精選課堂教學(xué)心得體會(huì )集錦九篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )9篇，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
"未成曲調先有情"，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景。"當你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先"不安份"的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)："我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區"各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
如：生字教學(xué)環(huán)節"三步曲"：第一步，認清字形，讀準字音，掌握筆畫(huà)筆順；第二步，(在前基礎上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友；第三步，(在前基礎上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒，說(shuō)一句或幾句通順連貫的話(huà)。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的"最近發(fā)展區"得到了充分的發(fā)展。"我來(lái)！""我來(lái)！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的引導。(1)安排好學(xué)習小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。(3)推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把"我認為…"改為"我們小組認為…"
如：二年級語(yǔ)文《燕子過(guò)�！分�，水手和小燕子揮手告別，他會(huì )對小燕子說(shuō)些什么?要求學(xué)生小組合作討論，用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作表述出來(lái)。幾分鐘后，由每一小組的代表來(lái)代表小組匯報討論結果。同時(shí)，根據低年級學(xué)生的心理特征的需求，對表現優(yōu)異的小組和學(xué)生，可進(jìn)行獎勵。這樣，既培養了學(xué)生的學(xué)習能力，也培養了學(xué)生的交往能力，團結協(xié)作精神。
感受：小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
物理教學(xué)主要由兩部分組成即理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)，其中物理理論主要通過(guò)數學(xué)的形式來(lái)研究物質(zhì)的內在規律，但是實(shí)驗課程對于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析解決能力是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學(xué)對于塑造學(xué)生的科學(xué)素養，引導探究精神發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。對于學(xué)生的全面發(fā)展不僅是指學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展、心理健康與身體健康發(fā)展；而是指學(xué)生的全面均衡發(fā)展，主要包括：學(xué)生的智力因素、非智力因素和身心健康發(fā)展，本文對此進(jìn)行了論述。
1 智力因素的發(fā)展
每個(gè)人都要面對社會(huì )的社交活動(dòng)，智力是人對社會(huì )的一種認知能力，人依靠這些認知能力來(lái)成功的完成這些活動(dòng)。認知能力包括：注意力、想象力、觀(guān)察力和記憶力等，他們是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的，隨著(zhù)社會(huì )對人才的不斷重視，人才的競爭尤為激烈，其中心理因素是區別人才水品高低的重要指標，但心理因素基本是智力因素的體現。所以有效的培養學(xué)生的智力因素非常關(guān)鍵，作為學(xué)生的家長(cháng)和學(xué)習場(chǎng)所的學(xué)校都要把如何提高學(xué)生的智力因素作為教育的重點(diǎn)。學(xué)生的智力因素高低在很大一部分上是通過(guò)家長(cháng)的遺傳的來(lái)的，這是先天性的因素，雖然存在差別，但是并不十分明顯，大部分學(xué)生的先天智商都屬于中等的智商。
加強對物理課程的學(xué)習，能有效的提高學(xué)生的智力，使學(xué)生的思維力、觀(guān)察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運動(dòng)規律”進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產(chǎn)生的影響，才能真正的認識自由落體運動(dòng)的本質(zhì)，這需要學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動(dòng)規律。在物理的實(shí)驗課程中也能較好的培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和注意力，比如在“靜電場(chǎng)描繪”的實(shí)驗中，由于電場(chǎng)線(xiàn)是為了能夠更加直觀(guān)形象地描述電場(chǎng)的分布而引入的一些假想的曲線(xiàn)。在比較直觀(guān)的了解電場(chǎng)線(xiàn)的概念時(shí)學(xué)生的.思維還比較抽象。但是通過(guò)實(shí)驗的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體周?chē)妶?chǎng)的分布情況呈現給學(xué)生，這種比較立體和直觀(guān)的教學(xué)方法，學(xué)生觀(guān)察能力、理解能力和觀(guān)察能力得到了有效的鍛煉。所以說(shuō)物理教師要根據物理課程的具體特點(diǎn)，在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生的智力。
2 非智力因素的發(fā)展
