語(yǔ)文課心得體會(huì )（精選20篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 1

　　今天，我們的語(yǔ)文課學(xué)《宇宙生命之謎》這篇課文。在充分預習的基礎上，我們班舉辦了一次氣氛活躍、言辭犀利的辯論會(huì )。

　　我們正方的觀(guān)點(diǎn)是：宇宙中還存在有其他的生命體。

　　我是正方一辯，所以首先由我陳述我方觀(guān)點(diǎn)：“各位同學(xué)、各位老師、尊敬的主持人，大家好！我方的觀(guān)點(diǎn)是宇宙中還存在有其他的生命體…”我列舉了通古斯大爆炸的兩種解釋?zhuān)�飛船碰撞說(shuō)、天鵝星座第61號發(fā)生激光說(shuō)）、比利時(shí)成千上萬(wàn)人看到巨大飛碟、1947年美國飛行員看到九個(gè)發(fā)亮碟狀物等一些有關(guān)“UFO”的事例；同時(shí)指出：在浩瀚的.宇宙中存在著(zhù)數十萬(wàn)個(gè)銀河系、數百萬(wàn)個(gè)象地球一樣適合人類(lèi)居住的星球，科學(xué)家們數十年如一日，孜孜不倦地探索外空間信息，始終堅信宇宙中還存在有其他的生命體，“神五”飛天邁出了我國探索外空間信息的新征程。

　　接著(zhù)，對方一辯張大成站起來(lái)闡述了辯友的觀(guān)點(diǎn)：宇宙中不存在有其他的生命體。并利用光的反折射，解釋了有關(guān)“UFO”等不明飛行器的現象（但有一些解釋不能使人信服）。

　　我方二辯董昊林列舉了“天倚星”號的“飛船”例子，對方無(wú)言以對；我擺出了：復活節島上的石像、古埃及廟宇里“神奇戰車(chē)”壁畫(huà)，被對方一辯張大成二辯戴洪震通過(guò)一個(gè)在古代山洞里的一個(gè)腳印來(lái)解釋為是史前人類(lèi)，史前人類(lèi)的科技已達到了相當高的程度。再后來(lái)，我又列舉了許多例子，但都被他們解釋為史前人類(lèi)做的，他們就抓住史前人類(lèi)這一借口不放。我一看決戰的時(shí)機到來(lái)了，高聲道：既然史前人類(lèi)的科技遠遠高于現代文明，那么，他們到哪去了呢？是消失了？還是為躲避災難乘飛船到了外太空。所以我說(shuō)：宇宙中還存在有其他的生命體。臺下響起了雷鳴般的掌聲。此時(shí)下課鈴聲急促地響起。

　　朋友，你看了我們的辯論后，感覺(jué)如何？你認為宇宙中有其他生命嗎？

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 2

　　昨天語(yǔ)文課，我們上了《大道之行》一課。語(yǔ)文課上具體發(fā)生了什么我也記得不太清楚了。只記得在老師說(shuō)十班那幾個(gè)男生朗讀的多么多么好的時(shí)候有些印象。因為我聽(tīng)到之后我很擔心，沒(méi)錯是擔心，我擔心我們五班的男生除了小A和小B以外就沒(méi)有人站起來(lái)了。果真如我想象中的一樣，十班的三個(gè)男生是自愿出來(lái)的`，我們班的男生是被逼出來(lái)的，不過(guò)讀的也勉強算可以了。

　　他們讀完了，我以為老師肯定會(huì )讓女生也站起來(lái)讀一次。在我為此興奮的時(shí)候。老師又突然拋出來(lái)一句話(huà)，具體說(shuō)的什么我不記得了，反正就是我們班的女生怎么怎么比不上十班的女生了，我當時(shí)聽(tīng)了真的很氣憤，感覺(jué)自己班的人被輕視了。女生都很安靜，好像這不關(guān)自己的事一樣。我是一個(gè)沒(méi)骨氣的人，本想出頭喊不公的，看到這場(chǎng)景也只好沉默了。但當小C站起來(lái)的時(shí)候，我感覺(jué)那是她在我心中的形象如此之高大。女同學(xué)們那時(shí)候也如雨后春筍一般，一個(gè)接一個(gè)站了起來(lái)。大家一起齊聲朗讀，聲音響徹整個(gè)初二的樓層。沒(méi)錯，我們要讓老師知道，我們絕不比10班的女生差！他休想在輕視我們！

　　這就是我當時(shí)的所感所想，我希望老師的心理也會(huì )有所觸動(dòng)。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 3

　　語(yǔ)文，不同于別的科目。她有著(zhù)一份靈氣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)我們身邊。不管是風(fēng)花雪月，還是世事變遷，都蘊含著(zhù)語(yǔ)文。語(yǔ)文，使人們的心靈得以沉淀，過(guò)濾塵俗雜念，升華為一種泰然。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，她使我快樂(lè )，使我感受人間每一份真諦。因此，我愛(ài)語(yǔ)文，我喜歡語(yǔ)文。在讀中學(xué)語(yǔ)文時(shí)，語(yǔ)文就像一江春水，蛻去我平庸的外殼：

