說(shuō)課培訓心得體會(huì )（精選20篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 1
有幸參加此次教師課改培訓，今日主要培訓內容為小學(xué)課堂上課說(shuō)課與導學(xué)案的編制。長(cháng)達幾個(gè)小時(shí)的會(huì )議讓人感覺(jué)頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認識到自身準備的不足和今后努力的方向。
首先，我認識到我們平時(shí)撰寫(xiě)的說(shuō)課稿，有的只是形式上像說(shuō)課稿，實(shí)質(zhì)上內容漏洞百出。房老師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例，初看時(shí)找不出任何毛病，然后因為我們平時(shí)也是這么設計的。在聽(tīng)完講座之后，我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類(lèi)似的錯誤。比如在教學(xué)目標的設定上，我平時(shí)也習慣于用一、二、三點(diǎn)來(lái)描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學(xué)目標設定的依據。然后設定的`目標不是形式，而且每一個(gè)目標在其后的教學(xué)內容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識的三維目標，我習慣將它們混在一起設計，今天才發(fā)現要有清晰的細分的目標。關(guān)于情感目標的設置，培訓后我才知道，然后情感目標不能等同于思想品德教育，我們平時(shí)所設定的情感目標都不是英語(yǔ)課程標準中所規定的目標，而只是對學(xué)生的一種品德教育，這不應該成為情感目標的內容。
其次，我也認識到好的說(shuō)課稿，除了好的教學(xué)設計之外，還要有好的教學(xué)理論。說(shuō)課稿不能等同于教案，不能僅有教學(xué)步驟，而缺乏理論依據。平時(shí)僅習慣于在教學(xué)流程中提及設計意圖，殊不知這樣的設計意圖從教學(xué)內容開(kāi)始到板書(shū)設計結束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現有的教學(xué)理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法，我甚至都不明白它們具體的內涵，這需要我更多地努力和學(xué)習，彌補理論知識的不足。
最后，在說(shuō)課的形式上，也許平時(shí)我還在猶豫是"背"課，還是"讀"?畢竟教學(xué)設計已經(jīng)寫(xiě)好，上面的內容就是需要說(shuō)得內容，有時(shí)候總在躊躇是該照著(zhù)上面讀呢，然后還是努力一下背出來(lái)呢？往往我選擇后者。今天培訓之后我才發(fā)現，"背"課也是不對的，說(shuō)課要求的是流利地闡述，而不是簡(jiǎn)單地背誦。說(shuō)課是一種與評委的交流，并不是把課堂用語(yǔ)搬運過(guò)來(lái)。說(shuō)課是在分析自己設計的意圖和理論依據，而不是僅僅背誦教學(xué)流程。
總而言之，今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓，然后讓我對說(shuō)課有了更系統更權威的認識，同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀！希望這一天的培訓讓我的每一項技能都得以提高。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 2
作為上崗還沒(méi)到3年的我來(lái)說(shuō)，在這之前從未正式說(shuō)過(guò)課，對說(shuō)課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過(guò)短短一個(gè)月的學(xué)習，是我認識到說(shuō)課要分幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)的，首先是說(shuō)教材，其次說(shuō)教法學(xué)法，最后是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這只是說(shuō)課最基本的步驟。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在聽(tīng)者面前。說(shuō)課的基礎材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過(guò)說(shuō)課前的理論研究與提升，來(lái)說(shuō)明備課的理論依據，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴謹。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的`知識技能傳授這一目標。而忽視了說(shuō)為什么這樣設計這一節課，又是為什么這樣教，是通過(guò)什么路徑來(lái)完成教學(xué)目標的，這樣教的理論依據又是什么。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的問(wèn)題。使我對說(shuō)課有了更深的了解。如果我機會(huì )，我一定還會(huì )再次選說(shuō)課的網(wǎng)上培訓，進(jìn)一步學(xué)習如何才能把課說(shuō)好，我覺(jué)得說(shuō)課是現在的教師必須具備一項素質(zhì)。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 3
20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續教育培訓——《新課程下中小學(xué)教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評課技能指導》一書(shū)的學(xué)習，讓我受益匪淺。全書(shū)從不同角度、不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景、平臺、橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評課，書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析，因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。書(shū)中列舉很多案例，把理論與實(shí)踐相結合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給我指明了方向，使我對過(guò)去不曾注意的、意識到的，或是困惑的問(wèn)題都有了一定的認識，豁然開(kāi)朗。
我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應當成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負責的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，課程實(shí)施的途徑是教學(xué)，所以當課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。
說(shuō)課、聽(tīng)課與評課應該說(shuō)都不是課堂教學(xué)本身的'實(shí)施性?xún)热�，但說(shuō)課作為課前的準備和課后的反思工作，聽(tīng)課作為現場(chǎng)的研討觀(guān)摩和檢查督導工作，評課作為考核評價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野
說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領(lǐng)導或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設計(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標的達成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設計的教學(xué)研究過(guò)程。
