教師教學(xué)心得體會(huì )（精選28篇）
我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
3月18日，小學(xué)教學(xué)規范化管理現場(chǎng)會(huì )在我校舉行，我作為兼職教研員參加了會(huì )議。上午教育局領(lǐng)導為上學(xué)期抽測學(xué)科成績(jì)突出的學(xué)校頒獎，會(huì )上對“雙名”工程進(jìn)行了安排與部署，幾位校長(cháng)代表介紹了本校教學(xué)與管理的經(jīng)驗。尹局長(cháng)在會(huì )上做重要講話(huà)，對與會(huì )教師提出了殷切的希望，指明了爭做名師的工作方向。
下午，英語(yǔ)教學(xué)現場(chǎng)會(huì )在東一樓錄播室舉行，王淑靜主任主持會(huì )議，我作為評委老師參與了教研活動(dòng)。第三實(shí)驗小學(xué)張銀輝老師與灤州鎮張坎小學(xué)王茜老師講課，內容分別是六年級Unit 2 Last weekend A Let’s talk和五年級Unit 2 My favorite season A Let’s talk，兩位老師各具風(fēng)格的展示給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象，然后講課教師針對自己的教學(xué)設計與目標達成情況進(jìn)行教學(xué)反思。
在評課中，聽(tīng)課教師積極交流了自己的感受。在聽(tīng)課過(guò)程中我也感覺(jué)學(xué)到了很多，同時(shí)引發(fā)了我對對話(huà)教學(xué)課堂的深入思考。張銀輝老師的這節對話(huà)課使“如何在語(yǔ)境中進(jìn)行對話(huà)教學(xué)”能夠看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。她的課思路清晰，設計巧妙，日�？谡Z(yǔ)交際后直入文本，充分運用文本情景，運用光盤(pán)動(dòng)畫(huà)資源為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景引導學(xué)生在情景中感知、理解語(yǔ)言；有效開(kāi)發(fā)并運用課件制作日歷，有效理解last weekend, this weekend和 next weekend，體會(huì )一般過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)用功能；通過(guò)多樣化操練方式鞏固語(yǔ)言，運用學(xué)生熟知的微信聊天情景資源為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)用情景，為語(yǔ)言運用起到示范作用；此外，張老師流暢的口語(yǔ)、與學(xué)生個(gè)性化的交流、各環(huán)節的精妙銜接及有效的活動(dòng)設計非常值得借鑒。
最后王淑靜主任與大家分享了參加“對話(huà)教學(xué)”培訓的“全語(yǔ)言理論”教學(xué)理念：學(xué)習的過(guò)程從整體到部分；課堂以學(xué)生為中心；讓學(xué)生看到意義和目的；給學(xué)生提供與人交流的機會(huì )；口頭和筆頭能力同步發(fā)展；對學(xué)生的能力充滿(mǎn)信心并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
此次教學(xué)現場(chǎng)會(huì )教研活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)校間的交流與學(xué)習，使教師的教學(xué)能力在相互學(xué)習中得到提升。在以后的教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步深入研讀《英語(yǔ)課程標準》，閱讀教學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志，不斷提升個(gè)人教學(xué)與研究能力，組織教研組開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，有效開(kāi)發(fā)并運用現代化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
班主任老師工作是一項精細活，要把這活干得輕松且有效，把班里學(xué)生組成一個(gè)積極向上，勤奮好學(xué)，團結友愛(ài)的集體，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)得到發(fā)揮，以適應新時(shí)期現代化教育要求，班主任老師工作應細心加耐心，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行教育和引導，循循善誘，以愛(ài)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程當中，讓學(xué)生在充滿(mǎn)“愛(ài)”的環(huán)境中健康成長(cháng)。
張陽(yáng)，課上經(jīng)常隨便說(shuō)話(huà)，課下還動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打同學(xué)。幾次提醒都不見(jiàn)效，怎么回事呢？我把更多的關(guān)注投向他。很快的，我發(fā)現他很希望和同學(xué)們交往，下課時(shí)不是在同學(xué)背后推一把嚇人家一跳，就是猛拍別人一下就跑遠了，然后裝出怪相逗引同學(xué)追他，害得同學(xué)們都不愿跟他玩。但是他自己并沒(méi)有意識到這樣的方式不受歡迎，連續幾天招惹同學(xué)，孩子們紛紛狀告張陽(yáng)打人。
鑒于前幾次對他對教師批評的反映，我決定淡化他與同學(xué)的矛盾，一方面指導他用更好的方式與同學(xué)交往，另一方面鼓勵他為班級做好事，樹(shù)立他的威信。當他下犯錯誤時(shí)，我并沒(méi)有粗暴地批語(yǔ)他，而是和他進(jìn)行個(gè)別談心，幫他分析問(wèn)題告訴他怎樣會(huì )更好。張陽(yáng)是個(gè)愛(ài)潔凈的孩子，作業(yè)整潔還愛(ài)勞動(dòng)。于是，他成為老師的衛生助手。他打掃衛生可認真了，我看在眼里喜在心頭，并以此來(lái)表?yè)P激勵他。并及時(shí)把他的進(jìn)步反饋給家長(cháng)，取得了家長(cháng)的支持與配合。張陽(yáng)漸漸地合群了，臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的漣漪。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，百戰百殆�！苯處熤挥休^全面的了解學(xué)生，才能有的放矢地把班主任老師工作開(kāi)展好。不斷與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，理解學(xué)生犯錯誤的心理，用愛(ài)相伴循循循善誘，因勢利導，班主任老師工作就會(huì )得心應手。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
11月8日我很榮幸地參加了學(xué)區舉辦的新入職教師教學(xué)交流會(huì )， 9位新入職的教師對這兩個(gè)月內自己的教學(xué)工作進(jìn)行了總結，提出了不足和改進(jìn)方向。我們彼此分享自己的經(jīng)驗，工作中遇到的難題，解決方案。給了我們新入職教師一個(gè)交流分享的平臺，讓我們更快的熟悉教學(xué)工作。迅速成長(cháng)為一名合格的小學(xué)教師。這次交流會(huì )我感觸頗多，自己在成長(cháng)為一名合格的教師路上要學(xué)習的還有很多。
會(huì )上以新入職教師的分享作為開(kāi)始，認真傾聽(tīng)完各位老師的經(jīng)歷與感悟，很多地方都感同身受。分享結束后，3位教研骨干教師給我們新入職教師提出了寶貴的建議和方向。郭校長(cháng)“年輕就是資本”給予了我們新教師無(wú)限的期望。
干一行愛(ài)一行，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
既然選擇做一名人民教師，就要肩負起教師的責任。學(xué)生之間的確存在差異，教師應該尊重差異，因材施教。時(shí)常關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一位學(xué)生，去發(fā)現他們學(xué)習上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以肯定和激勵，盡最大的可能開(kāi)發(fā)每位學(xué)生的潛能。
全面備課，研讀課標，教學(xué)過(guò)程中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格