　　一路奔騰，她飽含湘君載歌載舞的激情，屈原抱怨投江憤激，王勃光華的才氣。

　　一路低徊，她俏走了陶潛的夢(mèng)幻，樂(lè )天的締恨，聞一多先生悵憾一潭死水的無(wú)奈。

　　一路東逝，她將離愁點(diǎn)染的凄凄慘慘化為血，將豪情勃發(fā)的瀟瀟灑灑化為酒，將人生經(jīng)營(yíng)的蓬蓬勃勃，紅紅火火。

　　我喜歡語(yǔ)文，更喜歡上語(yǔ)文課，我們學(xué)校的語(yǔ)文課和別的學(xué)校不一樣，因為我們的采用了自創(chuàng )的“三勤四環(huán)節”學(xué)習法，使我們的語(yǔ)文課堂更變得生龍活虎，每一課都會(huì )有一張學(xué)案，你可別小看它，它會(huì )使我們的課堂變得井井有條，條理很清晰，有學(xué)習目標，重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)目標就是我們一堂課的引導；自學(xué)探究，給剛開(kāi)新課的同學(xué)們有一個(gè)初步的了解；討論解疑，有許多在這一堂課中不懂的地方可以和同學(xué)互相交流；反饋總結；在一堂課中所學(xué)的很多知識歸納在一起，是這一堂課的總結有了它使我感到語(yǔ)文更精彩了。讓我看到語(yǔ)文的魅力，讓我深深的陶醉。

　　語(yǔ)文就是龔自珍‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花’的'精神。語(yǔ)文就是文天祥‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’的浩然正氣。語(yǔ)文就是蘇東坡‘誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西’的超脫與豁達。語(yǔ)文就是那直上青天的一行白鷺，語(yǔ)文就是那沉舟側畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆。語(yǔ)文就是那鸚鵡洲隨風(fēng)浮動(dòng)的芳日。

　　語(yǔ)文給我許多感受，在語(yǔ)文的課堂里，讓我們感受那語(yǔ)文的幸福的味道！

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 4

　　這次經(jīng)過(guò)我聆聽(tīng)不一樣年級語(yǔ)文教師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到我需要學(xué)習的東西還很多，今日我把我的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。

　　1、要準確的把握教學(xué)目標

　　吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。

　　2.課堂上要以學(xué)生為主體

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的.形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。

　　3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣;另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

　　這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 5

　　近期，我十分榮幸到示范路小學(xué)參加了特崗教師的培訓，我聆聽(tīng)了陳秀芳。劉建梅兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍�體會(huì )。

　　一、語(yǔ)文的魅力

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這兩位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

　　二、教師教學(xué)藝術(shù)

　　1、吃透教材是最根本的兩位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀了教材。

　　2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。

　　3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的`“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。

　　總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教育局能給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 6

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性和藝術(shù)性。在課堂上，老師用情感打開(kāi)了學(xué)生的思維，教師不僅僅是教書(shū)，還要與學(xué)生心靈溝通，用熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲。聽(tīng)的這課堂，氣氛活躍，學(xué)生積極合作，討論問(wèn)題，課堂效率很高，從上課到下課，老師總是圍繞著(zhù)學(xué)生，學(xué)生也總是圍繞著(zhù)老師，教師對學(xué)生沒(méi)有太多的限制和約束，學(xué)生的想象、討論和接觸自由進(jìn)行，學(xué)生占據著(zhù)教室的主體地位，但是不會(huì )偏離教師設計的軌道和操作軌道，教師完全“釋放”學(xué)生，學(xué)生完全“離開(kāi)”教師，學(xué)生學(xué)好了知識，教師完成了“說(shuō)教釋疑”。

　　在高質(zhì)量的課堂上，教師讓學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。在每一堂課中，教師應耐心有效地引導學(xué)生，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是課堂學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。教師的語(yǔ)言要精煉而豐富，鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言對我們的學(xué)習很有價(jià)值。在思想教育方面，教師處理的細膩，自然真誠的情感表達感染著(zhù)學(xué)生，不時(shí)掀起教學(xué)的波瀾，不僅讓學(xué)生陶醉、迷戀，也讓自己沉浸其中。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言是應該有魅力的，它可以深入到學(xué)生的心中，生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的思想。老師的課堂語(yǔ)言應簡(jiǎn)潔準確，用自由、輕松的`語(yǔ)言引導學(xué)生，將學(xué)生的想法引導到更高層次的探索世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我對新課程改革有了更深的了解。教學(xué)改革是要不斷創(chuàng )新的，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中，我們應該認真學(xué)習教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，努力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，在課堂上大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 7

　　當在圖書(shū)館徘徊選書(shū)時(shí)，根據自己的職業(yè)選擇的了李懷源著(zhù)的《駕馭語(yǔ)文課堂的藝術(shù)》，回家后認真看完，感受到了語(yǔ)文專(zhuān)家對于語(yǔ)文教學(xué)方法認識的深度和廣度，有了自己的心得體會(huì )。

