決實(shí)際的項目問(wèn)題去實(shí)地搜集資料、研究問(wèn)題的活動(dòng)，也包括輔助性的團隊建設活動(dòng)。通過(guò)歷時(shí)數星期乃至數個(gè)月的幾聚幾散，參與者的領(lǐng)導能力和解決問(wèn)題能力得以提高，組織的戰略和策略問(wèn)題得以解決。
四、關(guān)于重互動(dòng)。
行動(dòng)學(xué)習被稱(chēng)為是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。學(xué)習是從學(xué)員自己工作中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始的,經(jīng)過(guò)學(xué)習和反復思考、研討,逐步理解問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方案,最后付諸行動(dòng)。這時(shí)的行動(dòng)還只是第一階段的結束而不是整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的結束,同時(shí)它也是第二階段學(xué)習的開(kāi)始。通過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)后,再進(jìn)行總結、反省,找出解決問(wèn)題的對策,并付諸行動(dòng)。如此不斷反復,構成行動(dòng)學(xué)習的全過(guò)程。行動(dòng)學(xué)習是解決組織內部實(shí)際問(wèn)題的方法,它貫穿在學(xué)習與工作之中,不脫離工作,隨時(shí)解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動(dòng)學(xué)習的所有人,使學(xué)習者和他們所在的機構產(chǎn)生了巨大的自信和互信,在機構中逐步形成濃厚的學(xué)習和發(fā)展的氣氛,進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)習型的團隊和組織。
五、關(guān)于重分享。
在行動(dòng)學(xué)習實(shí)施的過(guò)程中,小組中的每個(gè)成員都積極地參與到每個(gè)環(huán)節中并充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,獲得豐富的相關(guān)知識；通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的研究,提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；最終通過(guò)解決問(wèn)題獲得經(jīng)驗。學(xué)習小組成員在學(xué)習過(guò)程中互動(dòng),促進(jìn)了小組團隊的建設,使成員之間增進(jìn)相互理解,提高了溝通能力,也使他們在如何思考、如何感受、如何規劃行動(dòng)方面不斷獲得新的體驗,進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的.不斷成長(cháng)。
行動(dòng)學(xué)習將掌握知識、研究工作、解決問(wèn)題，三個(gè)過(guò)程直接統一起來(lái)。學(xué)習再也不是 “坐而論道”，它與一定的責任相聯(lián)系，與一定的事物相切合，與一定的目標相貫穿，“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”，有益于自己、他人和社會(huì )。我想,最深的感受就是這種學(xué)習法的實(shí)用性、目的性很強，不同于一般意義上的理論研究。就是：在學(xué)習過(guò)程中，緊緊圍繞解決發(fā)展實(shí)踐中遇到的問(wèn)題這個(gè)中心，通過(guò)從一線(xiàn)工作崗位篩選高層次的學(xué)員，運用集體智慧，通過(guò)思想的交流和碰撞，激發(fā)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，用新的理念、新的觀(guān)念、新的技術(shù)，努力達到學(xué)習的目的，即創(chuàng )造性地形成物化的學(xué)習成果，從而推動(dòng)我區經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。
