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拼音培訓心得體會(huì )范文（精選11篇）
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的拼音培訓心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拼音培訓心得體會(huì ) 1
日常生活中孩子們會(huì )遇到很多有趣的事情，這些事情有的會(huì )令他們高興，有的會(huì )使他們傷心，孩子們能否認識這幾種表情并畫(huà)出來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術(shù)、藝術(shù)、語(yǔ)言為一體，自創(chuàng )了此節教學(xué)內容。
此節課主要完成的目標是引導幼兒發(fā)現五官變化與相應的面部表情及能用線(xiàn)條畫(huà)出不同的面部表情，培養幼兒的繪畫(huà)興趣及幼兒的創(chuàng )造性思維。重點(diǎn)是認識三種表情，能用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出高興、生氣、哭泣的表情。此節課還算較順利的進(jìn)行完了，但是想想這節活動(dòng)課，也有可取和不足之處：
一：在教學(xué)設計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進(jìn)行設計，通過(guò)故事的引用，拋出任務(wù)時(shí)，在情景中進(jìn)行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個(gè)插曲，會(huì )加強故事的趣味性，或者提供一個(gè)場(chǎng)景圖片，能更好的把孩子引入情境。
二：孩子們能很快的認識了幾種表情，并有創(chuàng )造性的畫(huà)出了自己喜歡的表情。這方面通過(guò)孩子表演模仿來(lái)完成表情，在模仿過(guò)程中引導孩子作出各種表情。在畫(huà)的過(guò)程中，孩子們有創(chuàng )造性的完成了此畫(huà)。在完成了這個(gè)表情后，其實(shí)想讓小朋友到前面說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的表情，但是孩子們有些沒(méi)有規則性。我在畫(huà)之前應該有提示語(yǔ)言或者注意事項，這個(gè)過(guò)程中有些不知所措。在準備課中我應該考慮到每個(gè)細節的處理，如果現場(chǎng)有所變動(dòng)也要學(xué)會(huì )冷靜處理。
三：課堂活動(dòng)是教者與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，此課我在準備中忽視了孩子的個(gè)體差異。像有的孩子上公開(kāi)課和平時(shí)一樣喜歡回答問(wèn)題，而有的孩子就會(huì )表現的`有些害怕，面對課堂中不回答問(wèn)題的孩子，我也應該做到有的放矢的去引導他，不可能每個(gè)孩子都是千篇一律的，讓這些孩子也能在活動(dòng)中找到自己的快樂(lè )。我在備好教案的同時(shí)更應該備好自己的學(xué)生。
四：注重自己的語(yǔ)言、手勢等�？v觀(guān)這節課應該是以“有趣”為線(xiàn)索，通過(guò)表演及講故事、動(dòng)手操作等，來(lái)調動(dòng)孩子的表演欲，表現欲，動(dòng)手操作能力，調動(dòng)孩子的積極性。雖然過(guò)程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺(jué)。我就是想調動(dòng)孩子的情緒，但是好像費了很大的力氣卻無(wú)動(dòng)于衷�？赡苁亲约旱恼Z(yǔ)言或者手勢動(dòng)態(tài)無(wú)法引起孩子的注意力。在平時(shí)我也應該多注意此項內容的修煉。
寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程就是在挑自己刺的過(guò)程。如果自己挑的刺越多，進(jìn)步的可能性就越多，我相信我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )有進(jìn)步的。以上幾點(diǎn)是此次活動(dòng)對我觸動(dòng)最深的地方。
拼音培訓心得體會(huì ) 2
本學(xué)期已經(jīng)結束，拼音教學(xué)也告一段落。在學(xué)校領(lǐng)導的支持、家長(cháng)的協(xié)作下，拼音教學(xué)也達到預期的目的，獲得了家長(cháng)的和學(xué)校的認可�，F將拼音教學(xué)工作總結如下：
一、班級基本情況
學(xué)前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人�；赝�5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。
這些孩子個(gè)體差異性大。他們都是來(lái)自不同地區的務(wù)工子女，流動(dòng)人口。沒(méi)有上過(guò)幼兒園，隨意性較強。沒(méi)有良好的學(xué)習基礎，紀律、衛生等習慣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，各方面良好習慣逐漸養成。拼音學(xué)習興趣也越拉越高期末測試中，拼音總成績(jì)3390分，平均成績(jì)94.2分，應考人數39人，實(shí)考人數36人。及格人數36人，及格率100%；優(yōu)秀人數31人，優(yōu)秀率86.1%
二、教學(xué)工作
本學(xué)期主要學(xué)習了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。在教學(xué)過(guò)程中，以教材中的固定模式：看圖——認識新的拼音字母——學(xué)兒歌——在四線(xiàn)三格中按筆順書(shū)寫(xiě)字母四個(gè)環(huán)節�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察�？赐陥D后，試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。學(xué)習兒歌是對現在知識的一個(gè)總的概括，這樣一來(lái)訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。通過(guò)學(xué)習使孩子們了解拼音在生活中的用途，激發(fā)了孩子們學(xué)習拼音的興趣。
能讀準漢語(yǔ)拼音的聲母，單韻母，聲調，特別是拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母，單韻母。能借助識字，正音，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
養成了良好的.學(xué)習習慣，能主動(dòng)地按時(shí)完成課內外作業(yè)。
幫助孩子們養成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢，為孩子升大班做好準備，打好基礎。通過(guò)游戲活動(dòng)能正確書(shū)寫(xiě)和拼讀音節，字母之間不混淆。
三、措施
根據孩子們的接受能力和他們的年齡特征，主要采用直觀(guān)型、練習的教法，每學(xué)習韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓孩子進(jìn)行觀(guān)察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到孩子發(fā)準音為止。
