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游戲教學(xué)培訓心得體會(huì )（通用10篇）
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編收集整理的游戲教學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇1
6月6日我和同事們一行來(lái)到xx市高級中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓活動(dòng)。在這半天的學(xué)習過(guò)程中，讓我了解了不少、學(xué)習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)黃教授的講座、培訓，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí)，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長(cháng)、學(xué)習。針對我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的理解及運用
游戲教學(xué)化即強調游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè )游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運用在開(kāi)始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展�？傊�，游戲運用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節，其組織策略也不同。
二、游戲與教學(xué)的關(guān)系及教師應具備的各種能力
游戲與教學(xué)對兒童發(fā)展的促進(jìn)：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價(jià)值。游戲與教學(xué)對兒童發(fā)展的.效應：即未來(lái)效應與即時(shí)效應；潛在效應與顯在效應。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表現在：一是重過(guò)程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機—不中斷游戲。這時(shí)，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。
三、當前教師在組織和指導游戲時(shí)存在的問(wèn)題和困惑
1、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于區角活動(dòng)的性質(zhì)
有了區角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問(wèn)題。為什么區角活動(dòng)不是游戲呢？因為區角活動(dòng)中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著(zhù)去選擇。教師的困惑是區角活動(dòng)究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習？區角活動(dòng)應該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習性的？我的觀(guān)點(diǎn)應該倡導游戲性的區角活動(dòng)。
3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現就會(huì )滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì )根據這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng )設，那么幼兒的美工建構活動(dòng)就會(huì )占據主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們怎么理解游戲，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動(dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨立。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇2
如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的，作為一名幼兒教師，我會(huì )告訴你孩子們在玩游戲時(shí)最開(kāi)心。每當看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì )被他們的快樂(lè )所感染�；顫姾脛�(dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(cháng)大的。
20XX年5月2日，我有幸聽(tīng)吳老師的專(zhuān)題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓學(xué)習中我獲得收獲。在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話(huà)：
一、兒童從一出生開(kāi)始就是主動(dòng)的，有能力和自信的學(xué)習者
兒童的學(xué)習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無(wú)形中限制了孩子？其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
其實(shí)想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說(shuō)的`那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會(huì )想出辦法來(lái)的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個(gè)學(xué)習者，支持他、相信他、回應他、推動(dòng)他，那肯定會(huì )發(fā)現他的學(xué)習是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。吳老師給我們講個(gè)例子：幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著(zhù)發(fā)展了。我們要做的就是培養孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
二、在我眼中的兒童形象，和我們童年的經(jīng)驗，深刻影響著(zhù)我們的課程觀(guān)、兒童觀(guān)、教育觀(guān)