作為一名新教師在教學(xué)中還存在很多不足，備課不全面，課堂隨機性大，把控度低。在教學(xué)過(guò)程中認真備課，不僅對自己所教年級教材熟悉，還要對其他年級的教材有所了解。熟悉各階段的課標。多與老教師交流溝通，聽(tīng)取建議。翻閱相關(guān)的名師書(shū)籍，網(wǎng)上觀(guān)看名師課堂實(shí)錄，在摸索中形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
及時(shí)總結，學(xué)會(huì )反思
在教學(xué)過(guò)程中每課結束后對自己這堂課進(jìn)行總結和反思，課堂上哪超過(guò)了預期目標，哪設計效果不好，是教法方面還是學(xué)生管理方面出現的問(wèn)題，及時(shí)總結反思改進(jìn)方法，為自己下堂課吸取經(jīng)驗。
新入職教師經(jīng)驗缺乏，各方面還有很多的地方需要改進(jìn)，這次交流會(huì )上老師給了我們很多細致的建議，行為的規范，批語(yǔ)的形式，教學(xué)過(guò)程中的知識的把握，對學(xué)生各年齡特點(diǎn)心理特點(diǎn)的表現形式，各年齡段的行為習慣的了解，從而學(xué)會(huì )溝通管理學(xué)生等等。讓我們對自己的教學(xué)工作有了更深的了解和認識，對我們的教學(xué)工作指明了方向。
對于新入職教師，經(jīng)驗不足是我們的缺陷，而這些不足正是激勵我們不斷探索，勇于挑戰的動(dòng)力。這次交流會(huì )不僅讓我學(xué)到了經(jīng)驗知識，也給新入職教師們提供了一個(gè)彼此交流，取長(cháng)補短的機會(huì )，讓我們吸取更多的寶貴經(jīng)驗。更好地把握教學(xué)工作的方向，促使新入職教師更快的成長(cháng)。我會(huì )盡自己最大的努力，成長(cháng)為一名合格的小學(xué)教師。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)。在這里，我不妨先舉一個(gè)例子�？悼凳切“嗬镆粋�(gè)非常聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)間從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢？后來(lái)才知道，原來(lái)這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿(mǎn)意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護。這是一顆多么天真而善良的童心��！孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長(cháng)，對教育的要求也越來(lái)越嚴格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，努力提高職業(yè)道德水平。通過(guò)本次學(xué)習，我的思想認識有了深刻的認識，下面就本人的學(xué)習體會(huì )總結如下:
1.學(xué)好教育法規，做到依法執教�！吨腥A人民共和國教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》，是幼兒園教育工作的法律、法規，是指導教育工作的綱領(lǐng)性文件。每一位幼兒教師都應該熟知其內容，深入領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中，做到依法執教。
2.樹(shù)立正確的教育觀(guān)。幼兒園教育是對一個(gè)人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。有的教師認為幼兒園就是保育園，幼兒教師的主要工作就是“看孩子”;也有的教師認為小孩子好應付，對教育活動(dòng)不積極準備，敷衍了事;還有的教師過(guò)分強調了教師的主導作用，“填鴨式”教學(xué)，把活動(dòng)搞得非常嚴肅、死板，束縛了幼兒活潑的天性。樹(shù)立正確的教育觀(guān)，首先就要走出這些誤區，擺正自己在教育活動(dòng)的位置，營(yíng)造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展。
3.樹(shù)立良好的幼兒觀(guān)�！队變簣@教育指導綱要(試行)》總則中明確指出:“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！弊鳛橛變航處煈撆c幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為平等的主體來(lái)對待，不要居高臨下，無(wú)視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)心愛(ài)護，又要尊重。
4.培養高尚的職業(yè)道德。只有具備良好的職業(yè)道德，才能做好幼兒教育工作 。
一是愛(ài)崗敬業(yè)。樹(shù)立“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行”的信念，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，努力做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)，刻苦鉆研，成為專(zhuān)業(yè)突出的“專(zhuān)家型”幼兒教師。
二是關(guān)心幼兒。幼兒園教育的對象是幼兒，他們還沒(méi)有形成良好的行為和生活習慣，作為幼兒教師，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護幼兒，保教并重，幫助幼兒形成良好的習慣，促進(jìn)他們各方面全面、均衡發(fā)展。
三是依法執教。包含兩層含義:第一是遵守有關(guān)的教育法律、法規，認真做好活動(dòng)前的準備，嚴格執教行為，杜絕體罰和變相體罰幼兒;第二是遵循有關(guān)的教育規律和幼兒生理及心理特點(diǎn)來(lái)設計活動(dòng)內容，突出幼兒的主體地位。一名優(yōu)秀的幼兒教師都應做到這兩點(diǎn)，做到遵“規”守“法”。
四是持之以恒。始終如一的工作態(tài)度是做好工作的保障，決不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，今天高興就認真對待，不高興就應付了事，應該把幼兒教育作為畢生的追求，認真做好每一天的工作，持之以恒，為幼兒教育事業(yè)奉獻力量。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
高一：徐鵬云 一直以來(lái)，我都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考成功之路。
在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度，做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒(méi)有融入到大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、現在有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
忙忙碌碌中，一學(xué)期過(guò)去了�；仡^看，圍繞學(xué)校的工作計劃和安排，自己兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡職，較好的完成了本學(xué)期的各項任務(wù)。為總結經(jīng)驗，找出不足，便于今后更好的工作。
一、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，時(shí)代對教師的要求越來(lái)越高，越來(lái)越嚴。要求教師終身學(xué)習，自覺(jué)進(jìn)行知識與觀(guān)念的更新。增強自身修養與適應能力，不斷提升自己的綜合文化素養。作為基礎教育的一員，要適應形勢的需要，跟上時(shí)代的步伐，認清素質(zhì)教育對人才培養的時(shí)代標準，就要不斷學(xué)習，更新教育理念。
因為良好的教師素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高課堂效率，落實(shí)素質(zhì)教育的根本。社會(huì )的急速發(fā)展，歷史的腳步快的驚人，教師擔負著(zhù)歷史的重托和社會(huì )的期望。教師只有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，不斷完善自我，才能在課堂教學(xué)中適應教材、適應學(xué)生、適應課堂。才能在課堂教學(xué)中滲透符合時(shí)代信息的活水，才能常教常新。
二、務(wù)本求實(shí)，做好本職工作。
