《讓課堂煥發(fā)生命活力》心得體會(huì )

　　有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《讓課堂煥發(fā)生命活力》心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《讓課堂煥發(fā)生命活力》心得體會(huì )1

　　當教師僅僅是個(gè)“知識傳授者”時(shí)，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的;而只有當教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時(shí)，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面:首先，教師應該具有與時(shí)代精神相通的教育觀(guān)念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀(guān)念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。從“新基礎教育”的角度看，主要是在認識基礎教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì )性的基礎上，形成新的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教育活動(dòng)觀(guān)。其次，教師的專(zhuān)業(yè)教養在知識結構上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。再次，當今社會(huì )賦予教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。

　　具有教育智慧，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)教養達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力;具有根據對象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結合的境界，充分展現出其獨特的個(gè)性;教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

　　“新基礎教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，值得我們去學(xué)習、探討、研究與實(shí)踐。

《讓課堂煥發(fā)生命活力》心得體會(huì )2

　　很長(cháng)一段時(shí)間,我都覺(jué)得生命教育其實(shí)與美術(shù)課堂沒(méi)有任何的聯(lián)系。生命,關(guān)心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛開(kāi)與凋落。而這些好像與美術(shù)課堂沒(méi)有好大的關(guān)系,直到最近幾年雨花區以“生命教育”作為課題研究,生命化教育的話(huà)題多次被提及,還專(zhuān)門(mén)組織了生命化教育的培訓。慢慢的我才關(guān)注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的認識到生命教育的真正內涵及美術(shù)教育與生命教育息息相關(guān)。

　　這里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育?其實(shí)就教育學(xué)生做一個(gè)人格健全的人。一個(gè)人如果受了十幾年教育都不知道:自己是什么樣的人?要做什么樣的人?我能為別人做什么?那么生命的意義何在教育的意義何在。生命化教育是教人認識生命,保護生命,珍愛(ài)生命,欣賞生命,探索生命的意義,實(shí)現生命價(jià)值的活動(dòng)。而我們老師要做的是把對孩子的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全,在具體的教育過(guò)程中體現出來(lái),“著(zhù)眼于學(xué)生生命的長(cháng)遠發(fā)展”,幫助每一個(gè)孩子都認識生命、尊重生命、熱愛(ài)生命,提高生存技能,提升生命價(jià)值。

　　我反思了一下美術(shù)課,覺(jué)得有幾點(diǎn)做得不夠,談?wù)勎业捏w會(huì ):

　　(一)使美術(shù)課堂教學(xué)目標具有完整性

　　其實(shí)美術(shù)是一門(mén)人文學(xué)科,情感是美術(shù)最重要的特性之一。沒(méi)有感情投入是畫(huà)不畫(huà)好畫(huà)的。新課程改革將課程目標定為“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面。這三個(gè)目標中最為重要、最為核心的當屬“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”,它與人的生命關(guān)系最為密切,關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、關(guān)系到他們完善人格的塑造。平時(shí)我們恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)總想著(zhù)要突破重點(diǎn)難點(diǎn),生怕學(xué)生不會(huì )畫(huà)畫(huà)不好。講解的都是美術(shù)的基本知識和技能,評價(jià)時(shí)也是側重構圖色彩形象特征這類(lèi)。

　　美術(shù)課堂最終是使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力,提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感,發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。比如二年級自畫(huà)像,應該讓孩子觀(guān)察自己、欣賞自己,認識到每個(gè)人都是獨一無(wú)二的,做好自己就是最棒的。還有三年級的風(fēng)來(lái)了,學(xué)會(huì )尊重大自然、善待大自然、好好利用自然條件。高年級的畫(huà)社區,應該是通過(guò)畫(huà)社區的景和人,了解關(guān)注共同的家園關(guān)愛(ài)身邊的人,感受生活細節中的美好之處。從生命化角度看很多美術(shù)教材內容都有很深的寓意,課堂應該進(jìn)一步提高思想升華。我以后在課堂中會(huì )側重這方面的引導。