在區域材料的投放上，吳老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問(wèn)題？她告訴我們，在你創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)，想想你的在小時(shí)候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來(lái)了。
在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢？一是我們要明白材料的尋找過(guò)程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現，它包括想像替代、開(kāi)放性的材料、材料的使用方法不限定�？傊�，我記住了這句話(huà)：請與你的童年游戲經(jīng)驗鏈接。
三、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應
我們要傾聽(tīng)兒童的心聲，孩子們在玩游戲時(shí)，在一邊站上一會(huì )兒，給學(xué)習留出空間，仔細觀(guān)察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會(huì )和以前不一樣了。
在傾聽(tīng)孩子的同時(shí)追隨孩子的學(xué)習方向，他需要幫助，遇到困難時(shí)我們及時(shí)回應他，關(guān)注孩子們的學(xué)習品質(zhì)是我應該做和改變的。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇3
8月28日，我有幸參加了興化昭陽(yáng)湖幼兒園的園本專(zhuān)題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過(guò)一天的學(xué)習，我收獲頗多。
這次的培訓，園長(cháng)骨干們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個(gè)臺階。她說(shuō)：游戲中有學(xué)習，學(xué)習能更好的推動(dòng)游戲；把握游戲中存在的普遍問(wèn)題，將之延伸為有意義的教育活動(dòng)；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲，才能真正了解孩子的內心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀(guān)察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng )新的學(xué)習，老師不要太多的干預。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說(shuō)教太多了。那么，我們應該為孩子創(chuàng )設怎樣的條件與機會(huì )，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè )而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
一、提升自身的學(xué)習理念
游戲是我們了解幼兒的窗口，通過(guò)對幼兒游戲行為的觀(guān)察，可以了解幼兒的已有經(jīng)驗、能力發(fā)展水平、學(xué)習特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒自主游戲活動(dòng)中，我應考慮的問(wèn)題是：
1、教師要明確觀(guān)察與分析在先，指導與介入在后。
2、在觀(guān)察中教師應思考何時(shí)介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的.功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問(wèn)題。
4、教師應考慮以什么身份介入，才能既指導了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進(jìn)行。
5、思考如何推進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展。（如：游戲環(huán)境的調整，游戲材料增補和游戲組織的方法等等。）
二、創(chuàng )設適宜的游戲環(huán)境
1、為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿(mǎn)足孩子游戲的場(chǎng)所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要，隨時(shí)調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長(cháng)資源、社會(huì )資源，共同配合收集各類(lèi)材料和物品。
三、合理規劃課程
1、合理安排一日活動(dòng)，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間。
2、安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的多樣化。
四、關(guān)注安全問(wèn)題
幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(cháng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題，為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患，盡可能避免安全問(wèn)題，幼兒園與教師應通過(guò)現場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀(guān)察幼兒游戲活動(dòng)的情況，根據需要隨時(shí)增添一些保障器材，當幼兒進(jìn)行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時(shí)，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信：只要我們多觀(guān)察、細思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習的理論與實(shí)踐相結合，尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設自主游戲的空間與時(shí)間，滿(mǎn)足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè )過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇4
多年的體育教學(xué)使我懂得游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內容、生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生歡迎。它可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，每一個(gè)學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。我在教學(xué)中，能充分利用游戲啟發(fā)調動(dòng)他們學(xué)習鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習動(dòng)作的興趣和練習次數，起到鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達到增強體質(zhì)的目的。
