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小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )

時(shí)間:2020-12-01 16:59:58 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )范文

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )范文,歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )范文

  小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )1

  近段時(shí)間,數學(xué)組開(kāi)展生本課堂的聽(tīng)評活動(dòng),我們先聽(tīng)取了田露老師的《快樂(lè )復習》一課,課堂環(huán)節流暢,師生配合默契,呈現了一堂生動(dòng)、豐富、好玩的數學(xué)復習課。

  復習課是將書(shū)“從薄讀厚,從厚讀薄”的過(guò)程,是學(xué)生全面梳理知識、認識自我的階段。田老師先出示本學(xué)期的全部知識內容,讓學(xué)生討論重、難點(diǎn),回顧數學(xué)知識;之后又著(zhù)重復習了乘法口訣及解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;最后鼓勵學(xué)生認真復習,為學(xué)生加油打氣。整節課教師教姿教態(tài)自然,教學(xué)組織策略得當,教學(xué)方法適合學(xué)生,從而使得課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。

  聽(tīng)完田老師的復習課,讓我不禁陷入深思:復習課究竟該怎么上才能高效呢?經(jīng)過(guò)與本組教師討論,我認為有以下幾點(diǎn):

  首先,上好復習第一課。

  與開(kāi)學(xué)第一課一樣,要讓學(xué)生明白復習階段的方法方案,明確重點(diǎn)與難點(diǎn),這是把書(shū)“從厚讀薄”的過(guò)程,提升學(xué)生的總結能力。建議教師讓三年級以上的學(xué)生自己制定適合的復習預案,內容要有復習目標與復習日程安排,后一項要詳盡,羅列每一天復習的內容。

  第二,復習要詳略得當。

  這與學(xué)習新課的重、難點(diǎn)不同,那時(shí)是針對全班同學(xué)及教材內同制定的,此時(shí)要針對學(xué)生的學(xué)習程度不同,詳略不同。例如,三年級的八個(gè)單元中,混合運算、加與減、乘與除、乘法、認識小數五個(gè)單元都是計算,我也特別注重學(xué)生計算能力的培養,口算、豎式及方法多樣化每節課都要練習,所以學(xué)生的計算能力普遍較強,觀(guān)察物體與周長(cháng)比較簡(jiǎn)單,最難的是年、月、日,雖然與學(xué)生日常經(jīng)驗息息相關(guān),但知識繁多,特別是判斷閏年與平年,除數是一位數的除法在三年級下冊才會(huì )深入學(xué)習,所以對孩子來(lái)說(shuō)算是超綱。所以,復習的時(shí)候,年月日這一單元就用了兩個(gè)課時(shí),是最多的。其它的單元,我更注重學(xué)生的自主復習,為孩子“減負”。這是把書(shū)“從薄讀厚”的過(guò)程,但也要適當“厚此薄彼”。

  第三,復習要注重總結。

  開(kāi)學(xué)初,我送給學(xué)生九字箴言:多練習、勤反思、會(huì )總結。復習恰巧是提升總結能力的好時(shí)期。鑒于我班平時(shí)單元小結做的扎實(shí),所以學(xué)生的總結能力相當優(yōu)秀,我就徹底放手,讓學(xué)生自己去做期末總結,畢竟最了解自己的就是自己嘛。

  通過(guò)這三項復習策略,我的復習工作還算順利,教師適當放手,不必多費心費力,學(xué)生親力親為,成長(cháng)頗快,何樂(lè )而不為呢?在復習中,制定適合的復習方案與方法,讓學(xué)生愛(ài)上復習。

  小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )2

  20xx年4月15日,我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對教材的.鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:黎林娟老師上三年級《千米的認識》,黎老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是黎老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

  黎老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  黎老師提出疑問(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考在思考中學(xué)到知識。

  總之,黎教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。

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