　　(二)讓美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程自然生成

　　課堂是生成的,而不是一場(chǎng)按照預定的劇本進(jìn)行的表演。但是我們現在上公開(kāi)課不管是語(yǔ)言還是時(shí)間都是精確又精確,學(xué)生和老師都高度緊張。我很喜歡聽(tīng)砂子塘的李靜老師上課,每一次聽(tīng)都是一種心靈的享受。她的教案只有簡(jiǎn)單的幾大點(diǎn),但是看得出經(jīng)過(guò)精心思考。她的語(yǔ)言很平實(shí),沒(méi)有表演性質(zhì)的高低起伏,像聊天一樣的娓娓道來(lái)。她的課魅力就在于以自己的生命體驗與學(xué)生進(jìn)行“心與心的交流”。

　　教師在課堂教學(xué)中不要照本宣科地背教學(xué)大綱或教案,而是使得他們的頭腦得到解放,從而對美有更多的思考和想象;使得他們的手得到解放,以便能更多地創(chuàng )造和表現自己感興趣的事;使得他們的眼得到解放,更多地用自己的角度去觀(guān)察美;使得他們的嘴得到解放,說(shuō)出內心對美的真正感受;使得他們的學(xué)習的空間得到解放,更廣泛地接觸自然美和社會(huì )美。意大利的瑞吉歐—艾米利亞人在談到教師角色時(shí)常常提起這樣一句話(huà):接住孩子拋過(guò)來(lái)的球。而不是我們去不斷的拋球,讓孩子疲于奔命的去接。

　　(三)讓美術(shù)課堂評價(jià)更具人文性

　　美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！币话阏n堂中老師評價(jià)學(xué)生就是:回答得很好。你很棒。真聰明。我覺(jué)得這樣的評價(jià)缺乏具體性比較生硬。我們應該評價(jià)更豐富更生動(dòng)更能感染學(xué)生。比如用“好,大膽一些,教師和你一起畫(huà)!”“你畫(huà)得出乎我意料!”等欣賞性、激勵性的話(huà)語(yǔ),體現出對學(xué)生成功的贊賞和對過(guò)失的寬容。誠懇的態(tài)度,具有慈母般的人文性關(guān)懷,對學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià),就能使學(xué)生放松、愉快地學(xué)習,大膽實(shí)踐,在美術(shù)課中找回自信,體驗成功,感受美!

　　真正的美術(shù)課堂應該是促進(jìn)生命逐漸的覺(jué)醒和顯現,應當是學(xué)生發(fā)現自己的美術(shù)潛能的地方,應該成為一個(gè)快樂(lè )幸福的藝術(shù)創(chuàng )造樂(lè )園。當學(xué)生從課堂中走出來(lái)的時(shí)候,帶走的不僅僅是美術(shù)方面專(zhuān)業(yè)的知識,更重要的是美術(shù)創(chuàng )造的能力、對自己藝術(shù)才華的信心和創(chuàng )造美好生活的理想,只有這樣,我們的課堂的才會(huì )煥發(fā)生命力的活力,永遠顯示出來(lái)它的生命意義。

《讓課堂煥發(fā)生命活力》心得體會(huì )3

　　感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息；把創(chuàng )造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰；把精神發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。

　　我從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對別人成功經(jīng)驗的借鑒總結了以下幾點(diǎn)對我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：

　　一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的開(kāi)始

　　曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“不會(huì )微笑的老師，不會(huì )是一個(gè)好老師�！蔽蚁�，這句話(huà)不無(wú)道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學(xué)會(huì )微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì )潛移默化地感染學(xué)生，為你的.課堂打下了堅實(shí)的感情基礎。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，那么你的課堂便充滿(mǎn)了和諧，充滿(mǎn)了活力。

