關(guān)于萬(wàn)人在線(xiàn)心得體會(huì )（精選5篇）

　　有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于萬(wàn)人在線(xiàn)心得體會(huì )，歡迎大家分享。

　　萬(wàn)人在線(xiàn)心得體會(huì ) 1

　　20xx年3月30日至4月2日，我有幸參加了在杭州xxxx校區舉行的千課萬(wàn)人活動(dòng)。在這次觀(guān)摩和學(xué)習的進(jìn)程中，讓我感慨頗多，我想我只能用收獲頗豐四個(gè)字來(lái)形容。本次活動(dòng)分為優(yōu)良課展現和點(diǎn)評及小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的講座。在展現的進(jìn)程中各位優(yōu)良課的老師們扎實(shí)的功底、生動(dòng)的講授、精美的PPT和獨特的課時(shí)設計無(wú)不在我的腦海里留下了深入的印象，這將使我對自己的課時(shí)設計和上課的各個(gè)方面都有著(zhù)思考。給我印象最深的是田老師的課，教師的言語(yǔ)幽默風(fēng)趣，無(wú)不富于課堂生命和活力，讓孩子們在快樂(lè )的課堂中翱翔，傳達著(zhù)快樂(lè )學(xué)習的理念，不但讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到了知識，而且快樂(lè )無(wú)窮。我想當快樂(lè )和學(xué)習同在時(shí)，孩子們是愿意去聽(tīng)，愿意去說(shuō)的，這樣才是真正學(xué)習英語(yǔ)的目的，有語(yǔ)言的輸入，才有語(yǔ)言的輸出。

　　在本次學(xué)習中除觀(guān)摩的優(yōu)良課，還有講授細致到位的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)題目講座。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)多樣的題目，而單詞教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的位置。英語(yǔ)的學(xué)習經(jīng)常是從單詞辭匯量積累開(kāi)始的，都說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，基礎是最重要的。值得思考的是英語(yǔ)單詞應如何去教，才能使學(xué)生輕易接受，輕易記住呢?在平時(shí)的教學(xué)中，碰到部份學(xué)生總是不會(huì )讀，或記不住等。這是在現在教學(xué)中碰到的一個(gè)重要題目，也是急需解決的題目。本次褚金麗教授的講座讓我明白了英語(yǔ)單詞教學(xué)的真正拼讀不是把一個(gè)單詞按單詞字母的順序順次拼出來(lái)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，英語(yǔ)是拼音文字。單詞中字母讀音的拼讀如同漢語(yǔ)拼音：漢語(yǔ)拼音是聲母同韻母相拼。只要學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音的拼讀方式，英語(yǔ)單詞拼讀也不會(huì )成為很難的事�，F在的很多學(xué)生只是用機械記憶記單詞，經(jīng)常難記熟易忘記。假如在教學(xué)中留意指導學(xué)生應用字母讀音規則來(lái)記憶單詞，相信會(huì )事半功倍。在辭匯的教學(xué)中，留意音和形的結合，使學(xué)生把一定的音同其形聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復聯(lián)系，從而培養學(xué)生一種在學(xué)習單詞進(jìn)程中能見(jiàn)形知音，又能因音而記形的能力。英語(yǔ)作為拼音文字，把握了英語(yǔ)文字的拼讀規則，就可做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。若是做不到單詞的正確拼讀和聽(tīng)辨，學(xué)生在聽(tīng)辨時(shí)就不知所云了，朗誦時(shí)也張不開(kāi)嘴，因此就不能發(fā)展和進(jìn)步口語(yǔ)交際的能力。不但如此，字母音素的.讀音和字母組合讀音規則、音節劃分規則的把握與否，還會(huì )影響單詞的拼寫(xiě)記憶和辭匯積累。在英語(yǔ)學(xué)習中中，學(xué)生瀏覽水平發(fā)展滯后的緣由也大都在于他們對字形-音位規則把握的缺陷，從而不能順利的進(jìn)入瀏覽發(fā)展中的拼音階段，使其瀏覽水平得不到良好的發(fā)展。因此在單詞的教學(xué)中應滲透語(yǔ)音知識的教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，可使學(xué)生更好的記憶單詞。