二、聽(tīng)課，探解課堂現場(chǎng)的真諦
聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規工作之一。聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習和培訓，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。
三、評課，打開(kāi)教評相長(cháng)的通道
評課首先就要對課堂教學(xué)評價(jià)，也是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評價(jià)。評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。
學(xué)習此書(shū)時(shí)，我仿佛不是在讀書(shū)，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當中看到了收獲與希望。這本書(shū)針對的不僅僅是一線(xiàn)教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導以及上級領(lǐng)導。我認為老師、校長(cháng)、督導、教研員都應該仔細的研讀這本書(shū)，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個(gè)的基礎教育服務(wù)。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 4
參加了緱老師組織的這次培訓活動(dòng)，我感覺(jué)受到很多啟發(fā)，學(xué)到了很多。
通過(guò)學(xué)習《怎樣進(jìn)行說(shuō)課》，我體會(huì )到，在說(shuō)課中，我們要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設計的基本教學(xué)理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導、解決？你覺(jué)得這節課教材對學(xué)習主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習中避免了哪些學(xué)習障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報告式，幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為�！�
�。�2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設計哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒(méi)有體現出層次性等。
�。�3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。比如擅長(cháng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè )而不為呢？
通過(guò)學(xué)習，我認識到，“評課”是參加聽(tīng)課的`教師對執教者的講課及說(shuō)課進(jìn)行客觀(guān)的科學(xué)評價(jià)。評課要抓住以下幾點(diǎn)：
1 、教學(xué)目標的確立是否正確，完善，教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持了目標的指向性。
2 、知識的傳授及所學(xué)心理知識內在聯(lián)系的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當。
3 、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現如何。
4 、教學(xué)過(guò)程是否嚴謹有序，環(huán)節轉換是否有機，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。
5 、教學(xué)方法的選擇及媒體應用情況。
6 、教學(xué)目標的實(shí)現及教學(xué)任務(wù)完成情況
7 、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 5
9月11號星期六學(xué)校對我們新教師進(jìn)行了說(shuō)課能力的培訓。這次是幾位老師的說(shuō)課比賽，對于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，從中也收獲不小�？吹轿覀儗W(xué)校的好多老師在臺上精彩的表現，覺(jué)得自己需要學(xué)習的地方還很多!雖然自己對于說(shuō)課的認識還不深，也無(wú)法評判臺上的幾個(gè)老師的說(shuō)課水平有多高。但是通過(guò)比較，我還是發(fā)現說(shuō)課的很多方面值得自己在以后的學(xué)習中加以深思和研究。
回去之后通過(guò)認真的思考和總結，我的收獲頗多。我想在今后的學(xué)習過(guò)程中我會(huì )在這些方面好好的去努力。這次活動(dòng)我對說(shuō)課內容有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么?即對教學(xué)的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價(jià)……�！罢f(shuō)課”是指教師面對同行或專(zhuān)家就某一課闡述自己的教學(xué)設計及理論依據的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習教育理論，用科學(xué)的手段指導教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強教學(xué)基本功的必修內容。說(shuō)課有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應按照“教什么?怎么教?為什么教?”的思路說(shuō)課。通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我發(fā)現了自己身上存在著(zhù)許多不足。如果給我這個(gè)題目的話(huà)，我是腦袋一片空白的，即使自己在準備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節的'思路都寫(xiě)出來(lái)了，但在實(shí)際說(shuō)課中也不知道該怎么去說(shuō)，更別說(shuō)達到他們的水平。
還有在工具的使用上，比如PPT課件的使用。這次的10個(gè)老師中，一部分老師使用了PPT演示說(shuō)課，還有些老師則直接口頭講述。使用PPT的老師，說(shuō)課明顯比沒(méi)有使用PPT的老師講得更加形象具體，使說(shuō)課的內容能夠一目了然的展現在我們的面前。然而也有個(gè)別老師在使用PPT時(shí)未能達到預期的效果，反而使內容變得繁瑣冗長(cháng)，沒(méi)有起到PPT應有的作用。
我想在今后的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習如何使用PPT加強自己的說(shuō)課水平，并且始終注意使用PPT的一些負面影響。在語(yǔ)言的表達桑，我想說(shuō)課就要要流暢，幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然。說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。
在個(gè)人的主觀(guān)上，我想說(shuō)課還要就像演講要自信，富有激情和個(gè)性。說(shuō)的過(guò)程中拿出最好的狀態(tài)最好神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。
說(shuō)課的能力離不開(kāi)自己平時(shí)長(cháng)期的鍛煉，不是一朝一夕就能進(jìn)步的。不過(guò)我相信在經(jīng)歷鍛煉之后就會(huì )成長(cháng)，慢慢的提高自己的水平，多多的鍛煉自己。相信在不久的將來(lái)能從容應對各種考驗!
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 6