在小學(xué)高年級，學(xué)生對課堂的準備活動(dòng)，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動(dòng)，但是學(xué)生覺(jué)得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動(dòng)作來(lái)代替使，使學(xué)生一開(kāi)始上課就有興趣。因為大多數學(xué)生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于教材的教學(xué)形式單一，因此對體育課沒(méi)有興趣，導致達不到增強體質(zhì)這個(gè)目的，所以我就利用學(xué)生這個(gè)“玩”的`心理來(lái)進(jìn)行游戲練習。這不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過(guò)去就是一味強調練習次數，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生覺(jué)得又累又討厭，針對這種情況我利用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。
對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會(huì )情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學(xué)生注意力難以長(cháng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠的教學(xué)中，貫穿游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績(jì)和練習密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì )兒，接著(zhù)又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠，誰(shuí)最象小兔子�！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習，不覺(jué)得累和討厭。使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇5
4月28日，我們參加了幼兒園的園本專(zhuān)題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過(guò)這次的學(xué)習，我收獲頗多。園長(cháng)字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。
作為一線(xiàn)老師，在我們還沒(méi)有學(xué)習課程游戲化時(shí)，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì )困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的'說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì )不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。
此次學(xué)習，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習和反思。羅園長(cháng)提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
我相信：只要我們多觀(guān)察、細思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習的理論與實(shí)踐相結合，尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設自主游戲的空間與時(shí)間，滿(mǎn)足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè )過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇6
一次游戲活動(dòng)時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動(dòng)，像很委屈似地低著(zhù)頭，問(wèn)他怎么了，他竟然說(shuō)：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲！”“為什么？”我急忙問(wèn)道。曾一名仰著(zhù)小臉，滿(mǎn)懷希望地說(shuō)：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來(lái)越勇敢，一看到老鷹就去追趕它！”啊……
看到這個(gè)場(chǎng)景，我首先想到的是，為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當老鷹”呢？其余的大部分孩子一定就會(huì )一貫的當小雞，還有一個(gè)孩子一貫的當母雞了！這樣的“老鷹”，說(shuō)實(shí)在話(huà)，其實(shí)也真的沒(méi)有“喜歡當”的理由！游戲的特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場(chǎng)景，我會(huì )幫助曾一名，教他做個(gè)勇敢、厲害的老鷹！
我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿(mǎn)懷希望的.對老師說(shuō)那些話(huà)，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞！所以我會(huì )給于幫助！
找到原因，我準備對癥教育！“曾一名，想想你為什么會(huì )一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找原因，是否是因為個(gè)子過(guò)矮，跑的速度過(guò)慢、轉身的靈敏性不夠，不會(huì )聲東擊西麻痹母雞媽媽……。然后，結合孩子的實(shí)際情況，找對原因，尋求對策！
為了讓曾一名學(xué)會(huì )掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅！師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過(guò)硬的本領(lǐng)才行��！我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎？你可要用心學(xué)習��！”然后教師示范游戲，請曾一名仔細觀(guān)察，學(xué)習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧！相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會(huì )勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會(huì )自主投入到游戲中去！
