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培訓拼音感悟總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的培訓拼音感悟總結，歡迎大家分享。
培訓拼音感悟總結1
擔任幼兒班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習注意力持續時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣?結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的`喜悅。
二.設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著(zhù)不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)韻母的摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)整體認讀音節的桃摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)我就教幼兒背：_大魚(yú)大魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽_，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習單韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生識記單韻母。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效。
培訓拼音感悟總結2
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，有些字母的讀音、形狀容易混淆，這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。創(chuàng )設與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識經(jīng)驗的教學(xué)情境，有助于一年級學(xué)生在活動(dòng)中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習，同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的難度。如在教學(xué)復韻母“i”和“ei”時(shí)，可利用多媒體課件創(chuàng )設“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà)片段，給動(dòng)畫(huà)片中的卡通小動(dòng)物配上音節：烏龜（ui）、白（bi）兔，讓學(xué)生在形象、直觀(guān)富有童趣的故事情節中，認識字母，學(xué)習字母。 另外，還可以借助語(yǔ)文綜合性學(xué)習形式，設計“字母形體操”、“字母大比拼”等綜合性學(xué)習活動(dòng)。設計“漢語(yǔ)形體操”，既可以調節學(xué)習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。為孩子們創(chuàng )設的教與學(xué)的境界，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在快樂(lè )、有趣、輕松的教學(xué)情境中，學(xué)習字母，掌握知識。
教發(fā)音時(shí)，應注意三點(diǎn)。
(1)先示范，讓學(xué)生觀(guān)察、聽(tīng)準、體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如： n，示范時(shí)，應先讓學(xué)生看清舌頭抬起，抵住了上牙根部位，同時(shí)鼻腔發(fā)聲，再讓學(xué)生也照著(zhù)這樣做。要提醒學(xué)生不要閉嘴。然后教師將舌頭輕輕離開(kāi)上牙根，完成“n”的發(fā)音，同時(shí)讓學(xué)生跟著(zhù)做。發(fā)音總的要求是聲音較輕而口齒清楚。 教復韻母發(fā)音時(shí)，由于舌位、口型都要變化，更要讓學(xué)生注意觀(guān)察和體會(huì )。如Ci，這是由a到i的發(fā)音變化過(guò)程，舌位由低往高，口型由大到小。學(xué)生有時(shí)只發(fā)O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對這類(lèi)問(wèn)題，可以讓學(xué)生多看教師的口型變化，用耳朵仔細聽(tīng)，再結合圖上兩個(gè)小孩挨著(zhù)的“挨”字音去糾正。 又如ang eng ing ong這四個(gè)鼻韻母，既難發(fā)音，又難區別，難點(diǎn)就在發(fā)ng這個(gè)鼻尾音上o ng是上軟腭抬高，示范時(shí)學(xué)生無(wú)法觀(guān)察，只能靠耳朵聽(tīng)；學(xué)生發(fā)音是否正確，也只能靠教師聽(tīng)來(lái)鑒別。要指導學(xué)生讀準，關(guān)鍵是指導氣流從鼻腔通過(guò)，可用手捏鼻孔的辦法讓學(xué)生俸會(huì )，如捏后還能發(fā)音，說(shuō)明不對；如捏鼻孔后即發(fā)不出音來(lái)了，這就是正確的發(fā)音。在這個(gè)基礎上再結合ng前面的a e i o發(fā)這四個(gè)鼻韻母的音。 其他如單韻母a o e i u ü，一般聲母，復韻母都可以采用示范及結合字音的辦法來(lái)教發(fā)音。
(2)抓住特點(diǎn)，區別比較。有些音。往往兩個(gè)之間大'部相同，只小處有所區別，如b與p，發(fā)音部位完全相同， ，只在發(fā)音方法上有點(diǎn)區別，b不吐氣，p吐氣強些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch,z與c，d與t等等。但它們的特點(diǎn)區別不清，就容易使發(fā)音相混，進(jìn)而帶來(lái)字形相混，以后拼讀音節就更不會(huì )清楚了。區別吐氣與不吐氣這兩種發(fā)音方法，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可用手掌放在嘴前來(lái)體會(huì )，教師還可以用一張小紙條懸在嘴前，當發(fā)送氣的音，如p t k c ch q時(shí)，紙條就向外飛起，而發(fā)b d g z zh j時(shí)，紙條是靜止的。 又如區別舌尖前音ZCS與舌尖后音zh ch sh時(shí)，要i著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )舌尖的位置。舌尖前音就是平時(shí)所說(shuō)的'平舌音，舌尖是平伸，雙齒稍微離開(kāi)，氣流從舌尖上齒之間擦過(guò) 二 而發(fā)音。舌 后音就是平日所說(shuō)的卷舌音或叫翹舌音，舌； 向后卷，翹起接近上硬腭，氣流從舌尖和硬腭之間擠出。所 以，從發(fā)音的方法不同來(lái)看，可以體會(huì )zh ch sh后邊那個(gè) 不發(fā)h的音，只是借了那個(gè)從來(lái)不與zcs發(fā)生拼音關(guān)系的h做為卷舌符號而已。
(3)反復練習，不斷糾正。教師要不斷地讓學(xué)生練習、鞏固，以達到十分熟練，兄形發(fā)音，準確無(wú)誤的程度。在練習鞏固中如發(fā)現有發(fā)音不對的，還要再進(jìn)行指導、區別。
培訓拼音感悟總結3
日常生活中孩子們會(huì )遇到很多有趣的事情，這些事情有的會(huì )令他們高興，有的會(huì )使他們傷心，孩子們能否認識這幾種表情并畫(huà)出來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術(shù)、藝術(shù)、語(yǔ)言為一體，自創(chuàng )了此節教學(xué)內容。
此節課主要完成的目標是引導幼兒發(fā)現五官變化與相應的面部表情及能用線(xiàn)條畫(huà)出不同的面部表情，培養幼兒的繪畫(huà)興趣及幼兒的創(chuàng )造性思維。重點(diǎn)是認識三種表情，能用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出高興、生氣、哭泣的表情。此節課還算較順利的進(jìn)行完了，但是想想這節活動(dòng)課，也有可取和不足之處：
一：在教學(xué)設計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進(jìn)行設計，通過(guò)故事的引用，拋出任務(wù)時(shí)，在情景中進(jìn)行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個(gè)插曲，會(huì )加強故事的趣味性，或者提供一個(gè)場(chǎng)景圖片，能更好的`把孩子引入情境。
二：孩子們能很快的認識了幾種表情，并有創(chuàng )造性的畫(huà)出了自己喜歡的表情。這方面通過(guò)孩子表演模仿來(lái)完成表情，在模仿過(guò)程中引導孩子作出各種表情。在畫(huà)的過(guò)程中，孩子們有創(chuàng )造性的完成了此畫(huà)。在完成了這個(gè)表情后，其實(shí)想讓小朋友到前面說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的表情，但是孩子們有些沒(méi)有規則性。我在畫(huà)之前應該有提示語(yǔ)言或者注意事項，這個(gè)過(guò)程中有些不知所措。在準備課中我應該考慮到每個(gè)細節的處理，如果現場(chǎng)有所變動(dòng)也要學(xué)會(huì )冷靜處理。三：課堂活動(dòng)是教者與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，此課我在準備中忽視了孩子的個(gè)體差異。像有的孩子上公開(kāi)課和平時(shí)一樣喜歡回答問(wèn)題，而有的孩子就會(huì )表現的有些害怕，面對課堂中不回答問(wèn)題的孩子，我也應該做到有的放矢的去引導他，不可能每個(gè)孩子都是千篇一律的，讓這些孩子也能在活動(dòng)中找到自己的快樂(lè )。我在備好教案的同時(shí)更應該備好自己的學(xué)生。
四：注重自己的語(yǔ)言、手勢等�？v觀(guān)這節課應該是以“有趣”為線(xiàn)索，通過(guò)表演及講故事、動(dòng)手操作等，來(lái)調動(dòng)孩子的表演欲，表現欲，動(dòng)手操作能力，調動(dòng)孩子的積極性。雖然過(guò)程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺(jué)。我就是想調動(dòng)孩子的情緒，但是好像費了很大的力氣卻無(wú)動(dòng)于衷�？赡苁亲约旱恼Z(yǔ)言或者手勢動(dòng)態(tài)無(wú)法引起孩子的注意力。在平時(shí)我也應該多注意此項內容的修煉。
寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程就是在挑自己刺的過(guò)程。如果自己挑的刺越多，進(jìn)步的可能性就越多，我相信我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )有進(jìn)步的。以上幾點(diǎn)是此次活動(dòng)對我觸動(dòng)最深的地方。
培訓拼音感悟總結4
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習，我對語(yǔ)文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當地運用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。
例如，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的`拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們在學(xué)習拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機地與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句，由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規定的音節后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì )兒，學(xué)生們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�(gè)孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去�！边@種學(xué)習活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識
課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng )造的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。
培訓拼音感悟總結5
日常生活中孩子們會(huì )遇到很多有趣的事情，這些事情有的會(huì )令他們高興，有的會(huì )使他們傷心，孩子們能否認識這幾種表情并畫(huà)出來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術(shù)、藝術(shù)、語(yǔ)言為一體，自創(chuàng )了此節教學(xué)內容。
此節課主要完成的目標是引導幼兒發(fā)現五官變化與相應的面部表情及能用線(xiàn)條畫(huà)出不同的面部表情，培養幼兒的繪畫(huà)興趣及幼兒的創(chuàng )造性思維。重點(diǎn)是認識三種表情，能用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出高興、生氣、哭泣的.表情。此節課還算較順利的進(jìn)行完了，但是想想這節活動(dòng)課，也有可取和不足之處：