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道。而作為一線(xiàn)的教師，首要的任務(wù)就是備課、上課、改作業(yè)。為上好每一節課，我首先做到了認真備課，教學(xué)實(shí)踐使我深有體會(huì )，只有教師認真做好課前準備，才能上好課，備課不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗的必要途徑。為備好課，自己認真學(xué)習課標要求，查閱有關(guān)的參考資料，刻苦鉆研教材，結合所帶班級的實(shí)際情況，確立適合的教學(xué)目標，寫(xiě)出切實(shí)可行的教案。努力做到編者、、教者、學(xué)者“四心”相通，對每節課的教學(xué)內容，做到心中有數。
在認真備課的基礎上，選擇恰當的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)。課堂上盡量做到活、實(shí)、全�；睿航虒W(xué)方法活和學(xué)習方法活；實(shí)：基礎知識扎實(shí)；全：即面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。真正做到人人有收獲，個(gè)個(gè)有提高。在教學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，注重智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養，素質(zhì)的提高。并結合學(xué)科特點(diǎn)，向學(xué)生進(jìn)行思想教育。
三、因材施教，善待每一個(gè)學(xué)生。
積極向上是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。但每個(gè)孩子生來(lái)各異，存在天然的差別。在教學(xué)過(guò)程中，面對千差萬(wàn)別的教育對象，我們不能千篇一律，簡(jiǎn)單地采用“大鍋燴”的方法，而應根據不同學(xué)生的不同情況，實(shí)施因人而異，對癥下藥的做法�；谶@樣的認識，在平日的教學(xué)活動(dòng)中，我克服成見(jiàn)效應，做到公正對待、正確評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。堅持做到了“培優(yōu)”不忘“扶差”。
對那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生做到了不諷刺、不挖苦。耐心地幫助他們，并給予他們以偏愛(ài)。用“放大鏡”來(lái)發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，因為在后進(jìn)生身上往往消極因素掩蓋了他們身上的“閃光點(diǎn)”，這就要求我們教師要做一個(gè)有心人、細心人，善于觀(guān)察、勤于發(fā)現，發(fā)現其點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P，鼓勵上進(jìn)。讓他們體會(huì )到成功的喜悅，體會(huì )到老師對他們的注意、關(guān)懷和喜愛(ài)。從而產(chǎn)生良好的學(xué)習情緒，愉快地接受老師的幫助和教育，增強克服學(xué)習中的困難和勇氣。
工作實(shí)踐使我深深體會(huì )到：一個(gè)合格的教師，不僅僅是學(xué)生知識上的良師，還應該是學(xué)生思想上的益友，生活中的慈母。有位教師說(shuō)的好：“教師與學(xué)生之間，不應該是兩條平行線(xiàn)，也不應該是兩條相交的直線(xiàn)，而應該是兩條重合的直線(xiàn)�！苯處熤挥兄鲃�(dòng)地和學(xué)生打成一片，主動(dòng)地和學(xué)生交朋友，學(xué)生才會(huì )把他們的心聲傾吐給你，才會(huì )心悅誠服地接受你的教育。
以上是自己在工作中的一點(diǎn)體會(huì )，但我深知，自身素質(zhì)有限，不能適應形勢的需要，今后的工作中，更應加強學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，以便更好的工作。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現在教學(xué)技能的習得與養成的過(guò)程中，成為教師掌握教學(xué)技能應當遵循的通則。
一、教學(xué)技能獲利的情境性
教學(xué)技能的學(xué)習應當鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效。
二、教學(xué)技能表現的默會(huì )性
著(zhù)名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類(lèi)的知識分為“顯性知識”和“默會(huì )知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結在經(jīng)驗里的、只可意會(huì )面而難以言傳的“默會(huì )知識”。美國學(xué)者舍恩稱(chēng)之為“行動(dòng)中的知識”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱(chēng)之為“實(shí)踐性知識”。教學(xué)技能是教師實(shí)踐取向的“默會(huì )知識”中最主要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒(méi)有成“焦點(diǎn)意識”的情況下，按照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。
三、教學(xué)技能構成的復合性
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統結構，具有整體性特征，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。
通過(guò)教師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類(lèi),使我明白了教學(xué)設計是一種用以開(kāi)發(fā)學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能，工作總結《教師教學(xué)技能研修總結》。這些學(xué)習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué)習環(huán)境的功能是為學(xué)習者完成學(xué)習行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習行為的容器，是對學(xué)習行為的支持。
發(fā)揮情境的作用：教育情境是對教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境。
促進(jìn)師生的交往：在學(xué)習環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習活動(dòng)之主體的“應答性學(xué)習環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對話(huà)型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應當是：充分的交往互動(dòng)、平等的對話(huà)溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。
提供學(xué)習的“支架”：是“幫助學(xué)習者把經(jīng)驗組織起來(lái)，形成解決問(wèn)題的適宜結構，使學(xué)習者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區上得到及時(shí)的支撐”。
做為一名教師，教學(xué)技能的應用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成的發(fā)展，從表現心事上看，板書(shū)、多媒體課件、演示和實(shí)驗等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個(gè)教師邊寫(xiě)的教學(xué)教導，是由教師單個(gè)人行動(dòng)完成的，只憑老師自己的操作就可實(shí)現。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對來(lái)說(shuō)是封閉式的教學(xué)技能。
做為一名從事教育教學(xué)工作的老師，每天都在從事著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，就應具備多方面的教學(xué)技能，不斷提高自己的整體素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中自覺(jué)的訓練和總結經(jīng)驗，實(shí)質(zhì)不斷地得到發(fā)展。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)XX年7月24日的培訓和個(gè)人導課展示，專(zhuān)家對我提出的意見(jiàn)，使我認識到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。