5月26日，我非常有幸可以參加王xx工作室啟動(dòng)儀式暨說(shuō)課培訓會(huì )活動(dòng)。能成為工作室的一員，我感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，作為活動(dòng)的全程參與著(zhù)，我的收獲非常大，尤其是說(shuō)課培訓讓我感慨受益良多。
說(shuō)課培訓，工作室邀請了xx市xx小學(xué)教科室主任，也是“xx市20xx年小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”第一名的獲得者章晨老師擔任主講。培訓會(huì )分兩部分進(jìn)行，第一部分示范說(shuō)課，說(shuō)課的題目是北師大六年級下冊《神奇的莫比烏斯帶》，接著(zhù)就如何寫(xiě)說(shuō)課稿進(jìn)行指導。第二部分是章程老師圍繞自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗《我準備好了嗎？——談創(chuàng )建師生和諧互動(dòng)課堂的教學(xué)準備》，章老師結合自己教學(xué)中的案例，深入淺出的分析教學(xué)成功的經(jīng)驗。
聽(tīng)完章老師的示范說(shuō)課，我真的是甘拜下風(fēng)了。本次的優(yōu)質(zhì)課比賽我也參加了，獲得了二等獎，我也確實(shí)用心付出了很多很多，所以在此之前我心里是有很多遺憾和稍許不甘心的。在聽(tīng)完章老師的示范說(shuō)課后，通過(guò)對比，我開(kāi)始反思自己準備說(shuō)課的過(guò)程。開(kāi)始準備說(shuō)課的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)我連說(shuō)課的流程是什么都不知道，在結合多方面的資料查證后，我確定了流程，我的說(shuō)課展示就是按照我設計的流程去一步步的“背”出來(lái)的，環(huán)節與環(huán)節之間缺少銜接，說(shuō)課的時(shí)候缺少了是在“說(shuō)課”的感覺(jué)，仿佛就是在背課文了。而且對于說(shuō)課內容最重要的環(huán)節——教學(xué)過(guò)程的設計，我反而花的時(shí)間少了，我沒(méi)有特別深入的去研讀教材內容，沒(méi)有準確的就二年級孩子的學(xué)習背景去設計教學(xué)活動(dòng)，整節課的教學(xué)內容設計平淡無(wú)奇，毫無(wú)亮點(diǎn)。反觀(guān)章老師的說(shuō)課，精彩紛呈，亮點(diǎn)突出。
章老師的說(shuō)課步驟是按照自己的教學(xué)需求設計的。她說(shuō)課內容的第二點(diǎn)是“改變原由”，解說(shuō)了自己為什么不用課本上的“螞蟻困惑”的.情境。緊接著(zhù)章老師說(shuō)出了第三點(diǎn)“設計思路”，不用課本上的情境，那“我”的主題情境又是怎樣的呢？幫助我們聽(tīng)課老師及時(shí)解惑，同時(shí)讓我們可以跟隨著(zhù)她的說(shuō)課內容去對比和思考。章老師還將“教法”和“學(xué)法”穿插于“設計思路”中呈現，這也體現了章老師的教學(xué)設計智慧，不約定俗成，有自己的想法創(chuàng )新和突破。
有這樣一句名言“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了�！边@是一節活動(dòng)課，所有的學(xué)習都是在老師的示范演練和學(xué)生的操作實(shí)踐中完成的，而操作實(shí)踐最容易造成“一動(dòng)就亂”的局面，為了避免這種情況，章老師在設計時(shí)注重從以下幾個(gè)方面來(lái)引導。
一、操作之前，問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)�！懊髅魇莾蓚�(gè)紙圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子帶著(zhù)這樣的問(wèn)題來(lái)操作，轉動(dòng)“神奇的圈”已幫助解決自己心中的疑惑，孩子們知道自己“為什么要這樣做？這樣做是為了什么？”“普通圈有幾個(gè)面，幾條邊？神奇的圈有幾個(gè)面，幾條邊？”帶著(zhù)這樣的問(wèn)題再看一看，摸一摸，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去操作，從而使操作有目的，有方向。
二、在操作之中，調控是重點(diǎn)。為了讓課堂緊湊，活動(dòng)有效，章老師已“小組合作”的方式開(kāi)展活動(dòng)，組內合作，組間競爭，在學(xué)習知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中去感受知識的應用，在合作與比賽中增強凝聚力，提升學(xué)習的趣味性。
三、操作之后，反思是關(guān)鍵。每一次的操作，每一個(gè)活動(dòng)之后，都有或者是老師的總結、或者是學(xué)生實(shí)踐后的結論——“神奇的紙圈只有一條邊一個(gè)面；莫比烏斯圈真的很神奇�！弊寣W(xué)生感受到活動(dòng)的意義。
章老師的教學(xué)過(guò)程設計是體現了教師對學(xué)生數學(xué)”應用意識”的培養。數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，與生活緊密聯(lián)系，教師以故事“聰明的捕快”導入，新奇有趣的故事中竟然有著(zhù)這樣神奇的數學(xué)知識，故事神奇，學(xué)習內容同樣更神奇，孩子們潛意識感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。講用途可以使學(xué)生看到生活中處處有數學(xué)，教師把前幾個(gè)環(huán)節學(xué)生探索學(xué)習到的知識返回到了現實(shí)，又一次激起了學(xué)生情緒之浪花，使學(xué)生在興奮之時(shí)能真切地體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)是有用的。教師還讓學(xué)生大膽想象，顯示生活中哪些地方還可以應用莫比烏斯帶的原理。教師應用聲情并茂的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生體驗數學(xué)之美。
相對于說(shuō)課，章老師的專(zhuān)題講座則更是發(fā)人深省了，章老師講座中的案例都是來(lái)源于她自己的課堂，在聽(tīng)的過(guò)程中，我有很多次的共鳴，這個(gè)問(wèn)題我也遇到過(guò)，這個(gè)我好像也有想過(guò)的�？墒墙Y果呢？我什么都沒(méi)留下，章老師卻從她的課堂中擷取了這么多的教學(xué)實(shí)景，結合自己的所思所想為我們展示了這樣精彩的講座，這個(gè)世界上從來(lái)都沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的成功，成功都是留給有準備的人的。我與章老師的年齡相差并不是很大，但是數學(xué)教學(xué)成果上的差距卻是如此巨大，我想這也許就是這個(gè)培訓會(huì )給予我的最大的收獲了。
這次的說(shuō)課培訓會(huì )有利于我們業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，使我樹(shù)立了新的教學(xué)思想和理念，讓我意識到了自身的不足和有待加強的方面，也對未來(lái)奮斗的方向更加明確。在平時(shí)要花更多的時(shí)間去學(xué)習新的教育教學(xué)理論，多下功夫在教科研方面，不能滿(mǎn)足于做一個(gè)教書(shū)匠，只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步，做個(gè)永思進(jìn)取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認真的態(tài)度，源于我們甘愿付出的精神，源于我們對自身發(fā)展有要求，我相信我們這樣的一個(gè)團隊這樣的一群人在工作室的專(zhuān)家和指導教師的帶領(lǐng)下一定會(huì )越走越穩，越走越好，越走越遠！
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 7
如果一節課是一個(gè)人，那么說(shuō)課就是這個(gè)人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個(gè)有趣的靈魂。