一、在教學(xué)設計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進(jìn)行設計。
通過(guò)故事的引用，拋出任務(wù)時(shí)，在情景中進(jìn)行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個(gè)插曲，會(huì )加強故事的趣味性，或者提供一個(gè)場(chǎng)景圖片，能更好的把孩子引入情境。
二、孩子們能很快的認識了幾種表情，并有創(chuàng )造性的畫(huà)出了自己喜歡的表情。
這方面通過(guò)孩子表演模仿來(lái)完成表情，在模仿過(guò)程中引導孩子作出各種表情。在畫(huà)的過(guò)程中，孩子們有創(chuàng )造性的完成了此畫(huà)。在完成了這個(gè)表情后，其實(shí)想讓小朋友到前面說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的表情，但是孩子們有些沒(méi)有規則性。我在畫(huà)之前應該有提示語(yǔ)言或者注意事項，這個(gè)過(guò)程中有些不知所措。在準備課中我應該考慮到每個(gè)細節的處理，如果現場(chǎng)有所變動(dòng)也要學(xué)會(huì )冷靜處理。
三、課堂活動(dòng)是教者與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，此課我在準備中忽視了孩子的個(gè)體差異。
像有的孩子上公開(kāi)課和平時(shí)一樣喜歡回答問(wèn)題，而有的孩子就會(huì )表現的有些害怕，面對課堂中不回答問(wèn)題的孩子，我也應該做到有的放矢的去引導他，不可能每個(gè)孩子都是千篇 一律的，讓這些孩子也能在活動(dòng)中找到自己的快樂(lè )。我在備好教案的同時(shí)更應該備好自己的學(xué)生。
四、注重自己的語(yǔ)言、手勢等。
縱觀(guān)這節課應該是以“有趣”為線(xiàn)索，通過(guò)表演及講故事、動(dòng)手操作等，來(lái)調動(dòng)孩子的表演欲，表現欲，動(dòng)手操作能力，調動(dòng)孩子的積極性。雖然過(guò)程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺(jué)。我就是想調動(dòng)孩子的情緒，但是好像費了很大的力氣卻無(wú)動(dòng)于衷�？赡苁亲约旱恼Z(yǔ)言或者手勢動(dòng)態(tài)無(wú)法引起孩子的注意力。在平時(shí)我也應該多注意此項內容的修煉。
寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程就是在挑自己刺的過(guò)程。如果自己挑的刺越多，進(jìn)步的可能性就越多，我相信我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )有進(jìn)步的。以上幾點(diǎn)是此次活動(dòng)對我觸動(dòng)最深的地方。
培訓拼音感悟總結6
本學(xué)期已經(jīng)結束，拼音教學(xué)也告一段落。在學(xué)校領(lǐng)導的支持、家長(cháng)的協(xié)作下，拼音教學(xué)也達到預期的目的，獲得了家長(cháng)的和學(xué)校的認可�，F將拼音教學(xué)工作總結如下：
一、班級基本情況
學(xué)前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人�；赝�5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。
這些孩子個(gè)體差異性大。他們都是來(lái)自不同地區的務(wù)工子女，流動(dòng)人口。沒(méi)有上過(guò)幼兒園，隨意性較強。沒(méi)有良好的學(xué)習基礎，紀律、衛生等習慣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，各方面良好習慣逐漸養成。拼音學(xué)習興趣也越拉越高期末測試中，拼音總成績(jì)3390分，平均成績(jì)分，應考人數39人，實(shí)考人數36人。及格人數36人，及格率100%;優(yōu)秀人數31人，優(yōu)秀率
二、教學(xué)工作
本學(xué)期主要學(xué)習了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。在教學(xué)過(guò)程中，以教材中的固定模式：看圖——認識新的拼音字母——學(xué)兒歌——在四線(xiàn)三格中按筆順書(shū)寫(xiě)字母四個(gè)環(huán)節�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察�？赐陥D后，試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。學(xué)習兒歌是對現在知識的一個(gè)總的概括，這樣一來(lái)訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。通過(guò)學(xué)習使孩子們了解拼音在生活中的用途，激發(fā)了孩子們學(xué)習拼音的興趣。
能讀準漢語(yǔ)拼音的聲母，單韻母，聲調，特別是拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母，單韻母。能借助識字,正音,學(xué)說(shuō)普通話(huà).
養成了良好的學(xué)習習慣，能主動(dòng)地按時(shí)完成課內外作業(yè)。
幫助孩子們養成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢，為孩子升大班做好準備，打好基礎。通過(guò)游戲活動(dòng)能正確書(shū)寫(xiě)和拼讀音節，字母之間不混淆。
三、措施
根據孩子們的接受能力和他們的年齡特征，主要采用直觀(guān)型、練習的教法，每學(xué)習韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓孩子進(jìn)行觀(guān)察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到孩子發(fā)準音為止。
平時(shí)通過(guò)引導，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引方法，調動(dòng)他們的積極性，能參與到各種游戲中去。在活動(dòng)中，積極引導、及時(shí)肯定，適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子充滿(mǎn)自信、快樂(lè )學(xué)習。
在認、記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學(xué)習課文，我重點(diǎn)指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，讓孩子在學(xué)習后，小結學(xué)習方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結。歸納出一種學(xué)法，讓孩子們借簽。結合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學(xué)習時(shí)要認真，一絲不茍的'學(xué)習教育。還教育孩子要尊敬長(cháng)輩，講衛生，文明禮貌等。
總之，在學(xué)前班的教學(xué)上需要注意許多問(wèn)題，拼音教學(xué)，方式上要不斷調整，積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，采取孩子更喜歡的方式，多創(chuàng )設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復習、鞏固、練習，使孩子們精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
四、存在的問(wèn)題
由于教學(xué)內容比較乏味，孩子在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，孩子的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固等等。
五、努力的方向
1、努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3、培養動(dòng)手動(dòng)腦能力。
培訓拼音感悟總結7
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習對我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識字的基礎，是學(xué)習語(yǔ)文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經(jīng)濟騰飛的新時(shí)代，電子計算機的普及也需要漢語(yǔ)拼音。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音將受益終生。
一、激情導入。
引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對某種學(xué)習產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習就會(huì )在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì )全神貫注，特別投入，學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生好的效果。對于剛入學(xué)的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長(cháng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識，但很少有家長(cháng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我帶著(zhù)《世界童話(huà)故事》拼音讀物走進(jìn)課堂。用富有情感的語(yǔ)調，豐富的'表情、動(dòng)作，給學(xué)生講了《太陽(yáng)的女兒》、《賣(mài)火柴的小姑娘》等童話(huà)故事，學(xué)生聽(tīng)得很入迷。我問(wèn)：“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答：“喜歡�！蔽矣终f(shuō)：“書(shū)里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著(zhù)急了，說(shuō)：“我們不認識字啊?”我趕緊說(shuō)：“這本書(shū)是有拼音的，大家只要學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，就可以讀故事書(shū)了，還可以編故事，寫(xiě)文章呢!”學(xué)生們情緒高漲，說(shuō)：“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開(kāi)始了拼音教學(xué)的第一課。這節課學(xué)生聽(tīng)得很認真，教學(xué)效果很好。
二、運用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。
教學(xué)中我總是借助圖畫(huà)讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來(lái)的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細觀(guān)察教師的口型，然后再體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發(fā)a的音。教a的四聲也結合圖體會(huì )，一聲平，一輛小汽車(chē)在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時(shí)，聲調要平直;二聲揚，小汽車(chē)向坡上爬，表示讀二聲時(shí)，聲調逐漸升高;三聲拐彎，小汽車(chē)先向下開(kāi)，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上;四聲降，小汽車(chē)直向山坡下開(kāi)去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)加強表現力，能引起學(xué)生的注意和興趣。
培訓拼音感悟總結8
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，接受拼音教學(xué)的主體是心理上正處于從幼兒期向兒童期的時(shí)期過(guò)渡六七歲的孩子。這一時(shí)期的兒童理解能力差，從接受對象上他們更善于記憶形象、生動(dòng)、具體的材料;從接受心理上趨向于情趣和童真;從接受環(huán)境上更樂(lè )于在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習。因此，我在教學(xué)中根據學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，變枯燥為生動(dòng)，變生動(dòng)為具體，把枯燥的拼音教學(xué)變得充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)童真，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中學(xué)習拼音，鼓勵學(xué)生在生活中喜于用拼音表達所見(jiàn)、所聞、所想，從而達到《課標》對拼音教學(xué)的要求。具體做法如下，以供交流：