在日常工作中我開(kāi)始學(xué)會(huì )運用行動(dòng)學(xué)習法。作為衛生系統的一個(gè)負責人，面對下屬的匯報，我會(huì )更加耐心細致地傾聽(tīng)；討論工作時(shí)，不再是“一言堂”，而是更加注重與團隊成員心平氣和地交流，積極汲取團隊的智慧，在經(jīng)驗分享中拓展多維視角；在管理工作中，堅持以班子成員為主體，提高成員的整體素質(zhì)，挖掘成員的智慧潛能，發(fā)揮成員的模范作用，提升工作的整體水平。面對基層的意見(jiàn)和建議，我會(huì )更加深刻地進(jìn)行反思，在學(xué)習和反思中構建未來(lái)的行動(dòng)，從而實(shí)現自我發(fā)現和自我創(chuàng )新；面對工作中與其他部門(mén)的聯(lián)系和協(xié)調，我會(huì )更加注重密切地協(xié)作，經(jīng)常換位思考，加強溝通，學(xué)會(huì )理解，共同做好工作。行動(dòng)學(xué)習法讓我受益匪淺，我要將這一學(xué)習方法帶到以后的工作中，讓更多的同志成為受益者，以眾人的受益來(lái)推動(dòng)工作的開(kāi)展。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì ) 4
此次學(xué)習對我影響很大，首先從思想上是一個(gè)重大的變革。再是行動(dòng)學(xué)習法是一種有效的學(xué)習方法，通過(guò)催化師的引導，從而獲取能夠指導實(shí)際工作的知識與能力。行動(dòng)學(xué)習法的特征是以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)習團隊為單，以真實(shí)案例為對，以角色扮演為手段，以團體決斷為要，以終結匯講為形式。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習法中頭腦風(fēng)暴法和團體列名法、六頂帽子法等的應用，使我們在短短1天的時(shí)間里，掌握和運用這種全新的、富有針對性的、高效的討論與決策方法。通過(guò)這次學(xué)習，我有以下體會(huì )幾點(diǎn)體會(huì )：
一、這次培訓的時(shí)間雖然短暫，但是只要掌握了科學(xué)的`學(xué)習與決策方法，就可以在工作中遇到問(wèn)題時(shí)有了很好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，運用這些方法，利用團隊的力量處理問(wèn)題。在行動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中行動(dòng)。不斷提升自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、在形式上區別以往的學(xué)習，思想上的一種飛越。分組學(xué)習時(shí)每個(gè)組員關(guān)系是平等的，在行動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，小組成員沒(méi)有領(lǐng)導與被領(lǐng)導之別，也沒(méi)有職務(wù)高低之分，大家選舉組長(cháng)，取隊名，定口號。將平等、開(kāi)放、自由的理念貫穿于學(xué)習研究的全過(guò)程。
三、集體研討方式，在認真細致描述癥狀、分析原因，查找對策、制定方案等一系列程序基礎上，探索解決問(wèn)題的最佳方案，培養學(xué)員的創(chuàng )意、創(chuàng )新和創(chuàng )造力。將工作中的銷(xiāo)售輸差作為主題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、層層分解，把有關(guān)影響輸差原因一一列出，系統歸類(lèi)，從源頭上解決問(wèn)題。
四、行動(dòng)學(xué)習法有助于理念與思想的融合，真正成為學(xué)習的自我創(chuàng )新：把行動(dòng)學(xué)習中的思考、互動(dòng)、感受運用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習和反思中汲取團隊智慧，從而實(shí)現自我發(fā)現和自我創(chuàng )新，把行動(dòng)學(xué)習真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺(jué)行動(dòng)。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì ) 5