　　本書(shū)包括四部分。第一部分是教育隨筆，是關(guān)于教育問(wèn)題的思考。作者提出關(guān)于如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀討論、習作千篇一律的癥結和對策，在關(guān)于習作上做列舉了小學(xué)階段所有形式和題材的作文，進(jìn)行詳細的分析，讀完后覺(jué)得自己在課堂上很多都做錯了，我心里也有了如何上作文的譜。第二部分是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思索和感情。作者寫(xiě)了課標解讀，小學(xué)課內語(yǔ)文實(shí)踐研究階段性報告，提出要讓語(yǔ)文“動(dòng)”起來(lái)。第三部分是課堂實(shí)踐。集中了近些年來(lái)的教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)錄，從一個(gè)語(yǔ)文教師的角度聚焦課堂，定位課堂，展現了在實(shí)踐中不斷嘗試和探索的經(jīng)歷。第四部分是兒童閱讀和習作的指導，講整本書(shū)的閱讀指導的想法、設計和案例寫(xiě)出來(lái)。

　　這本書(shū)可以說(shuō)是一部小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)史，記載著(zhù)新課程改革和語(yǔ)文課程標準實(shí)施的七八年的歷程，不僅寫(xiě)到了幾年前教育上的癥結和問(wèn)題，也提到了現代教育的改革和創(chuàng )新。記錄著(zhù)作者在一線(xiàn)課堂上的.真實(shí)體會(huì )，有苦惱也有快樂(lè )。作者用韻味十足，山溪流水，浪花朵朵的語(yǔ)言忽而視角宏大，縱論教育，忽而又手持放大鏡搬對準課堂精細察思。如“枕著(zhù)落葉交談”通過(guò)《落葉》這節課讓讀者們知道課堂應該是情感體驗的課堂，語(yǔ)文實(shí)踐的課堂，和諧共振的課堂�！坝|摸文字的溫度”則一系列的細節：讓學(xué)生品讀語(yǔ)言感受愛(ài)的溫度。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 8

　　暑假里，我讀了韓素靜老師的《上一堂樸素的語(yǔ)文課》這本書(shū)。書(shū)里那一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的課例分析給了我很大的啟示，讓我感受到了語(yǔ)文課堂的精彩和實(shí)在。這本書(shū)分為四個(gè)部分，分別是“課堂要落在實(shí)處”、“課堂上的遺憾”、“捍衛課堂常識”和“我這樣教語(yǔ)文”。韓素靜老師教給我們上一堂樸素的語(yǔ)文課，就是上扎實(shí)有效的，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，上讓學(xué)生真有收獲、大有收獲的語(yǔ)文課。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的.真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人�！币粋�(gè)語(yǔ)文老師的底氣應該源于他豐厚的文學(xué)功底和積淀，而他的看家本領(lǐng)應該是辨詞析句、文本解讀的能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)是“語(yǔ)用”學(xué)科，是“培養學(xué)生正確使用祖國語(yǔ)言文宇能力”的教學(xué)，重在“能用”，而不是“知道”。一堂有效的語(yǔ)文課應該是一節學(xué)生上與不上有差別的課，要有實(shí)效性的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維參與其中。要有實(shí)效性的收獲，而不是反復重復學(xué)生已經(jīng)知道的東西。

　　讓學(xué)生有效思考，而不是做文中“尋找”工作。讓學(xué)生有效運用，在讀與實(shí)踐和反復歷練中提升能力。葉圣陶曾說(shuō)，“語(yǔ)文無(wú)非是個(gè)例子”，語(yǔ)文的目的就是通過(guò)這個(gè)例子來(lái)提升自己的能力。

　　讀完這本書(shū)，我深深為韓老師的睿智所折服。語(yǔ)文教師要讀好教材，不斷積淀，豐厚底蘊。語(yǔ)文課要返璞歸真，從細入手，注重實(shí)效。上好一節樸素的語(yǔ)文課，并不是那么容易的。波斯納說(shuō)：“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。我們要在實(shí)踐中慢慢摸索出經(jīng)驗，每次上完課學(xué)會(huì )反思自己的課堂才會(huì )進(jìn)步更快。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 9

　　現在我越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不能著(zhù)重于講習題了。這幾年來(lái)，每到復習時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺(jué)得講不完，可效果卻事與愿違，甚至會(huì )越講越糟糕，面對這種情況，我也四處求解�？戳嗽S多教育專(zhuān)家的文章，他們也不贊同語(yǔ)文教學(xué)局限于字、詞、句、語(yǔ)法的練習上，認為那樣是肢解了語(yǔ)文，使只局限于工具性，而忽略了語(yǔ)文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現在我的課馬上就要結束了，我真的很害怕再像以前那樣去復習，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習，去抄寫(xiě)。這樣我累，學(xué)生也累，也會(huì )讓人覺(jué)得枯燥乏味，這樣更沒(méi)有效果。我聽(tīng)了教育專(zhuān)家講課的報告整理出來(lái)了。我看了材料，覺(jué)得大有收獲，專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復習方法。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，劃出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準備。