一、學(xué)習材料形象化，生動(dòng)化。目的：以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以形象的內容記憶枯燥的字母。方法：一年級的小學(xué)生的思維是形象的，喜歡在直觀(guān)中產(chǎn)生興趣。人教實(shí)驗版教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識引導材料，孩子們在打開(kāi)課本時(shí)注意力就會(huì )集中到艷麗的圖片上，這時(shí)他就會(huì )想圖上有什么?誰(shuí)在干什么?比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢?圖上還有誰(shuí)呢?(雞、鵝、草地)……從而激發(fā)了他們探索的興趣，啟發(fā)了他們的思維。這時(shí)我再配以用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象制成的繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)課件，將古板的人物或字母以學(xué)生樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，更進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)入我教學(xué)設計的思路上來(lái)。(有時(shí)偏巧停電或其他原因不能運用課件，卡通卡片也能較好地達到預期效果，而且在我和學(xué)生給卡片伴音的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達能力和滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，這也是當時(shí)意料之外的收獲。)在這里，動(dòng)畫(huà)形象的采用隨時(shí)間改變而不同，每一屆一年級的學(xué)生都有當時(shí)他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，需適時(shí)選擇。如今年流行的小火車(chē)“托馬斯”、“喜羊羊”。如果不能準確把握，則以可愛(ài)的小動(dòng)物為主。在運用動(dòng)畫(huà)形象時(shí)可以利用圖片工具將動(dòng)畫(huà)形象變形成字母樣，這樣可使學(xué)生在欣賞可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色的同時(shí)，對字母進(jìn)行對比記憶。
二、學(xué)習內容情趣化，童真化。目的：適應孩子心理，以學(xué)生的角度設置情景，提高參與興趣，寓教于樂(lè )。方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學(xué)習過(guò)程。由于一年級的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進(jìn)入嚴謹、規范小學(xué)，在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的`緊張和壓抑，在生活上要去適應規律的安排。很多孩子在憧憬小學(xué)生活的同時(shí)，或多或少對小學(xué)生活存在畏懼心理。所以我們在教學(xué)過(guò)程中不能以對待高年級學(xué)生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應的時(shí)間和空間，通過(guò)模仿他們這個(gè)階段的語(yǔ)言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設計的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在童趣中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應小學(xué)的學(xué)習和生活，為以后緊張的學(xué)習排除障礙。例如，在學(xué)習bdpq時(shí)，運用四肢的擺動(dòng)和兒歌形式，引導學(xué)生“點(diǎn)點(diǎn)右腳bbb，點(diǎn)點(diǎn)左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq” 。通過(guò)學(xué)生的四肢的擺動(dòng)，認清字母的方向。通過(guò)兒歌的形式，使孩子們的口齒得到鍛煉，即記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習ai時(shí)，我讓學(xué)生一邊拍手一邊讀：“ 好朋友，挨著(zhù)坐， a 在前，i在后，挨在一起ai ai ai， 高高興興上學(xué)來(lái)。 ”在讀到“挨(ai)”時(shí)讓同桌之間挨一下。這時(shí)老師也應加入到活動(dòng)中來(lái)，插到學(xué)生中間和學(xué)生一起做，即可解決出現單人無(wú)伴的情況。又可以通過(guò)這種形式，讓孩子們即學(xué)會(huì )了拼音，同時(shí)增加了同學(xué)間和師生之間的感情。
三、學(xué)習氛圍輕松化，愉悅化。目的：一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著(zhù)極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。為了達到良好的教學(xué)效果，我們需要為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造愉悅的氛圍。方法：現在的孩子生活在寬松和豐富的環(huán)境中，喜歡張揚，表現欲極強，同時(shí)好勝性也很強。這時(shí)我們應利用這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)設計到游戲、謎語(yǔ)等孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中，為孩子們創(chuàng )設輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時(shí)學(xué)會(huì )更多知識，在成功后得到及時(shí)的表?yè)P，讓他們充分感受到收獲的喜悅。例如，在教學(xué)jqx和 v相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內容之一。為此，我準備好標有jqx和v的兩個(gè)頭飾，先由老師和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，同時(shí)配上兒歌 “小vv，真懂事，見(jiàn)了朋友jqx，脫去帽子敬個(gè)禮�！�(師演jqx，生演v，配合較好。)然后請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動(dòng)中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規則。又如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學(xué)生用舉手的方式爭取讀這個(gè)字母的機會(huì )，同時(shí)要求要讀準、讀響，如果他的表現得到其他同學(xué)的認可后，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，糾正了字母讀音(讀的和聽(tīng)的)，感受到收獲的喜悅，而且培養學(xué)生學(xué)會(huì )去聆聽(tīng)和珍惜機會(huì )。此外，還有很多的游戲，摘星星(蘋(píng)果)、開(kāi)火車(chē)、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。
四、鞏固方式多樣化，能力化。
目的：及時(shí)將所學(xué)拼音運用到生活中，進(jìn)而達到對知識的鞏固和拓展。
方法：聽(tīng)說(shuō)能力：易在小組或大集體中通過(guò)設計不同的活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力，從而達到鍛煉和鞏固目的。通過(guò)聽(tīng)，聽(tīng)出別人的不足，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)，模仿正確讀音，糾正自己的錯誤。通過(guò)讀，發(fā)現自己表達的不足。通過(guò)說(shuō)，促使學(xué)生鍛煉口語(yǔ)和表達能力。例如：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話(huà)，這一句話(huà)可以讓表達同學(xué)或老師做的一個(gè)動(dòng)作，逐漸擴展到一系列動(dòng)作。
閱讀能力：通過(guò)已經(jīng)掌握的拼音知識，為同學(xué)、家人復述讀到的小故事�；虬缪堇蠋煹慕巧�，給同學(xué)或家人教拼音識漢字。通過(guò)及時(shí)的鼓勵或獎勵讓學(xué)生積極去閱讀，通過(guò)對閱讀內容由簡(jiǎn)到難、由少到多安排，逐步培養學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，學(xué)好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導學(xué)生主動(dòng)通過(guò)閱讀拓展自己的知識，為以后自主學(xué)習打好語(yǔ)言基礎。
寫(xiě)的能力：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著(zhù)用拼音來(lái)練習組詞、造句的練習。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著(zhù)給父母寫(xiě)單個(gè)的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習詞語(yǔ)。待熟練之后，再用拼音寫(xiě)給父母寫(xiě)一句話(huà)或“一封信”(一句話(huà)的信，也可以是紙條。如果老師和家長(cháng)把這個(gè)紙條當作是“一封信”，更容易激發(fā)孩子寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也樂(lè )意接受對“信”的指正。)。這一練習不必過(guò)于嚴格要求，帶有一定的隨意性�？梢造柟�、運用拼音，也可以訓練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為家長(cháng)、老師與孩子互相勾通的重要渠道�？傊�，拼音教學(xué)路有多種，最重要的是需要我們老師去開(kāi)發(fā)一種適合于學(xué)生，能使學(xué)生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂(lè )的學(xué)習和運用，能夠讓孩子們體會(huì )到成功的樂(lè )趣，能把學(xué)習當成一種快樂(lè )，一種享受，一種追求的拼音學(xué)習之路。
培訓拼音感悟總結9
知識最大的效能是使用，任何不以實(shí)用為導向的教學(xué)都是紙上談兵。
——題記
今天，我們教研組的小姑娘跑到我們班教室，驚訝地發(fā)現我黑板上寫(xiě)了很多《認一認》里的字，于是就問(wèn)：“明明是講拼音，你怎么寫(xiě)了這么多字在上面？”
等我解釋后，她恍然大悟，忙不迭地說(shuō)也要使用這種方式。到底為什么呢？容我賣(mài)個(gè)關(guān)子。前面我曾經(jīng)考慮孩子的實(shí)際差異，把認一認一穿插到拼音學(xué)習中，照顧要么只識字不認拼音，要么拼音熟練卻不認字的兩種孩子。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現即使很多孩子說(shuō)是學(xué)過(guò)拼音，但是對于拼讀和使用還是有些吃力，所以方法只有發(fā)生變化，才能適應實(shí)際教學(xué)。
于是，穿插在拼音教學(xué)中的五個(gè)《認一認》中出現的字，功能也發(fā)生了改變。
首先，研究《認一認》的規律。認一認是孩子們生活中常見(jiàn)的字，比如人體部位、自然現象、家庭成員、方位詞等等，反正即使孩子們不能完全認出，也能在學(xué)前教育時(shí)有個(gè)初步印象。所以對于他們來(lái)說(shuō)認不是難題，只要稍微用心點(diǎn)的孩子都能夠在短時(shí)間學(xué)會(huì )。
其次，要明白一個(gè)道理，拼音能助力識字，識字也能反哺拼音。認字多的孩子去學(xué)習拼音是有好處的.，因為他知道這個(gè)字讀什么，進(jìn)而去拆分音節，反而相當容易。特別對于拼讀有困難但是認字的孩子，非常適合用拆分法。那么既然《認一認》的字孩子比較熟悉，為何不能用逆向思維去學(xué)習拼音呢？
再次，拼音的作用是干什么？要么是給字注音，要么是根據拼音去認字、寫(xiě)字，它最終的目的是為識字服務(wù)。那既然已經(jīng)有了認識的字，為何就不能讓它們現在就開(kāi)始為孩子的運用提供助力呢？
這樣，黑板上的字作用何在就很是明了了。它表現在如下三個(gè)方面：
1、復習所學(xué)的生字，讓孩子通過(guò)這樣的出現再次鞏固前面學(xué)過(guò)的知識。這樣方式更符合遺忘曲線(xiàn)，只有多次出現，孩子們才會(huì )更為熟悉。
2、給這些生字注音。我所選的生字都是能夠使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母和韻母注音的。孩子通過(guò)注音拆分音節，知道每個(gè)音節是由哪個(gè)聲母和韻母組成。
3、給這些音節歸類(lèi)�，F在所學(xué)的恰巧牽涉到兩拼音節、三拼音節、整體認讀音節，還有剛剛出現的零聲母音節。其中整體認讀和三拼音節是重點(diǎn)。于是我就利用已經(jīng)注出的音節進(jìn)行分類(lèi)，讓孩子進(jìn)行實(shí)際應用，這種方式對于孩子來(lái)說(shuō)比紙上談兵來(lái)得更為真實(shí)些。
4、通過(guò)實(shí)例操作，讓孩子自己動(dòng)手，利用剛剛學(xué)到的方法，為前面所有《認一認》中出現的音節歸類(lèi)。