當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng )新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識、語(yǔ)言表達、現代技術(shù)應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統。
教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
幾位專(zhuān)家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
我們要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地當老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。
通過(guò)這次培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無(wú)私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的'首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者；由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
教學(xué)，有兩種方法，一種是簡(jiǎn)單化，一種是復雜化。所謂簡(jiǎn)單化，是指思考問(wèn)題要回到問(wèn)題的原點(diǎn)，一針見(jiàn)血，不然千頭萬(wàn)緒，會(huì )讓人產(chǎn)生“一時(shí)不知從何說(shuō)起”之感。所謂復雜化，是指對問(wèn)題要進(jìn)行層層分解，落實(shí)到最微小的細節，以利于問(wèn)題的現實(shí)解決。
記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀(guān)努力不同，記憶力也有好壞之分。
增強記憶力首先要處理好“記”與“忘”的關(guān)系，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)，“記”與“忘”的矛盾更加突出。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣幫助學(xué)生克服矛盾，增強記憶力，提高學(xué)習效果。我在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中摸索出一些經(jīng)驗，總結出來(lái)供參考。小學(xué)低年級語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生要學(xué)大量的生字，一般教師為了讓學(xué)生記住當天教的生字，采用一個(gè)生字最少寫(xiě)二行，或者要抄寫(xiě)一頁(yè)來(lái)迫使學(xué)生記住。學(xué)生在寫(xiě)生字的過(guò)程中，把全部的注意力集中在寫(xiě)上，手只是在機械的運動(dòng)，而大腦沒(méi)有運動(dòng)，這種教育方式違背了大腦的記憶規律，既沒(méi)有去記，更談不上遺忘，而記憶是建立在遺忘的基礎上的，這樣，學(xué)生的記憶水平肯定提不高。于是，我改變了教學(xué)方法：
一是改少抄寫(xiě)的作業(yè)量，所教的生字每個(gè)字寫(xiě)一行（8個(gè)）；
二是改變書(shū)寫(xiě)順序，用豎寫(xiě)的方法完成作業(yè)。先寫(xiě)第一行第一個(gè)字，接著(zhù)寫(xiě)第二行第一個(gè)字，一直寫(xiě)到最后一行第一個(gè)字，再從第一行第二個(gè)字開(kāi)始寫(xiě)；三是打破安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)每個(gè)生字前先輕聲念二遍后再寫(xiě)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的小班教學(xué)，對小班主題活動(dòng)的開(kāi)展有了新的認識。我認為小班幼兒有意注意已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，他們從家庭走進(jìn)學(xué)校，對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。因此在小班開(kāi)展主題活動(dòng)關(guān)鍵在于組織引導和把握主題探究活動(dòng)的深度和廣度，而這個(gè)引導者就是教師。除了教師的作用，家長(cháng)的作用也很大。因為小班幼兒是剛剛進(jìn)入幼兒園，他并不知道該怎樣去參與活動(dòng)，只是有興趣，而家長(cháng)就是配合教師，去引導幼兒參與活動(dòng)。
教師是課程的執行者，要吃透主題精神，理解目標、框架，設計預設活動(dòng)。教師是課程的設計者，要觀(guān)察幼兒興趣、積極回應幼兒，師生共同生成主題。教師捕捉本班幼兒的熱點(diǎn)、需要和經(jīng)驗生成各班特有的主題，在實(shí)施共同的主題時(shí)，各班教師根據幼兒的需要和經(jīng)驗生成不同的小主題。
每天自由活動(dòng)時(shí)，幼兒總拿出不少玩具車(chē)玩，邊玩邊說(shuō)“這是我吃麥當勞換來(lái)的，這是米老鼠車(chē)”;有的說(shuō)“這是我媽媽給我買(mǎi)的坦克車(chē)”;還有一個(gè)小朋友對汽車(chē)特別感興趣，每天說(shuō)“這是寶馬車(chē)，那是別克”。這時(shí)我發(fā)現孩子對車(chē)有了一定的生活經(jīng)驗，加上孩子對車(chē)有濃厚的興趣，于是開(kāi)始建構初步小汽車(chē)的主題網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )的建構依據是小班幼兒的認知特點(diǎn)。幼兒比較關(guān)注外形特征等表面的問(wèn)題，如馬路上常見(jiàn)車(chē)的名字、幾種特殊車(chē)的用途等，后來(lái)又根據實(shí)施情況對主題網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行修改，增設了坐車(chē)要用的“一卡通”，不同顏色的出租車(chē)名等。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
隨著(zhù)這兩個(gè)月的教學(xué)任務(wù)的不斷熟悉，我也逐漸的適應了這里的教學(xué)模式�？墒请S著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，隱患也逐漸暴露出來(lái)了。
因為微機課沒(méi)有課本，所以我只能按照自己的思路來(lái)進(jìn)行授課。剛開(kāi)始會(huì )有老師指導我，我也主要以輔導教師為主�？墒乾F在只有我自己一個(gè)人了，反而有點(diǎn)不太適應。我只能按照word文檔，一步一步進(jìn)行摸索授課。
這樣的情況時(shí)間長(cháng)了，有時(shí)候都不知道教他們什么。因為現在主要是聽(tīng)障辦班的在上微機課，他們聽(tīng)不到，但是智力是正常的，學(xué)東西也很快。有時(shí)候真是不知道到底是福還是禍呀！培智高年級的教授起來(lái)還算得心應手，他們學(xué)東西特別慢，需要不斷重復，因此沒(méi)什么壓力，從來(lái)不會(huì )有不知道教授什么的情況出現。主要是聽(tīng)障班，這時(shí)候多么希望可以有本關(guān)于計算機的書(shū)啊，這樣就不會(huì )出現像這樣尷尬的問(wèn)題啦。
當然，在授課過(guò)程中也發(fā)現自己存在好多問(wèn)題，關(guān)于計算機學(xué)藝不精，由于不是正經(jīng)的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，可能有的問(wèn)題需要不斷地改進(jìn)，自己都需要在重新好好學(xué)習下。這不禁又一次提醒自己，永遠保持學(xué)習的心態(tài)，時(shí)刻謙虛，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
對于音樂(lè )課還是比較有信心的，學(xué)生們都比較喜歡唱歌，活潑可愛(ài)，他們特別喜歡上音樂(lè )課，我也覺(jué)得給他們上課挺開(kāi)心的，看著(zhù)學(xué)生們幸福的笑臉，感覺(jué)自己做什么都是值得的�？赡苓@就是教育的意義吧，贈人玫瑰，手留余香。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