平時(shí)通過(guò)引導，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引方法，調動(dòng)他們的積極性，能參與到各種游戲中去。在活動(dòng)中，積極引導、及時(shí)肯定，適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子充滿(mǎn)自信、快樂(lè )學(xué)習。
在認、記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學(xué)習課文，我重點(diǎn)指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，讓孩子在學(xué)習后，小結學(xué)習方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結。歸納出一種學(xué)法，讓孩子們借簽。結合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學(xué)習時(shí)要認真，一絲不茍的學(xué)習教育。還教育孩子要尊敬長(cháng)輩，講衛生，文明禮貌等。
總之，在學(xué)前班的教學(xué)上需要注意許多問(wèn)題，拼音教學(xué)，方式上要不斷調整，積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，采取孩子更喜歡的方式，多創(chuàng )設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復習、鞏固、練習，使孩子們精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
四、存在的問(wèn)題
由于教學(xué)內容比較乏味，孩子在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，孩子的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固等等。
五、努力的方向
1、努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3、培養動(dòng)手動(dòng)腦能力。
拼音培訓心得體會(huì ) 3
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當地運用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。
例如，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的`情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們在學(xué)習拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機地與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句，由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規定的音節后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì )兒，學(xué)生們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�(gè)孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去�！边@種學(xué)習活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識
課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng )造的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。
拼音培訓心得體會(huì ) 4
本學(xué)期，我擔任了一年級語(yǔ)文教學(xué)工作，在初步擔任教學(xué)的過(guò)程中，我不斷學(xué)習、不斷探究，使我對一年級語(yǔ)文教學(xué)逐漸有了新的認識。一年級這個(gè)階段是啟蒙階段，也是一個(gè)直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習發(fā)展的重要階段，由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大，通過(guò)我仔細觀(guān)察、認真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：
一、充滿(mǎn)愛(ài)心，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲
1、和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、什么中活潑。
只要老師和他們親近，他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的淳樸的情感就會(huì )言溢于表。對于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應該充滿(mǎn)愛(ài)心，多與孩子交流，尊重孩子，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，從而發(fā)現自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)學(xué)前班，對我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來(lái)他說(shuō)：“我不想在這里讀書(shū)了，壓力太大了，我在家里會(huì )讀，一到老師這里來(lái)，總擔心自己讀錯，老師會(huì )生氣”。聽(tīng)了這翻話(huà)，我想，是不是我太嚴厲？是不是我表達不清楚造成學(xué)生聽(tīng)不懂？是不是我對孩子的要求太高？一串串問(wèn)號在我腦子里打轉。我表?yè)P了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時(shí)教育其它孩子也要像他學(xué)習，有什么話(huà)都要和老師說(shuō)。之后，我對學(xué)生的態(tài)度完全改變，比如調整了聲音的柔和度，面部表情的改變，臉上常常帶著(zhù)微笑，每次我進(jìn)教室，第一句話(huà)就是，“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”？聽(tīng)到這句話(huà)，教室里一張張天真可愛(ài)的笑臉浮現在我眼前，哪來(lái)的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學(xué)不但會(huì )讀我所教過(guò)的知識，還會(huì )把那些字母工整地寫(xiě)出來(lái)，很快就和其它同學(xué)一個(gè)節拍了，而且他臉上常常充滿(mǎn)了天真可愛(ài)的笑容，他的進(jìn)步使我對這些孩子信心十足，對拼音教學(xué)充滿(mǎn)了激情，為學(xué)生改變自己是一件快樂(lè )的事。