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)習后，結合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過(guò)程，我覺(jué)得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過(guò)平時(shí)游戲活動(dòng)的.經(jīng)驗，我發(fā)現了游戲中師幼交往存在的一些問(wèn)題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng )設不當，影響互動(dòng)效果；老師過(guò)多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開(kāi)朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛(ài)表現的幼兒關(guān)注少，導致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開(kāi)材料，材料是引導幼兒展開(kāi)多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應該放手讓幼兒主動(dòng)參與準備；同時(shí)，根據游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補充和更新游戲材料。隨著(zhù)幼兒游戲的深入開(kāi)展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過(guò)與新材料的互動(dòng)，不斷深入開(kāi)展游戲，探究新發(fā)現、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進(jìn)。
在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識理念和技能運用到教學(xué)中，我也一定會(huì )用我的愛(ài)心、耐心、責任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇8
短暫的3天半，在期待中來(lái)，在快樂(lè )和些許失落中去。原因是：提到夏令營(yíng)，自己很期待享受夏令營(yíng)所帶給學(xué)生的“學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”三大能力的實(shí)戰訓練，讓學(xué)生在實(shí)戰中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )實(shí)踐、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，可是，“我們的學(xué)生只是本次師資培訓的工具，本次取名叫夏令營(yíng)，是為了營(yíng)造培訓的氣氛。實(shí)為一次學(xué)科教學(xué)培訓�！保ɡ顫┦空Z(yǔ)）與以往不同的是，多出了學(xué)生的參與，教師不再是“學(xué)習學(xué)習再學(xué)習”，變成了“大街上炒板栗——現炒現賣(mài)”，教師把剛剛學(xué)來(lái)的某一個(gè)游戲，在學(xué)生中去具體指導學(xué)生“玩”——在游戲里學(xué)習知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )分享。
本次“夏令營(yíng)”活動(dòng)，讓我明白游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè )愉快的活動(dòng)中，不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的內容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外語(yǔ)文知識。小學(xué)生正處在好奇、好玩、好動(dòng)時(shí)期，因此，游戲教學(xué)能有效地激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在做一做，玩一玩中，獲得語(yǔ)文知識。
中國現代著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，
不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會(huì )樂(lè )此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語(yǔ)文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發(fā)展。因此我們該如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文游戲的教學(xué)呢？
一、理念上創(chuàng )新
教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學(xué)視為一件可以愉悅人心，促進(jìn)成長(cháng)的事。若以游戲教學(xué)，這樣在處理教材、設計上更具有創(chuàng )造性。在教學(xué)的方法方式上，就會(huì )具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學(xué)目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學(xué)生玩的《故事小火車(chē)》這一游戲，是讓學(xué)生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車(chē)”的車(chē)廂里，再根據卡片內容，結合故事的發(fā)生發(fā)展結果的故事情節，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統的一板一眼的講授效果好的多。從實(shí)際出發(fā)，面對客觀(guān)現實(shí)和生活實(shí)際，首先要轉變觀(guān)念，將語(yǔ)文科教學(xué)的嚴肅化、抽象化的觀(guān)念逐步轉變到教學(xué)即游戲的觀(guān)念上來(lái)。
二、組織上優(yōu)化
1、合理安排游戲時(shí)機在語(yǔ)文教學(xué)中，有的課需要通過(guò)游戲對學(xué)生進(jìn)行激趣，以便揭示課題，引入教學(xué)；有的課是在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生邊玩邊探究，從玩的過(guò)程中發(fā)現、解決問(wèn)題，學(xué)習新知識。根據上述情況，教師就需要在教學(xué)設計時(shí)對開(kāi)展游戲的時(shí)機作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進(jìn)行游戲的時(shí)機都不同，必須根據具體的情況預先作好安排，這對于提高教學(xué)效果有著(zhù)重要的作用。
