農村小規模教師培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的農村小規模教師培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
這次培訓由求學(xué)網(wǎng)研究院、北京市西部陽(yáng)光農村發(fā)展基金會(huì )、農村小規模學(xué)校聯(lián)盟主辦；中國扶貧基金會(huì )、騰訊公益提供公募支持。以助力鄉村教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，不辜負鄉村孩子們的期待，使孩子們有一個(gè)更好的未來(lái)為宗旨。
當收到這次培訓的邀請函的時(shí)候，我便感受到這次培訓對小規模鄉村學(xué)校教師的特殊召喚，很榮幸成為200名幸運鄉村教師中的一員。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的買(mǎi)票、改簽、退票，終于在過(guò)完春節的幾天后，煙花正月下?lián)P州。
在培訓期間，認識了求學(xué)網(wǎng)研究院的王雄副院長(cháng)以及各位教育專(zhuān)家，結識了來(lái)自全國各地的鄉村學(xué)校的校長(cháng)和老師，聽(tīng)到了各位專(zhuān)家和老師分享的教育理念和教育故事，通過(guò)豐富的體驗式課程，多樣化的互動(dòng)式學(xué)習，收獲頗豐。有些是能立即感受到的，有些也許是需要時(shí)間才能感受到的，有些是很疑惑的，有些也是不能理解的甚至是排斥的�？偟膩�(lái)說(shuō)，通過(guò)這次培訓，激發(fā)了教師們的成長(cháng)內驅力，幫助了教師探求自我發(fā)展的道路。鼓勵教師關(guān)心每一位學(xué)生，發(fā)現那些困境學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，使每位學(xué)生成為最好的自己。提高了教師的教育教學(xué)能力，幫助教師掌握多樣化的組織、指導、設計和評估方法。支持了教師之間的交流互動(dòng)，形成伙伴自治的優(yōu)秀團隊。提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力，推動(dòng)多樣化、融合性的閱讀。鼓勵教師讓學(xué)生參與班級和校園的改善，建設魅力班級，魅力校園。
48課時(shí)十一個(gè)模塊的學(xué)習，讓我對鄉村教育乃至教育有了新的認識。
來(lái)自南京市揚子二小的潘月俊校長(cháng)在“困境兒童：理解與支持”為主題的案例學(xué)習的課堂上提到了他對人性的理解，他認為人和其他生物一樣，是趨利避害的。我也在很長(cháng)一段時(shí)間里也是這么來(lái)概括人性的`，但是總覺(jué)得這樣說(shuō)有些不夠嚴密。也許用追求快樂(lè )，逃避痛苦來(lái)概括更合理一些。做教育，了解兒童心理，理解人性是非常關(guān)鍵的，而人的心理，人性又是多么的難于把握。在學(xué)校做教學(xué)過(guò)程中，碰到很多我們認為的問(wèn)題兒童，很多老師憑固有的經(jīng)驗去處理對待，經(jīng)驗很重要，但是能應用一些科學(xué)的方法，會(huì )讓我們做出更準確合理的判斷和行動(dòng)。
來(lái)自海門(mén)東洲小學(xué)的曹亞男老師在她的“溫暖的多樣化閱讀”課程里分享了她對培養孩子閱讀能力的經(jīng)驗。她分析學(xué)生不愛(ài)閱讀的幾點(diǎn)原因：
1.“玩”是孩子的天性，閱讀似乎是和天性很難挨邊的事情；
2.低年級的學(xué)生識字量少，閱讀困難；
3.推薦的數目不符合學(xué)生閱讀的興趣；
4.缺乏有效的閱讀指導。
她還提到多樣性的閱讀，內容和形式上的多樣性會(huì )讓閱讀更加有效果。其中包括繪本閱讀，整本書(shū)閱讀，主題閱讀，群文閱讀，影視閱讀和自然閱讀。
不免讓我想起在傍海的學(xué)生們，在培養學(xué)生閱讀的興趣和能力上我們還是非常關(guān)注的，對于語(yǔ)文的學(xué)習，閱讀有著(zhù)非常重要的作用。支教老師的普通話(huà)，口語(yǔ)交際潛移默化地影響著(zhù)苗族孩子們，在聽(tīng)說(shuō)方面我們無(wú)需花費多少精力即可做得很好，而在讀寫(xiě)方面，是需要重點(diǎn)關(guān)注的。我們早晨拿出一節課的時(shí)間來(lái)晨讀，包括朗誦和自由閱讀，在有限的資源條件下，找了一些他們比較喜歡且適合的讀物，通過(guò)多樣性的閱讀形式來(lái)培養他們的閱讀興趣和習慣，現在看上去孩子們對于閱讀還是比較有興趣的，我總很小心地去做一些閱讀輔導，生怕傷害到他們的興趣，現在很想知道他們經(jīng)過(guò)這階段的閱讀究竟收獲了多少，用一個(gè)什么樣的標準來(lái)衡量，這一直是困擾我的問(wèn)題之一。也許，需要的是耐心地等待。當然我還是看到了更多需要做的改變。比如鼓勵他們整本書(shū)的閱讀，提高他們的接受能力，適當地鼓勵他們寫(xiě)作，創(chuàng )作自己的作品。
在培訓期間，很多校長(cháng)和老師都反應鄉村教師的工資待遇很低，教學(xué)資源匱乏，教育存在不公平。我看到一些組織和個(gè)人在為教育公平做出的努力，包括我自己。在一次課后討論會(huì )上，大家紛紛表現出對教育不公平不合理的無(wú)奈和接受的態(tài)度下，一位老師激動(dòng)地表達著(zhù)她的期待，她認為我們這些小規模的鄉村學(xué)校相對開(kāi)放和自由，因為小所以靈活，很多教育的新理念利于實(shí)施，在很多方面比城市的學(xué)校有著(zhù)很大的優(yōu)勢，是推動(dòng)教育公平和教育改革的有生力量。她希望每個(gè)鄉村教師能看到自己在這個(gè)時(shí)代的使命和責任，通過(guò)農村小規模學(xué)校聯(lián)盟，真正促成一些改變。我深深感覺(jué)到我們的力量又是如此的薄弱，我們對抗的是這個(gè)民族的一些根深蒂固的思想和傳統，一個(gè)國家一個(gè)民族固有的生態(tài)平衡，有著(zhù)他的強大的穩定性。也許，我們就像是低年級的學(xué)生看到高年級學(xué)了很多很高端的數學(xué)知識，就不等老師講去自學(xué)，費好大勁學(xué)得頭昏腦漲抓不住要領(lǐng)，而老師講過(guò)之后一切都是那么簡(jiǎn)單，那么自然。教育，和民主與自由一樣，該來(lái)的時(shí)候自然會(huì )來(lái)。
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