新課標學(xué)習心得體會(huì )（通用16篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

　　初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習奠定基礎，也能為學(xué)生將來(lái)參加工作解決一些實(shí)際問(wèn)題做好準備。鑒于初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結合自己多年教學(xué)實(shí)踐，要實(shí)現初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要做好以下幾個(gè)方面：

　　一、走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

　　教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì )明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面，還體現在個(gè)人的涵養上。教師欲在學(xué)生面前樹(shù)立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認真備好每堂課，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統的教學(xué)中，教師主宰著(zhù)課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話(huà)”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學(xué)生的內心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習的積極性也沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開(kāi)展合作學(xué)習。因此，要創(chuàng )設和諧、民主的教學(xué)課堂。

　　二、科學(xué)的學(xué)法指導，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

　　著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以教師在傳授知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法�；瘜W(xué)是一以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗的各種現象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，而且能培養學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。

　　三、精講多練，開(kāi)啟高效課堂教學(xué)的一把鑰匙

　　精講，就是配合教材內容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，為學(xué)生創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng) 性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　四、課后反思，化學(xué)高效課堂教學(xué)的“催化劑”

　　有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！闭n后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，總結成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。

　　總之，教師只有不斷學(xué)習，刻苦鉆研，積極探索，努力構建高效的課堂教學(xué)，做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓我們的學(xué)生能力得到提高，潛能得到開(kāi)發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

　　“新課標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛(ài)，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會(huì )的深層思考，同時(shí)也在渾然不覺(jué)之中感受著(zhù)知識的滋養。本學(xué)期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學(xué)習》。以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、教師要成為終身學(xué)習者。

　　教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。

　　二、面向全體學(xué)生，注重生活數學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)素養。

　　在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，必須要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的資料的應用價(jià)值――能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)資料，做到生活需要什么樣的數學(xué)資料，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所務(wù)必的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求，使學(xué)生感悟到數學(xué)就在**常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，另一方面也能夠利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。

　　三、學(xué)習模式的多元化。

　　教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和用心進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構成平等而又密切合作的關(guān)系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

　　在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、合作、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

　　學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )最深的是：課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的心得體會(huì )：

　　一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎。

　　著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師主角，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的期望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是用心地看，用心地聽(tīng)，設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況，根據這些狀況思考指導學(xué)生學(xué)習的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。

　　二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。

　　“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生用心地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習用心性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師必須要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據文章情節組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。

　　總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人用心思考，個(gè)個(gè)樂(lè )于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得用心的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。

　　在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，務(wù)必根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐潛力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習潛力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟的過(guò)程�！疤骄俊备�重要的還不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們構成用心的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養穿新精神和實(shí)踐潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

　　暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓，受益匪淺。結合平時(shí)的教學(xué)情況，談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )和反思。

　　新課程改革，倡導全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強調要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力；倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。這就要求我們必須不斷學(xué)習，不斷地更新個(gè)人的知識體系，要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理準備。

　　一、“自主學(xué)習”方式的實(shí)踐途徑與策略

　　1．教師要更新教學(xué)觀(guān)念

　　教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，具有良好的學(xué)習習慣，充分體現他們是學(xué)習的主體，而這就需要教師引導培養。學(xué)生的認知過(guò)程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過(guò)程，教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，運用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現學(xué)習上的飛躍。所以我們應該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

　　2．教學(xué)要歸還學(xué)生的主動(dòng)權，拓展學(xué)生發(fā)展的空間

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，因此學(xué)習的主動(dòng)權應掌握在學(xué)生手中。然而，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，這是當前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統一，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①把問(wèn)的權利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現狀，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)到知識。③把講的機會(huì )讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機會(huì )。④把練的安排納入課堂。培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養分析、解決問(wèn)題的能力及探

　　究創(chuàng )新的能力。

　　3．精心設計主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現的�；顒�(dòng)是更新教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)�；顒�(dòng)是轉變學(xué)習方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)實(shí)現的，因此教師要精心設計主體活動(dòng)。

　　4．重視體驗活動(dòng)，促進(jìn)內化形成

　　在教學(xué)中，教師要重視向學(xué)生提供體驗活動(dòng)。向學(xué)生提供體驗活動(dòng)可以從以下兩方面著(zhù)手：一是對參與活動(dòng)的體驗，培養學(xué)生的參與意識和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng )造潛能，思維活躍，常會(huì )產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺(jué)思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵性評價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗成功。成功的體驗會(huì )給學(xué)生帶來(lái)愉悅，帶來(lái)自信，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的愿望。