這是一位黨校學(xué)員參加了行動(dòng)學(xué)習有感而發(fā)。聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)：xx市委黨校是我市第一批14家行動(dòng)學(xué)習實(shí)施單位之一，從今年6月開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習至今，我校運用行動(dòng)學(xué)習理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的工作氛圍，在群策群力解工作難題、穩扎穩打推進(jìn)校園建設、銳意進(jìn)取打造工作亮點(diǎn)的過(guò)程中，全體教職員工收獲的是集體學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣、分享智慧帶來(lái)的喜悅以及共同成長(cháng)帶來(lái)的感動(dòng)。在工作中學(xué)習、在學(xué)習中工作的理念已經(jīng)深入人心，這種理念帶來(lái)的是正確處理工學(xué)矛盾的平和心態(tài)，是由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的重要轉變，是將個(gè)人發(fā)展融入組織進(jìn)步的豁然開(kāi)朗，更是促進(jìn)我校各項工作順利開(kāi)展的重要內在動(dòng)力。今年剛參加工作的我能夠作為校行動(dòng)學(xué)習執行辦公室的一員參與行動(dòng)學(xué)習是幸運的，這對于我而言是一次學(xué)習的機會(huì )、是一種成長(cháng)的體驗、也是一個(gè)不斷反思進(jìn)步的過(guò)程。
一、行動(dòng)學(xué)習是一次學(xué)習的機會(huì )
行動(dòng)學(xué)習理念的推行，要義之一在于全面提升干部隊伍的學(xué)習力，強調要以解決問(wèn)題為導向，從解決問(wèn)題中獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng )造知識。只有正確處理好工學(xué)矛盾，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習觀(guān)念，我們才能想得更深，看得更遠，才能快速地感知變化的環(huán)境，全面地掌握最新的科學(xué)文化知識，最終形成自覺(jué)學(xué)習、團隊學(xué)習、終身學(xué)習、學(xué)用結合的良好風(fēng)氣。
首先，行動(dòng)學(xué)習理念的導入是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。對于大多數人而言，行動(dòng)學(xué)習是一個(gè)新概念，因此，行動(dòng)學(xué)習理念的導入需要人們認識并接受這一新事物。起初，我只是將行動(dòng)學(xué)習理解為幾個(gè)工作性質(zhì)相近的人聚在一起討論課題，與平時(shí)的做課題開(kāi)座談會(huì )并無(wú)太大差異。但實(shí)際上，通過(guò)參與培訓、閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加行動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，我意識到行動(dòng)學(xué)習并不是一般地討論，而是一種高效地團隊運作模式，是一次學(xué)習的革命，也是一次管理方式的革新。行動(dòng)學(xué)習開(kāi)展一個(gè)多月的時(shí)候，常務(wù)副校長(cháng)姚xx在《領(lǐng)導者在行動(dòng)學(xué)習中的角色》一文中就深刻揭示了行動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵，他提到“開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習，有三個(gè)問(wèn)題考驗著(zhù)領(lǐng)導者的決心。
第一個(gè)考驗：你有與下屬們“分享”權力的胸懷嗎？第二個(gè)考驗：你有直面問(wèn)題的勇氣嗎？第三個(gè)考驗：你有持之以恒地推動(dòng)和支持行動(dòng)學(xué)習的信心嗎？”這讓我們獲益匪淺，明白了行動(dòng)學(xué)習理念帶給我們的是民主、平等、和諧的工作氛圍；是領(lǐng)導與普通職工以及職工之間的相互學(xué)習、相互促進(jìn)；是大家勁兒往一處使的激情；更是一次重新認識組織、認識個(gè)人角色，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )工作的機會(huì )。