2、讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習。
老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)，傳統教學(xué)模式的“我講你聽(tīng)；我說(shuō)你記；我問(wèn)你答”已經(jīng)過(guò)時(shí)。在新課標下孩子已經(jīng)成了學(xué)習的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不可少的`環(huán)節。而一年級孩子語(yǔ)文學(xué)習的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會(huì )變得枯燥無(wú)味�！芭d趣是最好的老師”，那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，感受學(xué)習的樂(lè )趣。所以我在設計課堂教學(xué)的時(shí)候，非常注重導入的設計，常利用一些兒歌、謎語(yǔ)、小故事來(lái)激發(fā)他們的興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學(xué)內容安排得過(guò)多，學(xué)生不感到疲憊，他們輕松地學(xué)到了這節課他們應該學(xué)到的東西，還使他們充滿(mǎn)了自信。于是我在課堂中將游戲、童話(huà)故事或動(dòng)畫(huà)片人物貫穿其中。我常運用了以下游戲：
A、《拍拍游戲》在教字母時(shí)，學(xué)生讀了一會(huì )兒就沒(méi)有興趣了，我就采用了邊讀邊拍手，讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。
B、《拍手歌》把學(xué)過(guò)的字母加進(jìn)去，唱：如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。
C、《賣(mài)東西游戲》我把一些水果圖片上貼著(zhù)字母，學(xué)生用一些紙片當錢(qián)。喜歡吃什么就買(mǎi)什么，買(mǎi)的時(shí)候要有禮貌，用普通話(huà)說(shuō)：“老板我想買(mǎi)�！卑炎约阂I(mǎi)的東西大聲告訴大家，其他同學(xué)跟著(zhù)他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。
D、編故事學(xué)習等，拼音學(xué)完后，復習音節的時(shí)候，我叫學(xué)生把自己的名字、自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物用音節告訴大家，孩子們可高興了，老師也說(shuō)一些動(dòng)畫(huà)片人物讓他們去拼，同桌互相拼，這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學(xué)完后，我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會(huì )讀所學(xué)過(guò)的字母。
“老師是這樣說(shuō)的？”這是大多數一年級學(xué)生的口頭禪�？梢�(jiàn)老師的話(huà)就是他們的圣旨，老師在他們的心目中是無(wú)所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤動(dòng)腦，就一定會(huì )成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會(huì )不斷地反思自己，不斷學(xué)習，不斷探究，相信自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
拼音培訓心得體會(huì ) 5
一、創(chuàng )設師生情感交融的良好氣氛
1、注意與學(xué)生情感交流，引發(fā)興趣。
在課堂上，向學(xué)生提出要求時(shí)，我注意運用教師的感染力，使學(xué)生感到親切、善意。漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課，我先要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語(yǔ)拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽(tīng)，同時(shí)使自己的語(yǔ)氣、聲調、動(dòng)作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫(xiě)在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著(zhù)我的樣子讀了起來(lái)。學(xué)生感到，原來(lái)漢語(yǔ)拼音這么有趣，學(xué)習興趣油然而生，師生情感達到共鳴，為今后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)打下良好的基礎。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚教學(xué)民主。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦結對討論，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)參與探索的環(huán)境，使之更主動(dòng)活潑的學(xué)習。如在教jqx與ü相拼時(shí)，我教學(xué)生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽”。有個(gè)學(xué)生說(shuō)；“老師，是不是應該說(shuō)‘ü見(jiàn)了jqxy就脫帽’�！�
我首先在態(tài)度上對這個(gè)學(xué)生加以肯定，然后告訴學(xué)生：ü行的韻母，前面沒(méi)有聲母時(shí)，可寫(xiě)成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)應該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規則。這樣不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的學(xué)習熱情，還肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)言的精神，使學(xué)生創(chuàng )造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺(jué)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
3、努力建立一個(gè)：“天天向上”的學(xué)習環(huán)境。