　　此階段，學(xué)生的支配權屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有哪些內容應該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復習好？”第二階段，學(xué)生之間展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續“擺陣”第三階段，師生共同總結，歸納本次復習要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。我覺(jué)得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的.主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。但其中具體的方法，如何依據學(xué)生的具體情況去制定相應的可行性措施，我還沒(méi)有頭緒。如何在復習中既注意復習內容的整體性，知識間的互融性，又要注意復習過(guò)程中的開(kāi)放性，把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這些問(wèn)題有些復雜，我得好好想想，為我的復習課設計一種可行的方法。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 10

　　這段時(shí)間，通過(guò)學(xué)習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。新的課程觀(guān)正逐漸改變著(zhù)師生傳統的教學(xué)觀(guān)念，呈現給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識傳授到建構學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，體驗學(xué)習價(jià)值已勢在必行。在教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

　　一、和學(xué)生共同成長(cháng)。我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著(zhù)決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(cháng)。

　　二、注意評價(jià)多樣化。評價(jià)要有針對性，語(yǔ)言要豐富，不要總是一句“你真棒”。評價(jià)要真誠，對回答有錯誤的學(xué)生，應善意的指出。

　　三、變講堂為學(xué)堂。我們理應深刻領(lǐng)會(huì )課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置。

　　四、注重學(xué)生的閱讀背誦。俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的`書(shū)。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。

　　五、注重學(xué)生自悟探究。語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。

　　六、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。我們要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。

　　總之，語(yǔ)文課程標準是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標，把握目標，準確定位，并將新課標的精神運用于自己的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì )從中感受和領(lǐng)悟到新課標真諦所帶來(lái)的喜悅。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 11

　　20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽課。這次展示的全區低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩課一共有15節，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設計卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂(lè )的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。

　　下面我重點(diǎn)談?wù)劻�州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》這節課。

　　首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標準的普通話(huà)，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽(tīng)林老師講課一定是一種美的享受，所以聽(tīng)課率應該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！

　　第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)壓豎中線(xiàn)，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有趣也多有效��！

　　第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的.是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀(guān)的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì )到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

　　還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 12

　　10月x日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的現場(chǎng)，聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，再次給我們呈現了一個(gè)高效的課堂。教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現，讓每一個(gè)生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的.對話(huà)，智慧和智慧的碰撞。

　　課堂成為師生共同成長(cháng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(cháng)的，單純地著(zhù)眼于認知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(cháng)的“教師任何時(shí)候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童（學(xué)生）�！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)會(huì )生活，而且要學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識。技能的教與學(xué)的過(guò)程，又是情感的體驗過(guò)程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(cháng)足的創(chuàng )業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內體會(huì )更多。感受更多。發(fā)展更多。

　　課堂成為張揚學(xué)生個(gè)性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車(chē)能載重，渡河不如舟。舍長(cháng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求�！薄疤焐�我材必有用”，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意。尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特天賦。能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(cháng)體驗，讓上課讓學(xué)習成為令學(xué)生快樂(lè )和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑�？邶X伶俐，就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩，做事細致，可讓他們在動(dòng)手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學(xué)習方式中充分體驗快樂(lè )……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣�！�

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 13

　　這節語(yǔ)文課上，老師并沒(méi)有上課，而是讓我們去欣賞蘇嘉琪的舞蹈表演……

　　“鈴鈴鈴”上課鈴聲打響了，同學(xué)們都回到了自己的座位。老師先讓蘇嘉琪給大家表演舞蹈。她猶豫不決，又想上，可又不敢。在我們和老師的鼓勵下，蘇嘉琪大方得走到講臺前，表演了一段即興舞蹈。她的舞姿是那樣的優(yōu)美，那么的迷人。每一位同學(xué)都目不轉睛的看著(zhù)她，生怕哪一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作錯過(guò)了。有的還不時(shí)地為她鼓掌。最后一個(gè)動(dòng)作“金雞獨立”，她立得是那樣的穩。我心里想：她跳得可真好，要是有一天，我能像她一樣，那該有多好呀！

　　老師讓蘇嘉琪休息了片刻，又讓她表演了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。同學(xué)們你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，真是摸不著(zhù)頭腦，為什么又讓她表演？蘇嘉琪表演了一只小孔雀的動(dòng)作，就后到座位上。老師又讓馬澤和王浩辰學(xué)她剛才的動(dòng)作。他們不好意思地走到講臺前，誰(shuí)也不肯做。然后老師讓侯名昊和侯杉模仿動(dòng)作，雖然也不好意思學(xué)女孩子的動(dòng)作，但比前面倆位同學(xué)大方多了。他們倆個(gè)像倆只小胖孔雀在那里扭，逗得全班哄堂大笑。最后，馬澤和王浩辰也無(wú)奈的跟著(zhù)學(xué)，全班哈哈哈的.大笑起來(lái)。老師連眼淚都笑出來(lái)了。同學(xué)們有的笑得合不攏嘴，有的肚子都笑疼了……

　　我們在笑聲中結束了這節有意思的語(yǔ)文課。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 14

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂很熱鬧，也很有趣，但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來(lái)，孩子們對自己學(xué)到了什么總覺(jué)得沒(méi)有底。于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：