學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，僅僅注重智力因素的培養是遠遠不夠的，其中注意對學(xué)生非智力因素的培養也是很重要的。在物理教學(xué)中，估計每一位教師都會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，有些同學(xué)反映敏捷、頭腦靈活，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言，但是考試成績(jì)卻不是很理想。有的學(xué)生智力一般，反應不快但是自己學(xué)習比較刻苦，在物理考試中，總會(huì )獲得好成績(jì)。這就說(shuō)明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學(xué)生學(xué)習成績(jì)良好，提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣，情感，動(dòng)機，意志等個(gè)性品質(zhì)。經(jīng)有關(guān)物理學(xué)家證明，學(xué)生學(xué)習效果低下和出現偏科現象，與非智力因素有著(zhù)重要的關(guān)系。積極的非智力因素有利于學(xué)生智力的發(fā)展。消極的非智力因素會(huì )影響學(xué)生學(xué)習效果的提升。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，經(jīng)過(guò)試驗表明物理教學(xué)對于學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有積極的培養作用，尤其使學(xué)生對物理實(shí)驗有著(zhù)明確的興趣性。在興趣的推動(dòng)下人對未知領(lǐng)域的探究力和動(dòng)手能力將會(huì )大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰困難。所以說(shuō)學(xué)生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學(xué)生的非智力因素在講到物理課程的：“永動(dòng)機”是不可以進(jìn)行實(shí)驗的，但是可以要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去嘗試對永動(dòng)機的開(kāi)發(fā)，這有助于提高學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和鉆研力的提升，自然增強了學(xué)生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應該更加注重培養學(xué)生敢于突破問(wèn)題難點(diǎn)和相信自己可以的精神，激發(fā)學(xué)生的斗志，更好的促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
3 物理教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的作用
隨著(zhù)社會(huì )人均健康指數的下降，人們對健康的要求越來(lái)越高。家長(cháng)對于孩子的健康要求也是越來(lái)越高。對于學(xué)生而言健康更加體現在學(xué)生的身心健康上，有許多的學(xué)生因受社會(huì )、家庭、就業(yè)等社會(huì )不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學(xué)生身心健康的發(fā)展。其中以對學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心和過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)橹攸c(diǎn)原因。因此保證學(xué)生的健康發(fā)展成為學(xué)校、家長(cháng)和教師的艱巨任務(wù)。通過(guò)上文的分析我們了解到物理教學(xué)能有效的培養學(xué)生的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統一更好的體現了人的心理活動(dòng)，所以說(shuō)在通過(guò)物理培養學(xué)生的智力因素與非智力因素的同時(shí)會(huì )使學(xué)生的行為品質(zhì)與心理素質(zhì)得到了良好的培養。通過(guò)對物理的不斷學(xué)習能有效的使學(xué)生焦躁的情緒得到控制，能使學(xué)生保持情緒飽滿(mǎn)與身心愉快，還能使學(xué)生以更積極的心態(tài)面對學(xué)業(yè)。
經(jīng)研究表明消極的非智力因素會(huì )阻礙智力的健康發(fā)展。物理課程培養的正確非智力因素能有效的疏導學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展。新課標下物理教學(xué)授課模式更加強調教學(xué)模式的改變，要注意關(guān)心學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注那些智力一般的學(xué)生和后進(jìn)生，幫助他們消除自卑感和消極情緒，增強了他們對物理學(xué)習的信心。在課堂上鼓勵每一位同學(xué)都積極的參與進(jìn)來(lái)，鼓勵學(xué)生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增強自信風(fēng)采。物理課程不同于一般的課程，學(xué)好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學(xué)們堅韌的毅力，和克服困難的決心。
4 結語(yǔ)
新時(shí)代的教學(xué)已經(jīng)摒棄了把傳授知識當做教學(xué)重點(diǎn)的觀(guān)念，通過(guò)知識的傳授來(lái)達到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，才是新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展趨向，才是未來(lái)人才的培養重點(diǎn)。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢，積極改正教學(xué)方法，有計劃，有目的的促進(jìn)學(xué)生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發(fā)展，為祖國建設培養更多的棟梁之才。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
這學(xué)期我任高二兩個(gè)班的數學(xué)課，高二、三班總人數是68人，高二、四班69人，總體來(lái)看，這兩個(gè)班的基礎不太好，學(xué)習習慣也不太好，兩極分化嚴重，文科生對數學(xué)不太感興趣，特別是我對教材不熟悉，導致我在這學(xué)期的備課、上課、備學(xué)生等方面很吃力。雖然是這樣，通過(guò)我的努力，依據學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，下面我對這學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結。
（一）在備課方面，我認真鉆研教材，注意了解學(xué)生，潛心研究教法。