其次，行動(dòng)學(xué)習理念的運用是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。在行動(dòng)學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到一些新的名詞，比如促進(jìn)師、召集人、小組長(cháng)、頭腦風(fēng)暴法、六頂思考帽法等等，這些詞在我們平常的工作中很少提到，就更別說(shuō)當好這些角色、用好這些方法了，因此，行動(dòng)學(xué)習理念的運用也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。在“找問(wèn)題獻對策”活動(dòng)中，我校韋利如副教授就首次帶動(dòng)教職員工現場(chǎng)實(shí)踐團隊列名法，在短時(shí)間內搜集到大家提出的制約我校發(fā)展的問(wèn)題，這種高效的團隊工作方法得到大家的認可，在往后的小組座談中，學(xué)員們開(kāi)始摸索適合自己小組的方法，因時(shí)、因地、因事、因人開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習，活用行動(dòng)學(xué)習理念。
最后，行動(dòng)學(xué)習理念的創(chuàng )新是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。我校將行動(dòng)學(xué)習理念引入主體班教學(xué)是一種創(chuàng )新，推進(jìn)了我校教學(xué)改革的進(jìn)程，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。我校xx副校長(cháng)開(kāi)設的研討式教學(xué)“生態(tài)工業(yè)柳州研究”，引導學(xué)員運用“團體列名法”、“頭腦風(fēng)暴法”回答“您是如何理解生態(tài)工業(yè)柳州”、“建設生態(tài)工業(yè)柳州的制約因素”等問(wèn)題，這是教學(xué)方法的一次創(chuàng )新。在聽(tīng)課的過(guò)程中，可以感受到學(xué)員們的參與熱情，可以看到思想的百家爭鳴，可以領(lǐng)略到行動(dòng)學(xué)習的魅力，對于我而言，這是很有意義的學(xué)習過(guò)程。
二、行動(dòng)學(xué)習是一次成長(cháng)的體驗
后勤服務(wù)是黨校教學(xué)科研工作的重要保障之一，招待所是黨校的窗口部門(mén)，為提高招待所員工的整體素質(zhì)、提升招待所的整體服務(wù)質(zhì)量，我設計了招待所行動(dòng)學(xué)習培訓方案。在呈送方案之前，我忐忑不安，作為新入職人員，我擔心自己的方案不受認可。但出乎意料的是，學(xué)校領(lǐng)導給予了極大地支持，并且積極指導，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，保證培訓的順利開(kāi)展。
培訓分為四期，考慮到招待所員工的文化水平和對新事物的接受能力，前兩期培訓主要是通過(guò)團隊建立和信任建立來(lái)導入行動(dòng)學(xué)習理念，進(jìn)而消除部門(mén)間的隔閡，營(yíng)造輕松、自然、民主、平等的氛圍。由于第一期培訓的成功開(kāi)展，在第二期培訓中，膳食中心的'員工也加入其中，培訓人員增加到了近50人，培訓難度加大了。作為主持人和其中一個(gè)小組的促進(jìn)師，在整個(gè)過(guò)程中我感受到了一種質(zhì)樸的溫暖、感受到了行動(dòng)學(xué)習帶給員工們的力量。在小組討論之前，我引導員工達成默契，要給予不敢發(fā)言的同事鼓勵、要給予發(fā)言得好的同事贊揚。對于大多數員工而言，這是第一次在領(lǐng)導和全體同事面前發(fā)表自己對工作的看法，找問(wèn)題、獻對策。
行動(dòng)學(xué)習所要營(yíng)造的就是這樣沒(méi)大沒(méi)小、沒(méi)上沒(méi)下的氛圍，在這樣的氛圍中，員工們很快融入到集體中、找到歸屬感，增進(jìn)了彼此間的溝通、消除了原有誤會(huì )，最后群策群力解決工作難題，促進(jìn)工作進(jìn)展。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，員工們的臉上都洋溢著(zhù)笑容，他們說(shuō)，平常只顧忙碌的工作，已經(jīng)很久沒(méi)有機會(huì )坐下來(lái)好好聊聊了，更別說(shuō)一起反思工作中的缺失�；仡櫡此嫉倪^(guò)程是非常重要的，我試圖通過(guò)游戲來(lái)還原員工們平時(shí)忙碌的工作狀態(tài)，幫助他們從游戲中悟出提高工作效率、找準工作方法的途徑，也引導他們學(xué)會(huì )承擔自己的責任，學(xué)會(huì )體諒年輕領(lǐng)導的辛苦。
