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高中數學(xué)課改培訓心得體會(huì )（精選3篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的高中數學(xué)課改培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中數學(xué)課改培訓心得體會(huì )1
在新課改的大背景下，高中數學(xué)教學(xué)無(wú)疑應隨著(zhù)學(xué)習實(shí)踐及其理論研究的發(fā)展進(jìn)步而發(fā)展和變革。作為一線(xiàn)教師面對新課程，每一個(gè)參與者，必須解放思想，更新觀(guān)念，建立新理念；必須重新學(xué)習，改造自我，超越自我，適應新課程。談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、新課改對教師提出挑戰
對于數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，新課程關(guān)注的核心是如何適應社會(huì )發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要。高中數學(xué)教育要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握必要的雙基，提高學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)也要特別強調與實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐不是生活，因為高中數學(xué)學(xué)習不同于義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，它的抽象性更高，因此，我們要更加注意數學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的適度性，這是高中數學(xué)老師特別要注意的問(wèn)題。
特別對于新教材中的新內容，要挖掘外延，把握難度，思考教學(xué)方法。立足本校特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生現階段水平與心理特征，正確應用教材，把握教法，選好習題，指導學(xué)習方法的改變，做好“學(xué)生-教材”的銜接，結合本校學(xué)生的實(shí)際對教材內容進(jìn)行分析、綜合，合理的“加”與“減”，即創(chuàng )造性使用新教材；建立案例研究等等。通過(guò)研究教材與課標，研究高考，指導高中數學(xué)教育教學(xué)工作。
為此教師應創(chuàng )造性地使用教材，即根據自己的教育理念對教材進(jìn)行有針對性的加工，對教學(xué)內容和學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行整合，從而使教學(xué)內容和學(xué)生生活經(jīng)驗相融。在教學(xué)設計中充分考慮數學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)�？紤]到不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習需要，運用多媒體等多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。我們要改變傳統教學(xué)中的封閉的接受式的學(xué)習方式，實(shí)施具有開(kāi)放性、活動(dòng)性的探究、合作參與等新型學(xué)習方式，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不只限于對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
教師還要改變觀(guān)念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學(xué)生學(xué)習為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法選擇，并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養。
為了完成上述的轉變。教師還要自主學(xué)習，掌握相關(guān)基礎理論和技能。如建構主義的'認知理論，多元智慧理論等，和相應的認知策略，才能深刻理解新課標，按照新課改的要求來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對于每個(gè)教師來(lái)講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個(gè)新的挑戰。
二、新課改的困難在漸漸的消失
新課改要改變我們長(cháng)久以來(lái)的習慣和觀(guān)念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠實(shí)施案例，需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學(xué)生的配合--他們在以前的學(xué)習中已經(jīng)養成不會(huì )積極動(dòng)腦的習慣。
需要我們教師對學(xué)生活躍的思維方式培養。以前，我們的課堂是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，直到如今，課堂氣氛是否活躍仍是我們評價(jià)一堂課的重要標準。為了打破這種局面，我們應從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始就把活躍學(xué)生思維和培養學(xué)生的批判精神作為首要問(wèn)題來(lái)探索。教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，并對教師的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn)和異議；教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是以一個(gè)平等的對話(huà)者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習和探討，課堂上民主的氣氛已逐漸形成。
還需要學(xué)生合作精神的培養。新的學(xué)習方式打破了學(xué)生獨自學(xué)習的習慣，要求學(xué)生具有很強的合作精神。小組討論、社會(huì )調查、小品表演、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)……每一個(gè)活動(dòng)都需要學(xué)生之間的合作。學(xué)校注重在課堂和主題活動(dòng)的設計中培養學(xué)生的合作能力，要求學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)校要求學(xué)生自愿結成小組，設計自己的活動(dòng)方案；在課堂討論中，也要求以小組為單位陳述觀(guān)點(diǎn)。
三、新課改有待我們去實(shí)施推進(jìn)
新課標的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的，培訓教育不足。新課標相應的配套體系不完善，評價(jià)制度無(wú)法統一。新課標下的如何考核考評，以適應課程改革，還未有具體化。新課標只有“白皮書(shū)”---實(shí)施綱要，而缺少范本，導致一線(xiàn)教師的教學(xué)上的困惑，對于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn)，還是要請專(zhuān)家們編寫(xiě)出更多的實(shí)施案例。使一線(xiàn)教師有模仿研習的機會(huì )，更好更快的提高。
總的來(lái)講，新課改是為了適應社會(huì )的要求，國家的進(jìn)步，是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責。它有很好的理論基礎，但缺乏與我們社會(huì )現實(shí)相適應的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施，培養大量德才兼備的人才。使中華民再次騰飛，屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好。
高中數學(xué)課改培訓心得體會(huì )2
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開(kāi)始的教學(xué)工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。通過(guò)這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學(xué)的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線(xiàn)和知識結構）等等。作為新教師，對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