　　在現在的教學(xué)中，我們要摒除陳腐的語(yǔ)音教學(xué)方法，要把枯燥的語(yǔ)音學(xué)習變得有趣，才能使學(xué)生樂(lè )于接受，才能發(fā)揮其作用。那末如何才能使語(yǔ)音教學(xué)變得有效呢?教師要充分利用多媒體教學(xué)資源和點(diǎn)讀技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)讀等手段，多給學(xué)生提供可理解性的語(yǔ)言輸入，比如貼近生活的語(yǔ)言。加強聽(tīng)的練習和有聲瀏覽。特別是語(yǔ)音能力的培養。在音頻中的標準語(yǔ)音腔調不但可為學(xué)生學(xué)習提供標準、隧道、可理解性的語(yǔ)言輸入。也可為學(xué)生的語(yǔ)言輸出奠定良好的語(yǔ)音基礎。語(yǔ)音能力包括聽(tīng)音、辨音的能力;模仿能力;拼讀音標、單詞的能力;聯(lián)系語(yǔ)音和語(yǔ)義的腔調能力等。而在小學(xué)階段語(yǔ)音最好的把握方法就是模仿，但是也要重視語(yǔ)音總的能力的培養。在現在的教材中基本都設有語(yǔ)音模塊，屬于基本語(yǔ)音教學(xué)，由此可知字母發(fā)音的正確性是單詞發(fā)音正確性的基礎，是聽(tīng)音辨音能力的基礎。實(shí)在在學(xué)生模仿了很多語(yǔ)音的同時(shí)，是很有必要同時(shí)了解字母的讀音規則，這樣才有益于學(xué)生的長(cháng)時(shí)間記憶和應用。在學(xué)生模仿語(yǔ)音有了一定的儲備量時(shí)如何使語(yǔ)音教學(xué)高效，要適時(shí)引導學(xué)生歸納模仿所學(xué)的語(yǔ)音，例如輔音加原音，原音加輔音，韻腳、韻首相同和含有相同因素的字母：還有掐頭，去尾，拼音遷移法。另外還要提示學(xué)生重視發(fā)音類(lèi)似音素的對照及最小對照音的發(fā)音對照，如是非原音，清濁輔音的對照。還要重視發(fā)音相近的單詞的對照，和正確的發(fā)音和錯誤發(fā)音的對照，并留意在比較中正音。相近讀音的單詞，學(xué)生是很輕易弄錯的，所以在新授中就要提示學(xué)生留意，從語(yǔ)音、語(yǔ)義兩個(gè)方面去理解，更好的記住他們的不同，如my,mine的讀音就很相近。有效的語(yǔ)音教學(xué)就是重復的讀記，很多有部份發(fā)音相同的單詞組成的句子成了韻律的童謠，讀起來(lái)朗朗上口，不但有趣，便于模仿，成了語(yǔ)音教學(xué)中重要的方法之一。

　　小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展接近英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音的最好時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展聽(tīng)辨音能力的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，主要是用于交際。交際是靠聽(tīng)說(shuō)來(lái)實(shí)現的。而聽(tīng)說(shuō)都離不開(kāi)語(yǔ)音。語(yǔ)音不好，單詞發(fā)音就不正確，單詞語(yǔ)句重音也把握不好，語(yǔ)流就不流暢，腔調不正確都會(huì )影響正確意思的表達、理解，影響口語(yǔ)交際和表達能力的發(fā)展。由此可知，語(yǔ)音教學(xué)在單詞教學(xué)中相當重要，是如同漢字教學(xué)中的拼音，是一種拼讀的準則。把握了它，也就即是把握了解題的技能和方法。固然，教學(xué)單詞的方法是多樣的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，相信只有在教學(xué)進(jìn)程中不斷地摸索，不斷地實(shí)踐，才能找到合適自己的教學(xué)方法。

　　萬(wàn)人在線(xiàn)心得體會(huì ) 2

　　根據縣委組織部統一部署，我參加了干部在線(xiàn)學(xué)習。相對于傳統面對面式學(xué)習，干部在線(xiàn)學(xué)習，形式靈活新穎，不受時(shí)間、空間的限制，這種全新方式和大量新的內容給干部教育注入了新的生命力。我作為一名黨員干部，深感要加快知識更新的速度，必須進(jìn)一步增強學(xué)習的緊迫感和自覺(jué)性，不斷提高自己的工作能力和水平。在近一個(gè)月的時(shí)間里，我通過(guò)在網(wǎng)上對《全面建設小康社會(huì )》、《十二五規劃中的民生與社會(huì )建設的重點(diǎn)問(wèn)題》、《中央關(guān)于三農發(fā)展的新思路》等時(shí)事熱點(diǎn)、政策解讀、農業(yè)現代化方面相關(guān)知識和理論的學(xué)習，覺(jué)得受益匪淺，感受至深。