　　一、鼓勵孩子，但不能缺乏適當引導

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學(xué)生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類(lèi)的話(huà)俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進(jìn)行鼓勵教育，確讓學(xué)生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價(jià)。這種缺乏指導性的表?yè)P，學(xué)生們都聽(tīng)膩了，也難起到激勵作用。

　　“表?yè)P不能讓孩子迷失‘最佳答案’”，新課改鼓勵孩子自主思考，不等于老師不作引導，教育有一項重要任務(wù)，那就是在教學(xué)中讓孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。迎合課堂教學(xué)內容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓。

　　二、提倡合作，但不能缺乏獨立思考

　　新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習，但是也有誤區：孩子們更樂(lè )于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來(lái)，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。慢慢的`老師們已看到了一味強調小組合作的弊端。

　　“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，于是我嘗試著(zhù)給孩子們獨立學(xué)習的課堂“留白”，孩子們有了意想不到的收獲，孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見(jiàn)解。

　　三、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)不能替代傳統

　　新課標規定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應達到幾十萬(wàn)字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書(shū)熱潮，教室圖書(shū)柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議。一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發(fā)現，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò )文學(xué)上了，以至于交上來(lái)的作文成了網(wǎng)絡(luò )作品的克隆版，里面都是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言和看不懂的符號，失去了孩子們童真童趣的語(yǔ)言，內心真實(shí)的表白。

　　網(wǎng)絡(luò )文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏規范性，不如傳統的詩(shī)歌、神話(huà)故事、對聯(lián)等語(yǔ)言精練;想象力強，讓孩子們失去了對現實(shí)生活的正確認識;教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來(lái)主義，省去了許多寫(xiě)作環(huán)節，有礙孩子們寫(xiě)作水平的提高。對于孩子的課外閱讀，老師和家長(cháng)要作適當的引導。我們應指導孩子們選擇合適的書(shū)，學(xué)會(huì )有效閱讀，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間。

　　這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì )，課改之路還長(cháng)，相信有大家的耕耘，我們一定會(huì )找到適合孩子們全面發(fā)展的有效途徑。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 15

　　20xx年5月25日上午，我有幸聆聽(tīng)了城關(guān)小學(xué)童平香、王芳兩位老師的課，感受頗深，兩位老師先進(jìn)的教學(xué)理念，新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印和啟迪。通過(guò)學(xué)習，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì )到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要，認識到課堂要實(shí)現高效。在此，我想將我的收獲與大家分享。

　　首先，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)。兩位老師都提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維，從而加強學(xué)生的閱讀能的訓練。通過(guò)多種讀書(shū)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感。

　　其次，注重學(xué)生說(shuō)話(huà)的訓練和創(chuàng )新思維的培養。童平香老師教學(xué)生《棉花姑娘》時(shí)，通過(guò)出示圖片，勾起學(xué)生的學(xué)興趣，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。王老師在課堂上也是通過(guò)妙趣橫生的語(yǔ)言引導學(xué)生去大膽的發(fā)揮想象。讓學(xué)生大膽地發(fā)言，膽地表達，讓學(xué)生說(shuō)出自己的特色，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與這樣的教學(xué)，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)生學(xué)得主、學(xué)得靈活，同時(shí)課堂氣氛也非常生動(dòng)活潑。

　　第三，體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。這兩位老師充分的做到了這點(diǎn)。例如王老師教《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )章說(shuō)明的.道理。

　　第四，課堂中，教師鼓勵性評語(yǔ)的使用以及對學(xué)生積極的評價(jià)。在這兩堂課中，老師們對學(xué)生在精彩的發(fā)言后，能及時(shí)有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊;在學(xué)生欲言又止時(shí)，學(xué)生身上拍拍肩親切地引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)。老師都擅長(cháng)捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)行積極評價(jià)。如王老師在教學(xué)時(shí)，就善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強了學(xué)生自信。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀得不夠好，老師評價(jià)他“這次有很大的進(jìn)步”。我想對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)語(yǔ)能讓學(xué)生有成就感，更能激發(fā)他們的潛能。

　　通過(guò)此次活動(dòng)，我對如何上語(yǔ)文課有了更深刻的認識，在今后的教學(xué)中我要不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生杯水，首先自己要有一桶水，特別是我們現在處于突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，這就更需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充，提升我們的語(yǔ)文素養。還要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 16

　　我經(jīng)常感嘆，一個(gè)人能簡(jiǎn)明又準確地表達自己的想法，簡(jiǎn)直是一種美德。說(shuō)過(guò)之后仔細想想，如果非要把這個(gè)責任安排給某一科目的話(huà)，恐怕我大語(yǔ)文首當其沖。

　　語(yǔ)文注重情感體驗。我們讓學(xué)生加深理解和體驗情感活動(dòng)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè )趣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們很重視充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，領(lǐng)略其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情蘊，這當然是語(yǔ)文教師義不容辭的責任。不過(guò)，我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言和思維的邏輯力量，挖掘文章的理性因素，提醒學(xué)生留意文章的邏輯性。如果還能更進(jìn)一步，那么學(xué)會(huì )清晰簡(jiǎn)明地表述自己的獨立思想，從而全面提升學(xué)生的理性素養。

