政治課教學(xué)導入學(xué)習心得體會(huì )

　　我們有一些啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的政治課教學(xué)導入學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

　　常言說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一節課的開(kāi)頭，直接影響學(xué)生的情緒，以及思維的活躍程度，結合學(xué)生身邊的實(shí)例導入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問(wèn)題具體化、形象化，而且提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了求知的內驅力。因此，成功的導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。本學(xué)期學(xué)校本著(zhù)提高高中教學(xué)質(zhì)量、構建優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的目標實(shí)施了為期八周準備工作以迎接優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式大賽，在此期間我有幸學(xué)習了很多位優(yōu)秀教師的課�？偨Y所聽(tīng)的課，感覺(jué)堂堂有精彩， 課課有新意，每節都有其精彩與獨到之處。特別是高中政治課堂案例導入這一領(lǐng)域給我的印象是比較深刻的，我想就此談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　運用案例導入新課時(shí)，要特別注意案例的針對性和新穎性。這種針對性體現在既要針對教學(xué)內容來(lái)選擇，又要針對學(xué)生實(shí)際，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識基礎、思想水平等來(lái)設計，而這種新穎性則可體現在分析案例的角度新，即對學(xué)生熟悉的材料，通過(guò)從新的角度進(jìn)行分析，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，進(jìn)而導入新課。例如在聽(tīng)高二李坤華老師講文化生活《弘揚中華民族精神》這一框內容時(shí)，在進(jìn)行新課前他讓學(xué)生回憶眾人皆知的寓言故事《愚公移山》，接著(zhù)提出了幾個(gè)問(wèn)題：你們認為愚公精神屬于中華民族精神基本內涵的哪些方面？這種精神對我們今天來(lái)講過(guò)時(shí)了嗎？愚公挖山的過(guò)程還值得效仿嗎？在現代社會(huì )中，我們還需要發(fā)揚愚公精神嗎？在提出這些問(wèn)題的后，讓學(xué)習積極思考討論。他的這種導入方法非常精辟，起到溫故引新的作用。還有他在講《傳統文化的繼承》介紹傳統建筑時(shí)，用我們客家人所熟悉的圍龍屋為例。通過(guò)簡(jiǎn)介圍龍屋，讓學(xué)生感悟我國傳統建筑的獨特魅力，讓學(xué)生思考：圍龍屋的歷史和風(fēng)格體現了哪些傳統文化內涵？最后他做了總結：隱含的文化精神首先反映了客家人團結互助、敬老尊賢、禮貌文明、知書(shū)達理的傳統美德。然后針對現在農村很多圍龍屋都已年久失修，且越來(lái)越多的人開(kāi)始搬出圍龍屋另建新居，這種現象讓學(xué)生分析“今天土地資源越來(lái)越緊缺，是否應該把這些老屋拆掉改建其它”？ 因為這種現象在學(xué)生身邊普遍存在，而且有了開(kāi)頭對圍龍屋的介紹作鋪墊，所以學(xué)生們都非常感興趣，并提出了各自的看法。有人說(shuō)：“圍龍屋是祖屋，不能拆”，也有人說(shuō)：“圍龍屋建筑風(fēng)格奇異，拆了就不能再建出這樣的圍龍屋了”等等。在學(xué)生討論的基礎上，適當加以總結：“作為客家文化的代表，圍龍屋不僅是客家人千百年來(lái)在居住文化上的智慧結晶，同時(shí)也體現了客家人的生活細節，包含著(zhù)豐富的文化內涵，應給予適度的保留”，這樣在輕松的討論氛圍中逐漸讓學(xué)生掌握了教學(xué)內容。

　　通過(guò)這次的聽(tīng)課學(xué)習深深感受到教師在任何備課活動(dòng)中，都不妨仔細地去思考一下學(xué)生在有關(guān)本節課的知識點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活案例，現實(shí)生活中哪些案例可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)中可以強化對這些知識的掌握等等。作為政治教師更應與時(shí)俱進(jìn)變革教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)新課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中感受社會(huì )、體會(huì )生活。

　　總之，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，再次體會(huì )到：

　　1、導入的題材必須具有較強的針對性。教師設計導入一定要根據教學(xué)內容而不能脫離教學(xué)內容。導入方法要簡(jiǎn)明扼要。盡可能用少量的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習的內容、意義和要求。一開(kāi)始就要把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識環(huán)境中，讓學(xué)生對要學(xué)習的新內容產(chǎn)生認識上的需要。如果導入與內容脫節，不管導入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

　　2、要對教學(xué)內容有一定的啟發(fā)性。導入對學(xué)生接受新內容具有啟發(fā)性，能引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強烈愿望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新教材。因此設計導入進(jìn)，應從學(xué)生的知識、能力、思想實(shí)際出發(fā)，運用教材內容的重要之處，采用揭示矛盾、設置懸念、提出問(wèn)題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪 的教學(xué)效果”。

　　3、導語(yǔ)設計要具有科學(xué)性。導語(yǔ)科學(xué)與否，要看它是否能引起學(xué)生對新教學(xué)內容的注意，是否激發(fā)了學(xué)生對新教學(xué)內容的探求欲，是否有助于學(xué)生對新的教學(xué)內容的理解。這就要求教師導入語(yǔ)言的設計上講究科學(xué)性、生動(dòng)性、和幽默性，使新課一開(kāi)始就能夠扣緊學(xué)生的心弦。因此，導語(yǔ)設計要緊密結合教學(xué)內容，為理解教學(xué)內容打基礎。在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。

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