　　一、爭當學(xué)習型干部，創(chuàng )建學(xué)習型組織。

　　學(xué)習是黨組織對黨員干部提出的基本要求，是牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的客觀(guān)需要，是提高黨的執政能力的有力武器，是新的形勢下做好基層領(lǐng)導工作的重要法寶。作為一名基層工作的領(lǐng)導干部，由于長(cháng)期從事具體實(shí)際工作，對于理論知識、政治經(jīng)濟發(fā)展方向接觸的相對較少，平日中只注重處理具體工作，而忽略了政治、經(jīng)濟等其他方面的學(xué)習。這縣委委組織部推出網(wǎng)上學(xué)習的平臺，對干部隊伍強化學(xué)習、提高素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。

　　一是在線(xiàn)學(xué)習解決了工學(xué)矛盾的突出問(wèn)題。

　　它突破了面對面式授課，使整個(gè)學(xué)習變得靈活便捷，完全可以利用工作的閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，因此一些零散的時(shí)間也就變成了學(xué)習充電的好機會(huì )。

　　二是干部在線(xiàn)學(xué)習系統利用靈活的時(shí)間和豐富的內容，提供了一個(gè)完全可以根據個(gè)人所需自主學(xué)習的平臺。

　　在完成必讀篇目或選學(xué)篇目的同時(shí)，還可以選擇自己感興趣的歷史文化、科學(xué)技術(shù)、領(lǐng)導藝術(shù)等方面的內容進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習的針對性強，效果也非常明顯。

　　二、理論指導實(shí)踐，提高工作的水平和本領(lǐng)。

　　按照學(xué)用結合、學(xué)以致用的原則，通過(guò)干部在線(xiàn)學(xué)習這個(gè)平臺，讓我對全國全省的情況有了全面的認識，對社會(huì )、民生、三農發(fā)展的現狀、存在問(wèn)題及發(fā)展對策有了更深刻的理解，提高了理論水平，增強了貫徹執行黨的路線(xiàn)、方針、政策的自覺(jué)性和堅定性，政治素質(zhì)和思想水平有所提高。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習切實(shí)增強了學(xué)習的針對性、實(shí)效性，做到了學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用。緊密結合工作實(shí)際，圍繞基層工作的'熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，認真學(xué)習，深入思考，在實(shí)踐中找不足、找差距、定措施，在實(shí)踐中把知識變成能力，提高工作水平。

　　三、指導全鄉工作實(shí)現新跨越。

　　十八大的順利召開(kāi)，實(shí)現了黨的領(lǐng)導核心新老交替。對于我們黨團結帶領(lǐng)全國各族人民，繼續全面建設小康社會(huì )，加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化，開(kāi)創(chuàng )中國特色社會(huì )主義事業(yè)新局面，必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習十八大精神，十八大報告提出的一系列戰略部署和政策主張，都是人民利益的科學(xué)體現。表明中國共產(chǎn)黨的理論綱領(lǐng)政策主張，更加緊密地同中國最廣大人民群眾的利益聯(lián)系在一起，想人民所想、急人民所急、憂(yōu)人民所憂(yōu)，把人民的幸福放在至高無(wú)上的地位。今后我鄉將以十八大為指導，繼續貫徹落實(shí)縣委、縣政府的決策部署，緊緊圍繞推進(jìn)六化建設、沖刺中部百強的總體思路，做到早安排，早部署，強抓機遇，贏(yíng)得先機，努力做好各項工作。

　　一是聚力攻堅鄉重點(diǎn)項目，著(zhù)力抓好全鄉經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。發(fā)展規模養殖業(yè)，大力發(fā)展核桃規模經(jīng)濟林，實(shí)現全鄉的增收致富。

　　二是完善基礎設施建設，改善人民生活環(huán)境，三是完善加強社會(huì )網(wǎng)格化管理，為全鄉的安全穩定、平安和諧和各項事業(yè)的發(fā)展創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。