從設計方案到呈送方案再到實(shí)施方案的過(guò)程對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的成長(cháng)體驗。設計方案的初衷是自己在參與行動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中受到的感召，想要用這樣一種新的理念去幫助更多的人，讓他們看到自己在集體中的價(jià)值，尤其是招待所員工這樣一個(gè)看似平凡、渺小但又不可缺少的群體；同時(shí)，設計方案的過(guò)程是我內化行動(dòng)學(xué)習理念的過(guò)程，是再學(xué)習的過(guò)程。呈送方案的過(guò)程、與領(lǐng)導研討方案的過(guò)程實(shí)際上也是行動(dòng)學(xué)習的重要環(huán)節，是民主、平等觀(guān)念的重要體現。將方案轉化為現實(shí)的過(guò)程是實(shí)踐行動(dòng)學(xué)習理念、為行動(dòng)學(xué)習理念賦予生命力的過(guò)程，作為培訓師、促進(jìn)師要掌握好培訓的進(jìn)度、觀(guān)察學(xué)員的反應、調整培訓的思路、貫徹培訓的理念，懷著(zhù)一顆尊重、寬容、嚴謹的心對待每一位學(xué)員，保證培訓的順利開(kāi)展。
開(kāi)展招待所行動(dòng)學(xué)習培訓對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的成長(cháng)體驗，從以一個(gè)學(xué)徒的心態(tài)參與行動(dòng)學(xué)習、學(xué)習行動(dòng)學(xué)習，到以一個(gè)實(shí)踐者的心態(tài)去貫徹行動(dòng)學(xué)習理念、推廣行動(dòng)學(xué)習理念，并從行動(dòng)學(xué)習中鍛煉自己的組織能力、語(yǔ)言表達能力、思考能力，這一路的體驗正是與行動(dòng)學(xué)習理念所倡導的注重成長(cháng)過(guò)程相契合，我珍惜這樣的成長(cháng)經(jīng)歷。
三、行動(dòng)學(xué)習是一個(gè)不斷反思進(jìn)步的過(guò)程
行動(dòng)學(xué)習不是單一部門(mén)的活動(dòng)，而是上下聯(lián)動(dòng)、共同開(kāi)展的活動(dòng)，因此，在協(xié)調各方人員、資源的過(guò)程中需要不斷總結反思，需要在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高“服務(wù)”意識和“協(xié)調”的能力。對于剛參加工作的我而言，能夠有機會(huì )通過(guò)行動(dòng)學(xué)習來(lái)鍛煉自己的組織協(xié)調、語(yǔ)言表達、待人接物的能力是幸運的，使我能在短時(shí)間內了解學(xué)校的總體情況，幫助我熟悉和適應工作環(huán)境。
作為校行動(dòng)學(xué)習執行辦公室的信息宣傳員，要做好各種信息的上傳下達工作，這其中需要較強的文字表達能力，只有“勤”才能做到及時(shí)、準確的傳遞信息。這次工作經(jīng)歷不僅提升了我的寫(xiě)作能力，更重要的是使我有機會(huì )掌握信息報送、傳達的規范程序，為今后的工作奠定了基礎。
行動(dòng)學(xué)習是知行合一的過(guò)程，在學(xué)習中感悟，在行動(dòng)中成長(cháng)，最終實(shí)現個(gè)人和組織的共同進(jìn)步。
行動(dòng)學(xué)習法心得體會(huì ) 6
今年我們能夠作為街道辦行動(dòng)學(xué)習組的一員參與南環(huán)街道辦行動(dòng)學(xué)習培訓是幸運的，通過(guò)培訓進(jìn)一步了解了行動(dòng)學(xué)習，掌握行動(dòng)學(xué)習方法，也開(kāi)始慢慢改變行動(dòng)學(xué)習是一種流于形式的學(xué)習方法的看法。這對個(gè)人而言是一次學(xué)習的機會(huì )、是一種成長(cháng)的體驗、也是一個(gè)不斷反思進(jìn)步的過(guò)程。
行動(dòng)學(xué)習理念的推行，要義之一在于全面提升干部隊伍的學(xué)習力，強調要以解決問(wèn)題為導向，從解決問(wèn)題中獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng )造知識。只有正確處理好工作與學(xué)習的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習觀(guān)念，我們才能想得更深，看得更遠，才能快速地感知變化的環(huán)境，全面地掌握最新的科學(xué)文化知識，最終形成自覺(jué)學(xué)習、團隊學(xué)習、終身學(xué)習、學(xué)用結合的良好風(fēng)氣。