我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是：任何花哨不實(shí)用的教學(xué)方式都是一種資源的浪費，對于孩子來(lái)說(shuō)，利用有效的方式達成教學(xué)目的，讓他們感受到知識的實(shí)用性，才是最關(guān)鍵的。
一節課，整合了課本中的三種教學(xué)：拼音、認字、復習，能讓孩子在操作中學(xué)習，解決以后的實(shí)踐難題，何樂(lè )而不為呢？
培訓拼音感悟總結10
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習，我對語(yǔ)文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當地運用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。
例如，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們在學(xué)習拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的`成就感會(huì )是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機地與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句，由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規定的音節后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì )兒，學(xué)生們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�(gè)孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去�！边@種學(xué)習活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識
課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng )造的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。
培訓拼音感悟總結11
這幾天在縣里組織的語(yǔ)文教學(xué)策略學(xué)習中受益良多，尤其對低年級語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)和識字教學(xué)有了更深刻的印象，現總結如下：
一、良好的學(xué)習習慣的養成教育
低年級有很多不好的習慣，比如上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)態(tài)度不認真，不及時(shí)，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)走動(dòng)等等。因此我們應該先在思想方面進(jìn)行教育，通過(guò)平時(shí)講故事、比一比誰(shuí)做的好等方式培養、強化訓練學(xué)生的學(xué)習常規。其次經(jīng)常獎勵做得好的學(xué)生，如上課坐得直，聽(tīng)得認真，獎他一顆五角星；讀書(shū)聲音響亮，讓他當小老師帶著(zhù)大家讀；作業(yè)完成得好的，放在班級里展覽，獎他笑臉等。第三，幫助學(xué)生養成預習復習的習慣。通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生基本上能夠養成良好的學(xué)習習慣。
二、注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學(xué)對象是低年級的學(xué)生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。依據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們應該在拼音教學(xué)中創(chuàng )設情景，創(chuàng )編故事，結合游戲、娛樂(lè )來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去學(xué)習，以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè )的課堂氣氛的目的，讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。
三、加強識字教學(xué)
低年級學(xué)生在語(yǔ)文方面主要以識字為主，在學(xué)習中要重視對語(yǔ)言的'積累。為了讓學(xué)生樂(lè )于識字，主動(dòng)識字，我們應該做到：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設識字情境，激趣樂(lè )學(xué)。
在識字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據識字內容創(chuàng )設一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識字。讓學(xué)生先感知、體驗，衙理解運用。在課堂中，、創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè )幫助學(xué)生識字。比如，在學(xué)習“雞”字時(shí)、結合、課件讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的識字效果。
�。ǘ�、教給學(xué)生識字方法。例如：引導學(xué)生看拼音識字、看圖識字；指導學(xué)生學(xué)習最常見(jiàn)的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習。在教學(xué)中，每出現一個(gè)新字，我們應該問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的？”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，用各種方法來(lái)識字。例如在學(xué)”羊”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據自己的生活體驗，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，這樣識字，效果很好。
�。ㄈ�、將識字引向生活空間�；顒�(dòng)和交往是發(fā)展的源泉，活動(dòng)是兒童生活的一部分，在學(xué)生掌握識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，我們應該有意識地引導學(xué)生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學(xué)生通過(guò)搜集資料去識字。3、認姓名。記住本班小朋友的名字。4、認實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認字。6、在教室設置識字園地，同學(xué)之間互相識字。與此同時(shí)，給學(xué)生展示的機會(huì )，老師多加贊賞。它會(huì )在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識字的主動(dòng)性。
三、努力提高課堂教學(xué)效果
老師最主要的是上課，上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)我們應該認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。低年級的教材中有許多美麗的插圖，課堂上我運用各種方法，讓學(xué)生觀(guān)察插圖編故事、編謎語(yǔ)，將學(xué)生引入情境，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，他們就會(huì )積極地參與學(xué)習活動(dòng)，這樣課堂教學(xué)效果就有所提高，真正落實(shí)“認認真真地學(xué)，痛痛快快地玩”。
四、做好培優(yōu)補差工作
低年級孩子并非一張白紙，而是一張色彩斑斕的美麗畫(huà)卷。所以，我們能做的是準確認識孩子們的特點(diǎn)，以便有針對性地進(jìn)行教育輔導。對于基礎知識掌握得扎實(shí)的同學(xué)，我利用中午或課間對他們進(jìn)行寫(xiě)話(huà)、閱讀等方面的輔導；對于后進(jìn)生，則進(jìn)行拼音、識字、課文朗讀、作業(yè)等方面的輔導，使不同程度的學(xué)生在原有基礎上得到提高。
我相信這次學(xué)習活動(dòng)，會(huì )讓我們對低年級語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助，但是我們要想勝任這項工作還需要我們的努力和探索，我一定會(huì )總結經(jīng)驗，把自己的工作做的更加出色。
培訓拼音感悟總結12
一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結束了，為了能更好地小結本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學(xué)工作提供依據。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結：
本學(xué)期主要學(xué)習了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看圖——認識新的字母——學(xué)音節——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。學(xué)習兒歌是對現在知識的一個(gè)總的概括，每部分都有它的作用和意義。
通過(guò)授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習任務(wù)，課業(yè)負擔不太重。結合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀(guān)型、練習的教法，每學(xué)習韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準音為止。
平時(shí)通過(guò)我和其他老師的交流，根據自己上課的感覺(jué)，我認為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導，能吸引住孩子的'注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動(dòng)中老師的積極引導、及時(shí)肯定，適當的表?yè)P和鼓勵，能讓孩子充滿(mǎn)自信、快樂(lè )學(xué)習。
在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。學(xué)習課文，我重點(diǎn)指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時(shí)，讓幼兒在學(xué)習后小結學(xué)習的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習方法，教師進(jìn)行歸納小結。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎上，都歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。結合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習時(shí)要認真，一絲不茍的學(xué)習的教育。還教育幼兒要尊敬長(cháng)輩，講衛生，文明禮貌等。由于教學(xué)內容比較乏味，幼兒在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固。
總之，在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的問(wèn)題有許多，希望自己能在接下來(lái)的拼音教學(xué)，教學(xué)方式上得到調整，積極學(xué)習優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念，采取學(xué)生更喜歡的方式，多創(chuàng )設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復習、鞏固、練習，使學(xué)生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：1.努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。2、培養學(xué)生創(chuàng )新意識。3、培養動(dòng)手動(dòng)腦能力。
培訓拼音感悟總結13
擔任幼兒班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習注意力持續時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣？結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的`情趣。課堂上，從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
二、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著(zhù)不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)韻母的摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)整體認讀音節的桃摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)我就教幼兒背：_大魚(yú)大魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽_，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習單韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生識記單韻母。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效