這學(xué)期的教學(xué)內容包括，簡(jiǎn)單幾何體，排列、組合、二項式定理，概率，導數。針對學(xué)生基礎普遍較差，接受比較慢的實(shí)際情況，我采取了低起點(diǎn)，小步子的教學(xué)方法，根據教材的內容設計課的類(lèi)型，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)安排，認真寫(xiě)好每一篇教案。每一節課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分準備，課后及時(shí)對課上出現的情況進(jìn)行總結，并認真搜集每節課的知識要點(diǎn)，歸納在一起。在準備課堂練習時(shí)，由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足，備課時(shí)需查閱大量的資料，給學(xué)生高質(zhì)量的習題，使每個(gè)題都有針對性。由于我是今年才接四班，對于四班的情況不了解，一年以來(lái)，我注重和他們的溝通，多和他們談心，了解他們的學(xué)習情況，由于學(xué)生對我不太適應，所以在期中考試時(shí)成績(jì)不太理想，他們對我的評價(jià)不太好，雖然我沒(méi)有看到最近的學(xué)生評價(jià)教師的結果，但是我知道他們已經(jīng)接受了我，并且我也真正的了解了他們。
（二）增強上課的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在講課時(shí)，盡量使講解清晰化，使課堂教學(xué)的內容條理化，做到課堂結構清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。在課堂上，特別注意調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用和老師的主導作用。盡量讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松愉快；注意習題的數量和質(zhì)量，精講精練，在課堂上老師盡量講的少，學(xué)生思考和練習的多。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置適量的課下作業(yè)。
（三）批改作業(yè)、輔導學(xué)生與考試評價(jià)方面
我們知道“批改作業(yè)、輔導學(xué)生與考試評價(jià)方面”是六項教學(xué)常規中的三項，也是我們平時(shí)教學(xué)工作的重點(diǎn)。多年來(lái)，我一直很注重這幾方面的工作。這學(xué)期我按著(zhù)學(xué)校的要求每星期讓學(xué)生做一次作業(yè)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生把在做作業(yè)中，犯下的錯誤一一記錄下來(lái)，然后再一個(gè)個(gè)整理在錯題本上，我很明白地告訴學(xué)生，如果你要抄襲作業(yè)的話(huà)，請你不要上交。因為我們讓學(xué)生作業(yè)的目的是讓學(xué)生把學(xué)習中的問(wèn)題暴露無(wú)遺，否則你的教學(xué)輔導就沒(méi)有了針對性。
在布置課下練習方面，我一直堅持要求學(xué)生每天做一頁(yè)練習，并且不定時(shí)檢查，因為我發(fā)現我們的學(xué)生太不注重課后的復習和鞏固，這樣強制性的要求會(huì )使中等的學(xué)生有所提高，效果很好。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，利用每周的晚自習，進(jìn)行集體輔導，在第八節課和課活時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導。
我們的學(xué)生基礎差，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多和他們交流，課下找他們了解學(xué)習情況等。從鼓勵著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，但是對于不能按質(zhì)按量完成練習和作業(yè)的學(xué)生，做到懲罰有度。在復習備考這段時(shí)間內，利用有限的時(shí)間，給學(xué)生準備了大量的復習題，并且精講精練，使學(xué)生有很大的提高，在復習課上學(xué)生學(xué)習熱情很高，學(xué)習氛圍很濃，很多學(xué)生都有所提高。
（四）虛心向有經(jīng)驗的教師請教。
這學(xué)期我按著(zhù)學(xué)校的要求，聽(tīng)課15節，積極的向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，向他們請教，使得我的教學(xué)工作有了新的提高，在此要向給予幫助的老師表示感謝，在今后的工作中繼續這樣做，使我的教學(xué)工作再上新臺階。
（五）在工作中存在的不足。
在工作中存在著(zhù)一些不盡如人意的地方，如對教材不夠熟悉，對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的不好，對于學(xué)生也不夠有耐性，在輔導中還缺乏經(jīng)驗。
一年的工作即將過(guò)去，我會(huì )一如既往的努力工作，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
為了進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)新一輪音樂(lè )課程改革，加強學(xué)術(shù)交流與研討，中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于20xx年11月23日至11月27日在遼寧省沈陽(yáng)市舉辦“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì )”。
本次活動(dòng)以“唱歌教學(xué)”為主題，突出了“唱會(huì )歌，唱好歌，會(huì )唱歌”的九字目標要求，實(shí)現了活動(dòng)內容豐富，與會(huì )者參與熱情高，組織順暢有序、高效、實(shí)效的預期目標。閉幕式中，中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )秘書(shū)長(cháng)吳斌就“怎樣唱會(huì )歌”、“關(guān)于唱歌教學(xué)”、“關(guān)于唱會(huì )、唱好、會(huì )唱歌之三者關(guān)系”等講座內容，以ppT的形式，從理論的高度進(jìn)行了專(zhuān)題講座。最后，大會(huì )對入圍的25位獲獎?wù)哌M(jìn)行了頒獎，這也是對他們在唱歌教學(xué)中取得的成績(jì)的肯定與表彰。在頒獎典禮的音樂(lè )聲中，大會(huì )落下了帷幕。
此次活動(dòng)，我們廣西區34名中小學(xué)音樂(lè )教師有幸在現場(chǎng)觀(guān)摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽(tīng)了專(zhuān)家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專(zhuān)題理論講座；學(xué)習了歌曲表現與詮釋的技巧；理清了唱歌教學(xué)中關(guān)于唱會(huì )、唱好、會(huì )唱三者之間的關(guān)系；收獲了關(guān)于唱歌教學(xué)中的教學(xué)智慧；既有實(shí)踐方面的研討又有了理論方面的升華，實(shí)是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習的絕佳機會(huì )。