國家越來(lái)越重視教育，更重視農村教育，為了農村教育的可持續發(fā)展，結合現在農村發(fā)展的需求，教師也要不斷的進(jìn)步。所以這次在霞山區教育局教研室的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了首屆鄉村教師說(shuō)課比賽。
賽場(chǎng)上每個(gè)選手的優(yōu)選表現！這次有幸能參加這次比賽，學(xué)校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務(wù)。雖然結果并不是很好，但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優(yōu)點(diǎn)。為今后學(xué)習提供了更豐富的經(jīng)驗。作為一名年輕老師，只有不斷的去挑戰自我，才有進(jìn)步的可能，特別是薄弱的學(xué)校，更需要花費比別人多的`精力和時(shí)間才能超越別人！
我這次說(shuō)課的主題是《三位數乘兩位數》，主要分由“教材分析”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)過(guò)程”、“板書(shū)設計”等幾方面說(shuō)課比賽。我依據學(xué)生是課堂教學(xué)的主人這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要用“情境創(chuàng )造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本著(zhù)以人為本的原則，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求。
這次說(shuō)課我深刻的體驗了什么叫差距！優(yōu)秀的說(shuō)課稿，可以說(shuō)從全方位的去了解一節課。每個(gè)環(huán)節緊緊相扣，每一步的設計都應該有理論依據和展示，并不是夸夸其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次說(shuō)課讓我為今后學(xué)習說(shuō)課，有了更深層次的了解。
最后，比賽結束后，張穎主任從教材分析，教學(xué)重難點(diǎn)，以及教師儀容教態(tài)等方面進(jìn)行了綜合評價(jià)并一針見(jiàn)血地指出我們的存在問(wèn)題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己了解到自己的不足，同時(shí)，為今后工作和學(xué)習態(tài)度有了更深層次的改變！
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 8
九月，我與“說(shuō)課”似乎續上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉變?yōu)榻邮芮蚁硎�，這段過(guò)程對于一個(gè)從教不足三年的新手教師而言，著(zhù)實(shí)是難忘的。
記得在市級比賽的專(zhuān)家點(diǎn)評中，金老師提到，說(shuō)課的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是“思辨”、“預設”、“言說(shuō)”，細細想來(lái)，的確如此，由最初的品讀教材，到思考設計，再到最后的表達呈現，這是一個(gè)完整的說(shuō)課過(guò)程，更是對于統編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統編教材在日常授課的過(guò)程中，教師和孩子們普遍覺(jué)得有點(diǎn)兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領(lǐng)孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對于統編教材，我們必須有一個(gè)大局觀(guān)，也就是統觀(guān)教材來(lái)進(jìn)行解讀，一方面是統觀(guān)整個(gè)單元，另一方面是統觀(guān)所有學(xué)段。
在對《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我翻閱了該文所在的整個(gè)單元，每篇課文均是寫(xiě)景文，單元閱讀訓練要素為“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”，再根據每一課的課后習題及略讀課文的學(xué)習提示，我們可以發(fā)現本單元每篇課文的目標落實(shí)是層層遞進(jìn)的�！豆旁�(shī)三首》要求能找出動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)，《四季之美》中要求學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)美，在第三課《鳥(niǎo)的天堂》中需要找出作者兩個(gè)時(shí)間里看到的不同景象，說(shuō)說(shuō)其不同的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣和節奏進(jìn)行朗讀，在最后一課《月跡》中則明確提示學(xué)生通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)月跡出現在哪里，并體會(huì )作者的細膩感受和動(dòng)人描寫(xiě)。在對比后我們發(fā)現，這是逐步在閱讀與表達中落實(shí)單元要素，而第三課作為中間篇目，有著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用，更需要在教學(xué)設計時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并且有目的、有針對性地把握重點(diǎn)段落進(jìn)行設計。
此外，寫(xiě)景文的學(xué)習在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中是一大重點(diǎn)，在梳理了代表性學(xué)段的閱讀訓練要素后，我們也能發(fā)現“觀(guān)察”與“想象”是貫穿始終的，對于“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”的有效達成，觀(guān)察與想象是我們需要在課堂上重點(diǎn)使用的策略，在觀(guān)察中發(fā)現景物特點(diǎn)，在想象中體會(huì )作者情感。
本篇課文作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的“老熟人”，自然有其經(jīng)久不衰的緣由所在。體會(huì )動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)是我們在統編教材中需要達成的目標，但作為孩子們眼中的傳道受業(yè)解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“為什么”。例如，為什么作者安排了兩次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)，而不是在一次經(jīng)歷中囊括所有的景象？通過(guò)閱讀樣本孩子們可以很快發(fā)現，榕樹(shù)代表了“靜”，鳥(niǎo)兒們代表了“動(dòng)”，倘若兩者在一次景中同時(shí)出現也能有效達成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而為之？我們不妨進(jìn)一步進(jìn)行解讀，在第一次遇到一株大榕樹(shù)后，作者感慨榕樹(shù)之大、之茂盛，同時(shí)也無(wú)不流露著(zhù)一絲遺憾和感傷，鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是多么失望的現實(shí)。帶著(zhù)這份失落經(jīng)歷了一個(gè)夜晚，我們是否可以想象作者當晚的心理活動(dòng)。帶著(zhù)這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鳥(niǎo)活動(dòng)景象，這不止是動(dòng)態(tài)的美感，更多的心動(dòng)的喜悅與興奮，倘若有了這個(gè)解讀，我們的課堂也許能在以往的基礎上多了一份人情味，這是一種失而復得的人之常情，多么令人動(dòng)容，在如此的情感渲染下，孩子們與樣本的共鳴也許也會(huì )更強烈了。