　　二、抑揚頓挫的語(yǔ)言，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的保障

　　“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

　　三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的催化劑

　　沒(méi)有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說(shuō)話(huà)會(huì )變得很拘謹，但是過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言也會(huì )讓人望而生厭。自然、自信的身體語(yǔ)言會(huì )使我們的溝通更加自如。教師應讓學(xué)生了解自己的肢體語(yǔ)言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì )在講話(huà)，而且已經(jīng)超越了講話(huà)本身。孩子會(huì )對你的眼神，動(dòng)作有相應的反應，就說(shuō)明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達不到好的教學(xué)效果嗎？還愁我們的課堂沒(méi)有活力嗎？

　　新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動(dòng)走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過(guò)程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會(huì )充滿(mǎn)活力，你的人生也將會(huì )熠熠生輝。

《讓課堂煥發(fā)生命活力》心得體會(huì )4

　　今天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李廣生教授深入淺出，結合實(shí)際教學(xué)的例子提出了具體的教育建議，個(gè)人收益頗深。

　　李老師先講了學(xué)習的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢，接著(zhù)講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習動(dòng)機、原有知識和元認知策略等對孩子的學(xué)習興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習過(guò)程，那學(xué)習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng )建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。

　　現代教育注重得更多是學(xué)的方法。注重學(xué)生獲得知識的過(guò)程，教師要注重自己內在的提高，讓課堂煥發(fā)活力，讓課堂成為孩子感興趣、樂(lè )于參與的課堂，讓孩子樂(lè )在其中，這樣我們的課堂才會(huì )最有價(jià)值。怎么樣才能使自己的教學(xué)是有效率的呢？ 教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地向傳授文化科學(xué)知識和技能的活動(dòng)。教學(xué)促進(jìn)學(xué)習并學(xué)會(huì )學(xué)習的活動(dòng)。學(xué)習的本質(zhì)是變化，學(xué)習是學(xué)習者經(jīng)驗引起的變化。教學(xué)應該追求學(xué)生學(xué)習的深度而不是知識的深度，學(xué)生學(xué)習分析、評價(jià)和創(chuàng )造。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要急，要慢慢來(lái)，創(chuàng )設更加豐富的環(huán)境，教師也應為孩子提供多樣化的學(xué)習任務(wù)。作為教師要努力創(chuàng )造元認知發(fā)展的環(huán)境。其次，教師要提高自身人格魅力，吸引學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。教學(xué)智慧應體現學(xué)生有探索精神和意識，創(chuàng )造環(huán)境讓學(xué)生對想學(xué)習感興趣，在學(xué)習中獲得快樂(lè )，獲得幸福感。 新課改從注重教師的教到注重學(xué)生的學(xué)，不斷地要求教師把教學(xué)轉換為一種藝術(shù)，提高自身的素養，多問(wèn)學(xué)生一個(gè)為什么，注重學(xué)生獲得知識的過(guò)程，而不僅僅是知識的獲得。在幼兒園教學(xué)中指南明確指出特別是科學(xué)領(lǐng)域一定是注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗，來(lái)進(jìn)行知識的獲得。

《讓課堂煥發(fā)生命活力》心得體會(huì )5

　　今天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢，接著(zhù)講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習動(dòng)機、原有知識和元認知策略等對孩子的學(xué)習興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習過(guò)程，那學(xué)習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng )建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。

　　李老師先講了學(xué)習的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢，接著(zhù)講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習動(dòng)機、原有知識和元認知策略等對孩子的學(xué)習興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習過(guò)程，那學(xué)習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng )建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢，接著(zhù)講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習動(dòng)機、原有知識和元認知策略等對孩子的學(xué)習興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習過(guò)程，那學(xué)習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng )建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢，接著(zhù)講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習動(dòng)機、原有知識和元認知策略等對孩子的學(xué)習興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習過(guò)程，那學(xué)習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng )建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。

　　當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習。

　　教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現的時(shí)候我們都能運用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養成寫(xiě)教學(xué)案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏(yíng)家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現的時(shí)候我們都能運用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養成寫(xiě)教學(xué)案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏(yíng)家！

　　教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現的時(shí)候我們都能運用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養成寫(xiě)教學(xué)案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏(yíng)家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現的時(shí)候我們都能運用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養成寫(xiě)教學(xué)案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！

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