培訓拼音感悟總結14
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的主要內容，漢語(yǔ)拼音是識字、閱讀的基礎工具，在我教學(xué)拼音的一年來(lái)，對拼音教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、字母教學(xué)的體會(huì )。
對于字母學(xué)習分為聲母和韻母，我認為對于聲母和韻母的教學(xué)可以利用直觀(guān)教學(xué)法和卡片法讓小學(xué)生更易識易記易懂，在教學(xué)時(shí)，對字母的.發(fā)音口形和發(fā)音部位要準確拼讀，如果結合兒歌，使有智力障礙的學(xué)生也能基本掌握。
2、拼音拼讀教學(xué)體會(huì )。
拼讀是拼音教學(xué)中的重中之重，就是如何把聲母與韻母連貫銜接起來(lái)，使之成為相應漢字的讀音，而拼音拼讀正確與否，關(guān)乎以后字詞的積累和閱讀能力，甚至于影響漢語(yǔ)言的學(xué)習。同時(shí)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，特別是漢語(yǔ)拼音的拼讀，更需要老師的耐心和毅力，把正確的讀音準確無(wú)誤的傳授給每位學(xué)生，讓每位學(xué)生能熟練掌握，只有通過(guò)反復訓練，才能熟能生巧，在拼讀訓練過(guò)程中，為了讓學(xué)生好記，我常采用模仿拼讀，嘗試試讀，直至能獨立拼讀，進(jìn)而掌握拼讀方法，并運用拼讀方法去拼詞句和短文。
3、學(xué)生存在的問(wèn)題。
(1)首先是發(fā)音不準，對于我們北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)平舌與翹舌的區分是個(gè)難點(diǎn)，如：ZH、CH、SH與Z、C、S。(2)發(fā)音部位不準，前后鼻音韻母的區分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。(3)拼音的聲韻母拼讀的過(guò)渡不會(huì )，如：tiang、guang等。(4)j、q、x與U的拼讀，有此致同學(xué)總分不清“U”何時(shí)發(fā)“嗚”，何時(shí)發(fā)“魚(yú)”音。
總之不倫怎樣，只有把重點(diǎn)難點(diǎn)突出講解，著(zhù)重練習，把易混淆處理清來(lái)抓，堅持不懈，總能收到良好效果。
培訓拼音感悟總結15
小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，同時(shí)拼音又是學(xué)習語(yǔ)文的基礎，只有把基礎學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習語(yǔ)文。并利用拼音識字、學(xué)普通話(huà)、查字典等。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，并在學(xué)習中不斷培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性呢?現結合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗，談?wù)劼暷傅慕虒W(xué)：
聲母的教學(xué)
聲母部分包括23個(gè)聲母，要求會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這些聲母。對于本部分內容的學(xué)習，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不是很困難，教材編寫(xiě)時(shí)也有意將發(fā)音部位相似的幾個(gè)聲母編為一組。例如b、p、m都屬于雙唇音，d、t、n、l都是舌尖中音，而z、c、s是舌尖前音等等。一組中幾個(gè)聲母的發(fā)音只有細微的差別，這樣的編排形式不但有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。盡管如此，在教學(xué)過(guò)程中還是應注意幾個(gè)形近(b、d、p、q)、音近(n、l)聲母的區別。
b、d、p、q是學(xué)生最容易混淆的一組聲母，在區別這一組時(shí)，教師可以采用多種方法讓學(xué)生辨形記憶。我在教學(xué)過(guò)程中，分別采用了以下三種方法讓學(xué)生記音、辨形，在學(xué)生初次接觸時(shí)，我采用了寫(xiě)的方法加強記憶，漢語(yǔ)拼音字母的書(shū)寫(xiě)規則一般是從左到右，從上到下(i、j除外，它們的書(shū)寫(xiě)順序是從下到上，即先寫(xiě)一豎和豎左勾，再寫(xiě)上邊的點(diǎn))。在教學(xué)d時(shí)，因為我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了b，于是我就讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)b，即先寫(xiě)一豎再寫(xiě)右半圓讀作b;再把d和b進(jìn)行比較，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你認為應該怎樣寫(xiě)d，先寫(xiě)左半圓再寫(xiě)一豎讀d，最后再讓學(xué)生同桌互說(shuō)互寫(xiě)。如此一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更在說(shuō)與寫(xiě)的過(guò)程中記住了b和d的音和形。p、q的教學(xué)也可采用此法。而在復習時(shí)，我采用了實(shí)物記形法。因為在我們當地，有的老人抽煙用的煙斗和b、d、p、q的形狀頗為相象，可以讓學(xué)生利用煙斗進(jìn)行實(shí)物演示，并可加上相應的順口溜：“爺爺抽煙bbb，敲打煙灰ddd，來(lái)裝煙絲qqq，煙斗打頭ppp”。另外還可以用學(xué)具拼形法來(lái)記憶，我準備了一個(gè)半圓，染成紅色，還有一染成藍色的條形硬紙片，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出并讀出b、d、p、q;也可讓一個(gè)學(xué)生讀b、d、p、q的音，另一個(gè)學(xué)生拼它的形。
總之，b、d、p、q的.記形方法多種多樣，我用多種方法結合讓學(xué)生進(jìn)行辨形比較。
音近聲母n和l的辨析。鼻邊音“n”和“l(fā)”對于我地少數人來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，通常他們是“n”“l(fā)”不分，常把奶奶(nainai)讀成lailai，出現此種情況的原因在于不懂“n”“l(fā)”發(fā)音的區別，而全憑感覺(jué)，想發(fā)“n”音就發(fā)n音，想發(fā)“l(fā)”音就l發(fā)音，因此教師在教學(xué)“n”和“l(fā)”時(shí)一定要讓學(xué)生進(jìn)行試驗比較，區別“n”和“l(fā)”的發(fā)音。在教學(xué)“n”和“l(fā)”的發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生捏著(zhù)鼻子發(fā)“l(fā)”音，并體會(huì )氣流從舌頭兩邊出來(lái);然后松開(kāi)鼻子發(fā)“n”音，體會(huì )氣流從鼻腔出來(lái)。從而讓學(xué)生正確辨析“n”和“l(fā)”的發(fā)音，由于“n”和“l(fā)”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此我又讓學(xué)生采用開(kāi)火車(chē)的方法起來(lái)讀“n”和“l(fā)”的音。目的是及時(shí)發(fā)現學(xué)生的發(fā)音錯誤，分析其原因并加以糾正。從而達到了鞏固學(xué)習成果的作用。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
培訓拼音感悟總結16
1 聲母（共23個(gè)）。
1．1 聲母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
1．2 其中對于初學(xué)者，特別要區分 b p d q ，可以這樣記：左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓 ddd，右下半圓bbb。
1．3平舌音和翹舌音的定義。
1．3．1平舌音：漢語(yǔ)拼音中以z、c、s開(kāi)頭的音節。
1．3．2 翹舌音：別稱(chēng)卷舌音。漢語(yǔ)拼音中以zh、ch、sh、r開(kāi)頭的音節。
1．3．3平舌音和翹舌音的區別。
a) 以ua uai uang 作韻母的字，聲母是zh ch sh，如“抓、耍、拽、莊、床、雙”等。 b)以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個(gè)字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其余字的聲母都是翹舌音。
c)以ou作韻母的字，除了“湊”等少數字外，其余的聲母是ch。
d)以un作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個(gè)字的聲母是sh，其余字聲母是s。 e)以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒(méi)有sh。
1．4 鼻音n和邊音l的區別。
要發(fā)好這兩個(gè)音很不容易。 n是鼻音，氣流從鼻腔流出。l是舌側音，氣流從舌頭兩側流出。拼音字母l和n其實(shí)不是音素，而是l、n兩個(gè)音素與e音拼出的音節，即：le和ne。關(guān)于這兩點(diǎn)音也沒(méi)有什么特別取巧的方法，只有讓小朋友平時(shí)讀書(shū)時(shí)要把音讀準。
2 韻母表（共24個(gè)）。
2．1 韻母表a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
2．2 單韻母a o e i u ü
2．3 復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue er
2．4 特殊韻母：er
2．5 前鼻韻母：an en in un ün
2．6 后鼻韻母：ang eng ing ong
2．7 學(xué)習韻母時(shí)可以將一些易混淆的進(jìn)行比較。如ai―ia ei―ie ui―iu ou―uo等等。
2．8前鼻韻母和后鼻韻母的區別。
前鼻韻母和后鼻韻母中有兩對很難區分，en―eng in―ing。發(fā)前鼻輔音韻尾時(shí)，口型較閉、即開(kāi)口度��；聲音較沉悶、單薄、響度小。發(fā)后鼻輔音韻尾時(shí)，口型微開(kāi)，即開(kāi)口度較大；聽(tīng)感上，聲音較響亮，響度較大，共鳴較強。
3 整體認讀音節（共16個(gè)）。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
4 學(xué)習漢語(yǔ)拼音的難點(diǎn)。
4．1 j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規則。
4．2 大y與ü相拼兩點(diǎn)省略的規則。
5 漢語(yǔ)拼音的聲調。
漢語(yǔ)拼音中有四個(gè)聲調，四個(gè)聲調符號分別是：
第一聲，（陰平， “ˉ”）；
第二聲，（陽(yáng)平， “@”）；
第三聲，（上聲， “ˇ”）；
第四聲，（去聲， “A”）；
漢語(yǔ)中還存在著(zhù)一種特殊聲調，叫做輕聲，有時(shí)也叫“第五聲”。
6 聲調標調規律。
有a找a，沒(méi)a找o、e，i和u在一起，標調標在后。
7 介母屬于韻母嗎？
漢語(yǔ)拼音由聲母，韻母和聲調共同構成。介母，就是在聲母和最后一個(gè)韻母之間的i u ü。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有二種答案。漢語(yǔ)拼音方案認為漢語(yǔ)拼音音節由兩部分組成，聲母和韻母；而
8 拼音的要領(lǐng)。
拼音的要領(lǐng)是：聲母輕韻母重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
9 漢語(yǔ)拼音輸入法。
漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)中的26個(gè)字母相對應，只有一個(gè)除外。在智能ABC輸入法下面，ü用v輸入即可。如女（nǚ）用鍵盤(pán)輸入nv即可。
10 漢語(yǔ)拼音輸入分隔符。
比如我要打“西安”二字，拼音是xi'an，如果不輸入中間的的`話(huà)，就會(huì )被識別成“先”。 再如我要打“方案”二字，拼音是fang'an，如果不輸入中間的的話(huà)，就有可能被識別成“反感”。
這里中間的“'”逗號稱(chēng)為分隔符。
以上是我與鄭匆黃鷓習拼音時(shí)的總結，由于工作較忙，一直沒(méi)有時(shí)間發(fā)貼。如有不妥之處，請多指教。
最后出幾道選擇題鞏固一下，呵呵！大家可以跟貼寫(xiě)一下答案。
�、贊h語(yǔ)拼音中整體認讀音節共有（ ）個(gè)？
A 23 B 24 C 16 D 以上答案都不對
�、谡\實(shí)中“誠”的拼音為（ ）。
A cén B céng C chén D chéng
�、凵熘械摹吧钡钠匆魹�( )。
A sēn B shēn C sēng D shēng
zhengjacob
培訓拼音感悟總結17
本學(xué)期已經(jīng)結束，拼音教學(xué)也告一段落。在學(xué)校領(lǐng)導的支持、家長(cháng)的協(xié)作下，拼音教學(xué)也達到預期的目的，獲得了家長(cháng)的和學(xué)校的認可�，F將拼音教學(xué)工作總結如下：
一、班級基本情況