對拼音知識接受較慢的學(xué)生，我創(chuàng )造一種善意的環(huán)境，使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視，再提問(wèn)時(shí)考慮到這類(lèi)學(xué)生的可接受性。當他們回答問(wèn)題有困難時(shí)；教師給予提示，并給他們更多的時(shí)間思考，適時(shí)幫助他們“下臺”，表?yè)P肯定他們學(xué)習中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。有時(shí)候我提前一天告訴他們明天會(huì )提問(wèn)哪幾個(gè)音節，讓他們有心理準備。第二天，他們就在老師“精心”的提問(wèn)中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來(lái)，這時(shí)候，他們是昂首挺胸地“下臺”，而不是像平時(shí)那樣垂頭喪氣地走下臺去；對基礎較扎實(shí)、素質(zhì)較好的學(xué)生，我事先準備好幾本拼音讀物，臨時(shí)讓他們上臺讀給同學(xué)們聽(tīng)，考考他們平時(shí)的“功底”。這樣既讓后進(jìn)生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。
二、變枯燥無(wú)味為活潑有趣
1、重視組織實(shí)踐活，激發(fā)興趣。
首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)聲韻相拼時(shí)，我設計“找朋友”游戲，將拼讀音節的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節。如：家（ji�。�、蝦（xi�。垌嵞釜毘梢艄�。如：阿（�。�、二（ar）。④整體認讀音節。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里，然后老師直呼音節，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節的同學(xué)拿著(zhù)卡片跑到講臺上，拼讀出來(lái)，并說(shuō)：“我的朋友在這里�！睂�(shí)踐證明，在課堂上組織好實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣高，情緒高漲，教學(xué)效果明顯。
其次讓學(xué)生的腦袋動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)入復習韻母這一新知識的教學(xué)時(shí)，我事先拿出準備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學(xué)生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學(xué)舊知識??接著(zhù)我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復韻母“ai”，學(xué)生通過(guò)口型、聽(tīng)音、模仿發(fā)音，仔細體會(huì )，他們恍然大悟，思維得到啟動(dòng)，接下來(lái)的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時(shí)為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進(jìn)行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團結有愛(ài)在一起�！�
第三，讓學(xué)生的知識活起來(lái)。我把漢語(yǔ)延伸到課堂外，組織學(xué)生當小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音；按同路隊組織學(xué)習小組，各小組在上學(xué)，放學(xué)看到什么學(xué)習什么，用拼音記下，然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習；我還特別注重小組內學(xué)生的交流活動(dòng)，像“b、d”、“n、l”等形似的.聲母，學(xué)生易讀錯寫(xiě)錯，我鼓勵學(xué)生自己學(xué)校，自己發(fā)現不足之處，自己站起來(lái)談?wù)勗鯓訁^別讀音、寫(xiě)法，培養學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，有意識讓學(xué)生自制音節詞，純拼音句群卡片，每周有一節練習課，讓學(xué)生互相學(xué)習，互相交流，擴大學(xué)生的知識面。
2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。
電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！段沂侵袊恕肥蔷拍炅x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個(gè)注音句子近聲母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替。當我讀到“b”時(shí)孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來(lái)）；當我讀到“d”時(shí)，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“送信”、“開(kāi)火車(chē)”、“火眼金睛”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。
用夸張的手勢比劃音調，變音節邊比劃音調讓學(xué)生感受音調。前后鼻韻的發(fā)音，前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著(zhù)上牙齒的內側齒齦，尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的發(fā)出，舌根使勁向后拉，并延長(cháng)發(fā)音。在平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)用普通話(huà)，即使糾正學(xué)生方言的問(wèn)題。
最后，對于拼音中jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則。
這是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的
1、巧讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
上課一開(kāi)始就板書(shū)j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。這時(shí)有些細心的學(xué)生就發(fā)現問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫(xiě)錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì )有這樣幾種心理狀況。
1）我都看出來(lái)錯了，老師還不知道。（得意）
2）你是老師，還寫(xiě)錯�？茨阍趺崔k？（看笑話(huà)）
3）也許老師沒(méi)錯，但為什么要這樣寫(xiě)呢？我認為，不論是哪一種心理，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性都是十分有利的。
2、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一
點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯�！贝蠹移咦彀松�，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。
3、講故事，揭示規則