做到整體把握雖說(shuō)難度大，但對學(xué)生來(lái)講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著(zhù)教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來(lái)才能做到有條有理，思路清晰，學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此，我一定會(huì )努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！
二、學(xué)生的主體地位
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。
在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內容。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強學(xué)生探究的欲望，培養起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng )新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的'實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)群體的交流，完成對信息的加工過(guò)程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識，學(xué)習方法，增長(cháng)智慧。
要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。要解決這個(gè)問(wèn)題，應徹底改變傳統的課堂教學(xué)結構，建立起一套新的課堂教學(xué)結構。例如，過(guò)去上復習課，老師系統整理知識，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了�，F在我們則將知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節還要能舉例說(shuō)明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上有出色表現。
此外，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識，有著(zhù)強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達思想，交流意見(jiàn)；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面 ，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎！
高中數學(xué)課改培訓心得體會(huì )3
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設計與實(shí)施突出引導學(xué)生思考并規劃人生，形成合理的人生觀(guān)，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng )新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。第三，適應時(shí)代要求，增設新的課程。除了在傳統的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，倡導學(xué)生自定學(xué)習計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個(gè)人的學(xué)習計劃。隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習計劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理�？傊�，都強調對高中學(xué)生公民的責任感，個(gè)性發(fā)展與適應時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng )造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學(xué)生具有國際視野。教材的設計更注重學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )研究，充分發(fā)揮自己的獨特潛能與創(chuàng )造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養。
課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數學(xué)銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題；課程標準與教材中的問(wèn)題；市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題；教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問(wèn)題……特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過(guò)自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過(guò)程。這就需要耗費大量的時(shí)間，雖然這對提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)高考將會(huì )如何考，傳統的.重點(diǎn)，新增的內容，在高考中將如何體現，如何協(xié)調的存在，如何既要考到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅持下去，始終還是要圍繞著(zhù)高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。
新課程想要達到理想的狀態(tài)，我認為應該從以下幾個(gè)方面加強自身的修養：
1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現代化信息技術(shù)繼續學(xué)習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應用的基礎和操作技能，學(xué)會(huì )上網(wǎng)學(xué)習，學(xué)會(huì )利用多媒體課件演示等現代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認真學(xué)習、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì )大綱，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng )造性的指導新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問(wèn)題。
3、教學(xué)中，努力實(shí)現三個(gè)轉變：
�。�1）教師“學(xué)生觀(guān)”的轉變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識學(xué)生，達到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
�。�2）教師角色的轉變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)，而不是統治者、長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
�。�3）教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。
�。�4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數學(xué)教師，一定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn)， 必須要更新教育觀(guān)念。為了課程改革的成功，我們每一個(gè)數學(xué)教師都要行動(dòng)起來(lái)，都應關(guān)注，都應思考，都應探索，都應付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為數學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧與力量.
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