學(xué)前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人�；赝�5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。
這些孩子個(gè)體差異性大。他們都是來(lái)自不同地區的務(wù)工子女，流動(dòng)人口。沒(méi)有上過(guò)幼兒園，隨意性較強。沒(méi)有良好的學(xué)習基礎，紀律、衛生等習慣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，各方面良好習慣逐漸養成。拼音學(xué)習興趣也越拉越高期末測試中，拼音總成績(jì)3390分，平均成績(jì)94.2分，應考人數39人，實(shí)考人數36人。及格人數36人，及格率100%；優(yōu)秀人數31人，優(yōu)秀率86.1%
二、教學(xué)工作
本學(xué)期主要學(xué)習了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。在教學(xué)過(guò)程中，以教材中的固定模式：看圖——認識新的拼音字母——學(xué)兒歌——在四線(xiàn)三格中按筆順書(shū)寫(xiě)字母四個(gè)環(huán)節�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察�？赐陥D后，試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。學(xué)習兒歌是對現在知識的.一個(gè)總的概括，這樣一來(lái)訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。通過(guò)學(xué)習使孩子們了解拼音在生活中的用途，激發(fā)了孩子們學(xué)習拼音的興趣。
能讀準漢語(yǔ)拼音的聲母，單韻母，聲調，特別是拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母，單韻母。能借助識字，正音，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
養成了良好的學(xué)習習慣，能主動(dòng)地按時(shí)完成課內外作業(yè)。
幫助孩子們養成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢，為孩子升大班做好準備，打好基礎。通過(guò)游戲活動(dòng)能正確書(shū)寫(xiě)和拼讀音節，字母之間不混淆。
三、措施
根據孩子們的接受能力和他們的年齡特征，主要采用直觀(guān)型、練習的教法，每學(xué)習韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓孩子進(jìn)行觀(guān)察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到孩子發(fā)準音為止。
平時(shí)通過(guò)引導，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引方法，調動(dòng)他們的積極性，能參與到各種游戲中去。在活動(dòng)中，積極引導、及時(shí)肯定，適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子充滿(mǎn)自信、快樂(lè )學(xué)習。
在認、記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學(xué)習課文，我重點(diǎn)指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，讓孩子在學(xué)習后，小結學(xué)習方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結。歸納出一種學(xué)法，讓孩子們借簽。結合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學(xué)習時(shí)要認真，一絲不茍的學(xué)習教育。還教育孩子要尊敬長(cháng)輩，講衛生，文明禮貌等。
總之，在學(xué)前班的教學(xué)上需要注意許多問(wèn)題，拼音教學(xué)，方式上要不斷調整，積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，采取孩子更喜歡的方式，多創(chuàng )設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復習、鞏固、練習，使孩子們精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
四、存在的問(wèn)題
由于教學(xué)內容比較乏味，孩子在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，孩子的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固等等。
五、努力的方向
1、努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3、培養動(dòng)手動(dòng)腦能力。
培訓拼音感悟總結18
1、知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話(huà)。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
2、學(xué)會(huì )a o e三個(gè)單韻母，認清形，讀準音。
3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個(gè)單韻母。
4、會(huì )在四線(xiàn)格內抄寫(xiě)a o e三個(gè)單韻母。
教學(xué)重點(diǎn)：a o e的發(fā)音和韻母帶調讀。
教學(xué)難點(diǎn)：e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。
課前準備：投影片和字母卡片(帶聲調，不帶聲調)
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
課時(shí)目標：知道學(xué)拼音的用處，學(xué)會(huì )單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學(xué)讀四聲。 教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)揭題。
小朋友，從今天起我們要學(xué)習漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書(shū)，還會(huì )說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà)，想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。
我們一起來(lái)學(xué)首兒歌：學(xué)習拼音用處大，識字讀書(shū)要靠它，幫我學(xué)好普通話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!
(二)教學(xué)單韻母a 。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)?她在干什么?
學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫(xiě)a。
2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。
3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。
4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合�？纯� a 的形狀像什么?( a 像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著(zhù)一根小辮子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。
用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a �！�
(三)教學(xué)a的四聲。
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。) á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話(huà)，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，你會(huì )問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準á。(用手勢助讀。) ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。)
à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了!”
3、學(xué)生以手勢助讀，也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。
(四)指導看書(shū)，讀書(shū)。
1、指導看書(shū)。今天我們學(xué)習的內容在書(shū)上什么地方?(翻開(kāi)課本，找到漢語(yǔ)拼音第一課。)
2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。
(五)學(xué)寫(xiě)單韻母a。
1、認識四線(xiàn)格。我們學(xué)會(huì )了a的讀音和四聲，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)a。(出示四線(xiàn)三格，讓學(xué)生數一數有幾根線(xiàn)幾個(gè)格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫(xiě)的時(shí)候要碰到上下線(xiàn)，而且要一筆寫(xiě)成。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
教師邊寫(xiě)邊講，注意：a要一筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫(xiě)一筆豎彎，像條辮
子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(cháng)。
3、學(xué)生上黑板試寫(xiě)a，講評。 (六)鞏固練習。
我們一起來(lái)做汽車(chē)爬山坡的游戲。
總結：這節課，我們先看圖，說(shuō)清了圖意;再學(xué)習a的發(fā)音和聲調;接著(zhù)我們讀了課文;最后還學(xué)習了在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)a。這樣分四步，我們就把這些內容都學(xué)會(huì )了。
(七)課堂練習與作業(yè)。
1、提醒注意寫(xiě)字時(shí)坐與執筆姿勢�！皽蕚洹薄_(kāi)始。
2、在四線(xiàn)格中正確地描寫(xiě)a。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)會(huì )o e兩個(gè)單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個(gè)單韻母。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習檢查。
1、用卡片認讀a，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字母的?(圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a。)
2、用卡片出示四聲符號，說(shuō)說(shuō)它們各是第幾聲。
3、用卡片認讀帶調韻母a。
(二)教學(xué)單韻母o及其四聲。
1、出示投影片：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么?它在干什么?(一只大公雞，清早喔喔啼。)教師范寫(xiě)。
2、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。
順口溜：圓圓嘴巴o o o。
3、教師范讀，領(lǐng)讀，看口形。
4、練習o的四聲，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習。
ō 公雞喔喔啼。ó 原來(lái)是這樣。ǒ 現在我懂了。ò 真是太奇怪!
5、指導o的描寫(xiě)及其書(shū)空：o一筆寫(xiě)成，從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續往上寫(xiě)，與起筆處相接。
(三)教學(xué)單韻母e及其四聲。
1、出示投影片：說(shuō)說(shuō)圖上有什么?在干什么?(一只大白鵝在水里游來(lái)游去。)范寫(xiě)e
2、半扶半放，用學(xué)o的方法學(xué)e及其四聲。
(1)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。
(2)跟老師讀時(shí)要注意什么?(仔細看口形)范讀、領(lǐng)讀。
(3)練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。
(4)指導e的書(shū)寫(xiě)。一筆寫(xiě)成，從里面的“一”起筆往上，再接著(zhù)寫(xiě)左半圓。
(四)復習鞏固。
1、用卡片打亂順序讀a o e。
2、打亂帶調單韻母卡片，開(kāi)火車(chē)讀。如：á è ǒ é à------
3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個(gè)圓圈是什么韻母?白鵝倒影是什么韻母?