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，急需得到一個(gè)明確的結論時(shí)，我發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家暫時(shí)停止對這個(gè)問(wèn)題的爭論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
4、及時(shí)總結，突破難點(diǎn)，多做練習
當有趣的故事情節還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。寫(xiě)的規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據剛才聽(tīng)到的故事內容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因為去掉魚(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習。
以上是我在教學(xué)中的些許體會(huì )，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解新課標教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。
拼音培訓心得體會(huì ) 6
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。因此，我認為要針對兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一種愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，讓學(xué)生能興趣盎然、滿(mǎn)懷信心地學(xué)好拼音。這不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。下面，我想具體談幾點(diǎn)建議。
一、根據兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運用兒歌激發(fā)興趣。
兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首拍手歌，讓學(xué)生邊讀兒歌邊識記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。
1、單韻母雖然只有6個(gè)，比較好學(xué)，但對于剛開(kāi)始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；大白鵝，水里游，水中倒影e e e；1加小點(diǎn)還念i，牙齒對齊i i i；烏鴉的小窩像個(gè)u，嘴巴突突u u u；小魚(yú)躍起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。
2、許多學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)三聲、四聲不明顯，這些學(xué)生對聲
調掌握就有些困難。下面的聲調兒歌對學(xué)生有所幫助。 a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平āāā，二聲揚ááá，三聲轉彎ǎǎǎ，四聲降ààà。
3、23個(gè)聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易混淆，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。例如：聽(tīng)廣播b b b；爬山坡p p p；兩個(gè)門(mén)洞m m m；一根拐棍f f f；左下半圓d d d；魚(yú)兒躍起t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n；一根小棍l l l；小鴿子g g g；小蝌蚪k k k；一把椅子h h h；一只母雞j j j；7個(gè)氣球q q q；切西瓜x(chóng) x x；像個(gè)2字z z z；小刺猬c c c；小蠶吐絲s s s；織毛衣zh zh zh；吃東西ch ch ch；石獅子sh sh sh；一輪紅日r r r；一個(gè)樹(shù)杈y y y；一只烏鴉w w w 。但這些兒歌的編寫(xiě)不能只是老師一個(gè)人完成，而是在教師的引導和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng )作出來(lái)。學(xué)生在和老師創(chuàng )編兒歌時(shí)，表現了極高的創(chuàng )作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
二、根據兒童思維特點(diǎn)，采取直觀(guān)形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣。
兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著(zhù)抽象思維過(guò)渡的，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)離開(kāi)了具體感性的東西，是無(wú)法發(fā)展抽象思維能力的。根據兒童的這一心理特點(diǎn)，
在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。
1、借助圖畫(huà)法：
人教版教科書(shū)教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀(guān)形象。有利于對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力，思維能力，表達能力的訓練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫(huà)學(xué)拼音，先看圖認識事物，用自己的話(huà)把圖畫(huà)的內容說(shuō)出來(lái)，再學(xué)字母和音節，即發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節。例如：g k h一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了些什么，仔細觀(guān)察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。銜在鴿子嘴里的`橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎上，再來(lái)學(xué)習g k h的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。
2、動(dòng)作演示法：
有些拼音用動(dòng)作演示，直觀(guān)明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習復韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“ e ”的大樹(shù)根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂的斧子像i頭上的小圓點(diǎn)。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽(tīng)，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì )發(fā)