2、制定適當的游戲規則既是游戲的一個(gè)重要組成部分，也是開(kāi)展好語(yǔ)文活動(dòng)的需要。游戲規則設計內容主要包括：
�。�1）要求學(xué)生聽(tīng)到開(kāi)始活動(dòng)的命令之后才能進(jìn)行，聽(tīng)到暫�；蚪Y束的命令后立即停止活動(dòng)。
�。�2）進(jìn)行語(yǔ)文規范操作訓練的.一些要求也可采用游戲的規則來(lái)布置。游戲的規則不宜定得太繁，應當簡(jiǎn)明并且容易執行。一旦學(xué)生開(kāi)始，就要盡量注意少干擾學(xué)生的活動(dòng)，盡可能使學(xué)生的游戲保持連續性。
3、重視教師的指導作用教師在組織語(yǔ)文游戲活動(dòng)過(guò)程中的指導作用，包括如何使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行游戲活動(dòng)和如何盡可能地使學(xué)生自行獲得語(yǔ)文知識兩個(gè)方面。
�。�1）指導學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，教師應該先講清楚游戲的名稱(chēng)、方法和規則必要時(shí)還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱(chēng)以及使用的方法，并予以適當的演示。只有讓全體學(xué)生都明白了做什么語(yǔ)文游戲，怎樣做游戲，獲取知識。
�。�2）指導學(xué)生學(xué)習和獲取語(yǔ)文知識方面，根據學(xué)生在進(jìn)行游戲開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中的需要和表現，及時(shí)給予指導幫助，啟發(fā)他們的思維，教給他們具體參與語(yǔ)文活動(dòng)的方法，糾正錯誤，盡量使學(xué)生在語(yǔ)文游戲活動(dòng)中由淺漸深地獲取新知識。
4、適時(shí)結束游戲并認真總結游戲一般不宜進(jìn)行太長(cháng)久，也不宜反復�？刂频脑瓌t是在大多數學(xué)生已經(jīng)獲得了知識而感到滿(mǎn)足時(shí)予以結束較為適當。游戲進(jìn)行太長(cháng)久，學(xué)生的興趣下降，注意力渙散，甚至會(huì )出現不遵守游戲規則的反�，F象；游戲進(jìn)行的時(shí)間如果太短，多數學(xué)生在語(yǔ)文游戲剛開(kāi)始不久興趣正高漲而還沒(méi)獲得應有的結果，這也必然會(huì )影響教學(xué)的效果。游戲結束時(shí)還要注意引導學(xué)生對語(yǔ)文知識進(jìn)行歸納總結，結合游戲開(kāi)展的情況要進(jìn)行適當的評判，以表?yè)P在游戲中表現突出的個(gè)人或小組，還要安排學(xué)生整理學(xué)具，這是開(kāi)展語(yǔ)文游戲的基本要求之一，也是培養學(xué)生良好的語(yǔ)文習慣的一項有教育意義的具體措施，應盡量使游戲善始善終。
總之，所有的語(yǔ)文游戲在語(yǔ)文教學(xué)中的應用，不能脫離與其他教學(xué)形式的配合。在語(yǔ)文教學(xué)中應用游戲的教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮游戲的特殊教育功能，講求實(shí)效，努力使語(yǔ)文游戲為滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，真正讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的有效發(fā)展。
希望本次“拋磚引玉”的學(xué)科培訓，能給我們每一位參訓老師有更多的啟發(fā)和思考，想必就是本次“夏令營(yíng)”的最終目的。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇9
9月21日，繆園長(cháng)組織我們開(kāi)展了《指南》背景下課程游戲化培訓。我們每個(gè)聆聽(tīng)者不難聽(tīng)出局領(lǐng)導對幼兒園課程游戲化的重視，繆園長(cháng)提出幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。要做好課程游戲化的狀態(tài)跟目前我們帶班的現實(shí)有什么樣的不同呢？我們應該注意哪些地方呢？
一、豐富生活環(huán)節增加孩子的游戲體驗
在幼兒園生活中一個(gè)環(huán)節與另外一個(gè)環(huán)節銜接的時(shí)候我們有時(shí)也進(jìn)行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時(shí)的轉換環(huán)節，如：語(yǔ)言、歌謠、節奏、手指游戲等。在點(diǎn)名環(huán)節，教師可以加一些游戲環(huán)節，而不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)名。如加入一些情感游戲，孩子們在環(huán)節中就會(huì )有一定的情感體驗。相信教育出來(lái)的孩子就是不一樣。
二、讓主題活動(dòng)真正的落實(shí)在孩子生活中
在擬真的環(huán)境中，操作、體驗、創(chuàng )造，理解知識、發(fā)展能力來(lái)引導幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導孩子關(guān)注未來(lái)、生活，給孩子實(shí)踐機會(huì )，自己發(fā)現著(zhù)自己做事著(zhù)。它的特點(diǎn)是孩子在活動(dòng)中就是做事，老師就是觀(guān)察，而不是去指導什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的'狀態(tài)。在活動(dòng)中老師的觀(guān)念進(jìn)行演變、留意生活、關(guān)注經(jīng)驗、關(guān)注實(shí)踐。為了讓實(shí)習場(chǎng)真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動(dòng)開(kāi)展更從容，做事經(jīng)驗才會(huì )更豐富；生活事件回歸原點(diǎn)，讓幼兒感受更真實(shí)；幼兒與材料充分的互動(dòng)，讓活動(dòng)與日常游戲的融合；情境富有挑戰性，讓活動(dòng)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展；與教學(xué)活動(dòng)整合，讓一日活動(dòng)更流暢。充分的開(kāi)展和落實(shí)真實(shí)性的主題活動(dòng)，引導孩子學(xué)習探究，促進(jìn)他們全面發(fā)展。
三、分清區域游戲與自主游戲的不同