二、深深思，思授課之重。
在多方位解讀教材后，我們便需要對教學(xué)流程的設計進(jìn)行深入思考，思考本堂課我的重點(diǎn)是什么，我該如何用相應的方式去引導學(xué)生落實(shí)這些重點(diǎn)。就《鳥(niǎo)的天堂》一課為例，動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的尋找對于學(xué)生而言已然不是難題，但如何通過(guò)朗讀來(lái)呈現動(dòng)靜態(tài)的變化，又該如何在學(xué)習中有所習得去運用于習作中？
在教學(xué)設計時(shí)，我有意識地請學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的圈畫(huà)，學(xué)會(huì )尋找關(guān)鍵。例如，在處理動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛(ài)”、“真是”、“那么多”等表示感嘆的詞語(yǔ)，以及“直垂”、“伸進(jìn)”、“垂到”等帶有畫(huà)面感的`詞語(yǔ)，從捕捉到品析再到朗讀，由表及里進(jìn)行落實(shí)目標。
朗讀的形式多樣豐富，在落實(shí)關(guān)鍵詞句后，可以通過(guò)其他方式進(jìn)行強化訓練，例如通過(guò)對比的形式，擴寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，雖然畫(huà)面豐滿(mǎn)了，但在朗讀對比后會(huì )發(fā)現，小短句的錯落出現更易表達作者心中的喜悅與激動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際情況，共鳴也就不言而喻了。
本文作為第3篇課文，需要有意識地落實(shí)“學(xué)習描寫(xiě)景物的變化”這一表達要素。樣本內容中的動(dòng)靜態(tài)景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生思考作者是如何呈現動(dòng)靜態(tài)變化的，通過(guò)引導及聯(lián)系上下文，我們可以發(fā)現作者的兩次觀(guān)察角度發(fā)生了變化，第一次的乘船由遠及近地觀(guān)察榕樹(shù)，第二次是泊船后在榕樹(shù)下定點(diǎn)觀(guān)察，動(dòng)中看靜，靜中看動(dòng)，不同的角度自然會(huì )觀(guān)察到不同的景象，由此提示學(xué)生是否可以運用在自己的觀(guān)察中，課堂設計小練筆即可適時(shí)牛刀小試，學(xué)以致用。
三、淺淺說(shuō)，說(shuō)育人之理。
在經(jīng)過(guò)深度的“思辨”和“預設”后，我們就需要將心之所想準確且生動(dòng)地進(jìn)行表達�！把哉f(shuō)”，這是一個(gè)展現自我的機會(huì )，所以這必須要有我們自己的風(fēng)格，對于教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價(jià)值觀(guān)的一種輸出。
《鳥(niǎo)的天堂》之所以頻繁出現在我們的視野中，我想這背后的主題更值得我們關(guān)注，就是——生命。生命，這是一個(gè)嚴肅的話(huà)題，對于小學(xué)生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達傳遞其間的深度。榕樹(shù)的茂盛為鳥(niǎo)兒的生活提供了溫馨的家園，鳥(niǎo)兒的活潑快樂(lè )為榕樹(shù)的存在詮釋了價(jià)值，這是一種相互依存的共生關(guān)系，更是如今大力倡導的人與自然和諧統一理念。因此，我由世間萬(wàn)物的遇見(jiàn)引入話(huà)題，又由世間萬(wàn)物相互守護這份遇見(jiàn)收題，并結合日常的生活經(jīng)驗及話(huà)題幫助學(xué)生引發(fā)共鳴，更是引起各位聽(tīng)眾與敘述者的共鳴。
說(shuō)課是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過(guò)程，更是一個(gè)挑戰自我、審視自我的過(guò)程。師者，傳道受業(yè)解惑者，教書(shū)與育人是并行存在的。課文是我們的依托和載體，我們需要通過(guò)已有的學(xué)識剖析樣本，更需要結合學(xué)情特點(diǎn)、課程目標將解讀后的樣本進(jìn)行拼接，以此呈現出最符合、最值得給孩子們授課的內容。我希望，能始終保持著(zhù)這份熱忱，和孩子們在語(yǔ)文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺說(shuō)，讓語(yǔ)文的魅力愈發(fā)動(dòng)人、真實(shí)！
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 9
這次的班上說(shuō)課真是一次非常好的學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。在耳聞目睹了兩個(gè)班同學(xué)的精彩說(shuō)課后，我真是受益匪淺，感觸良多。說(shuō)一節課就是說(shuō)說(shuō)這節課打算咋沒(méi)上異界為什么這樣上，也就是對教學(xué)的分析和設計。我認為說(shuō)課就想一夢(mèng)藝術(shù)，是教師成長(cháng)的畢竟之路。它簡(jiǎn)便易行，把理論和實(shí)踐相結合，是體現老師綜合素質(zhì)的有效途徑。一個(gè)老師說(shuō)課好，不見(jiàn)得就教的好；然而，要是連說(shuō)課都說(shuō)不好，就更別說(shuō)教課了。就像網(wǎng)絡(luò )上流行的一種說(shuō)法：錢(qián)不是萬(wàn)能的，可沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。接下來(lái)我想說(shuō)下這次說(shuō)課的體會(huì )�？偨Y了一些需要注意的'問(wèn)題：
一、要準備好說(shuō)課課型的基本框架。
二、對于說(shuō)課的內容，要合理的分配時(shí)間即要有側重點(diǎn)和次重點(diǎn)。
三、說(shuō)課重在說(shuō)，不僅要求將說(shuō)的內容說(shuō)的清楚，明白，還要在語(yǔ)言方面優(yōu)美流暢，銜接自然。
四、說(shuō)課要有層次感即有邏輯行，不需要說(shuō)的很細。
五、說(shuō)課要有自信，要富有激情，富有個(gè)性，這樣能夠感染聽(tīng)眾。六要有創(chuàng )新意識，讓聽(tīng)眾眼前一亮，對你的說(shuō)課產(chǎn)生興趣。通過(guò)聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)課，我自身的體驗以及老師的指導。我看清了自身的不足同時(shí)也得到了提高取得了進(jìn)步，使我多如何說(shuō)課有了更詳細，全面的了解。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 10
通過(guò)這次說(shuō)課專(zhuān)題網(wǎng)上學(xué)習，我認識到好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：
1、突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。
2、詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過(guò)程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3、體現教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉化。因為教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀(guān)，展現教學(xué)設計，反思教學(xué)設計的預測或現象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的`教學(xué)境界。