　　這種面對文章面對語(yǔ)言養成的理性思維的素養，我想，甚至會(huì )影響到他們對生活的態(tài)度。

　　一、追求客觀(guān)真實(shí)的情感體驗過(guò)程。概括來(lái)說(shuō)，就是要回歸到最簡(jiǎn)單閱讀體驗，引導學(xué)生在閱讀中追求一種求真的態(tài)度。

　　理性的語(yǔ)文教學(xué)，首先要尊重最初的閱讀體驗，在閱讀的過(guò)程里找尋真實(shí)的感受。這不僅是對文章的尊重，也是對自己的尊重�？赡馨颜Z(yǔ)文列進(jìn)科學(xué)學(xué)科的人不多，但是語(yǔ)文學(xué)習一定是求真的認識過(guò)程，追求讀者和作者在第一時(shí)間心靈碰撞的真實(shí)感受。所以我們教師，也應當引導學(xué)生立足于自己的真情實(shí)感，立足于作者真實(shí)的生活背景去體驗去感悟。當學(xué)生真正體會(huì )到了閱讀時(shí)追求真情實(shí)感的感覺(jué)時(shí)，他也就認識到了自己的閱讀的能力，也就能夠在他日后觀(guān)察、認識文學(xué)和生活的時(shí)候，擁有求真的自信和能力，而不是永遠懷疑自己對文章或者生活的判斷能力。

　　所以，配合這一點(diǎn)，我們教師在課堂上需要做的，就是把文章的真實(shí)特點(diǎn)教出來(lái)，同時(shí)不斷接近真實(shí)的`生活，接近學(xué)生的生活體驗，讓我們的學(xué)生用最真實(shí)的方式體驗作者的情感。

　　二、掌握準確表達意思的能力。就是指在真實(shí)感悟文章內容之后，還要學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔明了地表述出自己的想法。

　　就像我在文章開(kāi)頭所說(shuō)的，一個(gè)合格的能與社會(huì )接洽的社會(huì )人應該有對包括文章在內的任何事物的獨立的見(jiàn)解，能自由準確簡(jiǎn)介地，同時(shí)又是負責任地發(fā)表自己的思想。那么，我們的理性語(yǔ)文課堂就應該帶領(lǐng)學(xué)生去體驗優(yōu)秀文章的準確性，去挖掘文章中使用得特別精準特別傳神的那些詞句，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)替換比較的辦法，領(lǐng)會(huì )這些詞句的妙處。這樣，學(xué)生慢慢就會(huì )感受到言從字順的奧妙，感悟到準確使用語(yǔ)言的精妙。在閱讀品味的同時(shí)，還應該聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互配合，在聽(tīng)與讀的過(guò)程中積累，在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中實(shí)踐運用，從而學(xué)會(huì )妥帖地表達：能簡(jiǎn)練而清晰地概括，生動(dòng)而形象地描述。

　　三、用富有邏輯性的思維看待閱讀和寫(xiě)作。在體會(huì )優(yōu)秀作品的力量的同時(shí)，發(fā)掘其中的邏輯思維力量。

　　語(yǔ)言的邏輯性是語(yǔ)言富于理性的一大要素。想讓語(yǔ)言有意義，就得讓語(yǔ)言存在于邏輯關(guān)系之中，也就要讓說(shuō)出的話(huà)、寫(xiě)出的文具有前后一致的邏輯。而現在很多學(xué)生，不論是在閱讀后的品析表達中，還是在寫(xiě)作中，其都體現出語(yǔ)言缺乏邏輯性的問(wèn)題。而理性的語(yǔ)文課堂應當將這一問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　當然，我們的語(yǔ)文教育存在客觀(guān)的規律，語(yǔ)文課程自身有著(zhù)科學(xué)的體系，其“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏”等自成體系，那么我們就應當在這一過(guò)程中引導學(xué)生運用邏輯思維進(jìn)行推理，形成嚴謹的思維能力。我覺(jué)得理性語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應當關(guān)注作品的情感，更應當然學(xué)生知道這樣的情感是如何一層層推進(jìn)表達的，比如在閱讀課上，我們要讓學(xué)生關(guān)注以謀篇布局為主體的語(yǔ)篇結構，在寫(xiě)作課堂上引導學(xué)生由表及里以符合事件邏輯、人們的情感邏輯的方式去表達，在語(yǔ)言運用中不斷提高邏輯思維能力。而這種語(yǔ)言表達的邏輯性，也最終將會(huì )成為他認識他人、認識事件、認識世界的思維的根底。

　　四、以理性思辨的批判精神來(lái)升華語(yǔ)文的學(xué)習。

　　實(shí)現了前面三層，最后的這一層可能有一些理想化，但是我想，如果能夠做到前面幾點(diǎn)，那么，引導學(xué)生閱讀，就可以做到直面文本的多義，并且培養學(xué)生獨立思考的習慣。

　　理性語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生的批判性思維，把閱讀、寫(xiě)作當做思維訓練陣地，在閱讀中學(xué)會(huì )理性分析，引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養批判性思維。