一、行動(dòng)學(xué)習理念的運用是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
在行動(dòng)學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到一些新的名詞，比如促進(jìn)師、召集人、小組長(cháng)、頭腦風(fēng)暴法、六頂思考帽法等等，這些詞在我們平常的工作中很少提到，就更別說(shuō)當好這些角xx、用好這些方法了，因此，行動(dòng)學(xué)習理念的運用也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。在課堂練習活動(dòng)中，我們組在李桂林老師的指導下，現場(chǎng)實(shí)踐頭腦風(fēng)暴法，在短時(shí)間內搜集到大家提出的關(guān)于征地后農民的出路問(wèn)題，這種高效的團隊工作方法得到大家的認可，在往后的小組座談中，學(xué)員們開(kāi)始摸索適合自己小組的方法，因時(shí)、因地、因事、因人開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習，活用行動(dòng)學(xué)習理念。
二、行動(dòng)學(xué)習是一次成長(cháng)的體驗
行動(dòng)學(xué)習培訓對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的'成長(cháng)體驗，從以一個(gè)學(xué)徒的心態(tài)參與行動(dòng)學(xué)習、學(xué)習行動(dòng)學(xué)習，到以一個(gè)實(shí)踐者的心態(tài)去貫徹行動(dòng)學(xué)習理念、推廣行動(dòng)學(xué)習理念，并從行動(dòng)學(xué)習中鍛煉自己的組織能力、語(yǔ)言表達能力、思考能力，這一路的體驗正是與行動(dòng)學(xué)習理念所倡導的注重成長(cháng)過(guò)程相契合，我們珍惜這樣的成長(cháng)經(jīng)歷。
三、行動(dòng)學(xué)習是一個(gè)不斷反思進(jìn)步的過(guò)程
行動(dòng)學(xué)習不是單一部門(mén)的活動(dòng)，而是上下聯(lián)動(dòng)、共同開(kāi)展的活動(dòng)，因此，在協(xié)調各方人員、資源的過(guò)程中需要不斷總結反思，需要在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高“服務(wù)”意識和“協(xié)調”的能力。對于在村委工作的我們而言，能夠有機會(huì )通過(guò)行動(dòng)學(xué)習來(lái)鍛煉自己的組織協(xié)調、語(yǔ)言表達、待人接物的能力是幸運的，使我們能在了解工作的總體情況的同時(shí)，幫助我們熟悉和適應工作環(huán)境，進(jìn)一步提升工作能力和領(lǐng)導能力。
行動(dòng)學(xué)習是知行合一的過(guò)程，在學(xué)習中感悟，在行動(dòng)中成長(cháng)，最終實(shí)現個(gè)人和組織的共同進(jìn)步。
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“維護僑益年”活動(dòng)以宣傳貫徹《歸僑僑眷權益保護法》為主線(xiàn)，以加強群眾工作、維護僑益、參政議政工作為重點(diǎn)，以代表和維護歸僑僑眷和海外僑胞利益為根本出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)機制，轉變作風(fēng)，扎實(shí)工作，注重實(shí)效，認真履行僑聯(lián)組織依法維護歸僑僑眷權益的基本職能，進(jìn)一步發(fā)揮僑聯(lián)組織的橋梁、紐帶作用和民主參與、民主監督作用，團結廣大歸僑僑眷、聯(lián)系海外僑胞，為實(shí)現我國新世紀三大戰略任務(wù)做出新的貢獻。
開(kāi)展“維護僑益年”活動(dòng)要使《歸僑僑眷權益保護法》的學(xué)習和宣傳進(jìn)一步深入。各級僑聯(lián)組織對本地區、本單位歸僑僑眷權益保障情況和侵權問(wèn)題的主要表現有比較清楚的了解。各級僑聯(lián)組織在協(xié)助黨和政府溝通渠道、化解矛盾，做好群眾工作方面進(jìn)一步取得成效。歸僑僑眷權益方面存在的突出問(wèn)題得到進(jìn)一步解決。各級僑聯(lián)組織在為僑界人大代表、政協(xié)委員履行參政議政和民主監督職能提供服務(wù)方面進(jìn)一步提高質(zhì)量。各級僑聯(lián)組織履行依法維護僑益基本職責的`自覺(jué)性進(jìn)一步提高。