　　總之，我認為干部在線(xiàn)學(xué)習是開(kāi)闊視野的窗口，更新知識的課堂，提高能力的途徑，交流工作的載體。它以生動(dòng)的形式、豐富的內容和靈活的方式，進(jìn)一步拓展了干部的學(xué)習內容和學(xué)習途徑，調動(dòng)了干部學(xué)習的積極性，讓學(xué)習滲透到了每個(gè)人生活和工作中，為我們搭建起了一個(gè)學(xué)得快、記得牢、用得好的現代化學(xué)習的平臺。

　　萬(wàn)人在線(xiàn)心得體會(huì ) 3

　　首先真的非常感謝學(xué)校給我這樣一次去杭州聽(tīng)課的機會(huì )。我真的覺(jué)得非常的榮幸，我知道這樣的機會(huì )真的非常的難得，很多一些村小的老師根本就沒(méi)機會(huì )去，而我剛過(guò)來(lái)的第一年就有這樣的待遇，我真的為自己能分到橋頭二小而感到驕傲。

　　而且我要對學(xué)校的領(lǐng)導說(shuō)，你們給我這次機會(huì )是明智的，因為我真的學(xué)到了不少的東西，這次的杭州之行不愧是一場(chǎng)精神上的盛宴啊。如果下次還有機會(huì )，希望領(lǐng)導還能讓我去。

　　其次我還要感謝陳主任給我這次演講的機會(huì )。說(shuō)實(shí)話(huà)我非常的緊張，在這么多前輩們面前賣(mài)弄自己，真是羞愧羞愧啊。但是我想，這是一次鍛煉自己說(shuō)話(huà)能力的好機會(huì )，我把這里當做鍛煉的舞臺，希望大家能愿意看我在這個(gè)舞臺上表演，當然了這個(gè)表演的過(guò)程肯定不會(huì )很精彩。但還是希望大家能不要嫌棄，并且多給我提提寶貴的意見(jiàn)。

　　下面我就這次杭州之行給大家做個(gè)匯報。其實(shí)說(shuō)匯報遠遠談不上，如果說(shuō)是匯報根本就輪不到我，同行的幾位老師比我更有資格，更有內涵去分享她們學(xué)到的寶貴財富。而對于我這個(gè)剛踏上教學(xué)之路的新手來(lái)說(shuō)，只能是談?wù)勎夷巧胁怀墒斓母邢牒透惺馨伞?/p>

　　在杭州的四天，讓我親身領(lǐng)略了很多位數學(xué)大師的風(fēng)采。像朱樂(lè )平，唐彩斌，丁杭纓，吳正憲，徐長(cháng)青，劉延革，俞正強，許淑一，斯苗兒，強震球，還有美女大師徐文艷等等。他們可都是數學(xué)大家��！我能有幸見(jiàn)到他們真的非常激動(dòng)。大師就不愧是大師，在講臺上一站就能感受到強大的氣場(chǎng)。不僅是在教學(xué)設計上出人意料，他們的語(yǔ)言，他們的教態(tài)，他們的氣質(zhì)更是讓我回味無(wú)窮。他們在課堂上的40分鐘真是很快就過(guò)去了，每一堂課都可謂是精神大餐。唯一比較遺憾的是，這次沒(méi)有聽(tīng)到吳正憲老師的課，都說(shuō)吳老師的課非常令人感動(dòng)的。但這次她是做了一個(gè)講座，從三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明如何感悟數學(xué)思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。她的講座對我來(lái)說(shuō)太有深度了，我根本不能完全吸收。但是另外一位大師的講座我卻聽(tīng)的津津有味兒。 就是華應龍老師的《做個(gè)會(huì )偷懶的優(yōu)秀教師》。剛開(kāi)始看到題目的時(shí)候，我非常的開(kāi)心，哦，原來(lái)偷懶也可以做到優(yōu)秀的，偷懶嘛，誰(shuí)不會(huì )，誰(shuí)不愿意啊，我最喜歡了。我一定要學(xué)一學(xué)如何偷懶。所以我就豎起耳朵聽(tīng)。但是聽(tīng)了報告之后，才知道偷懶遠不是那么容易的，偷懶是教學(xué)的一種策略。他是從他自己學(xué)車(chē)的例子中悟出的道理來(lái)解釋什么是偷懶的。 他學(xué)車(chē)的教練一位很有經(jīng)驗又勤勞的趙師傅。在學(xué)倒庫移庫的時(shí)候，大家都知道的，只要記住方法就行了，倒車(chē)，前右桿與后中桿成一線(xiàn)，方向向右打死，右側車(chē)窗大三角看不到前中桿，方向回半圈，前中桿在窗角，再打死，車(chē)進(jìn)左側庫……但是上路。方向盤(pán)該打多少度？趙師傅不停地幫他左一把、右一把、再一把。。。最后趙師傅無(wú)奈的評價(jià)說(shuō)：“你方向感真差！”