出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì )了ei的讀音，學(xué)生學(xué)得愉快，玩得輕松。
3、手指操練法：
手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o 。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等�？梢酝琅浜�，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。
三、根據兒童注意特點(diǎn)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。
一年級學(xué)生的注意是無(wú)意識注意占優(yōu)勢，他們的注意不穩定，不持久，很容易分散，但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意識注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。
1、找朋友：
“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高。學(xué)習拼讀音節時(shí)，老師請兩個(gè)學(xué)生上來(lái)分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來(lái)拼讀。
2、釣魚(yú)：
拼音卡片別一個(gè)回形針；另外做幾個(gè)釣魚(yú)竿，用小磁鐵石作魚(yú)鉤系在線(xiàn)的下端，把卡片當魚(yú)撒在桌上，請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師報一個(gè)音節，學(xué)生就釣那個(gè)音節，看誰(shuí)先釣上來(lái)。
3、猜謎語(yǔ)：
小學(xué)生都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)可以調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習yǚ時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)�！睂W(xué)習yuè時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢�！碑攲W(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節。
4、趣味練習：
經(jīng)常設計諸如“我會(huì )畫(huà)、我會(huì )涂、我會(huì )連、我會(huì )擺、我會(huì )拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力及發(fā)展語(yǔ)言能力。
5、課間操：
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a o e
拼音培訓心得體會(huì ) 7
參加此次拼音培訓，猶如在我教育教學(xué)的道路上點(diǎn)亮了一盞明燈，為我在拼音教學(xué)領(lǐng)域指引了全新的方向，讓我對拼音教學(xué)有了諸多深刻且獨到的感悟。
培訓伊始，我便被豐富多元的教學(xué)方法所震撼。傳統的拼音教學(xué)，往往側重于死記硬背，學(xué)生興致缺缺。而此次培訓中，生動(dòng)有趣的兒歌教學(xué)法讓我眼前一亮。通過(guò)將拼音字母巧妙地融入歡快的'兒歌旋律，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地記住了字母的發(fā)音與形態(tài)。例如，“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o”，簡(jiǎn)單的歌詞搭配活潑的曲調，使得枯燥的拼音學(xué)習變得充滿(mǎn)樂(lè )趣。在實(shí)際教學(xué)運用中，我驚喜地發(fā)現，孩子們跟著(zhù)旋律哼唱幾遍后，便能準確地發(fā)出字母讀音，學(xué)習效率大幅提升。
游戲教學(xué)法同樣讓我受益匪淺。像“拼音卡片翻翻樂(lè )”游戲，將拼音卡片背面朝上放置，孩子們輪流翻開(kāi)卡片，正確讀出拼音并組詞，就能贏(yíng)得卡片。這種充滿(mǎn)競爭與挑戰的游戲形式，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習積極性。課堂上，孩子們全神貫注，踴躍參與，不僅鞏固了拼音知識，還鍛煉了反應能力與語(yǔ)言表達能力。在一次游戲中，原本對拼音學(xué)習有些抵觸的小明，為了贏(yíng)得更多卡片，主動(dòng)向同學(xué)請教讀音，積極參與每一輪游戲，學(xué)習態(tài)度發(fā)生了顯著(zhù)轉變。
形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)法也給我留下了深刻印象。利用動(dòng)畫(huà)演示拼音的發(fā)音口型、書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，能讓抽象的拼音知識變得具體可感。在教“b”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，動(dòng)畫(huà)中一筆一劃的演示，讓孩子們清晰地掌握了筆畫(huà)順序，書(shū)寫(xiě)錯誤率明顯降低。
此次培訓，還讓我深刻認識到因材施教的重要性。每個(gè)孩子的學(xué)習能力與接受程度各異，在拼音教學(xué)中，不能“一刀切”。對于學(xué)習能力較強的孩子，可以拓展一些難度稍高的拼音拼讀練習；而對于基礎薄弱的孩子，則需要耐心地從最基本的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)開(kāi)始輔導。
培訓雖已結束，但它帶來(lái)的影響深遠持久。我將把所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法運用到日常教學(xué)中，不斷探索創(chuàng )新，讓孩子們在趣味盎然的氛圍中，扎實(shí)掌握拼音知識，為語(yǔ)文學(xué)習之路奠定堅實(shí)基礎。我也期待著(zhù)在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，能進(jìn)一步檢驗和完善這些教學(xué)方法，助力孩子們在拼音學(xué)習中收獲更多的快樂(lè )與成長(cháng) 。
拼音培訓心得體會(huì ) 8
參與這次拼音培訓，為我打開(kāi)了一扇深入了解拼音體系的大門(mén)，讓我在拼音知識的海洋中遨游，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對拼音教學(xué)與學(xué)習有了全新的認知與感悟。
培訓過(guò)程中，我對拼音體系的系統性有了更清晰的把握。拼音并非孤立的字母組合，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、邏輯嚴密的整體。從單韻母、復韻母，到聲母、整體認讀音節，它們之間環(huán)環(huán)相扣，共同構建起拼音的大廈。例如，在學(xué)習復韻母時(shí)，我明白了它是由單韻母組合而成，發(fā)音時(shí)口型的變化遵循一定規律，這與單韻母的發(fā)音基礎緊密相關(guān)。這種系統性的認知，讓我在教學(xué)中能夠更好地引導學(xué)生構建知識框架，理解拼音之間的內在聯(lián)系。