　　總之，理性語(yǔ)文課堂是一個(gè)從真實(shí)閱讀到真實(shí)思考，并最終提升思維品質(zhì)的過(guò)程。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養出的下一代公民，必將成更理性社會(huì )關(guān)系的促進(jìn)者。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 17

　　加入平樂(lè )鄉學(xué)校這個(gè)大家庭，學(xué)校為了使我們每一個(gè)青年教師能盡快成長(cháng)起來(lái)成為教學(xué)的能手。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課。

　　在聽(tīng)完鄧榮富老師一年級的語(yǔ)文課之后，我感觸很深，就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì )：

　　1、浮華退去，盡顯山區課堂教學(xué)的本色

　　40分鐘的課堂沒(méi)有大起大落，這對于山區的孩子來(lái)說(shuō)更能接受這樣的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件的輔助作用，華麗的課件被幾張圖片所代替，五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)聯(lián)系所代替，真正彰顯了課堂的本色。

　　2、高效是課堂教學(xué)的標準

　　鄧老師的本堂課的教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習效率。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓。導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的'主人，融入到課堂，跟著(zhù)老師的步驟走。

　　3、語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

　　人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。鄧老師和藹可親的語(yǔ)言，收放自如，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎，鄧老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。鄧老師教學(xué)《小小竹排江中游》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)察圖畫(huà)，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節之中、大家仿佛都走進(jìn)了一副美麗的畫(huà)卷中。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 18

　　在20xx年3月28日—29日，在景洪市東風(fēng)俱樂(lè )部隆重舉行中國教育夢(mèng)——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，我很榮幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，真是讓我受益匪淺，感想頗多，也讓我對語(yǔ)文課堂有了更全面的認識。

　　一、課堂教學(xué)引導得法、精彩紛呈

　　這次語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)既有特級教師的精彩授課，又有專(zhuān)家獨到的講座，都給人留下了深刻的印象。無(wú)論是高子陽(yáng)老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習作指導(舌尖上的滋味)》，還是姜樹(shù)華校長(cháng)的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》，近距離觀(guān)看名師上課，聆聽(tīng)名師教誨，一睹名師風(fēng)采。聽(tīng)后令我心靈震撼，讓我感受到教師可以如此多角度的授課，學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識，同時(shí)也感知到自己教學(xué)中的不足。

　　她們對教材的準確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養。

　　此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的語(yǔ)文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語(yǔ)句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤物細無(wú)聲。

　　二、教學(xué)見(jiàn)解獨到，引人深思

　　在此次教學(xué)中，讓我印象深刻的是姜樹(shù)華校長(cháng)的示范課《小木偶的故事》，在教學(xué)中，姜校長(cháng)都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習，他先讓學(xué)生交流童話(huà)，用簡(jiǎn)短的一句或兩句話(huà)描述這個(gè)故事，簡(jiǎn)單了解課文后，出示文中相關(guān)的“人物圖片”，讓學(xué)生“自由排列”，并講出理由和敘述故事情節，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結束時(shí)，讓學(xué)生想象，“假如時(shí)光倒流，小木偶有了小女巫給的這些表情，在遇到小紅狐它們，它會(huì )用什么表情面對?”課文結束，出示三個(gè)題目“小木偶的故事”、“只會(huì )笑是遠遠不夠的”、“小木偶的眼淚”，學(xué)生談自己喜歡的題目，學(xué)生的答案千奇百怪，但充滿(mǎn)了童趣，我們在下面聆聽(tīng)，都融入了情境中，大家都有一個(gè)感受“人不能只有一種表情”。

　　吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結合”讓我深思自己的教學(xué)，她主張在閱讀課中，要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)，教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念;參與教學(xué)活動(dòng)不說(shuō)明，即只給予學(xué)生知道，不深入講解;只安排素材、時(shí)間，不過(guò)多干涉學(xué)生如何學(xué)習。我覺(jué)得很接近我的教學(xué)理念，在我的教學(xué)中，我慢慢嘗試這種方法的應用，不僅是閱讀課，平時(shí)的一般教學(xué)，我也讓學(xué)生自己讀課文，找出疑難之處，讓其他學(xué)生討論回答，今天的課文《再見(jiàn)了，親人》，是關(guān)于朝鮮志愿軍回國，與朝鮮人民告別的場(chǎng)景，我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內容，然后出示正文，讓他們“自問(wèn)自答”，學(xué)生提出的問(wèn)題，有些超出了我的預想，其他同學(xué)的答案也讓我吃驚，這時(shí)，我想起吳敏而老師的`一句話(huà)“老師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，就是聊天，就是分享”，瞬間醍醐灌頂，我為什么課前就把課堂中的一切都設想好，教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生按我的思路走，我也可以跟著(zhù)學(xué)生的思路走啊?只在走彎時(shí)指導一下就行。

　　這次的聽(tīng)課，還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每節課，老師都讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，讓我認識到在課堂中，讀、寫(xiě)、說(shuō)要結合在一起。

　　通過(guò)此次活動(dòng)，我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認真學(xué)習的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )揚長(cháng)避短，以謙虛的態(tài)度面對課堂教學(xué)。希望經(jīng)過(guò)磨練，使我的教學(xué)能力能夠有所提高。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 19