　　路考的時(shí)候，他是因為打錯了方向而沒(méi)有通過(guò)。然后他就思考自己為什么會(huì )打錯方向呢？原因很簡(jiǎn)單，趙師傅是位責任心強、不偷懶的師傅，他在教學(xué)員學(xué)車(chē)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)員犯過(guò)錯，也沒(méi)給學(xué)員一次犯錯的機會(huì )，其實(shí)犯錯是知道“為什么該如此”最好的方式！趙師傅很想把自己的經(jīng)驗直接告訴學(xué)員，讓學(xué)員少走彎路，所以不是動(dòng)手就是動(dòng)嘴，怎么也不偷懶。但是教練做得好不好，要看其結果，而不是看有多勤勞�！坝幸环N勝利叫撤退，有一種失敗叫占領(lǐng)。 ”技能是沒(méi)法告訴的，經(jīng)驗也是不可以手把手地教的。最好是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)，犯錯后再點(diǎn)醒，學(xué)生才會(huì )徹底明白是怎么一回事，才不會(huì )再犯錯。有些錯誤總是要犯的，犯得越早, 損失就越小。我們的教學(xué)是否也是這樣：不許學(xué)生嘗試，不讓學(xué)生自主，總是不斷地提醒，不容學(xué)生犯錯……最后又無(wú)奈給學(xué)生一個(gè)“評價(jià)說(shuō)，學(xué)習能力差” ？ 做一名優(yōu)秀的教師一定不能太勤勞，要學(xué)會(huì )偷懶，但要怎么偷懶呢，華老師給了我們幾點(diǎn)訣竅。

　　訣竅一：手要懶，口要懶。要從心底里，相信“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，相信學(xué)生，相信“給學(xué)生一片天空，精彩用一生回味！”為人師，手要懶，口要懶。不到山窮水盡，別動(dòng)手幫；不到理屈詞窮，別動(dòng)嘴講。多創(chuàng )造機會(huì )，多給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考，探索，發(fā)現，感悟，概括和總結。

　　訣竅二：眼不能懶，耳不能懶，腦不能懶。就像弗賴(lài)登塔爾提醒的那樣：“不要干擾打斷學(xué)生，你們能夠做的就是耐心觀(guān)察、傾聽(tīng)，再耐心觀(guān)察、傾聽(tīng)�！�

　　訣竅三：觀(guān)察哪些學(xué)生具有哪方面的才能，思考什么時(shí)候該為哪些學(xué)生提供展示的舞臺，觀(guān)察哪些學(xué)生可能需要怎樣的幫助，思考可以為他們創(chuàng )造哪些條件，概括學(xué)生探究過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是哪幾個(gè)，分析學(xué)生出錯的可能原因，推敲點(diǎn)撥時(shí)的策略和方法……

　　當然“懶” 要有度：如果車(chē)要壓上路牙了，不提醒，那不是錯；如果車(chē)要撞墻了，不踩下制動(dòng)。那是失職。 “偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。

　　原來(lái)做個(gè)會(huì )偷懶的優(yōu)秀教師真的不容易啊，是要有一定功底的！哪些方面你必須偷懶，又要在哪些方面及時(shí)的拉學(xué)生一把，這恐怕不是一時(shí)半會(huì )兒就能學(xué)會(huì )的技巧吧。也許只有在充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，真正站在學(xué)生的.角度，才能做到有效的偷懶，做個(gè)真正會(huì )偷懶的優(yōu)秀教師吧。

　　華老師的講座耐人尋味引人深思，令我多少明白一些道理。如果華老師的講座用“受益匪淺”來(lái)形容，那么另外有兩位大師的課可以說(shuō)是令我，深受啟發(fā)，有柳暗花明又一村的感受。