對拼音發(fā)音規則的深入剖析，是此次培訓的.一大收獲。以往，我對一些拼音發(fā)音的理解僅停留在表面，通過(guò)培訓，我掌握了更精準的發(fā)音技巧。比如，在發(fā)“n”和“l(fā)”的音時(shí)，舌尖的位置與氣流的走向有著(zhù)明確的區分，只有準確把握，才能發(fā)出標準讀音。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察我的口型、感受氣流變化，以及進(jìn)行針對性的發(fā)音練習，幫助他們糾正發(fā)音錯誤。許多學(xué)生在反復練習后，終于能清晰地區分這兩個(gè)易混淆的拼音，讓我深感教學(xué)方法改進(jìn)的重要性。
拼音書(shū)寫(xiě)規范也是培訓的重點(diǎn)內容。我認識到，正確的書(shū)寫(xiě)不僅關(guān)乎美觀(guān)，更有助于學(xué)生準確認讀拼音。規范的筆畫(huà)順序、合理的占格位置，都對學(xué)生的拼音學(xué)習有著(zhù)潛移默化的影響。在培訓老師的指導下，我學(xué)會(huì )了如何運用生動(dòng)形象的方式，向學(xué)生講解拼音書(shū)寫(xiě)規范。如用“拼音寶寶住房子”的比喻，讓學(xué)生理解拼音在四線(xiàn)三格中的占格規則，學(xué)生們興趣濃厚，書(shū)寫(xiě)規范性明顯提高。
此外，培訓還強調了拼音在語(yǔ)言學(xué)習中的重要基石作用。它不僅是識字的工具，更是學(xué)習普通話(huà)、提升閱讀能力的關(guān)鍵。通過(guò)拼音，孩子們能夠自主認讀生字，拓寬閱讀視野，為語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)基礎。在今后的教學(xué)中，我將更加注重拼音教學(xué)與閱讀、識字教學(xué)的融合，讓學(xué)生在實(shí)際運用中鞏固拼音知識。
這次拼音培訓，讓我對拼音體系有了全方位、深層次的理解。我將把所學(xué)運用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自己的教學(xué)水平，引導學(xué)生扎實(shí)掌握拼音知識，開(kāi)啟精彩的語(yǔ)文學(xué)習之旅 。
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參加此次拼音培訓，對我而言是一次寶貴的學(xué)習與成長(cháng)契機，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了我在拼音教學(xué)領(lǐng)域渴望提升的心田，讓我在教學(xué)能力方面實(shí)現了質(zhì)的飛躍。
培訓期間，豐富多樣的培訓課程為我提供了全面提升教學(xué)能力的養分。理論課程深入剖析了拼音教學(xué)的目標、原則與方法，讓我對拼音教學(xué)的本質(zhì)有了更深刻的認識。實(shí)踐課程則通過(guò)模擬課堂、教學(xué)案例分析等形式，讓我將理論知識轉化為實(shí)際教學(xué)技能。在模擬課堂中，我有機會(huì )親身體驗不同教學(xué)方法的運用效果，通過(guò)與其他學(xué)員的交流與互評，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。
培訓老師專(zhuān)業(yè)且細致的指導，對我的教學(xué)能力提升起到了關(guān)鍵作用。在教學(xué)方法的'選擇上，老師根據不同拼音知識的特點(diǎn)，為我們提供了針對性的建議。例如，在教授拼音的拼讀時(shí)，采用“三拼連讀”的方法，先讀聲母，再讀介母，最后讀韻母，快速連讀成一個(gè)音節。我將這種方法運用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們的拼讀準確性與速度都有了明顯提高。在教學(xué)語(yǔ)言的運用方面，老師強調要簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣，符合兒童的認知特點(diǎn)。我努力改進(jìn)自己的教學(xué)語(yǔ)言，用充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生學(xué)習拼音，如“小朋友們，今天我們要去拼音王國認識一群可愛(ài)的拼音寶寶”，孩子們的學(xué)習興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。
與其他學(xué)員的交流合作，也是我教學(xué)能力提升的重要途徑。在小組討論中，大家分享自己在教學(xué)中的經(jīng)驗與困惑，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。有的學(xué)員分享了利用故事教學(xué)法教授拼音的成功案例，將拼音字母融入有趣的故事中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中記住拼音。我深受啟發(fā)，在自己的教學(xué)中嘗試運用，取得了良好的效果。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)員們的交流，我也了解到不同地區、不同學(xué)校的拼音教學(xué)現狀，拓寬了教學(xué)視野。
培訓還讓我學(xué)會(huì )了運用多樣化的教學(xué)資源來(lái)輔助拼音教學(xué)。除了傳統的拼音卡片、掛圖，還可以利用多媒體軟件、在線(xiàn)教學(xué)平臺等現代教育技術(shù)手段。我嘗試在課堂上播放拼音教學(xué)動(dòng)畫(huà)，孩子們被生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節所吸引，學(xué)習積極性高漲。
這次拼音培訓，讓我在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源運用等方面都有了顯著(zhù)提升。我將帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，在拼音教學(xué)的道路上不斷探索創(chuàng )新，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習奠定堅實(shí)基礎 。
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參與此次拼音培訓，讓我深刻認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣在拼音教學(xué)中的核心地位，也為我提供了諸多行之有效的方法與策略，宛如為我在拼音教學(xué)的征程中注入了一股強大的動(dòng)力。
培訓中，專(zhuān)家們反復強調興趣是最好的老師，對于拼音這種較為抽象、枯燥的知識學(xué)習來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生興趣尤為關(guān)鍵。在傳統教學(xué)中，拼音學(xué)習往往讓學(xué)生感到乏味，而此次培訓為我帶來(lái)了全新的'思路。利用趣味故事導入拼音學(xué)習，是一種極為有效的方式。例如，在教授“j q x”與“ü”相拼時(shí)，講述“小ü見(jiàn)到j(luò ) q x，摘下墨鏡笑嘻嘻”的故事，將抽象的拼音規則形象化，孩子們聽(tīng)得津津有味，輕松記住了拼寫(xiě)規則。在課堂上，當我講述這個(gè)故事時(shí)，孩子們的眼睛里閃爍著(zhù)好奇與興奮的光芒，很快就掌握了這一知識點(diǎn)，并且在后續的練習中很少出錯。