本次盛會(huì )再現了唱歌教學(xué)在音樂(lè )教育中的獨特魅力，給我們留下了難忘的記憶，同時(shí)我們會(huì )響應中國音教網(wǎng)這個(gè)音樂(lè )教育大平臺的號召，積極參與到此次活動(dòng)的繼續實(shí)踐中來(lái)，這必將對進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)新一輪音樂(lè )課程改革必將產(chǎn)生及其深遠的影響。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
隨著(zhù)新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始，我也非常茫然，編制導學(xué)案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái)，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設計，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果�，F在翻閱一學(xué)年來(lái)的導學(xué)案和課件，我感覺(jué)編制越來(lái)越規范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確，課件編制越來(lái)越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習小組，每組六名同學(xué)，組內同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯。
三：恰當的學(xué)案反饋，會(huì )改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
每節課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節，反饋的內容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí)，又設有優(yōu)秀個(gè)人，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵，學(xué)生對此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問(wèn)：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我？”這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，表明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習觸動(dòng)也是很大的。對平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評，因為現在的學(xué)生自尊心很強，我會(huì )把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規范，上課注意力更加的集中，學(xué)習英語(yǔ)的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我帶的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現的非常突出。
五：創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍鞓�(lè )的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習，如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多，訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng )造機會(huì )，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養學(xué)生的健全人格起著(zhù)關(guān)鍵的作用。我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè )趣。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，學(xué)好，又要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，達到知識的內化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓40分鐘的課堂達到高效至關(guān)重要。下面，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、何謂“高效課堂”
何謂“高效課堂” 是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂” 或者說(shuō)，這節課學(xué)生積極參與，達標練習順利完成就算“高效課堂” 我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。
二、如何落實(shí) “小組合作—高效課堂”
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1、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組
根據學(xué)生平時(shí)的表現和成績(jì)，把全班學(xué)生分成9個(gè)大組 (每組6或7人）。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組都有a、b、c、三層學(xué)生，每層有2人，多者c層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，每小組3或4人，a、b各任小組長(cháng)，兩人分工合作。同時(shí)a兼大組長(cháng)，負責全組工作。座位由傳統的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷�。并且，座位編排兼顧了對桌互補，鄰桌幫扶，這樣利于組內互助與組間競爭。
2、 加強小組管理
為了發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習任務(wù)，對操作程序說(shuō)明，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(cháng)一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師隨時(shí)指導小組長(cháng)的工作，培養小組長(cháng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習有序的進(jìn)行。
3、 教師進(jìn)行有效的幫助
在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導和幫助。在討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評價(jià)和總結，好的加以表?yè)P或獎勵。