　　二、真正實(shí)現“學(xué)生為主體”

　　教學(xué)過(guò)程應變?yōu)閹熒�互相交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的“組織者”和“引導者”。

　　教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習”來(lái)掌握英語(yǔ)知識技能的比重，必須隨著(zhù)學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養也是必要的。

　　要實(shí)現學(xué)生的“自主學(xué)習” 我們應該做到：

　　1．自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習英語(yǔ)知識，體會(huì )運用英語(yǔ)知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義，成為自主學(xué)習的探索者。

　　2．民主性。在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者，學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

　　3．差異性。承認學(xué)生的個(gè)體差異，是開(kāi)展“自主學(xué)習”教學(xué)的重要體現。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，培養每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

　　4．過(guò)程性�！白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。

　　5．創(chuàng )新性�！白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。

　　教師注重向學(xué)生傳授學(xué)習的方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的精神，引導學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應社會(huì )需要的創(chuàng )造性人才。

　　自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。改變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　三、教師的自身素質(zhì)

　　新課標要求，高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿(mǎn)足其需求。教師務(wù)必要更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，真正適應新時(shí)代要求。

　　英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力；創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　四、平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　新課改要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適應的過(guò)程中逐步學(xué)習老師應做到：最大限度地理解、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。

　　在新《英語(yǔ)課程標準》實(shí)施的形勢下，把學(xué)生當作平等的人，自由的人，相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習搞好，與學(xué)生能夠民主平等的進(jìn)行溝通，善用“表?yè)P”激勵鼓舞學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，以心靈感受心靈。公平地對待每一個(gè)學(xué)生，向學(xué)生學(xué)習，與學(xué)生一起成長(cháng)，才能真正做到教學(xué)相長(cháng)；教師

　　對學(xué)生的愛(ài)是以對學(xué)生充分尊重和信任為前提，對學(xué)生的嚴應當是嚴中有愛(ài)，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。

　　五、實(shí)施新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題

　　1．課堂調控不當。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結果使學(xué)生沉默寡言，就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲，而大多數學(xué)生則成了臺下的觀(guān)眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生，而應盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

　　2．目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著(zhù)發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題，大多數是與教學(xué)內容、教學(xué)目標無(wú)關(guān)的，甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡，但漫無(wú)邊際，費時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。

　　3．面向全體不夠�，F在有不少課堂教學(xué)出現這樣的現象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著(zhù)這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。造成這種現象的原因就是教師沒(méi)有遵循大多數學(xué)生的認知規律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

　　4．教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，有的教師嚴重忽視了自身的主導作用，使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節看，是以學(xué)生為主體，根據學(xué)情來(lái)設計和安排的，但每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)過(guò)程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機械模式，牽著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)自己的學(xué)案走，不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。

　　5．學(xué)法指導不力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，“教學(xué)的最終目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習方法的指導。學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是要掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來(lái)源，也不

　　只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構建知識，成為學(xué)生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語(yǔ)自身的魅力著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主導�！� (

　　師生教與學(xué)策略的改變。1.知識上的要求：07年我從高三下到高一，沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉變，加上對牛津教材的生疏，因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識的傳授，系統的整理；09年我對牛津教材有了一定的了解，同時(shí)結合高一學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上做了一些改變：注重基礎知識，簡(jiǎn)單知識的傳授，所學(xué)內容與初中內容相結合；清楚了解學(xué)生所學(xué)知識多為第一次接觸，因此要反復記憶，放慢速度；新單詞學(xué)習方面，每次給學(xué)生布置少量單詞，降低背誦難度，讓大部分學(xué)生能夠獲得成功；練習，考試限難限量，保證同學(xué)們在過(guò)程中有成就感，并能落到實(shí)處；2.課堂模式的改變：“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不應只注重教師的教”，“教師為主導，學(xué)生為主體”，這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年，但并未完全落到實(shí)處，很多教師仍然延續著(zhù)傳統的教師認真講，學(xué)生認真聽(tīng)的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習效率，降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二：1.小組合作學(xué)習是有理論依據并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí)，吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì )使那些容易睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作；如果只發(fā)現一位同學(xué)睡覺(jué)，那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國慶長(cháng)假歸來(lái)，學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡，難以調動(dòng)起來(lái)，在我的課堂上，我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習內容，從我觀(guān)察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況，課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jì)，我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮，他們能夠較快地進(jìn)入角色，利于教師在課堂上活動(dòng)的開(kāi)展。例如我校隔壁的竹山中學(xué)，杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂，竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校，他們對小組學(xué)習快速的適應能力我都感到驚訝。