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價(jià)值不僅僅是享樂(lè )的價(jià)值，它還有發(fā)展的價(jià)值：身體動(dòng)作、社會(huì )、情感等。在每一次的幼兒游戲活動(dòng)，教師要考慮孩子表現的游戲價(jià)值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強，能自己的控制游戲進(jìn)程、規則、材料自選。區域游戲是以區域的空間布局開(kāi)展的自主游戲，有一種自由性質(zhì)。在游戲的時(shí)候我們要真正的走進(jìn)幼兒，進(jìn)而觀(guān)察到孩子的狀態(tài)。
四、在教學(xué)活動(dòng)中設計的游戲讓孩子真正的喜歡和體驗
在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經(jīng)驗進(jìn)行添置在我們的環(huán)節游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著(zhù)游戲的名義進(jìn)行游戲后的小任務(wù)。我們要符合孩子的生活經(jīng)驗和生活邏輯。在活動(dòng)過(guò)程中藥應用好假想策略（體驗的真實(shí)與想象的豐滿(mǎn)）和競爭策略（重過(guò)程輕結果，合作大于競爭）。
直面現實(shí)，我們會(huì )努力的讓我們的幼兒園教育充滿(mǎn)游戲的精神，以游戲為基本活動(dòng)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節滲透游戲情感功能，在教學(xué)過(guò)程中使用游戲策略，開(kāi)展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進(jìn)行區域活動(dòng)。幼兒在園的游戲體驗真的值得我們關(guān)注，讓我們努力給孩子們一個(gè)自主、快樂(lè )、成長(cháng)、豐富體驗的童年回憶。
游戲教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇10
游戲化教學(xué)是指教師以游戲為手段來(lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標，培養幼兒的學(xué)習興趣。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著(zhù)認識上的偏差，認為用游戲的手段來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲;或認為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。音樂(lè )教育是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。在幼兒的音樂(lè )教學(xué)中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，是使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。
音樂(lè )游戲是在歌曲或樂(lè )曲伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動(dòng)作要符合音樂(lè )的.內容、性質(zhì)、節拍、曲調，并有一定的規則。音樂(lè )游戲具有音樂(lè )和動(dòng)作相結合的特點(diǎn)，對幼兒動(dòng)作的發(fā)展、音樂(lè )的感受力以及活潑樂(lè )觀(guān)情緒的培養，都具有積極的作用。 根據幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng )造、好參與、好探索、好表現的年齡特點(diǎn)及感知音樂(lè )的特點(diǎn)，以教育學(xué)、心理學(xué)的理論為支撐，采用游戲化的方法組織音樂(lè )活動(dòng)，接受音樂(lè )的熏陶。使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的愛(ài)好和興趣，發(fā)展其審美能力�，F談一談我在音樂(lè )教學(xué)中的體會(huì )。
根據幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意律動(dòng)性，用活動(dòng)激發(fā)幼兒的形體動(dòng)作，讓幼兒在活動(dòng)中自然地動(dòng)起來(lái)，讓肢體和思維相應地都活躍起來(lái)。 《大拇指》這個(gè)活動(dòng)一方面激發(fā)了幼兒練習唱的興趣，同時(shí)在唱的過(guò)程中，培養了幼兒的協(xié)調能力及注意力的分配，培養和體驗節奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過(guò)程中啟發(fā)幼兒創(chuàng )編不同動(dòng)作，使幼兒的思維也在積極地活動(dòng)，同時(shí)又發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng )造性。
根據幼兒好玩的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意情趣性。音樂(lè )、動(dòng)作、活動(dòng)要能激發(fā)幼兒有興趣，并產(chǎn)生審美的體驗和審美的情感。如音樂(lè )游戲《吹泡泡》。 吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡機打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀(guān)察泡泡，并去自己表現是一個(gè)泡泡，幼兒學(xué)起來(lái)輕松，興趣也非常的濃。根據幼兒好奇、好模仿的特點(diǎn)，音樂(lè )活動(dòng)要有探索性。在游戲中不斷提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒對未知因素的探究，在活動(dòng)過(guò)程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，引導幼兒去發(fā)現、感知、創(chuàng )作，使幼兒創(chuàng )造性思維的幼芽能得以發(fā)展，并培養幼兒勤于、樂(lè )于、善于觀(guān)察的習慣。
利用幼兒好勝的特點(diǎn)，適度采用競賽性，發(fā)揮幼兒爭強好勝不肯落后的心理優(yōu)勢，充分調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，在活動(dòng)中著(zhù)重培養幼兒參與競爭的能力，增強幼兒的獨立性，培養幼兒敢于冒險、持之以恒、善于合作的精神，幫助幼兒樹(shù)立自尊心，并能培養同伴間互相諒解的精神。
在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認識到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段， 我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成�！坝螒蚧虒W(xué)”以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。
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