(五)課堂作業(yè)。認真描寫(xiě)o e。
(六)布置回家作業(yè)。打亂順序讀a o e的四聲。
板書(shū)設計：
課后小結：
2 i u ü y w yi wu yu
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )i u ü三個(gè)單韻母，能讀準字音，認清字形。 2、學(xué)會(huì )正確讀i u ü的帶調韻母，知道i上標聲調時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
3、學(xué)會(huì )聲母y w和整體認讀音節yi、wu、yu， 讀準音，記清形，會(huì )照樣子抄寫(xiě)。
4、學(xué)會(huì )聲母y w與單韻母的拼音。
5、會(huì )正確讀出yi、wu、yu的四聲。
教學(xué)重點(diǎn)：i u ü y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母帶調讀。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準i u ü的第二聲和第三聲。
課前準備：字母卡片：i u ü y w的放大圖、四線(xiàn)格黑板、字母卡片(帶調和不帶調) 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第 一 課 時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )i u ü三個(gè)單韻母，能認清字形，讀準音。
2、學(xué)會(huì )正確認讀i u ü的帶調韻母。知道i上標聲調時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習檢查，導入新課。
1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。
教師揭題：今天，我們繼續學(xué)習漢語(yǔ)拼音。這節課，我們要學(xué)習三個(gè)單韻母i u ü，希望每個(gè)小朋友仔細看、認真聽(tīng)、正確念、牢牢記。
(二)教學(xué)單韻母i。
1、觀(guān)察說(shuō)話(huà)�？磮D說(shuō)話(huà)：圖上畫(huà)著(zhù)什么?(圖上畫(huà)了一件衣服。)(要求：說(shuō)一句完整的
話(huà)，用準量詞。)
2、講解：衣服的“衣”跟我們這節課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。
3、聽(tīng)音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣?(上下牙齒對齊。)順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀—開(kāi)火車(chē))
4、記憶字形：i像什么呢?在書(shū)上這件衣服只也藏著(zhù)一個(gè)i，誰(shuí)已經(jīng)找到了?
5、教學(xué)i的四聲。
(1)i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來(lái)有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)—i上的圓點(diǎn)不寫(xiě)�！前�，戴上帽子把小圓點(diǎn)遮住了，所以i上標調去掉點(diǎn)。
(2)分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
6、練習i的書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)i，要求學(xué)生觀(guān)察i的書(shū)寫(xiě)筆順。(先寫(xiě)“1”，再在“1”上加點(diǎn)，兩筆寫(xiě)成。)以及其在四線(xiàn)三格的位置。照著(zhù)樣子，臨寫(xiě)三個(gè)。
(三)教學(xué)單韻母u。
1、看插圖說(shuō)話(huà)引出u：可以說(shuō)：“一只烏鴉在樹(shù)上做窩�！睘貘f的“烏”就是u。
2、示范發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u(領(lǐng)讀，集體讀，指名學(xué)生讀。)
3、記字形：圖上哪個(gè)地方像u字?(這只鳥(niǎo)窩像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u)
4、教學(xué)u的四聲。出示：ū ú ǔ ù
ū 第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì )念?ū ū ū 火車(chē)嗚嗚叫。
ú 第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì )念?ú ú ú 沒(méi)有就是“無(wú)”。
ǔ 第三頂帽子轉個(gè)彎，誰(shuí)會(huì )念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì )念?ù ù ù 我們愛(ài)公物。
5、練習u的書(shū)寫(xiě)，u一筆寫(xiě)成，住在二樓。
(四)教學(xué)單韻母ü。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出ü：一條大魚(yú)在水里吹泡泡。出示：ü
2、示范發(fā)音，學(xué)生看口形。
ü 的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變�？谛蜗裨诖档炎�。
3、記字形：u和ü的字形有點(diǎn)相同，比一比，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣?教順口溜：
u上加點(diǎn)ü ü ü，小魚(yú)吐泡ü ü ü
4、練習ü的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰(shuí)愿意來(lái)當小老師?
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚(yú)，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。 ü上標調兩點(diǎn)能去掉嗎?為什么?(如果去掉兩點(diǎn)會(huì )和ü相混淆的。)
5、練習ü的書(shū)寫(xiě)。觀(guān)察ü住在四線(xiàn)格的哪里?ü三筆完成。
(五)鞏固練習。
1、打亂次序認讀6個(gè)單韻母。
2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調韻母，請學(xué)生摘下寫(xiě)有相應字母的星星。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )聲母y w，讀準音，記清形，會(huì )照樣子抄寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )拼音方法，會(huì )拼讀聲母y w與單韻母的拼音。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習檢查。
1、a o e i u ü，它們6個(gè)兄弟都是一家
人，我們稱(chēng)它們?yōu)椤鷨雾嵞浮?/p>
2、卡片認讀帶調單韻母。 (二)談話(huà)引入新課。
今天我們要學(xué)習兩個(gè)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰(shuí)還記得單韻母發(fā)音的特點(diǎn)是什么?
(三)教學(xué)聲母y。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)話(huà)引出y：一個(gè)樹(shù)杈上掛著(zhù)一件衣服。板書(shū)：y
2、教學(xué)發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，觀(guān)察口形，同時(shí)思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i)
(2)比較讀，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領(lǐng)讀)
3、記字形。像個(gè)樹(shù)杈y y y。y兩筆完成，指出在四線(xiàn)格中的位置。
(四)教學(xué)聲母w。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)話(huà)：這是一間美麗的屋子。聲母w的發(fā)音和屋子的“屋”差不多。板書(shū)：w
2、教學(xué)發(fā)音。半扶半放：
(1)首先應該聽(tīng)→認真聽(tīng)、仔細看
(2)正確地念，模仿發(fā)音。
(3)比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。
3、記字形。像間屋子w w w
4、指導書(shū)寫(xiě)。從左到右一筆完成，住在二層樓。
(五)教學(xué)y w和單韻母拼成的音節。
1、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么?(一只烏鴉)
2、看圖拼讀音節，板書(shū)：wū yā教師領(lǐng)讀。請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?
3、提示：拼讀這兩個(gè)音節時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節。
4、拼讀音節：y—ā—yā(鴨子) w—ū—wū(烏龜) w—ā—wā(青蛙)
(六)鞏固練習。
第 三 課 時(shí)
課時(shí)目標：
1、鞏固聲母y w和音節ya wa。
2、學(xué)習整體認讀音節yi wu yu，讀準音，記清形，會(huì )照樣子抄寫(xiě)。
3、能正確讀出yi wu yu的四聲。
4、能看圖說(shuō)話(huà)和拼讀音節。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習檢查。
(二)分析音素，進(jìn)一步指導練習。
1、yā音節是由什么和什么組成的?(聲母y和單韻母a)
2、誰(shuí)能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節?拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨， yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
3、誰(shuí)能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。
(三)學(xué)習整體認讀音節yi wu yu。
1、聽(tīng)老師講故事：有一天，i u ü三個(gè)小朋友要出去玩。(拿出卡片i u ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來(lái)帶路。大y說(shuō)：“好!我帶你去!”(將y卡片放在i前面)大y帶著(zhù)小i一塊兒走，就成了音節yi。(讀yi yi yi)大w帶著(zhù)小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(讀wu wu wu)小ü沒(méi)人帶，急得哭了，大y看見(jiàn)了，就對小ü說(shuō)“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦
掉�！毙〃孤�(tīng)了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點(diǎn)擦掉)這就成了音節yu。(讀yu yu yu)
2、學(xué)生認讀整體認讀音節yi wu yu。
3、練習yi wu yu的四聲。
(四)猜音節游戲。
老師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字，請小朋友認真聽(tīng)，并找出相應的音節，然后當小老師領(lǐng)讀。 醫生的醫 烏鴉的烏 小魚(yú)的魚(yú) 椅子的椅
梧桐樹(shù)的.梧
羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
小結：小朋友真能干，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了拼音�，F在請你自己讀讀書(shū)上的拼音。
(五)看課本聽(tīng)錄音讀、跟讀。
板書(shū)設計：
p; 課后小結：
3 b p m f
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì ) b p m f四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
3、學(xué)會(huì )帶聲調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。
4、初步學(xué)會(huì )讀輕聲。
5、認識“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的語(yǔ)境中運用。
教學(xué)重點(diǎn)：b p m f的發(fā)音方法及音節的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：韻母帶調拼音。
課前準備：字母卡片、插圖、投影片、學(xué)生每人準備一張小紙條。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第 一 課 時(shí)
課時(shí)目標：
1、能夠根據書(shū)上bá、pá兩幅掛圖說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、初步學(xué)會(huì )b p兩個(gè)聲母，能認清形，讀準音。
3、初步學(xué)會(huì )b p與單韻母的拼音。能夠知道一口呼的拼法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習檢查：
1、卡片認讀帶調單韻母。
2、指名認讀聲母y w。讀后提問(wèn)：它們叫什么?(聲母)它讀起來(lái)要又輕又短。
(二)新課導入。
我們學(xué)習單韻母是為了跟聲母拼音。一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母能拼出一個(gè)音節。如果我們學(xué)會(huì )了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學(xué)會(huì )4個(gè)聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時(shí)要注意什么?(注意的聲母時(shí)，要讀得又輕又短。)
(三)教學(xué)聲母b。
1、看投影說(shuō)話(huà)，引出 b ：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?