上午第三節課英語(yǔ)老師要用我們班的學(xué)生講公開(kāi)課，有10多個(gè)孩子去不了，我便留在教室里陪著(zhù)這幾個(gè)孩子。
開(kāi)始的時(shí)候，他們幾個(gè)做數學(xué)題，我整理以前的試卷。不一會(huì )兒幾個(gè)孩子做完了，他們便開(kāi)始幫我發(fā)這學(xué)期做的試卷和練習。平時(shí)的練習都改錯后裝訂了起來(lái)，怕有些孩子丟了，便都留在我這里�，F在課程都學(xué)完了，要進(jìn)行復習了，便拿出來(lái)發(fā)下去，以便復習時(shí)孩子們整理做過(guò)的練習上的一些題型。試卷很多，幾個(gè)孩子幫我發(fā)，發(fā)了好大一會(huì )兒才發(fā)完。再看教室，每個(gè)同學(xué)的桌上橫七豎八的放著(zhù)試卷，凌亂的很。就讓幾個(gè)孩子分開(kāi)整理。
張昊宇整理的是中間的兩排，他把試卷放在最上面，報紙放在試卷下面，按順序放整齊后對折放在桌子的右上角，然后把整本的報紙放在正中間。淺藍色鋪在中間的報紙，右上角是淺色的報紙，被他整理過(guò)的課桌格外的整齊美觀(guān)。我不禁表?yè)P他說(shuō)：“看張昊宇整理的兩排，看著(zhù)就讓人舒服！”
這是一個(gè)平時(shí)不經(jīng)常得到我表?yè)P的孩子，他平時(shí)上課喜歡呆呆的自己走神，做事情的時(shí)候也總是慢吞吞的，現在聽(tīng)到我的表?yè)P，沒(méi)有喜形于色的笑容，卻低了頭一張桌子一張桌子整理的更認真了。等他整理完了自己負責的兩排，他主動(dòng)來(lái)問(wèn)我還需要他做些什么，我看到他快樂(lè )的表情，感覺(jué)我們心和心近了許多。我請他幫助另一個(gè)同學(xué)整理其他兩排的桌子，他也欣然接受了。
良好的師生關(guān)系勝過(guò)一切教學(xué)方法！
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇14
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。──多么優(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書(shū)中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的，而文中又描寫(xiě)得這么形象、這么可愛(ài)，怎么會(huì )引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來(lái)，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書(shū)中的語(yǔ)言文字和自己的觀(guān)察體驗相結合。讓學(xué)生學(xué)會(huì )看風(fēng)景、學(xué)會(huì )做文章。
小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè )地哼唱著(zhù)，在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情地尋找著(zhù)燕子的足跡，品味著(zhù)字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。老師，你看，小燕子真長(cháng)著(zhù)剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜著(zhù)身子在天空中飛過(guò)，跟書(shū)中寫(xiě)的一樣�？粗�(zhù)孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開(kāi)朗。
第二天上課，我驚喜地發(fā)現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗�(zhù)他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗證和豐富知識的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程，教師應是一個(gè)稱(chēng)職的導游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：風(fēng)景這邊獨好，祖國分外妖嬈。而我想說(shuō)的是：讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，生活無(wú)限美妙！
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇15
中班的幼兒已具備一定的語(yǔ)言表達能力和自理能力，而對于“說(shuō)到就要做到”這一概念，孩子們就顯得不堪一擊了。
一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我詢(xún)問(wèn)孩子們：你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時(shí)，幾乎所有的孩子都舉手搶著(zhù)回答，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾……孩子們越說(shuō)越起勁，我便表?yè)P他們：“你們真棒！”可是，放學(xué)之后我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)家長(cháng)，他們誠懇地說(shuō)自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽(tīng)到這樣的回答我不禁心中有了些許涼意，孩子們這樣的問(wèn)答究竟是撒謊還是無(wú)心地只是回答問(wèn)題呢？
日常談話(huà)活動(dòng)中，我對孩子們講：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說(shuō)自己能幫媽媽做家務(wù)了就一定要做到，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟�(tīng)后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意明白了。第二天早上，有幾個(gè)家長(cháng)找我談話(huà)，說(shuō)自己的孩子昨天回家后搶著(zhù)做家務(wù)，好像一下子變了個(gè)人似的，我只是笑了笑，沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)蚁嘈藕⒆觽円呀?jīng)明白“說(shuō)到就要做到”的意思了。
在教育孩子時(shí)我們沒(méi)有必要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話(huà)而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，之后我們就會(huì )發(fā)現自己收獲得更多。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇16
今年中心校確立了我和呂偉忠教師的師徒關(guān)系，被指導教師工作總結。在一年的互幫互學(xué)中，呂教師按幫帶協(xié)議書(shū)中的要求去做，認真履行自我的權利和義務(wù)。一年來(lái)，我們是這樣做的：
1、加強理論學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學(xué)工作，我們首先閱讀了《學(xué)校體育》、《中小學(xué)體育教學(xué)》等書(shū)籍。很多理論書(shū)籍的閱讀，使我們學(xué)到了很多的理論知識，十分有利于我們的教學(xué)。其次，我們一齊借看了很多優(yōu)秀課例的光盤(pán)，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自我的課堂教學(xué)結構。經(jīng)過(guò)努力，我的課堂教學(xué)有了很大提高。
2、備課、上課、互相評課。
學(xué)期初，我們就制定了多在一齊備課，互相多聽(tīng)課，聽(tīng)后多提意見(jiàn)的計劃。工作中，我們也是這么做的。一年來(lái)，我一共聽(tīng)了張教師30節課左右，跟他學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評價(jià)等方面的許多經(jīng)驗。呂教師也經(jīng)常聽(tīng)我的課。每次聽(tīng)完，他都會(huì )提出很多的寶貴意見(jiàn)，幫忙我不斷提高。在呂教師的幫忙下，我上的教改引路課十分成功，受到了聽(tīng)課教師的一致好評。我還上了鄉體育教研課一節，效果也很好。