　　三、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同。

　　布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，使學(xué)生對一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是讓學(xué)生知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對一門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情，奮進(jìn)而后卻無(wú)任何結果，久而久之，他會(huì )對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦，最終放棄。所以，維護學(xué)生對這門(mén)課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法：1.維持學(xué)生對高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中，他肯定已做好吃苦的準備，并有從高中三年取得一定成績(jì)的理想。作為教師，在高中剛開(kāi)始階段就要多費苦心，維護好學(xué)生對高中生活的'希望。從本學(xué)科來(lái)講，教師一定要專(zhuān)心備課，讓自己的課上得精彩，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)而且能聽(tīng)得懂；給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量，大部分學(xué)生能夠順利完成；經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，和他們多交流，他們緩慢的進(jìn)步中有沒(méi)有教師，教學(xué)資料，學(xué)校安排上一些失誤所致，我們不能一股腦將責任推在學(xué)生一個(gè)人身上。2.維護學(xué)生對學(xué)習成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自身特點(diǎn)考慮，要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易，很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復習高一內容角度考慮的，找到一些題目既能檢測高一單元剛學(xué)內容，又能不牽扯高二，高三所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)并非易事，除此之外，有的命題本身題意不清，不知所云，或者喧賓奪主，前后矛盾，這種低質(zhì)量的題目反而會(huì )引起學(xué)生思維上的混亂，得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫(xiě)題目，然而我們現在很多教師并沒(méi)有在這方面投入精力，學(xué)生經(jīng)常會(huì )在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心，最終變得對這門(mén)學(xué)科排斥，厭學(xué)。我校對布置給學(xué)生的作業(yè)限時(shí)限量限難度，階段檢測試卷難度系數也有明確要求，否則算教學(xué)事故論處，也是出于維護學(xué)生的自信心。

　　又是一年丹桂飄香的時(shí)節，我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長(cháng)，收獲多多。

　　打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列，天印高中也在積極學(xué)習他校經(jīng)驗，不斷摸索，爭取“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。

　　第三篇文章我還未完成，這個(gè)話(huà)題層面較小，主要談高三回頭教師對高一教學(xué)工作的適應問(wèn)題。今天開(kāi)課的梁德珍老師前面幾年都任教高三，今年回到高一，對牛津教材高一內容她也沒(méi)教過(guò)，我也希望從她這節課及她的構想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構想：（標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話(huà)。）

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

　　最近又一次認真地研讀了《音樂(lè )新課程標準》，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統的教學(xué)模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的音樂(lè )課堂。 解讀了《音樂(lè )新課程標準》我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要上好音樂(lè )課就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面我就針對新課標提出的音樂(lè )實(shí)踐性這一點(diǎn)談一點(diǎn)我的心得體會(huì )。

　　新課標中提出“強調音樂(lè )實(shí)踐”，而在舊課標中是“重視音樂(lè )實(shí)踐”。這個(gè)修改，一方面是針對我國傳統的、陳舊的教育觀(guān)念和教育方式的弊端提出來(lái)的，另一方面則是借鑒和吸納了當今一些具有國際影響的音樂(lè )教育思想的結果。

　　音樂(lè )課程是最具有創(chuàng )造性特征的學(xué)科，這是由其本身的特點(diǎn)所決定的�！肮膭钜魳�(lè )創(chuàng )造”的一個(gè)重要內涵，是在音樂(lè )教學(xué)中不存在標準答案，不存在一個(gè)整齊劃一的體驗、表達與理解音樂(lè )的方式。

　　這一理念值得我們老師深思的是，音樂(lè )教學(xué)是否應有一個(gè)系統的模式和固定的程序？就教學(xué)規律來(lái)說(shuō)，盡管有一些共同的原則可以遵循，但從根本上說(shuō)，音樂(lè )課堂應該是充滿(mǎn)活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè )教學(xué)應該是動(dòng)態(tài)的、變化的、充滿(mǎn)了創(chuàng )造性地過(guò)程。這就要求我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師要具有教學(xué)應變意識，善于教學(xué)生成。

