語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )(精選5篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )1
作文教學(xué),是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。從學(xué)生的作文中,能看出學(xué)生的語(yǔ)文水平。寫(xiě)作文,是個(gè)別學(xué)生最頭疼的事,大多數學(xué)生感到無(wú)處下筆,無(wú)材料可寫(xiě),針對學(xué)生怕寫(xiě)作文,不愿寫(xiě)作文,我近兩年嘗試把作文教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中去,經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的實(shí)施,效果很不錯,學(xué)生不怕寫(xiě)作文了,愿意寫(xiě)作文了,作文水平明顯的提高了。
在課改的大潮之下,我雖從教二十多年,也不甘落后,不斷學(xué)習,不斷創(chuàng )新,與時(shí)俱進(jìn),銳意改革,更新自己的教育觀(guān)念。在教育教學(xué)中新課改理念倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,老師們遇到了全新的挑戰。課堂教學(xué)的改革,關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )造,讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。
在語(yǔ)文課程改革中我嘗試了把作文教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂當中去,語(yǔ)文課堂上我們每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課堂練習本,學(xué)到課文的關(guān)鍵地方我就借機會(huì ),就讓學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)心得感悟,我們學(xué)過(guò)《七根火柴》和《凡卡》后,王棟同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī):
幾根火柴,反映了窮苦兒童的悲慘;幾根火柴,揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗;一封信,寫(xiě)出了凡卡的命運;一封信,寫(xiě)出了凡卡的痛苦生活。當我們坐在明亮的教室里,有辛勤的園丁教育我們,有慈愛(ài)的父母鼓勵我們,有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過(guò)生活在痛苦中的賣(mài)火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上,我希望,夢(mèng)兒趕快飛進(jìn)我的被窩,我要把童年的快樂(lè )送給他們,我要把幸福送給他們!
學(xué)過(guò)江口渙的《鶴群》中的一個(gè)情節兩只大鶴救助傷鶴后,孟凱霞同學(xué)寫(xiě)了這樣幾句話(huà):此時(shí)此刻,讓人多么潸然淚下啊,為了一只傷鶴,兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來(lái)救助傷鶴,然后各自?shī)^力扇動(dòng)單翅飛回高空的隊列,本來(lái)飛上空中是很容易的,但是對于又增加了一只傷鶴的重量后,飛上去就更加困難了,但是為了同伴,他們可以舍棄自己的生命,去換取同伴的性命,這正表現了鶴有正義,有感情。無(wú)論生命多么渺小,只要有一線(xiàn)希望,在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻,是同伴給了自己以希望,從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因為朋友的幫助而精彩,生命因為小事而感動(dòng),生命因為快樂(lè )而多姿多彩,在生活中帶給自己的往往是感動(dòng),往往是那永不忘懷的友誼和親情。
學(xué)過(guò)《游恒山記》,張新月寫(xiě)道:北岳恒山,奔騰起伏,莽莽蒼蒼,橫自塞上,巍峨聳峙,氣勢洶涌,從文中可得,恒山的虎風(fēng)口是多么險峻,但也寫(xiě)出了作者徐霞客勇于打破傳統觀(guān)念,不安于現狀,大膽實(shí)踐,不怕一切艱難困苦,勇高峰的精神。
要想讓我們的語(yǔ)文課堂生動(dòng)活躍起來(lái),關(guān)鍵在于教師觀(guān)念的轉變。愿全體語(yǔ)文教師著(zhù)眼與學(xué)生的未來(lái),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,來(lái)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作吧!
語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )2
前段時(shí)間,我參加了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家語(yǔ)文課改研討會(huì )。通過(guò)學(xué)習,我認識到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內容。
新課標規定全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,規定學(xué)生擴大知識面,規定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方法和學(xué)生學(xué)習方法的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方法又要轉變學(xué)的方法,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方法,在這兩個(gè)轉變中,教的方法轉變是主要矛盾,教的方法一轉變,學(xué)的方法也隨之轉變。學(xué)的方法轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方法轉變,證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方法的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,熱門(mén)思想匯報真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(cháng)的學(xué)習辦法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的現實(shí)出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機遇,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習辦法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)辦法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習,學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結反思,撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )3
今年8月,我參加了高中語(yǔ)文課改遠程培訓,通過(guò)學(xué)習,有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。
一:深鉆課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準,有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲,在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二:因材施教,注重學(xué)生發(fā)展。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉變,讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始,就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言,F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、轉變觀(guān)念,注重“過(guò)程”。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái),對教學(xué)的評價(jià),往往只重視結果,不看過(guò)程,導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì),而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在。我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學(xué)的方式,即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì ),構建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:
第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā),創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,引導學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
培訓后,我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標,全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內涵,體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )4
這次我參加了教研室組織的20xx版《小學(xué)語(yǔ)文新課標標準》培訓,通過(guò)學(xué)習新課程標準,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習的過(guò)程當中,我意識到課改的設想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現、去完善,不僅要改變自己的教育觀(guān)念,而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的`空間。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受:
一、明確新課程標準的深遠意義。
聽(tīng)取專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到小學(xué)語(yǔ)文新課程的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到小學(xué)語(yǔ)文新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為小學(xué)語(yǔ)文新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。對于一個(gè)小學(xué)教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到小學(xué)語(yǔ)文新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
二、新課程標準要求必須更新教師觀(guān)念。
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者,決著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化,而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
三、結合新課程標準培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。我們只有將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一:不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
四、根據新課程標準化由課內向課外拓展。
教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
語(yǔ)文新課改培訓心得體會(huì )5
今天是研修的第一天,我先認真學(xué)習了中學(xué)語(yǔ)文新課程標準,受益匪淺,提出自己的學(xué)習心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變,“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標,進(jìn)行課改中,不論是思想觀(guān)念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現在以下幾個(gè)方面。
一、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念,增強教師的服務(wù)意識。新課標“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,變“一言堂”為群言堂,不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基矗
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。堅持實(shí)踐性教學(xué)原則,著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣:
(1)默讀和“速讀”習慣;
(2)圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣;
(3)置疑和發(fā)問(wèn)習慣;
(4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習慣;
(5)按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習慣;
(6)分析字結構記憶生字的習慣;
(7)寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣;
(8)集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。
三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式!靶抡n標”強調:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì ),給學(xué)生以示范。新課標要求“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)能說(shuō)出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。
五、現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結合”設計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個(gè)“寫(xiě)作.口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí),新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,強調個(gè)性化的教學(xué)設計和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性,通過(guò)指導學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習其寫(xiě)作手法,并強調學(xué)生個(gè)體的需求和體驗指導學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見(jiàn)。培養學(xué)生修改自己作文的習慣,那種“中心明確、內容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來(lái)的是增加眉批,要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒,并提出具體的修改意見(jiàn)。
九、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習的任務(wù),不斷更新知識,擴大自己的知識面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習,結束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,還要為學(xué)生提供尋找輔導材料的線(xiàn)索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習思想,才能實(shí)現自我完善與自我發(fā)展。
由上可知,教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。作為教師必須清醒地認識到:教師既要嚴格按新課程標準的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。這次培訓是一種綜合素質(zhì)的培訓,它要求教師全方位地了解教育對象、教育過(guò)程。因此,我一定會(huì )珍惜這次機會(huì ),多向專(zhuān)家請教學(xué)習,爭取自己在這次學(xué)習中取得較大進(jìn)步。
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