4、展現教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng )造性。體現在說(shuō)課者對于教學(xué)準確而獨到的見(jiàn)解，對于教學(xué)環(huán)節獨具一格的安排，對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5、展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現在說(shuō)者的心口相應的協(xié)調和面對同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。
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三月的春風(fēng)吹綠了整個(gè)校園，花池里的草綠了，樹(shù)青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學(xué)樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風(fēng)的滋潤下，學(xué)校也開(kāi)始了“軟件建設”——說(shuō)課比賽。這是我們學(xué)校十年來(lái)第一次舉行的全體參與的說(shuō)課鍛煉，因此，也覺(jué)得正好趁這次的機會(huì )讓自己好好的學(xué)習學(xué)習，在提高說(shuō)課能力的同時(shí)，也能利用這個(gè)機會(huì )向其他的教師請教，更好地確定自己今后前進(jìn)的方向，不斷的邁上新的臺階。實(shí)際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現。
因為是說(shuō)課，與平時(shí)的教學(xué)和教學(xué)設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備著(zhù)，背著(zhù)，想象著(zhù)自己如何表現的更加出色，但是，實(shí)際上場(chǎng)的時(shí)候，還是發(fā)現自己不夠成熟與老練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說(shuō)的速度上等等都應該進(jìn)行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說(shuō)話(huà)不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學(xué)習。
二、內在的修養
自己一直在本著(zhù)一顆謙虛謹慎，像別人學(xué)習的心態(tài)去不斷的努力，哪怕每天只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這是我對于自己的一點(diǎn)思考。我覺(jué)得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時(shí)候都應該做一個(gè)踏實(shí)勤奮的'人，做一個(gè)虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。
作為一名語(yǔ)文教師，在這次說(shuō)課中，我覺(jué)得和說(shuō)一樣重要甚至更加甚之的，是說(shuō)課稿的設計。這也是考驗一個(gè)老師功夫的地方。通過(guò)聽(tīng)老師們的說(shuō)課，我感覺(jué)到每個(gè)人都盡其所能的突顯出自己的個(gè)性，自己的理解，自己的努力，同時(shí)，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
三、收獲
�。�1）這次說(shuō)課鍛煉了膽量和口才。
�。�2）說(shuō)課使我更深的體會(huì )到我們的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)了一次又一次的改革，現在正在進(jìn)入的是一個(gè)“實(shí)”的階段，要求課堂教學(xué)要扎實(shí)，語(yǔ)文設計要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得這真是一種回歸。
�。�3）我們語(yǔ)文教學(xué)缺乏了一些創(chuàng )意在里面。應針對孩子們的需要來(lái)設計教法、學(xué)法。
�。�4）說(shuō)課要自信，把握好重難點(diǎn)及教學(xué)策略。說(shuō)課時(shí)應既要神采飛揚的感染聽(tīng)眾，也要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。
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回想起一個(gè)星期前，收到了李主任讓我們進(jìn)行說(shuō)課的消息，我們心理上頓時(shí)就有了壓力，原因有很多：因為年紀輕，上臺次數少，又想到要面臨諸多的領(lǐng)導和名師，心里不自覺(jué)就會(huì )緊張起來(lái)；對于說(shuō)課，我也沒(méi)有系統的認識，從未參加過(guò)類(lèi)似的培訓和比賽，不知道它的具體流程；自信心不足，害怕自己會(huì )表現不佳……
太多的擔心和顧慮也促使我們很快進(jìn)入到緊張的說(shuō)課比賽準備中，整整一個(gè)星期我們的心都圍繞著(zhù)說(shuō)課而旋轉著(zhù)：上網(wǎng)查資料、上書(shū)店查閱書(shū)籍、請教指導教師、我們新教師之間相互探討與交流……
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期緊鑼密鼓的準備，我們終于要登場(chǎng)啦。下午4點(diǎn)，比賽即將開(kāi)始，黃校長(cháng)、李主任及其他教師紛紛入席，氣氛開(kāi)始緊張起來(lái)。雅錚率先登場(chǎng)，鎮定自若開(kāi)了個(gè)好頭；俊輝、小敏氣場(chǎng)十足，全英式的英語(yǔ)說(shuō)課征服了在場(chǎng)的所有觀(guān)眾；曉紅的數學(xué)邏輯思維強，言簡(jiǎn)意賅地完成本次說(shuō)課；小欣應該是非常優(yōu)秀的，導入部分就很吸引人一直貫穿到說(shuō)課結束，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑也不乏知識的'系統性，受到領(lǐng)導一致好評；麗沙是我們的壓軸人物，她那優(yōu)雅端莊的氣質(zhì)，一下就吸引了評委們的眼球，順利結束了我們本次說(shuō)課！
最后重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我自己吧，輪到的我的時(shí)候，我懷著(zhù)忐忑不安的心情戰戰兢兢地走上講臺，開(kāi)始自我介紹的時(shí)候，感覺(jué)很不錯，也很大氣，但一開(kāi)始說(shuō)課就有點(diǎn)糟，很明顯，我被當時(shí)的陣勢嚇到啦，由于緊張過(guò)于拘謹，說(shuō)課放不開(kāi)，過(guò)于機械，給觀(guān)眾的感覺(jué)就好似在背課，我認為這應該是我這次說(shuō)課最失敗的一點(diǎn)。
說(shuō)課結束，領(lǐng)導和骨干教師對我們的說(shuō)課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評價(jià)，讓我們受益匪淺。我們應根據初一學(xué)生的學(xué)情來(lái)分析，應該使講課的內容在簡(jiǎn)明易懂的基礎上做到幽默風(fēng)趣，使學(xué)生們愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，在參與中體會(huì )成功的樂(lè )趣；應根據教學(xué)目標，把握重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，使之成為真正的高效課堂；應理論聯(lián)系實(shí)際，在你備課的同時(shí)思考這個(gè)方案的可行性，是否能在整個(gè)課堂上完整的貫徹下來(lái)…
我將吸取這次說(shuō)課的經(jīng)驗教訓，認真備課，努力鉆研，力爭完美地上好每一節課！
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在參加工作之前，醫院組織了我們這一批新來(lái)的護士進(jìn)行了崗前的培訓，而這次的培訓雖然歷時(shí)并不是特別的長(cháng)，但是也是讓我學(xué)到了不只是業(yè)務(wù)上的知識，還有如何做人，如何做好一名護士的知識。