　　從對新課程標準的學(xué)習中，我認識到審美、創(chuàng )新、創(chuàng )造力、創(chuàng )造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們所有音樂(lè )教師為之奮斗的方向。當然教師對課程的開(kāi)發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現，新穎、獨特，每一節課都充滿(mǎn)新意，教師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè )課。我想要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認真鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，采取適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗音樂(lè )的美，用心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

　　我參加了教育局要求，xx主持的新課標培訓。透過(guò)學(xué)習，最切身的體會(huì )就是教師教育理念要更新，教學(xué)方法要逐漸改革，教師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng)，共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實(shí)踐�，F從幾個(gè)方面談一談自己膚淺的認識。

　　一、教育理念的更新

　　《新課標》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀(guān)，避免和克服教學(xué)生涯中的不良習慣，使教學(xué)方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學(xué)就是在三尺講臺上講課，就是把書(shū)本上的知識灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“海綿體”進(jìn)行吸收，“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長(cháng)久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師是學(xué)生的大朋友，要放手相信學(xué)生的各種潛力，教師把自己的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，只起陪同，觀(guān)望、輔導、協(xié)調、幫忙作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，控制者、學(xué)生是學(xué)習的小主人，是學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐者，是知識的吸收著(zhù)。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行搞笑和有效的學(xué)習方法以及途徑，使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的潛能，要透過(guò)合作討論、實(shí)驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導學(xué)生用心主動(dòng)地參與學(xué)習。教師應根據教學(xué)資料創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習用心性，努力培養學(xué)生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng )新潛力。

　　二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法

　　新的教學(xué)法主要是：自主學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主人，而不受別人支配的學(xué)習方式。強調學(xué)習的主動(dòng)、獨立、自控潛力，密切關(guān)注學(xué)習者的興趣、愛(ài)好和職責，有利于發(fā)揚主體性和自主精神；合作學(xué)習。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習任務(wù)，有明確的職責，分工到人合作學(xué)習。它體現了學(xué)習的交往、互動(dòng)、共享等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，群眾觀(guān)念、團隊意識；探究學(xué)習。主要在教師的引導下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗中選取和確定學(xué)習目標，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲取知識，應用知識解決新的學(xué)習問(wèn)題的學(xué)習方法；它體現了學(xué)習的問(wèn)題明朗化、學(xué)習過(guò)程活潑化、學(xué)習形式開(kāi)放化；有利于構成學(xué)生良好的學(xué)習動(dòng)機，自主性、合作性、探究性等學(xué)習方法，能夠調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)因素和用心因素，能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學(xué)方法，是現實(shí)社會(huì )的需求。

　　三、教師與學(xué)生和諧互動(dòng)。

　　《新課標》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，個(gè)性強調綜合實(shí)踐性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高文化素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探討、共同合作、勇于創(chuàng )新的精神。

　　老師要給學(xué)生發(fā)展的空間，應給學(xué)生充足的時(shí)間，不要一味追求學(xué)習的結果，而要注重合作討論的學(xué)習過(guò)程，以及在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。

　　總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向，我們教育工作者只有跟著(zhù)《新課標》的方向前進(jìn)，我們是不會(huì )迷失自己的遠航！

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

　　用課余時(shí)間我認真學(xué)習了中心校下發(fā)的小學(xué)品德與生活新課標，使我又加深了對新課標的理解，更使我懂得了教師應如何教學(xué)生應如何學(xué)就能把思想品德這門(mén)課學(xué)好的道理。接下來(lái)我就自己的認識談一點(diǎn)心得體會(huì )。

　　第一、通過(guò)這次比較全面的學(xué)習，使我對新課標有了更好的認識，體會(huì )到新課程給了我們教師機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰，要求教師要加強自身修養，特別是品德教師，品德與生活課程是以?xún)和�的生活為基礎，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標，要求我們在課堂教學(xué)中應遵循 “三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際,品德教學(xué)的內容和形式具有針對性和實(shí)效性。

　　第二、我們作為教師必須要轉變觀(guān)念，時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì )在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應與時(shí)俱進(jìn)。為了適應新的要求，必須轉變一下自己的角色地位，順應新課改的需求，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者，教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的氛圍，使學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，成為學(xué)習活動(dòng)的參與者、探索者與研究者。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流情感體驗，培養學(xué)習和做人的品性。