3、參賽
一年來(lái)，我撰寫(xiě)了多篇論文，經(jīng)過(guò)呂教師的修改再修改，參與各級各類(lèi)比賽都獲得了不錯的成績(jì)，并且我們共同研究的課題《在體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的研究》順利結題。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇17
一起傾聽(tīng)幼兒教師的教學(xué)心得“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì )到幼兒園老師的真實(shí)寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得幼兒園老師有什么呀，整天哄著(zhù)孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說(shuō)這些話(huà)的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負責任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì )毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當初為什么會(huì )選擇這份職業(yè)呢？我說(shuō)：那是因為我們愛(ài)孩子，喜歡孩子，特別是看著(zhù)自己教育培養出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
在這里我想對所有的幼兒園老師說(shuō)：“你們辛苦了！為了自己無(wú)悔的選擇努力、加油吧！”
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇18
網(wǎng)絡(luò )教研促人反思，催人上進(jìn)。改變了教師的學(xué)習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)帖、回帖的過(guò)程中好的帖子會(huì )吸引更多人讀帖跟帖，教師產(chǎn)生發(fā)表見(jiàn)解的欲望，積極發(fā)表話(huà)題。對教學(xué)現象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養成了觀(guān)察與思考的習慣，催人上進(jìn)。也實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )教研的同伴互助。大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì )大研討”。促進(jìn)教師學(xué)習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng )新的思維。
現在為止，我已經(jīng)學(xué)會(huì )了打印材料，上網(wǎng)查閱各種與教學(xué)有關(guān)的各種資料，制作簡(jiǎn)單的幻燈片，還學(xué)會(huì )了打開(kāi)電打腦，然后到教育網(wǎng)站瀏覽，看帖、發(fā)帖、回帖；通過(guò)“百度”搜索、下載有價(jià)值的教學(xué)案例、反思；增添修改完善，然后在教學(xué)中應用。瀏覽優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)站，從中取經(jīng)。
總之，網(wǎng)絡(luò )教研是一個(gè)嶄新的時(shí)尚話(huà)題，是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，一種補充，網(wǎng)絡(luò )教研給我帶來(lái)許多好處，也給我帶來(lái)了更多的學(xué)習機會(huì )，更給我帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷地學(xué)習，提高自己。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇19
疫情期間，第一次參與網(wǎng)上直播教學(xué)。雖然不用親自直播講授新課，但要在網(wǎng)上組織學(xué)生課前預習，督促學(xué)生課上認真聽(tīng)講，課后落實(shí)知識，對于沒(méi)有網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，是挑戰，但也是提升。
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習、摸索和調整，目前我主要從這幾方面開(kāi)展教學(xué)：
1、備課。在直播課前一天，看課本、教參、課標，查資料，訂學(xué)案。
2、為方便學(xué)生在釘釘上的操作，直播課前20分鐘，我會(huì )在釘釘班群里發(fā)布聽(tīng)課打卡任務(wù)、直播課鏈接、家校本。這樣學(xué)生在班群里打完卡，點(diǎn)開(kāi)發(fā)的直播鏈接，就可以聽(tīng)課了，免得在其他頁(yè)面找鏈接浪費時(shí)間，甚至聽(tīng)課遲到。然后直播結束后，點(diǎn)開(kāi)群里發(fā)的家校本，就能快速地了解自習任務(wù)。
3、直播課上，要求學(xué)生記好筆記，留下紙質(zhì)的復習資料。并在直播課結束后，家校本上拍照提交，這樣也能大概地了解，哪些學(xué)生聽(tīng)課了，哪些沒(méi)有聽(tīng)課，督促學(xué)生認真聽(tīng)課。
4、在直播課期間，我會(huì )根據老師的講解，完善學(xué)案。在直播課結束后，把學(xué)案發(fā)到班級群里，讓學(xué)生結合筆記完成學(xué)案，拍照提交到家校本。對于課上沒(méi)弄懂的問(wèn)題，在微信里留言，個(gè)性問(wèn)題找老師輔導，共性問(wèn)題在班群里統一講解。
目前的教學(xué)工作還有很多不足與無(wú)奈。畢竟網(wǎng)絡(luò )直播教學(xué)，不同于面對面教學(xué)，老師不能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，不能完全掌控課堂，一些學(xué)生自制力差，家長(cháng)監管不力，學(xué)習就成了應付差事。怎樣保證學(xué)生全員參與，積極學(xué)習，還需要不斷地探索。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇20
“預習的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過(guò)程。預習是學(xué)習的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習。從這個(gè)意義上講，預習就是學(xué)習的第一核心。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中預習可以使學(xué)生在課前對將要學(xué)習的內容有一個(gè)適當大致的了解，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，更能提高聽(tīng)課效率。為此，本月課堂預習是這樣操作的。
1、課堂預習以學(xué)生的讀圖活動(dòng)為主。每個(gè)知識點(diǎn)都是由圖帶出，由圖得出結論，并最終落實(shí)于圖。學(xué)生的讀圖活動(dòng)形式多樣，如在屏幕的圖上找，在書(shū)本的圖上找并重點(diǎn)標示，描述圖中地理事物等等。如讀6、39圖，了解新疆的主要礦產(chǎn)及分布。 讀6、40圖西氣東輸的起止點(diǎn)，經(jīng)過(guò)哪些��？等，重視學(xué)生讀圖思維能力的培養。學(xué)生結合自學(xué)結果組內交流，互相啟迪思維，隨筆記錄
2、在預習過(guò)程中注重了對難點(diǎn)知識的指導、對重點(diǎn)知識的提升，使教學(xué)內容有利于學(xué)生的接受、理解和探究。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去分析，注重鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。 教師點(diǎn)撥激勵評價(jià)，引導學(xué)生愉快地參與，體驗。
總之，給學(xué)生創(chuàng )造思維的空間，學(xué)生智慧的火花就會(huì )燃起來(lái)，還學(xué)生課堂主動(dòng)權，多給學(xué)生創(chuàng )造思維的空間。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇21
孔子云：“過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之�！睂捜菔侨说那楦兄�，有一種巨大的人格魅力。它能發(fā)生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著(zhù)一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。