業(yè)務(wù)方面一定要專(zhuān)業(yè)而且精通，作為護士，我們已經(jīng)過(guò)了實(shí)習期，那么其實(shí)也意味著(zhù)我們已經(jīng)有一定的經(jīng)驗了，那么在對待病患，處理問(wèn)題的時(shí)候更是要拿出專(zhuān)業(yè)的精神來(lái)，不能讓人看輕，也是要做好護士的工作。遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)的去問(wèn)同事，問(wèn)醫生，盡快的解決問(wèn)題，在日常的工作里也是要時(shí)刻準備好，方案好第二天的工作，不懂的地方也是要提前問(wèn)好，這樣才能在工作里面盡量不出過(guò)失，不要讓病患覺(jué)得我們護士是不夠專(zhuān)業(yè)的。在工作之余也是要多學(xué)習，多去咨詢(xún)，而這次崗前的培訓其實(shí)也是一種學(xué)習的時(shí)機，我也是學(xué)到了很多。
工作不但是要業(yè)務(wù)好，同時(shí)也是要學(xué)會(huì )做人，一個(gè)成功的人其實(shí)都是會(huì )做人的人，我們作為護士，不是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，完成每天的工作就行了，在面對病患的時(shí)候，我們要微笑，禮貌的為他們效勞，讓他們感到安心，而不是板著(zhù)個(gè)面孔，覺(jué)得這是個(gè)工作，但是其實(shí)在病患眼里，我們護士做的不僅僅只是一份工作，同時(shí)也是為了讓他們把病養好，能盡早的出院，健康的生活，在和同事相處當中也是要謙虛，禮貌，遇到問(wèn)題也是認真的請教，積極的溝通。和醫生的相處也是要積極的溝通，了解醫生的工作日常，積極的配合他們的工作，讓醫護工作更好的配合和進(jìn)行下去。
作為一名護士，我們在做好日常工作和提升業(yè)務(wù)水平以及做好效勞的同時(shí)，我們也要不停的學(xué)習，不斷的提高自己各方面的'素質(zhì)和能力，現在醫療技術(shù)一直在不斷的進(jìn)步和興旺，我們護理的工作理論和理念也是在不斷地改良，作為醫護工作者，我們也必須不被時(shí)代拋棄了，要不斷的學(xué)習，不斷的去進(jìn)步，培訓的時(shí)候，老師也是拿自己來(lái)舉例子，說(shuō)在之前的工作中和現在相比，真的落后很多，如果當初自己不努力的學(xué)習，那么也是會(huì )被淘汰的。所以這次的培訓也是給我敲了一記警鐘，讓我知道我目前雖然進(jìn)到了醫院工作，但是這并不是金飯碗，還是要不斷的學(xué)習，不斷的把自己的能力提高。才能更好的做好效勞。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 14
一個(gè)月來(lái)的培訓，給我的感受很深。也學(xué)到了很多。隨著(zhù)信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應用，我越來(lái)越感到自己懂得太少。作為一名教育戰線(xiàn)的教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學(xué)習，這是一次時(shí)機，因此在培訓過(guò)程中，我懷著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，認真聽(tīng)講，大膽實(shí)踐，覺(jué)得收獲頗多：
1、提高了信息技術(shù)的素養
“學(xué)高為師，身正為范〞第一天的培訓就讓我感覺(jué)到：作為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。
2、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細致的講解，讓我認識到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于提高。特別是這八天培訓所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復習、穩固、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì )貫穿。
3、教育理念不斷得到更新
通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習，使我逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)根本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現了各自在教育教學(xué)中的`差距與缺乏。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統
這次培訓，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清〞的感覺(jué)。短暫的幾天學(xué)習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充分。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 15
參加了這次重慶市高中新教師網(wǎng)上培訓，看了新課程改革的許多知識和視頻，也看了許多班主任案例，我感覺(jué)體會(huì )比擬多。重慶市正處于高中新課改的探索階段，前面有很多省市有了許多珍貴的經(jīng)驗，但是對于重慶的老師而言卻不是這么輕松的，特別是我們新教師更是如此。我們是學(xué)著(zhù)老教材，教著(zhù)新教材的這么一批“新老結合〞的教師，那么我們身上的擔子就會(huì )更重，甚至我們應該更快的適應新教材才能為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的根底，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、我們是剛走出校門(mén)的年輕人，在今后的幾十年內，我們要長(cháng)期和新教材打交道，對于新教材的理解是決定我們將來(lái)教學(xué)成果的重要因素，特別是針對數學(xué)教學(xué)更是如此。高中數學(xué)內容分為選修和必修。必修有5本教材，根本是老教材的知識，但是還是有不少改動(dòng)，我很直觀(guān)的感受就是知識點(diǎn)好似變簡(jiǎn)單了，但是對學(xué)生的動(dòng)手能力、與實(shí)際結合要求更高，同時(shí)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更緊密了，任務(wù)也變得更重了，比方解三角形就用了整整一章；選修大多數是我們高中老教材沒(méi)有的內容，甚至很大局部是我們大學(xué)才學(xué)的知識，比方微積分，我們才走出校門(mén)，對于這局部知識學(xué)習沒(méi)多久，應該更容易理解新教材的意圖，更快的適應新教材的知識點(diǎn)才對。
二、我們沒(méi)有教過(guò)舊教材，直接教的就是新課程改革的教材，那么我們就更應該專(zhuān)研新教材的內容，特別是做好備教材、備學(xué)情、備教法。用新課程改革的要求認真對待每一堂課，上好每一堂課。對于數學(xué)而言，新課改更多的是要求和學(xué)生的互動(dòng)，特別是和實(shí)際結合的更多，就是應用題更多。
三、新課程改革對于所有教師都是一種新的教學(xué)模式，我們新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，必須要求我們要更大膽的`去嘗試新課改的教法，不要一味的“守舊〞。針對于數學(xué)這一門(mén)學(xué)科，我們不能停留在“滿(mǎn)堂灌〞的教學(xué)方式，而是要改用“滿(mǎn)堂問(wèn)〞的互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
以上只是我對于這次學(xué)習加上自己的教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )，作為才走出大學(xué)校門(mén)的新教師，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，知識體系還沒(méi)有形成，特別希望老師們的批評指正，幫助我盡快的成長(cháng)。