開(kāi)展“維護僑益年”活動(dòng)的主要措施是：各級僑聯(lián)組織要按照“三個(gè)代表”重要思想和《歸僑僑眷權益保護法》、《中國僑聯(lián)章程》的要求，切實(shí)把維護僑益工作列入重要議事日程，認真履行依法維護歸僑僑眷權益的基本職能。各級僑聯(lián)要按照“組織起來(lái)，活躍起來(lái)”及“五有”的要求，進(jìn)一步加強僑聯(lián)基層組織建設，為依法維護歸僑僑眷和海外僑胞的合法權益提供組織保證。
各級僑聯(lián)組織要進(jìn)一步加強法律顧問(wèn)工作，密切同法律顧問(wèn)委員會(huì )委員的聯(lián)系，增加活動(dòng)內容，改進(jìn)活動(dòng)方式，充分發(fā)揮他們的作用，爭取他們對僑聯(lián)工作更大的支持。各級僑聯(lián)機關(guān)要按照中央關(guān)于群團機關(guān)機構改革工作的要求，改進(jìn)運行機制，明確工作重心，強化群眾工作和參政議政、維護僑益、海外聯(lián)誼工作職能，使僑聯(lián)工作適應新世紀、新形勢、新任務(wù)的需要。各級僑聯(lián)干部特別是領(lǐng)導干部要按照“三個(gè)代表”重要思想和僑聯(lián)組織基本職責的要求，努力學(xué)習法律知識，增強法律意識，提高依法護僑的能力，切實(shí)擔負起維護歸僑僑眷和海外僑胞權益的神圣責任。
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這個(gè)月讀了《做一名學(xué)習型教師 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)行動(dòng)》這一本書(shū)。起初拿到這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)又是一本理論堆砌的教導我們讀書(shū)的書(shū)。但是當慢慢走進(jìn)這本書(shū)時(shí)，我收獲的卻是一個(gè)個(gè)引發(fā)我們靜靜去思考的真切的問(wèn)題。
在《教師：為你自己而學(xué)習》一講中，作者提出假如已把教師作為終身職業(yè)的話(huà)就應該靜下心來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題：一是我怎樣當好一個(gè)好教師。二是我怎樣使自己的教師職業(yè)生涯更有意義。而對于我們青年教師來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有別的，只有學(xué)習。我們都知道學(xué)習是提高自身素質(zhì)的“捷徑”，但是這條“捷徑”又是充滿(mǎn)了挑戰與艱辛——學(xué)習之路必是辛苦的，學(xué)習之路亦是孤單的。我，作為剛走上教師工作崗位的人來(lái)說(shuō)，還處在學(xué)習之路的起始時(shí)期，自身各方面素質(zhì)都還在學(xué)習、積累階段。我自己很清楚我唯有學(xué)習才能得到更快的成長(cháng)，也唯有學(xué)習才能使得簡(jiǎn)單平凡的工作顯得更加有意義。但是很多時(shí)候，自身的意志力卻和“學(xué)習”做起了艱苦的抗爭——學(xué)習沒(méi)有持續性，“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。這時(shí)候我常常用這本書(shū)中的這么一句話(huà)來(lái)激勵自己：為自己而學(xué)習！這是多么簡(jiǎn)單純粹的理由——我的學(xué)習為了能使自己更快的成長(cháng)！我的學(xué)習為了能實(shí)現自己的`人生價(jià)值！我的學(xué)習為了改變無(wú)奈的命運！這并不是自私的想法，的確，只有滿(mǎn)足了自身的需要才能做出更多的為他人之舉。
回顧我走上教師的崗位十六年了，在這十六年的時(shí)間里，經(jīng)歷的太多，我不想去后悔已逝的時(shí)光留下的遺憾，也不想帶著(zhù)恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來(lái)，我只是做到時(shí)刻提醒自己做好當下——做好當下眼前的事，做好能幫助我成長(cháng)的事情，做好自認為對的事情……其實(shí)當下有何其多的事等著(zhù)我去做，很多時(shí)候我把無(wú)謂的時(shí)間浪費在對過(guò)去的懊悔、對將來(lái)的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局，將來(lái)的還沒(méi)到來(lái)，要通過(guò)當下才能走到將來(lái)，所以做好當下的才是最主要的。