　　朱樂(lè )平老師的《分數中的平均數》

　　他的教學(xué)過(guò)程是這樣的： 首先是請同學(xué)們想一想什么叫分數。經(jīng)過(guò)兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言大家都想起來(lái)了，把單位1平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數叫分數。那么什么叫平均分呢？學(xué)生就說(shuō)了，每份分的同樣多，叫平均分。像18根香蕉平均分給6只猴子，每只猴子分到3根。 那么一個(gè)東西可以平均分嗎？如果可以請舉例說(shuō)明。然后學(xué)生就舉例了，一個(gè)西瓜啊，一個(gè)蘋(píng)果啊。這些都是曾經(jīng)書(shū)本上出現過(guò)的。 這樣的熱身完了后，要開(kāi)始動(dòng)腦了，小三角形的面積是大三角形的四分之一嗎？第一個(gè)圖形沒(méi)問(wèn)題，大家都會(huì )說(shuō)，因為大小形狀都一樣，所以是平均分，確實(shí)是四分之一，第二個(gè)圖形學(xué)生不能一下子就看出來(lái)，只有經(jīng)過(guò)思考才能發(fā)現他們的底和高都是相等的，所以面積相等，還是平均分。這樣一組平均分，讓學(xué)生明白有些平均分一眼就可以看出來(lái)，但是有些平均分是需要經(jīng)過(guò)計算的，形狀不一樣大小相等依然是平均分，這樣就使學(xué)生對平均分的本質(zhì)有了更深的認識。

　　然后是6個(gè)蘋(píng)果沒(méi)有平均分，問(wèn)兩個(gè)蘋(píng)果是這里的六分之一嗎？表面上看不是平均分，但從本質(zhì)上看依然是平均分。這個(gè)問(wèn)題訓練的是學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生在大腦中進(jìn)行抽象的平均分，從而深化學(xué)生對分數意義的進(jìn)一步理解。

　　然后是硬幣。把下面的硬幣平均分成兩份，想一想可以怎么分？一個(gè)學(xué)生很快的舉手回答說(shuō)，一個(gè)5角硬幣一份，5個(gè)1角硬幣一份�；卮鹜炅酥�后朱老師并沒(méi)有馬上做評價(jià)，而是等了一會(huì )兒，問(wèn)，還可以怎么分？這時(shí)孩子們似乎理解了老師的意思，趕緊開(kāi)動(dòng)腦子去想另一種分法，朱老師也給予了充分的時(shí)間讓孩子們思考。過(guò)來(lái)一會(huì )兒越來(lái)越多的學(xué)生舉手了，說(shuō)還可以按個(gè)數分，三個(gè)硬幣為一份。說(shuō)的多好啊。因為給孩子們時(shí)間，他們的思維得到了擴散和發(fā)展，讓孩子們看到了不同角度的平均分。對平均分又有了另一層次的認識。

　　接下來(lái)是一個(gè)問(wèn)題說(shuō)，如果5個(gè)蘋(píng)果組成一個(gè)整體，那么1個(gè)蘋(píng)果是這個(gè)整體的幾分之幾？如果是這樣的5個(gè)蘋(píng)果呢？小蘋(píng)果是幾分之幾？大蘋(píng)果又是幾分之幾？這個(gè)設計是非常有意思的。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中給出的蘋(píng)果一定是一模一樣的蘋(píng)果，大小不同的就不好比較了。但是朱老師偏偏就給出這么不規則的5個(gè)蘋(píng)果。經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，孩子們明白了，按個(gè)數來(lái)說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果就是五分之一，與大小顏色位置都無(wú)關(guān)。但是如果要講重量體積的話(huà)就另當別論了。只要給定一個(gè)標準，那么平均分就由另外一種解釋。 最后朱老師問(wèn)，我們班有40個(gè)人，那么一個(gè)人是全班人數的四十分之一，對嗎？所有的孩子都明白了。

　　這樣的一堂課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)問(wèn)題，該是花了多長(cháng)時(shí)間才能研究出來(lái)的呢！如果沒(méi)有對學(xué)生的深入理解，恐怕是不會(huì )有這樣的教學(xué)設計吧！