　　第三、作為《品德與生活》這門(mén)學(xué)科的教師，應準確把握本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，讓思品課成為學(xué)生最喜歡的課堂。

　　《思想品德》新課程標準強調：學(xué)生的發(fā)展應該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生 新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學(xué)目標。

　　1、我們要精心設計導語(yǔ)。

　　導入，是一節課的開(kāi)始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動(dòng)聽(tīng)、氣勢磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。導入得好與否，直接影響到該節課的質(zhì)量。

　　2、我們課前要精心設計好課堂上的討論活動(dòng)。

　　圍繞論題進(jìn)行有效討論，這樣才有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養學(xué)生的思維能力、表達能力等能力；有利于使學(xué)生豐富對事物的認識，進(jìn)而改變自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，培養學(xué)生積極的道德價(jià)值觀(guān)；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

　　3、要實(shí)現兩個(gè)轉變，即教師教學(xué)方式的轉變、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。教師的引導可以通過(guò)創(chuàng )設情境、選取典型材料、設計學(xué)生活動(dòng)以及有針對性的問(wèn)題等形式來(lái)發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問(wèn)題解決式的思路從而引導學(xué)生自主、合作、探究。

　　總之，通過(guò)這次對品德新課標的學(xué)習，讓我真正學(xué)到了許多東西，這次學(xué)習很實(shí)用。我會(huì )將學(xué)習積累的智慧和熱情融入到今后的學(xué)習、工作和生活中，整理學(xué)習收獲，充實(shí)自己，關(guān)注品德課程，關(guān)注自身的成長(cháng)。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8

　　今年5月我參加了在瑞景中學(xué)進(jìn)行的《數學(xué)課程標準）活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)家的解讀，讓我對《數學(xué)新課程標準》在課程性質(zhì)，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個(gè)更清楚的認識，這對今后的教學(xué)工作有著(zhù)重要的指導意義。通過(guò)本次的學(xué)習，本人有以下幾點(diǎn)深刻體會(huì )。

　　一、課標修訂的基本框架，轉變課堂教學(xué)。

　　"雙基"：基礎知識、基本技能；"四基"：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。并把"四基"與數學(xué)素養的培養進(jìn)行整合：掌握數學(xué)基礎知識，訓練數學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。

　　《課標》修訂中在繼承數學(xué)教育注重"雙基"傳統的同時(shí)，突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數學(xué)思想和方法"，獲得"基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"。在強調發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎之上，增加了發(fā)現和提出問(wèn)題能力的課程目標。

　　我們能感受到現代數學(xué)教育越來(lái)越注重培養學(xué)生的數學(xué)思想方法。數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)習的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。這對于學(xué)習數學(xué)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新能力都是至關(guān)重要的。

　　二、正確看待教師的主導作用。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師的教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導作用，處理好講授與自主的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生理解基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想方法、獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導，導而能活，活而不亂，培養學(xué)生養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數學(xué)學(xué)習習慣。

　　三、建立健全的學(xué)習評價(jià)機制

　　評價(jià)不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價(jià)主體，引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己，對待他人，培養學(xué)生的責任心，使其健康的成長(cháng)。

　　新課標的實(shí)施又為我們搭建了一個(gè)更高更新的學(xué)習平臺，對于已和課程改革一起走過(guò)十年的我，更需要不斷的學(xué)習，更新教育觀(guān)念，轉變教育方式，提升自身業(yè)務(wù)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇9

　　通過(guò)隊初中數學(xué)新課程的認真學(xué)習，我對于新課標有一定的心得體會(huì )，現具體匯報如下。初中數學(xué)課程是義務(wù)教育一門(mén)主要課程，它是對于數學(xué)與自然界，數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。

　　我在實(shí)施初中數學(xué)新課程實(shí)驗的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習與探索，有以下體會(huì )：

　　一、授課過(guò)程中知識點(diǎn)的設計要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結及整理，并注意知識點(diǎn)的提煉與總結。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。

　　二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力，把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現自己，可樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數學(xué)知識的精深與魅力，培養學(xué)生對數學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習能力及合作能力均得到提高。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。授課結果有時(shí)會(huì )與備課時(shí)預想的結果相差很大，這就說(shuō)明我們在平時(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細研，對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現在的學(xué)習狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生�？梢�(jiàn)備課是個(gè)極其復雜的過(guò)程，是上好課的前提與關(guān)鍵。