色彩鮮艷、形象生動(dòng)的教具也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培訓中展示的各種拼音教具，如拼音拼圖、立體拼音卡片等，讓我深受啟發(fā)�；氐浇虒W(xué)實(shí)踐中，我自制了一些拼音教具，在教拼音的形狀時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)拼拼音拼圖來(lái)加深記憶。孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅記住了拼音的形狀，還鍛煉了動(dòng)手能力與思維能力，學(xué)習熱情高漲。
游戲化教學(xué)更是點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習拼音的熱情。像“拼音接龍”游戲，學(xué)生依次說(shuō)出一個(gè)拼音，用上一個(gè)拼音的韻母作為下一個(gè)拼音的聲母，說(shuō)錯或說(shuō)不出的學(xué)生淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。這種充滿(mǎn)趣味性與挑戰性的游戲，讓課堂氛圍異�；钴S。學(xué)生們積極思考，踴躍參與，在游戲中鞏固了拼音知識。以往在拼音練習環(huán)節，學(xué)生們常常感到枯燥，而現在通過(guò)游戲，他們主動(dòng)投入學(xué)習，效果顯著(zhù)提升。
多媒體教學(xué)資源的運用，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣提供了有力支持。播放拼音兒歌動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生跟著(zhù)唱跳，在歡快的氛圍中學(xué)習拼音；利用拼音教學(xué)軟件，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習，如點(diǎn)擊拼音字母，就能聽(tīng)到標準發(fā)音，還能進(jìn)行拼寫(xiě)練習，即時(shí)反饋學(xué)習結果。這些多媒體資源讓拼音學(xué)習變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們沉浸其中，樂(lè )此不疲。
此次拼音培訓，讓我掌握了多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法。在今后的教學(xué)中，我將持續運用這些方法，不斷創(chuàng )新，讓拼音學(xué)習成為學(xué)生們樂(lè )此不疲的探索之旅，為他們的語(yǔ)文學(xué)習之路增添絢麗色彩 。
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參與這次拼音培訓，猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的自我反思與成長(cháng)之旅，讓我在拼音教學(xué)的認知與實(shí)踐方面都實(shí)現了巨大的突破，對未來(lái)的教學(xué)之路有了更為清晰的方向。
培訓期間，通過(guò)與培訓專(zhuān)家、同行們的深入交流，我開(kāi)始認真反思自己以往拼音教學(xué)中的不足之處。曾經(jīng)，我過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習興趣的培養。在課堂上，教學(xué)方法較為單一，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，導致部分學(xué)生對拼音學(xué)習缺乏熱情，學(xué)習效果不盡如人意。例如，在教授拼音的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地在黑板上示范，然后讓學(xué)生模仿練習，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受能力不同，有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現了筆畫(huà)順序錯誤、占格不規范等問(wèn)題，我卻未能及時(shí)給予針對性的指導。
此次培訓讓我認識到，每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，在拼音學(xué)習上有著(zhù)不同的起點(diǎn)與需求。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定分層教學(xué)目標與計劃。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習任務(wù)，如創(chuàng )編拼音兒歌、故事等；對于基礎薄弱的學(xué)生，則要給予更多的耐心與指導，從最基本的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，逐步夯實(shí)基礎。同時(shí)，要注重激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在拼音學(xué)習中找到樂(lè )趣與成就感。
培訓中的實(shí)踐環(huán)節，也讓我反思自己的.教學(xué)實(shí)踐能力。在模擬課堂中，我發(fā)現自己在教學(xué)環(huán)節的銜接、課堂節奏的把控以及應對突發(fā)情況等方面存在不足。有時(shí)，教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡不夠自然，導致學(xué)生的思維出現斷層；在課堂節奏上，有時(shí)會(huì )過(guò)于緊湊或拖沓，影響教學(xué)效果；面對學(xué)生提出的一些意外問(wèn)題，不能迅速做出恰當的回應。通過(guò)與其他學(xué)員的交流以及培訓老師的點(diǎn)評，我學(xué)習到了許多實(shí)用的技巧與方法。比如，在教學(xué)環(huán)節銜接上，可以運用巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，如“小朋友們，我們認識了這些拼音寶寶的讀音，接下來(lái)讓我們一起看看它們住在拼音房子里是什么樣的吧”，使教學(xué)環(huán)節自然流暢。在課堂節奏把控方面，要提前做好充分的教學(xué)設計，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間，并根據學(xué)生的課堂反應及時(shí)調整。對于學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，要保持冷靜，鼓勵學(xué)生積極思考，引導他們自己尋找答案，或者巧妙地將問(wèn)題轉化為教學(xué)資源，拓展教學(xué)內容。
這次拼音培訓，是我教學(xué)道路上的一次深刻反思與成長(cháng)契機。我將以此次培訓為新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生的拼音學(xué)習與語(yǔ)文素養提升貢獻更多的力量 。
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