　　另外還有一堂課是俞正強老師的《度量天下》。這堂課真的是一堂不可思議的課。本來(lái)陳老師說(shuō)讓我模仿大師上一堂課，可是時(shí)間那么緊迫根本來(lái)不及做課件，我當時(shí)想到的就是要模仿這堂課，因為根本就沒(méi)有課件，也不需要準備任何東西，只要讓學(xué)生講就可以了。當是這不是一堂可以模仿的課�？梢孕蕾p但很難模仿。

　　起先看到這個(gè)課題的時(shí)候，我根本無(wú)法想象這是怎樣一節課。我甚至忘記了什么是度量。

　　他先在黑板上出示這樣一組信息，問(wèn)，你們看得懂嗎？有學(xué)生就說(shuō)了，這些字我都認識，但看不懂。也有學(xué)生經(jīng)過(guò)慢慢的思考，似乎看出了什么，但是不會(huì )表達。學(xué)生都沉默了。這時(shí)俞老師又問(wèn)了，那么你還能照樣子舉幾個(gè)例子嗎？有學(xué)生很不自信的舉例了，平方米，尺子，物體的面積，大小。俞老師對學(xué)生的回答適當的做了補充。繼續想，還能想到什么。然后經(jīng)過(guò)一番發(fā)言補充，好像舉例舉的差不多了，大家又沉默了。這時(shí)候俞老師對度量的基本要素進(jìn)行了整理，討論了什么是度量，度量的對象有被描述的屬性，有固定的描述單位，還有使用工具。接著(zhù)俞老師問(wèn)，六年里面學(xué)的這些單位你都講完了嗎？還沒(méi)有講完，那你抓緊講完啊。講不完的，有學(xué)生說(shuō)。講不完那你就再講一個(gè)。孩子們一個(gè)都想不出來(lái)了。過(guò)了好一會(huì )兒，俞老師說(shuō)，書(shū)本上你找不到了，那么生活中呢？這時(shí)學(xué)生又活躍起來(lái)了，什么分貝啊，赫茲啊，書(shū)本的頁(yè)數啊，鞋子的碼數啊，每個(gè)小孩都異常的興奮，每個(gè)小孩都由發(fā)言的機會(huì )，每個(gè)小孩都再非常開(kāi)心的開(kāi)動(dòng)腦筋，絞盡腦汁的去想，似乎這不是在上一堂數學(xué)課，而是上一堂討論課。有了這樣一個(gè)可以發(fā)言的舞臺，誰(shuí)不愿意去表現呢。一直到所有的孩子都講完了，俞老師又問(wèn)了，有沒(méi)有不能度量的東西呢？幾個(gè)學(xué)生小心翼翼的回答自己想到的，但是很快就被同伴們否決了。就在孩子們都感到絕望的時(shí)候，俞老師說(shuō)，比如人生的什么不能度量？情感！情感是不可度量的，有限的生命可以創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了這樣的想法�，F場(chǎng)所有的老師都對再也按捺不住了，都給予這些孩子熱烈的掌聲。你能想象那是怎樣一堂課嗎？而當時(shí)俞老師仍然從容不迫的問(wèn)，情感是不可度量的，你們服氣嗎？有一個(gè)學(xué)生表示不服氣。俞老師對那個(gè)孩子說(shuō)，情感是可以測量的，偉大的數學(xué)家將誕生了。沖著(zhù)這句話(huà)，有學(xué)生說(shuō)了，人類(lèi)的智慧是無(wú)窮的，終有一天是會(huì )被測量出來(lái)的。（嘩嘩嘩，一陣掌聲）。那么假設我們到了那一天，你覺(jué)得測量情感用哪種工具的可能性大呢？有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得情感是可以測量的，愛(ài)的時(shí)間越長(cháng)就說(shuō)明情感越深；可以用時(shí)間來(lái)測量。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)，不是有這么一首歌嘛，月亮代表我的心，我們可以用距離到表示情感的單位，所有的老師都笑了。我相信當時(shí)在在場(chǎng)的所有老師都會(huì )喜歡上這群孩子的。當然了，只有在俞老師的課堂上才會(huì )有這樣的氛圍，這樣的氣勢。真不愧是度量天下��！原來(lái)數學(xué)課還可以這么上，真的是令人敬佩，簡(jiǎn)直是佩服的五體投地。