學(xué)生練說(shuō)：“小紅正在認真地聽(tīng)廣播”或“拉出天線(xiàn)聽(tīng)廣播”
師小結引出，小紅聽(tīng)得可認真啦!廣播的“播”聲母是b。板書(shū)：b
2、教學(xué)b的發(fā)音，記清形。
聲母發(fā)音時(shí)，要注意：學(xué)聲母，看口形，聽(tīng)清音，記住形。
(1)教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后突然張開(kāi)，讀得輕又短。(開(kāi)火車(chē))
(2)記字形：覆蓋b在收音機上�！癰”像什么?(b像一個(gè)大肚子。b像個(gè)6。) 教順口溜：像個(gè)6字b b b，右下半圓b b b。
(3)書(shū)寫(xiě)：b是一筆寫(xiě)成，先豎再彎。結合四線(xiàn)三格的位置講解。
(四)教學(xué)b和a的拼音。
1、看圖引出bá：圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他在干什么?
2、仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜?(小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。)
3、卡片演示，兩音相碰。b—á→bá
拼音的時(shí)候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來(lái)讀，就成一個(gè)音節了。拼音的口訣是什么?小朋友一起說(shuō)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習：b—�！鷅ǎ
(五)課中操。念兒歌： 小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎， 紅紅的眼睛三瓣嘴，來(lái)到地里拔( bá )蘿卜， 拔(bá)呀拔( bá )，拔( bá )呀拔( bá )，拔(bá)了一個(gè)大蘿。(可邊做動(dòng)作邊念。)
(六)教學(xué)聲母p。
1、看圖引入 ：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)在干什么?(丁丁在爬山。)爬山的“爬”聲母是p，板書(shū)p。
2、教學(xué)p的發(fā)音，認清形。
(1)教師示范發(fā)音，要求學(xué)生仔細聽(tīng)，認真看。講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，突然張開(kāi)，把很強的氣送出。發(fā)出p的聲音，要輕而短。
(2)請學(xué)生讀，開(kāi)小火車(chē)。
( 3)b p對比讀�？蠢蠋熥xb p時(shí)有什么不一樣?(教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時(shí)，白紙不動(dòng)，讀 p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙，讓學(xué)生對比體會(huì ) b、p哪一個(gè)讀起來(lái)有一股氣送出。)
(4)記住形：想象p像什么?(p像一只氣球。p像停車(chē)的記號。p像個(gè)反寫(xiě)的“9”。)
教口訣：“9”字反寫(xiě)p p p。
(5)指導書(shū)寫(xiě)，并抄寫(xiě)。p的筆順是一筆寫(xiě)成。 (七)教學(xué)p和a 的拼音。
1、看圖說(shuō)話(huà)，引出pá。
2、教學(xué)音節，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)聲母是什么?韻母是什么?第幾聲?
3、半扶半放：pá發(fā)音時(shí)，我們應該先→擺好聲母p的口形，然后→很快把韻母á連上去。一口氣讀出，就是pá。組詞讀：爬山的“爬”。
4、舉一反三，拼讀卡片。p—ā→pā趴著(zhù)的趴 p—á→pá爬樹(shù)的爬 p—à→pà害怕的怕
5、復習鞏固。
(八)小結。
這節課，我們又學(xué)會(huì )了2個(gè)聲母b p。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學(xué)會(huì )了聲母和單韻母a的拼音方法，并進(jìn)行練習。小朋友學(xué)得很好，回去好好地復習。
第 二 課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )m f兩個(gè)聲母，能記清形，讀準音。
2、學(xué)會(huì )m f與單韻母的拼音。
3、初步使學(xué)生掌握直呼法。
4、能夠根據插圖，用“這是┄┄”的句式說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習檢查，拼讀音節。
1、卡片認讀：b p
2、拼讀：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà
3、指導用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。
(二)教學(xué)聲母m。
1、看投影說(shuō)話(huà)引出m：
(1)圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)和誰(shuí)?
(2)冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?
(3)連起來(lái)說(shuō)。(說(shuō)圖意：兩個(gè)孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門(mén)洞里，丁丁蒙著(zhù)眼睛去摸。)“摸”的聲母就是m，板書(shū)：m
2、教學(xué)m的發(fā)音，認清形。
(1)范讀，同學(xué)們應該→看口形，仔細聽(tīng)。發(fā)音要領(lǐng)：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來(lái)。(教師范讀，跟讀，齊讀。)
(2)領(lǐng)讀，正音。
(3)記字形：圖中藏著(zhù)一個(gè)m，誰(shuí)能找得到?誰(shuí)能給m起個(gè)名?叫它“兩個(gè)門(mén)”。教口訣：兩個(gè)門(mén)洞m m m
(4)指導書(shū)寫(xiě)，一筆寫(xiě)成。學(xué)生書(shū)空。
(5)教學(xué)m和單韻母的拼音。(用活動(dòng)卡片，讓學(xué)生拼讀。)
(三)教學(xué)聲母f。
1、看投影說(shuō)話(huà)引出f：圖上畫(huà)了什么?(說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了一位老爺爺右手拄著(zhù)拐杖，遠遠地在看一尊佛像。)“佛”的聲母就是“f”，板書(shū)：f
2、課中操。念兒歌：
fó fó fó,我有一尊大肚 fó，圓圓腦門(mén)圓肚皮，成天樂(lè )得笑呵呵。(邊做動(dòng)作邊念。)
3、教學(xué)f的發(fā)音，認清形。
(1)聽(tīng)示范，發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來(lái)，吹著(zhù)他的手說(shuō)：“f f，不疼了!”f，f地吹就像聲音f的讀音。
(2)讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
(3)記憶形：誰(shuí)能記住f的字形。(傘柄、拐杖)教口訣：傘柄朝上 f f f
(4)指導書(shū)寫(xiě)。兩筆寫(xiě)成，學(xué)生書(shū)空。 (四)鞏固練習。
1、卡片認讀b p m f。(指名讀，開(kāi)小火車(chē))
2、聽(tīng)音取卡片，做摘星星的游戲。
3、用順口溜幫助學(xué)生記住字母讀音。
4、小結：今天我們又學(xué)會(huì )了兩個(gè)聲母m f，小朋友真能干，會(huì )拼讀四個(gè)音節，還能用拼音認圖。以后我們還要學(xué)更多的聲母和音節。
第 三 課 時(shí)
課時(shí)目標：
1、鞏固b p m f四個(gè)聲母，繼續練習拼讀音節。
2、學(xué)會(huì )拼讀5個(gè)音節詞，初步學(xué)會(huì )輕聲。
3、學(xué)會(huì )“爸、媽、我”3個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行運用。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習檢查
1、卡片讀聲母。
2、對比記： 右下半圓 b b b
右上半圓 p p p (用手插腰和在肩膀上做一做，強化記憶。)
3、猜字母游戲。
(1)兩扇門(mén)是什么字母? (m)
(2)像根拐杖是什么字母? ( f )
(3)像個(gè)6字，是什么字母? ( b )
(4)臉盆潑水，是什么字母? ( p )
(二)教學(xué)聲母，拼讀音節。
1、講解拼讀方法。我們直呼音節時(shí)，首先要擺好→聲母的口形，然后→很快地把韻母連上去，一口氣讀出來(lái)。
2、摘花游戲。
板畫(huà)梅花，在每朵梅花上分別填上
fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó 等音節。板畫(huà)的花上音節，誰(shuí)讀得對誰(shuí)讀得快就歸誰(shuí)，用 “pí bǐ mù mó”口頭組詞。
(三)導入新課。
這節課，我們再來(lái)學(xué)習看圖拼讀音節，學(xué)習輕聲的讀法，看誰(shuí)學(xué)得認真。
(四)看圖拼讀音節。
1、出示插圖。圖上有哪些人?誰(shuí)能看圖向老師來(lái)介紹一下?
2、誰(shuí)能用上“……、……和……”的句式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上有哪些人?
3、拼讀音節：bà ba 、mā ma 老師講解：當一個(gè)詞中有重復的兩個(gè)字，一般后面那個(gè)字讀得輕短。范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。
冬冬稱(chēng)自己為→我，wǒ，范寫(xiě)。
4、找找還有哪些詞第二個(gè)音節也是讀輕聲的?
(五)教學(xué)生字。
1、初步認識生字。出示3個(gè)生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎?為什么?
2、讀讀書(shū)上的詞語(yǔ)：爸爸、媽媽、我
3、誰(shuí)能用“爸、媽、我”三個(gè)生字組詞。 4、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
(六)鞏固練習
1、翻式活動(dòng)卡片拼讀音節
2、齊讀全課 板書(shū)設計：
課后小結：
4 d t n l
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )d t n l四個(gè)聲母，讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學(xué)會(huì )朗讀音節句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。 教學(xué)重點(diǎn)：聲母d t n l的發(fā)音及d
t n l與韻母拼讀音節。
教學(xué)難點(diǎn)：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。
教學(xué)準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
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