作為一名人民教師，正天面對著(zhù)天真爛漫的小同學(xué)來(lái)說(shuō)。喜怒哀樂(lè )、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過(guò)。隨著(zhù)現代教師觀(guān)念的轉變，教師對同學(xué)的寬容成了一種時(shí)尚和美德，從某個(gè)方面反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。寬容同學(xué)的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯誤的同學(xué)，而是采取和風(fēng)細雨的方法督促其改正，從而體現出教師的若大的胸懷。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎？
從前，有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫手不釋卷。但美中缺乏的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，假如能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì )成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)�？墒侨サ粢粚�，黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。
由此我就想，這些天真爛漫的小同學(xué)不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著(zhù)這樣或那樣的“黑點(diǎn)”。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇22
對于如何轉型建議如下：
1、“先吃后嘗”策略
學(xué)校制定本校課堂教學(xué)改革計劃及具體步驟，組織部分教師先行動(dòng)起來(lái)，讓這部分教師在行動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升認識�！俺浴薄袆�(dòng)，“嘗”—提高認識，觀(guān)念轉變。
2、“邊吃邊嘗”策略
學(xué)校適當放低速度，讓部分教師進(jìn)行嘗試性的改進(jìn)，組織定期反思和總結，并及時(shí)進(jìn)行激勵和表?yè)P，并定期組織課改交流會(huì )和觀(guān)念轉型座談會(huì )，給這部分教師提供展示的機會(huì )。
3、“先嘗后吃”策略
對觀(guān)念保守，“頑固不化”的教師，可組織教師到課改成功的學(xué)校去觀(guān)摩和學(xué)習，并談?wù)勼w會(huì )，組織教師俺家高端培訓，從專(zhuān)家的先進(jìn)理念引領(lǐng)觀(guān)念改變。
4、明確“心轉”路徑，實(shí)現深度轉型。及學(xué)習觀(guān)、教師觀(guān)、師生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)和教育觀(guān)等方面的轉型，在教師觀(guān)，教師由“蠟燭”變?yōu)椤按蚧饳C”;在師生觀(guān)上，師生由“對手”走向“伙伴”;在教學(xué)觀(guān)上看，教學(xué)要由灌輸知識走向點(diǎn)燃智慧。
心得：對于“先吃后嘗”策略的理解和自我對照，我認為在行動(dòng)之前需要一定的理論知識好教學(xué)計劃的詳細準備，在這方面我還有些欠缺，還需要提高認識轉變觀(guān)念。
對于“邊吃邊嘗”策略我會(huì )積極參與定期的課改交流和觀(guān)念轉型座談會(huì )，并及時(shí)反思和總結，學(xué)會(huì )嘗試性的改進(jìn)。
“先嘗后吃”策略雖然相對保守，但我愿意去多抽時(shí)間觀(guān)摩和學(xué)習，向專(zhuān)家請教，我認為模仿之后定會(huì )創(chuàng )新。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇23
9月29日及10月9日這兩天，鎮內舉行了青年教師技能競賽，本次比賽共有12名教師參加，通過(guò)觀(guān)摩可以看出參賽選手都花了很大心思，努力把自己最好的一面展現出來(lái)。通過(guò)這次觀(guān)摩，我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己的一些不足之處。下面我從幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì )。
在這次比賽中我做得比較好的是充分利用小組合作發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，他們學(xué)習得都很開(kāi)心。然后通過(guò)小組討論自己得出規律，整個(gè)課堂我只是一個(gè)引導者，一切交給學(xué)生去做。這樣就培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，使他們不是被動(dòng)地學(xué)習，從而達到人人都主動(dòng)配合老師的安排，主動(dòng)求知。
這節課我存在的不足之處是，對于課程時(shí)間把握的不夠好，課程內容不夠豐富。在這方面其他老師都比我做得好。例如鐘洪竹老師、徐金娜老師，他們的課程不僅內容豐富，并且對一年級的小朋友那種親切，那種上課所用的語(yǔ)言都是值得我學(xué)習的，這也說(shuō)明了她們的基本功是非常扎實(shí)的。其次是課堂評價(jià)，我對學(xué)生的課堂評價(jià)過(guò)于單調，而秦珍珍老師的這點(diǎn)就值得我學(xué)習。他對孩子的關(guān)愛(ài)不僅僅局限于言語(yǔ)評價(jià)，還有對孩子的撫摸，都讓孩子感受到老師對自己的關(guān)愛(ài)及肯定。
總之，這次比賽給我提供了一次很好的學(xué)習機會(huì )。經(jīng)過(guò)這次觀(guān)摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些老師為榜樣，刻苦鉆研學(xué)習他們的長(cháng)處，扎扎實(shí)實(shí)工作努力提升自我。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇24
課后，我深刻認識到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)。如何把握實(shí)施好提問(wèn)，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
一、教師要有飽滿(mǎn)的教學(xué)情緒。
在教學(xué)實(shí)踐中教師一旦走上講臺，就要像動(dòng)力十足的發(fā)動(dòng)機，帶給學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，這絕對會(huì )給你的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機。記得去年我帶一個(gè)高一年級，是全年級最差的一個(gè)班，不管什么排名他們班總是最后。剛一到夏天，每次走進(jìn)他們班，睡下的不下20個(gè)學(xué)生，想要靠喊醒絕對是天荒夜談，但我沒(méi)有就此泄氣，也不不愿意裝作視而不見(jiàn)放棄他們。每次上課都精心準備，激情四射，當然我的重點(diǎn)是設計有效的課堂提問(wèn)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，所以每每課講到最后我發(fā)現我的學(xué)生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了，心里特別安慰！
二、教師要有充分的課前準備。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結合教材內容的難易程度，根據提問(wèn)對象的認知水平和差異來(lái)設計問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對象，針對學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
總之，課堂提問(wèn)應根據不同的教學(xué)內
容，采用不同的教學(xué)方法，在設計問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，是學(xué)生在教師的指導下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習有效性。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇25