作為一名教師，我還太“單薄”——有多少的知識等著(zhù)我去學(xué)習、補充；作為一名社會(huì )人，我還太“無(wú)知”——有多少的社會(huì )閱歷等著(zhù)我去積累、充實(shí)。面對當下，我只想對自己說(shuō)：學(xué)習吧，你別無(wú)選擇！
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通過(guò)對《“清風(fēng)工程”專(zhuān)項行動(dòng)典型案例》第一期的學(xué)習，使我從中受到了深刻的教育和警示，對于我們以工程為主的企業(yè)來(lái)講，工程管理過(guò)程中存在的形式主義、官僚主義問(wèn)題，給了我極大的震動(dòng)，一直以來(lái)，以為作為部門(mén)負責人，我認為只要踏踏實(shí)實(shí)工作，每天把該干的工作干完就算履職到位了，現在看來(lái)，還不一定是完全履職，還要不斷補漏洞、強思想，深懷反思之心，不斷學(xué)習新的各項規定，并按規定辦理，才能跟得上節奏，才能在工作中減少錯誤。
通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得體會(huì )如下：
一是必須要以這件大家日常見(jiàn)慣的事例為鏡鑒。像古人說(shuō)的那樣“以人為鏡，可以明得失”。作為經(jīng)營(yíng)管理部門(mén)的負責人，在承接外部項目時(shí)，一定要和項目預經(jīng)理等相關(guān)人員一起做好對項目的真實(shí)性、現場(chǎng)環(huán)境等進(jìn)行考察，了解發(fā)包方、合作方的履行合同能力及資信情況進(jìn)行實(shí)質(zhì)性調查了解，防止項目在實(shí)施過(guò)程中合作方出現無(wú)法籌集資金、合作經(jīng)營(yíng)協(xié)議無(wú)法執行的嚴重后果。
二是不斷加強法律知識的學(xué)習。作為分公司市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)部門(mén)，清欠工作也是部門(mén)工作內容之一，法律知識的學(xué)習對工作質(zhì)量的提高具有重要作用，以前自己也存在履行合同法律意識淡薄。雖然合同（協(xié)議）的簽訂以及履行是維護企業(yè)利益的重要保障,合同一旦雙方簽訂，就具有相應的法律效力。但很多項目在具體的`實(shí)施過(guò)程中，由于我們對項目的渴望，主觀(guān)認為沒(méi)有什么風(fēng)險，造成在合同（協(xié)議）履行時(shí)法律意識淡薄，不按《合作經(jīng)營(yíng)協(xié)議》中約定收取合作人風(fēng)險保證金、履約保證金、運營(yíng)保證金；不按《合作經(jīng)營(yíng)協(xié)議》約定對工程項目進(jìn)度、技術(shù)、質(zhì)量和施工現場(chǎng)的成本控制以及安全工作進(jìn)行管理，從而無(wú)法發(fā)揮協(xié)議的保障作用。同時(shí)，由于我們是合同主體責任人，認為合作方爽約會(huì )造成我們在以后的工程處于不利地位，從而處處開(kāi)綠燈，最終沒(méi)有做到合同約定，造成無(wú)法估量的損失。
三是要加強對合作經(jīng)營(yíng)項目典型成功經(jīng)驗的學(xué)習。
目前，分公司部分人仍然認為合作經(jīng)營(yíng)項目就是用我公司的資質(zhì)收取合作方的管理費，其它事項都是合作方的事�！逗献鹘�(jīng)營(yíng)協(xié)議》中約定的“甲方負責該項目的投標、簽約和項目施工組織管理、質(zhì)量管理、安全管理及財務(wù)管理工作，對該項目的現場(chǎng)施工成本負責”等條款形同虛設。在過(guò)程中遇到問(wèn)題，不知如何有效處置，相關(guān)人員風(fēng)險意識、法律意識、遵章守紀意識淡薄，以“變通”的方式處理相關(guān)問(wèn)題，造成公司承擔較大風(fēng)險和損失。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹，通過(guò)案例的學(xué)習，對我們生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理者敲響了警鐘，要不斷的警醒自己，是不是自己按規定辦理，不能懷有打擦邊球的想法，自己管理履職還存在哪些還需要改進(jìn)的地方，才能杜絕經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中出現失誤。
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