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近期參加了說(shuō)課培訓，讓我對教學(xué)活動(dòng)的設計和表達有了全新的認識。
在培訓中，我深入了解了說(shuō)課的基本流程和關(guān)鍵要素。明白了說(shuō)課不僅僅是簡(jiǎn)單地闡述教學(xué)內容，更要清晰地表達教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及預期的教學(xué)效果。通過(guò)講師的示范和案例分析，我看到了優(yōu)秀說(shuō)課所具備的`清晰邏輯和深度思考。
同時(shí)，培訓讓我意識到了教學(xué)反思的重要性。在說(shuō)課過(guò)程中，能夠對自己的教學(xué)設計進(jìn)行反思和改進(jìn)，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這不僅有助于我們發(fā)現教學(xué)中的不足之處，更能促使我們不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以適應學(xué)生的需求。
此外，與其他參訓教師的交流和互動(dòng)也讓我受益匪淺。從他們的經(jīng)驗分享和見(jiàn)解中，我獲得了新的靈感和啟示，拓寬了自己的教學(xué)思路。
通過(guò)這次培訓，我明白了說(shuō)課是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。我將把所學(xué)應用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平。
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參加這次說(shuō)課培訓，是一次充實(shí)而富有成效的學(xué)習經(jīng)歷。
培訓伊始，講師對說(shuō)課的概念和意義進(jìn)行了深入淺出的講解，使我明白了說(shuō)課是教師對教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行系統闡述的過(guò)程，是教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在培訓過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何準確地制定教學(xué)目標。教學(xué)目標不再是模糊的表述，而是要具體、可衡量、可達成、相關(guān)且有時(shí)限。同時(shí)，對于教學(xué)方法的選擇也有了更清晰的思路，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習效果。
另外，講師強調的`教學(xué)過(guò)程設計的合理性和連貫性讓我印象深刻。每個(gè)教學(xué)環(huán)節都應該緊密相連，逐步引導學(xué)生掌握知識和技能。并且，要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在積極參與中實(shí)現知識的建構。
這次培訓讓我認識到說(shuō)課是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地學(xué)習和實(shí)踐。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷磨練自己的說(shuō)課能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
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此次說(shuō)課培訓對我來(lái)說(shuō)是一次極具啟發(fā)性的學(xué)習之旅。
首先，培訓讓我深刻領(lǐng)悟到了教材分析的重要性。深入理解教材的結構、內容和重點(diǎn)難點(diǎn)，是進(jìn)行有效教學(xué)的'基礎。只有對教材有了透徹的把握，才能在說(shuō)課中準確地闡述教學(xué)內容的選取和組織。
其次，學(xué)情分析這一環(huán)節也讓我有了新的認識。了解學(xué)生的已有知識水平、學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格，能夠讓教學(xué)更具針對性，真正做到因材施教。在說(shuō)課中，清晰地說(shuō)明如何根據學(xué)情制定教學(xué)策略，能使教學(xué)方案更具說(shuō)服力。
再者，培訓中關(guān)于教學(xué)評價(jià)的內容讓我意識到，科學(xué)合理的評價(jià)不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，還能為教學(xué)改進(jìn)提供依據。學(xué)會(huì )設計多樣化的評價(jià)方式，如形成性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況。
通過(guò)這次培訓，我深感說(shuō)課是一個(gè)綜合性的教學(xué)展示和反思過(guò)程。我會(huì )將所學(xué)運用到日常教學(xué)中，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
說(shuō)課培訓心得體會(huì ) 19
參加本次說(shuō)課培訓，收獲頗豐，感想頗多。
在培訓中，我掌握了說(shuō)課的規范格式和要求。從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程到說(shuō)教學(xué)反思，每個(gè)環(huán)節都有其特定的目的'和重點(diǎn)。按照規范的格式進(jìn)行說(shuō)課，能夠使教學(xué)思路更加清晰，表達更加準確。
同時(shí)，我學(xué)會(huì )了運用多種教學(xué)資源來(lái)豐富說(shuō)課內容。例如，引用教育教學(xué)理論來(lái)支撐教學(xué)方法的選擇，利用多媒體素材展示教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例，這些都能增強說(shuō)課的吸引力和可信度。
另外，講師所強調的語(yǔ)言表達技巧也讓我受益匪淺。說(shuō)課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調抑揚頓挫，要有感染力和親和力。通過(guò)不斷的練習，我在語(yǔ)言表達方面有了明顯的進(jìn)步。
這次說(shuō)課培訓為我打開(kāi)了一扇新的教學(xué)之窗，讓我看到了提升教學(xué)水平的更多可能。我將繼續努力，不斷提高自己的說(shuō)課能力和教學(xué)水平。
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這次說(shuō)課培訓給我帶來(lái)了深刻的影響和寶貴的經(jīng)驗。
培訓使我明白了說(shuō)課是教師教學(xué)理念和教學(xué)能力的綜合體現。一個(gè)優(yōu)秀的說(shuō)課，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的教學(xué)設計和良好的.語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)實(shí)際案例的分析和討論，我學(xué)會(huì )了如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要善于運用各種教學(xué)手段和方法，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，從而提高教學(xué)效果。
此外，培訓還讓我認識到了團隊合作的重要性。在與其他教師共同探討和交流的過(guò)程中，我們相互學(xué)習，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。這種團隊合作的氛圍讓我感受到了教育的魅力和力量。
總之，這次說(shuō)課培訓是一次難得的學(xué)習機會(huì )，讓我在教學(xué)的道路上又邁進(jìn)了一步。我將以此次培訓為契機，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻更多的力量。
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