通過(guò)暑假我校三天的暢言教師助手培訓，我深深體會(huì )到暢言教師助手是一款為老師量身打造，全方位囊括課內教學(xué)、課外生活于一體的桌面應用軟件產(chǎn)品。系統提供點(diǎn)讀、內容批注、聚焦、測試等功能，方便老師實(shí)現課堂教學(xué)動(dòng)式授課與習例題精講；語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的標準帶讀，營(yíng)造標準的課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境；類(lèi)型豐富的到書(shū)到課程資源活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)；聚集、投影可以精講重點(diǎn)知識，強化教學(xué)效果。
培訓圍繞：
1、軟件獲取與賬號注冊、激活；
2、教師助手軟件功能介紹；
3、核心應用功能介紹。培訓教師針對教師們提出的主要問(wèn)題，做了詳細的講解，如：如何使用軟件進(jìn)行備、授課，如何在下載電子書(shū)上根據自己的教學(xué)需要添加圖片、視頻、ppt、音頻等，如何從軟件資源庫中獲取資源等問(wèn)題。
暢言多媒體教學(xué)系統，通過(guò)構建高易用性、強針對性、廣覆蓋性的教學(xué)資源平臺，實(shí)現教育云的持續共建與充分共享，滿(mǎn)足課堂信息化教學(xué)的資源需求，為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作備課、數字化學(xué)習型學(xué)校建設、家�；ヂ�(lián)等提供支持；提供完善系統的階梯式全方位培訓，幫助老師快速使用該系統進(jìn)行交互式教學(xué)，全面提升教學(xué)效果。
通過(guò)暢言教師助手培訓，使得我們開(kāi)拓了眼界，增強了學(xué)習的興趣……今后暢言教師助手的使用，會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇26
通過(guò)暑假我校三天的暢言教師助手培訓，我深深體會(huì )到暢言教師助手是一款為老師量身打造，全方位囊括課內教學(xué)、課外生活于一體的桌面應用軟件產(chǎn)品。系統提供點(diǎn)讀、內容批注、聚焦、測試等功能，方便老師實(shí)現課堂教學(xué)動(dòng)式授課與習例題精講；語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的標準帶讀，營(yíng)造標準的課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境；類(lèi)型豐富的到書(shū)到課程資源活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)；聚集、投影可以精講重點(diǎn)知識，強化教學(xué)效果。
培訓圍繞：
1、軟件獲取與賬號注冊、激活；
2、教師助手軟件功能介紹；
3、核心應用功能介紹。培訓教師針對教師們提出的主要問(wèn)題，做了詳細的講解，如：如何使用軟件進(jìn)行備、授課，如何在下載電子書(shū)上根據自己的教學(xué)需要添加圖片、視頻、ppt、音頻等，如何從軟件資源庫中獲取資源等問(wèn)題。
暢言多媒體教學(xué)系統，通過(guò)構建高易用性、強針對性、廣覆蓋性的教學(xué)資源平臺，實(shí)現教育云的持續共建與充分共享，滿(mǎn)足課堂信息化教學(xué)的資源需求，為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作備課、數字化學(xué)習型學(xué)校建設、家�；ヂ�(lián)等提供支持；提供完善系統的階梯式全方位培訓，幫助老師快速使用該系統進(jìn)行交互式教學(xué)，全面提升教學(xué)效果。
通過(guò)暢言教師助手培訓，使得我們開(kāi)拓了眼界，增強了學(xué)習的興趣……今后暢言教師助手的使用，會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇27
2019年的寒假，我們在學(xué)院韓老師和張老師的指導下，采用了新穎的學(xué)習方式，高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書(shū)，使我受益匪淺。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！毖Ψǜ蠋煹摹敖M塊教學(xué)”就是將零散的教學(xué)內容整合設計成有序的實(shí)踐板塊，引導學(xué)生通過(guò)選擇性學(xué)習和自主性構建，從而獲得言語(yǔ)智能的充分發(fā)展和語(yǔ)文素養的整體提升。那么，“組塊教學(xué)”到底會(huì )給學(xué)生和教師帶來(lái)哪些改變呢？
首先，從教師說(shuō)起。本次學(xué)習帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué)該如何“取舍”，就是要明白為誰(shuí)教？教什么？怎么教？教到什么程度？我們往往是不遺余力的把知識全部教給學(xué)生，卻忽略了“學(xué)生一讀就懂的不用教，教了也不懂的就先不教”的客觀(guān)事實(shí)。在教學(xué)設計中，我們一般采用直線(xiàn)式教學(xué)流程，“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學(xué)運用減法思維，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái)，成為教學(xué)內容的“內核”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞“內核”運轉，用好“教—學(xué)—練”梯度教學(xué)，實(shí)現“舉一反三”教學(xué)效果。最后，再說(shuō)學(xué)生。教師的教學(xué)方法直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。組塊教學(xué)的目的就是“為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能而教”，將學(xué)生從云里來(lái)霧里去的語(yǔ)文課堂解救出來(lái)，擺脫“跟著(zhù)課文內容跑”的怪圈，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇28
學(xué)習前，我對薛老師只是有所耳聞。以前，一提起語(yǔ)文名師，大家說(shuō)得最多的就是：于漪、竇桂梅、崔巒……而我對薛老師是知之甚少。于是，我情不自禁地在網(wǎng)上查閱薛老師的資料。
在《為言語(yǔ)智能而教》這本書(shū)中，有這樣一段話(huà)：語(yǔ)文教學(xué)內容板塊要科學(xué)、適切、精要、可表述�；谡Z(yǔ)文課程標準，又不拘泥于語(yǔ)文課程標準，能從生活實(shí)踐中、從相關(guān)學(xué)科的前沿性研究中，汲取鮮活的語(yǔ)文知識，吐故納新，重建語(yǔ)文課程及教學(xué)內容，是我們語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)使命。為深入理解文叢理論知識，我觀(guān)看了薛法根老師的教學(xué)課堂實(shí)錄——《半截蠟燭》，他的課堂真實(shí)、睿智、精彩，他用一支粉筆、一塊黑板演繹了別樣的精彩，讓我萬(wàn)分崇拜�！栋虢叵灎T》一課中，薛老師將課堂分為四大板塊：字詞教學(xué)；概括小說(shuō)；理解寫(xiě)法；運用寫(xiě)法。這些看似司空見(jiàn)慣的“板塊”，被薛老師賦予了無(wú)限“創(chuàng )意”。課堂上，薛老師提的每一個(gè)問(wèn)題，都有著(zhù)深刻思考的價(jià)值，使學(xué)生完全活躍起來(lái)。沒(méi)有簡(jiǎn)單的讀，也沒(méi)有機械的記憶，而是注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè )地學(xué)語(yǔ)文。我深知，作為一名鄉村教師，教育資源享受得是少之又少，所以，我會(huì )倍加珍惜這次學(xué)習的機會(huì )�！堆Ψǜ逃膮病�，你，是我最美的遇見(jiàn)！
【教師教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師教學(xué)心得體會(huì )03-16
教師教學(xué)的心得體會(huì )04-29
教師教學(xué)心得體會(huì )06-17
教師教學(xué)的心得體會(huì )03-01
音樂(lè )教師教學(xué)心得體會(huì )-教師心得體會(huì )12-21
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì )03-13