　　當然，精彩的課堂遠不止這些，還有很多課堂都是拍案叫絕的。像徐長(cháng)青老師的《解決問(wèn)題的策略》，應該很多老師都聽(tīng)過(guò)，那根本就是一堂表演的課，絕對是一堂笑聲最多的課，也一定是孩子們印象最深刻的課。還記得那堂課結束之后，所有的孩子都一擁而上希望能得到徐老師的簽名，令在場(chǎng)的老師都感動(dòng)不已。還有許淑一老師的《兩位數乘一位數》等等啦。說(shuō)不完，也道不明。只有親身經(jīng)歷了，才有更深刻的感觸。

　　最后，以會(huì )場(chǎng)上的兩句話(huà)來(lái)結束今天的談話(huà)吧：“導”如涓涓細流 點(diǎn)點(diǎn)滴滴終成滄海；“學(xué)”似步步腳印 朝朝暮暮必登頂峰。

　　萬(wàn)人在線(xiàn)心得體會(huì ) 4

　　此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì )，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。

　　一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統文化的熏陶。

　　“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國家級的教研活動(dòng)，它所體現的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力，次次活動(dòng)中形式多樣，內容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。

　　二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

　　大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠觀(guān)而不可效仿也。如王菘舟老師上的課，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的`吸引著(zhù)學(xué)生，那是一節意味深長(cháng)，韻味十足的課。再如竇桂梅老師以自已澎湃的熱情和寫(xiě)實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開(kāi)始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿(mǎn)語(yǔ)感的朗讀，再到孩子準確靈動(dòng)的解釋?zhuān)�然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續，咬定青山不放松，由學(xué)生開(kāi)始的俘游散亂到后來(lái)的各抒已見(jiàn)，從開(kāi)始的東張西望，到后來(lái)的無(wú)不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢?這樣的訓練不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現了工具性與人文性很好的統一。

　　什么是大師?一位現代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達研究成果的人。我覺(jué)得，大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì )津津樂(lè )道。

　　三、“生本課堂”的展示

　　何為生本課堂呢?王菘舟老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂�！敝芤回灷蠋熣f(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說(shuō)就是依靠自主學(xué)習，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習，以實(shí)現學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展的課堂�！痹诒敬位顒�(dòng)中充分體現了生本課堂。

　　我們幸福地聆聽(tīng)、記錄、品賞，不時(shí)有茅塞頓開(kāi)和柳暗花明的感覺(jué)�；叵胱约�，很多時(shí)候，我們只是在機械重復的工作，卻忘了我們所面對的對象，都是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的獨立的生命個(gè)體。對生命本來(lái)應該呈現的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解！所以，在聆聽(tīng)這些專(zhuān)家的講座和特級教師們的課時(shí)，我們不僅聽(tīng)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設計，更應細細體味：他們在課堂內是如何努力構建著(zhù)一種屬于語(yǔ)文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著(zhù)課堂內每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放！總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。結合自己以往的教育教學(xué)工作，也使自己認識到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　“千課萬(wàn)人”在西湖邊的柔波放飛夢(mèng)想，用燈光照亮前程。拖著(zhù)疲倦的身軀，滿(mǎn)載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動(dòng)，一些鎖憶。

　　萬(wàn)人在線(xiàn)心得體會(huì ) 5

　　一、 返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統文化的熏陶。

　　“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國家級的教研活動(dòng)，它所體現的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊，心得體會(huì )《聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)心得》。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì )背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認為讓學(xué)生熏陶在傳統文化中，去感受傳統文化所蘊含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

　　二、 領(lǐng)略了大師的`風(fēng)采

　　大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

　　課之大氣是只可遠觀(guān)而不可效仿也。

　�。ㄒ唬┤缤踺恐劾蠋熒系摹稐鳂蛞共础�，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著(zhù)學(xué)生，那是一節意味深長(cháng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

　�。ǘ�）如竇桂梅老師的《宋定伯賣(mài)鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫(xiě)實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(cháng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開(kāi)始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿(mǎn)語(yǔ)感的朗讀，再到孩子準確靈動(dòng)的解釋?zhuān)�然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續，咬定青山不放松，由學(xué)生開(kāi)始的俘游散亂到后來(lái)的各抒已見(jiàn)，從開(kāi)始的東張西望，到后來(lái)的無(wú)不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？

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