4、 及時(shí)性激勵與評價(jià)
為了充分調動(dòng)組員的積極性，培養小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，即同樣的問(wèn)題，a、b、c、不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、的分數不等；不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的機會(huì )，享受成功的快樂(lè )！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競爭，共同提高。
(二) 小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
1、優(yōu)化學(xué)法指導，培養良好習慣
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣”。良好的學(xué)習習慣將對學(xué)生終生受益，一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師平時(shí)的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習時(shí)，應注重培養學(xué)生以下習慣：
(1)獨立思考。在組織合作學(xué)習之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間與空間。建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)構建新知的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)對問(wèn)題的獨立思考，才能主動(dòng)為新知的構建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
(2)表達交流�！罢n程標準”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結果”。 教學(xué)中老師要創(chuàng )設情景，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如， 如何由三視圖畫(huà)出立體圖形。教學(xué)中，通過(guò)從舊知識的分析、動(dòng)手畫(huà)圖、實(shí)物模型的擺放，讓學(xué)生自己先畫(huà)，劃不出來(lái)的，尋求幫助，找誰(shuí)都可以。再讓學(xué)生上黑板畫(huà)，練習個(gè)后，讓畫(huà)得快又準確的學(xué)生說(shuō)出自己的方法。馬超的方法：先看主視圖畫(huà)好、再看俯視圖，畫(huà)在主視圖上，左視圖補全立體圖形。隨即毛瑞敏補充。學(xué)生的方法簡(jiǎn)單易懂，按照他倆的思路學(xué)生學(xué)得快又準。學(xué)生掌握由三視圖畫(huà)立體圖形的方法，無(wú)需我的講解，滿(mǎn)堂灌。
(3)善于傾聽(tīng)。實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可能大多會(huì )忽略。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這既是對別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì )別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習慣，是達成小組合作學(xué)習目的不可缺少的重要一環(huán)。
(4)動(dòng)手實(shí)踐�？鬃釉唬骸拔崧�(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟�！闭n程標準指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習慣。如《相似》、《視圖》等章節，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！
2、 選擇合適的學(xué)習形式
(1) 討論自學(xué)
對于適合學(xué)生自學(xué)的內容，上課一開(kāi)始教師就布置給各小組，并將學(xué)習目標和要求告訴他們，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如⑴中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補充。⑵指定發(fā)言式：組員舉手，小組長(cháng)指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見(jiàn)的，可繼續舉手發(fā)言，最后由小組長(cháng)綜合大家的意見(jiàn)，形成小組成果。⑶兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見(jiàn)帶到小組交流，這樣能體現合作的靈活性、時(shí)效性。⑷接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高。⑸自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習氣氛，但容易造成學(xué)習秩序的混亂，需要組長(cháng)做好調控。⑹分工合作式：小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動(dòng)開(kāi)始后每位學(xué)生根據分工的不同進(jìn)行實(shí)踐，再把合作的結果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現非常明顯，如《圖像信息大題復習》、《動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題》等，一人進(jìn)行講解，另三人進(jìn)行討論，互相配合，既可以培養學(xué)生的團隊精神，又可較快得結果。
在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中。教師要巡視指導，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
(2) 測試競賽
當學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一套測試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規定時(shí)間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jì)。
(三)、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍。
我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。
三、如何評價(jià) “小組合作—高效課堂”