　　如果有人問(wèn)你喜歡那一節課，我會(huì )毫不猶豫的回答是今天上午的一節語(yǔ)文課。

　　女生相對來(lái)說(shuō)比較喜歡看童話(huà)故事，男生相對喜歡《三國演義》《水滸傳》等一些武打書(shū)，但今天上午的一節語(yǔ)文課改變了我。

　　老師說(shuō)，今天我們要把《將相和》和《草船借箭》主要有什么不同有什么相同都分析一下，我聽(tīng)了也漸漸灰心起來(lái)想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發(fā)現�！崩蠋熀孟窨闯隽宋业牟荒蜔�，然后對我們說(shuō)出了主角和配角的不同，然后叫我們4個(gè)人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對這個(gè)話(huà)題特別感興趣，同學(xué)們都手舉的高高的爭著(zhù)發(fā)言，老師不斷叫同學(xué)們起來(lái)回答問(wèn)題，而且有一位同學(xué)說(shuō)的`新發(fā)現與眾不同，尤其是xxx的發(fā)現，老師說(shuō)這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽(tīng)到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，xxx的發(fā)現竟然而老師都沒(méi)有從文中領(lǐng)悟到，真不愧我心目中的偶像。

　　一節語(yǔ)文課發(fā)現了這么多的奧秘，一節語(yǔ)文課，把我變得愛(ài)上了古典名著(zhù)。

　　語(yǔ)文課心得體會(huì ) 20

　　語(yǔ)文課是我每天上學(xué)必修的一門(mén)課程。在這門(mén)課上，我收獲了許多知識，也培養了很多能力。下面我將從課堂氛圍、知識學(xué)習、思維能力、閱讀習慣以及人文素養五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )和收獲。

　　第一，我要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課堂的氛圍。在語(yǔ)文課上，老師總能給我們營(yíng)造出一種輕松而開(kāi)放的學(xué)習氛圍。我們可以自由地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，討論問(wèn)題，同時(shí)也能互相尊重彼此的不同意見(jiàn)。老師也常常以引人入勝的故事、有趣的笑話(huà)來(lái)為我們講解課文，讓我們在輕松愉快的氛圍中獲取知識。這樣的課堂氛圍讓我喜歡上了語(yǔ)文課，也更愿意積極參與到其中。

　　第二，語(yǔ)文課給我帶來(lái)的最大的收獲莫過(guò)于對知識的學(xué)習。在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了文字的基本認識、語(yǔ)言的運用和修辭的技巧等等。這些知識不僅使我對中國傳統文化和經(jīng)典著(zhù)作有了更深入的了解，也讓我學(xué)會(huì )了如何正確地運用語(yǔ)言來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。此外，在課堂上經(jīng)常進(jìn)行的寫(xiě)作訓練也讓我提高了寫(xiě)作能力。通過(guò)不斷練習，我學(xué)會(huì )了如何組織文章結構，如何用恰當的詞語(yǔ)表達自己的意思，這對我的寫(xiě)作水平的提高起到了很大的幫助。

　　除了知識學(xué)習，語(yǔ)文課還提高了我的思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們提出一些思考題，讓我們動(dòng)腦筋去思考。通過(guò)分析和思考，我學(xué)會(huì )了更加深入地理解和把握文本的意義，也培養了批判性思維和創(chuàng )新思維。這對于我今后的`學(xué)習和生活都有著(zhù)重要的意義，使我能夠更好地應對各種問(wèn)題和挑戰。

　　第三，語(yǔ)文課還培養了我良好的閱讀習慣。在課堂上，我們經(jīng)常一起閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，并一起探討其中的內涵。這不僅拓寬了我的閱讀視野，也讓我養成了每天讀書(shū)的好習慣。通過(guò)閱讀，我接觸到了許多優(yōu)秀的作品，也欣賞到了作家們的才華和智慧。閱讀的樂(lè )趣讓我對語(yǔ)文課的興趣更加濃厚，也使我有了更多的想法和靈感。

　　第四，語(yǔ)文課還提升了我的人文素養。在課堂中，我們不僅學(xué)習了語(yǔ)文知識，也了解了不同時(shí)期的文化和社會(huì )背景。通過(guò)學(xué)習經(jīng)典著(zhù)作，我們感受到了中國文化的博大精深，也培養了對優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)和保護意識。同時(shí)，通過(guò)課堂上的討論和互動(dòng)，我們也學(xué)會(huì )了尊重和包容不同意見(jiàn)的重要性，提高了我們的人際交往能力和團隊合作精神。

　　總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課給我帶來(lái)了很多的收獲。在這門(mén)課上，我不僅學(xué)到了許多知識，還培養了各種能力。課堂的輕松氛圍讓我更喜歡語(yǔ)文課，知識的學(xué)習提高了我的語(yǔ)文水平，思維的培養提升了我的思考能力，閱讀的習慣養成了我的閱讀素養，人文的熏陶提升了我的人文素養。這些都是我從語(yǔ)文課上獲得的最寶貴的財富，也將對我今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生積極的影響。

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