　　四、結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵，啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

　　五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念，評價(jià)內容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

　　六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習研究實(shí)踐反思合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件�？傊�，通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇10

　　一、務(wù)必明白新課程標準與以往教學(xué)大綱的區別

　　以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)法大綱的基礎上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學(xué)習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。

　　二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位呢？那里就應注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1。要注重培養學(xué)生學(xué)習的自信心；2。要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；3。要注重培養學(xué)生好的學(xué)習方法；4。要正確客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果。那里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習的自主性。教師就應充分地認識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)。

　　三、充分利用現代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

　　運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現代教學(xué)的一個(gè)趨勢，但永遠不會(huì )成為唯一的手段，永遠不會(huì )替代教師在教學(xué)中的作用。我們設計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才就應是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依靠課件，就會(huì )造成我們培養出來(lái)的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì )的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么矛盾，還怎樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運用就應是多變的，是根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設計的。

　　四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點(diǎn)

　　講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

　　我覺(jué)得，如果我們對新課標學(xué)習掌握的不到位的話(huà)，其結果必然是轟轟烈烈的學(xué)習，平淡無(wú)味的實(shí)踐。能夠說(shuō)是“穿著(zhù)新鞋走老路”。所以說(shuō)，加強學(xué)習是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習的核心，這次我們畢竟是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。課標吸取來(lái)的經(jīng)驗在實(shí)施過(guò)程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實(shí)施過(guò)程中構建學(xué)習實(shí)踐提高再學(xué)習再實(shí)踐的良好的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)好處上講，課標的實(shí)施是復雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現象，能夠使我們在學(xué)習實(shí)施新課標的過(guò)程中，不斷的發(fā)現、調整、完善自己，真正落實(shí)新課標的要求，做一個(gè)合格的教師。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇11

　　靜下心來(lái)，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

　　作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原先的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性；二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文潛力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文潛力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。

　　新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和構成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變能夠理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。

　　2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

　　3、在準確把握教科書(shū)修改思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)資料，創(chuàng )造性地靈活地選取和運用教科書(shū)的各種設計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體此刻：語(yǔ)文教學(xué)資料上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識潛力的不斷遷移。

　　另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然十分注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

　　我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)必須要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有必須的口語(yǔ)交際潛力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的潛力�；�于這些思考，就能夠發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)潛力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐潛力。既然現代社會(huì )需要這些潛力，我們就就應做好這方面的評價(jià)工作。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇12

　　我教的是小學(xué)三和六年級英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。

　　反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；�于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　二、教學(xué)方式

　　依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

　　三、創(chuàng )設情景

　　用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

　　通過(guò)新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇13

　　新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　1：創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2：獎勵激勵，提高學(xué)習用心性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　3：應對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　4：學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

　　環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性、創(chuàng )造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　5：靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

　　6：追求形式和效果統一的課堂

　　此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。

　　新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇14

　　學(xué)習了《新課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多�！缎抡n程標準》強調：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師務(wù)必依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園�！墩Z(yǔ)文課程標準》有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文潛力為核心，是語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情。培養學(xué)生具有強烈的職責感和使命感、構成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的潛力，培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力和綜合運用潛力。透過(guò)學(xué)習我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、提高自身素質(zhì)。轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)帶給的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續教育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。

　　2、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。

　　3、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

　　4、在準確把握教科書(shū)修改思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)資料，創(chuàng )造性地靈活地選取和運用教科書(shū)的各種設計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

　　5、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，帶給直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。

　　6、新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步構成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫忙他們構成以潛力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機會(huì )透過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，幫忙學(xué)生獨立指定具有個(gè)性的學(xué)習計劃，并根據自我評價(jià)不斷修正和調整自己的學(xué)習計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。

　　7、系列配套增強了教材的選取性、拓展性、靈活性和開(kāi)放性。有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材帶給了條件。此外，教師也要具備開(kāi)發(fā)課程資源的潛力，創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報刊資源來(lái)擴大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀潛力，利用音像資源進(jìn)行聽(tīng)力練習和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用就應是建立在認真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。在新課標中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長(cháng)共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現評價(jià)主體的多元化。構成性評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標準提倡構成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，以構成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合，以綜合評價(jià)為主。

　　在實(shí)踐工作中，應不斷總結反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習，用心探討，總結經(jīng)驗，用心推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學(xué)習，用心進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。