盡管“小組合作—高效課堂”的實(shí)施不是一帆風(fēng)順，但我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實(shí)踐，感悟知識的內在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評價(jià)等措施使后進(jìn)生收益很大，成績(jì)有了大幅度提高，學(xué)習興趣日益濃厚。
“小組合作”這一學(xué)習模式讓學(xué)生充分體驗到獨立思考與群體智慧交合的成功，讓孩子們品嘗到了自我發(fā)現的樂(lè )趣，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用！我自己也真正的體悟到“教”與“學(xué)”的樂(lè )趣！真正實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)！
總之，我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中，認識難免粗淺，特別是認真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》之后，更感覺(jué)自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取創(chuàng )建更“高效”的課堂。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
讀了《高效課堂》一書(shū)，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展。
結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、以德施教：
我們常說(shuō)作為一名教師，對學(xué)生有著(zhù)愛(ài)心，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長(cháng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡爻缇�、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢?如果將學(xué)生對老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師!
課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)某種程度上折射著(zhù)教師的職業(yè)素養和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì )使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達其成。
二、激發(fā)興趣：
興趣是學(xué)習的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習興趣的引導下學(xué)習，自覺(jué)性和創(chuàng )造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習效率也會(huì )有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)習，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一節課，不僅要“課伊始，趣已生;課進(jìn)行，趣已濃;還要課結束，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。
三、有效教學(xué)：
高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學(xué)生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作�？梢�(jiàn)老師的因素也尤為重要。
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在課堂內通過(guò)學(xué)習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習中體驗到一種成長(cháng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習狀態(tài)的出現，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預習，并設計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，教師點(diǎn)撥提升，引導學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學(xué)習中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對我們教師的專(zhuān)業(yè)知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高!
四、科學(xué)評價(jià)：
在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位，而老師處于引導地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會(huì )上出一節節的高效課，有了這樣一節節的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
今天的五位老師為大家呈現了五堂各具特色的復習課，給我留下最深印象的是老師們的課堂評價(jià)語(yǔ)言。課堂上老師們思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，聲情并茂，評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，很值得我好好學(xué)習。
在主持人許老師的點(diǎn)評下，又給了我很多的啟示。
首先，讓我知道，復習課和練習課是有差別的，如果復習課跟練習課一樣都在做練習，那么練習課便沒(méi)有開(kāi)設的必要了。復習課就是要讓學(xué)生溫故知新，老師要清楚，在這堂復習課上，學(xué)生能獲得哪些新的認知，孩子的增長(cháng)點(diǎn)到底在哪里。
第二，我明白轉化不是只有新知轉化成舊知，還有從生疏轉化為熟悉，復雜轉化成簡(jiǎn)單，高難度轉化成低層次，綜合轉化為基本等等。
第三，在復習課上總是正向思維多，逆向思維少，思維方式太單一。例如：50x7=350 可再出一題 （ ）x7=350。規律是要讓學(xué)生自己去發(fā)現而不是老師來(lái)告訴他們的。
第四，復習課上統一的方法多，多種方法少。例如：125x9= 估一估，，很多同學(xué)會(huì )估125x10=，其實(shí)并不是只有這一種方法，還有很多種。
第五，知識復習，方法復習。在復習課上，往往有復習知識，卻忽略了復習方法。如何授人以漁，關(guān)鍵就看學(xué)生能否掌握復習的方法。
通過(guò)這次的聯(lián)研活動(dòng)，使我對復習課又有了新的認識。
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