關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )四篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的教師教學(xué)心得體會(huì )4篇，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
回顧高三一整年的教學(xué)，感想頗多：壓力、緊張、學(xué)習、進(jìn)步、經(jīng)驗、教訓、收獲、喜悅。。。。。。每天都滲透到了課堂教學(xué)的角角落落。凝結著(zhù)學(xué)生的夢(mèng)想，背負著(zhù)教師的責任，寄托著(zhù)家長(cháng)的期望，伴著(zhù)緊張的高考結束的鈴聲，我們也該給自己交上一份滿(mǎn)意的答卷。下面是我在高三英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，與大家共同分享。
一、愛(ài)心、細心、耐心、誠心、責任心
進(jìn)入高三，學(xué)生學(xué)習壓力增大，心理脆弱，更需要老師的關(guān)愛(ài)與幫助。作為教師，首先應具有“愛(ài)心”，要用愛(ài)的博大胸懷去包容學(xué)生的一切。不管是面對學(xué)生的進(jìn)步還是落后，優(yōu)點(diǎn)還是不足，正確還是過(guò)失，一切都從“愛(ài)”的角度出發(fā)，用愛(ài)去助長(cháng)學(xué)生的信心，用愛(ài)去撫平學(xué)生的創(chuàng )傷，用愛(ài)去撐起一片無(wú)雨的晴空，讓學(xué)生快樂(lè )、輕松而健康的成長(cháng)。你會(huì )驚奇地發(fā)現一切將迎刃而解�！皫煇�(ài)生”必然“生愛(ài)師”，“愛(ài)”是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的源泉，也是我們熱愛(ài)工作，敬業(yè)愛(ài)崗的強大動(dòng)力所在。
其次，教師對學(xué)生的學(xué)習和生活要“細心”觀(guān)察，隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，并及時(shí)進(jìn)行“耐心”指導，以避免學(xué)生走入誤區。例如，在我所教班級中有這樣一名學(xué)生，學(xué)習成績(jì)一直名列前茅，但在一次測試中，她的成績(jì)急劇下滑，并出現了情緒低落、消沉，課上表現消極等癥狀。作為教師，我看在眼里，疼在心里，于是及時(shí)和這名學(xué)生進(jìn)行談心，發(fā)現了問(wèn)題的癥結：早戀。幾經(jīng)交談與引導，終于看到了這名學(xué)生往日的笑臉。
此外，作為教師，我們更要以“誠”待人。與學(xué)生之間要樹(shù)立一種平等的師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種“和諧”的氣氛，為學(xué)生的拼搏與進(jìn)步，打下良好的“精神”基礎。
總之，對學(xué)生，我們應毫不吝嗇地付出“愛(ài)心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”，而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上，是責任心的升華與體現。出于對這份職業(yè)的熱愛(ài)，在強大責任心的驅使下，我們要充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而實(shí)現其學(xué)習目標。
二、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭創(chuàng )高效課堂
俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢下，要想做一名跟上時(shí)代步伐的優(yōu)秀教師，首先應轉變觀(guān)念，勇于探索，敢于創(chuàng )新。要努力掌握廣博的科學(xué)文化知識，精深的學(xué)科知識，系統的語(yǔ)言知識，并能準確把握高考動(dòng)向。在日常教學(xué)中，積極參加“聽(tīng)、評課”，“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”等教學(xué)活動(dòng)，逐漸完善自己的教學(xué)模式，創(chuàng )造出既適合自己又適合學(xué)生的高質(zhì)、高效課堂。同時(shí)，要充分了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”，讓課堂真正體現“學(xué)為主體，教為主導”的教學(xué)思想，真正實(shí)現讓學(xué)生“在思中學(xué)”、“在學(xué)中思”，從而提高課堂效率，達到教學(xué)目標。
“高效課堂”并非要求我們去單純地追求一種教學(xué)模式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質(zhì)量，這就需要我們具體做到：
首先，要精心設計學(xué)案，充分備課，做好課前準備。教師在明確教學(xué)目標，掌握學(xué)情的基礎上精心設計學(xué)案，并體現“學(xué)為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線(xiàn)”的思想，做到步驟清晰，重點(diǎn)突出，實(shí)用性強。讓學(xué)生依據學(xué)案做好課前“自主學(xué)習，合作探究”，讓學(xué)案真正發(fā)揮“學(xué)案導學(xué)，先學(xué)后教”的作用。
此外，運用多種教學(xué)法，全力打造“高效課堂”。一堂好的英語(yǔ)課應目標明確，思路清晰，環(huán)節齊全，重點(diǎn)突出，講練結合，能充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，不斷增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，以培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言技能為目的，立足于基礎知識，讓英語(yǔ)課堂活躍、高效起來(lái)。而這與老師的教學(xué)方法和技巧息息相關(guān)。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，英語(yǔ)教學(xué)的方式應多樣性、豐富性，做到“一法為主，多法配合”靈活運用各種教學(xué)手段，要充分發(fā)揮直觀(guān)教具，電化設備和多媒體的作用，來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。
有效地設置情境，進(jìn)行“情景教學(xué)”，讓學(xué)生身臨其境，體驗英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。當然，在課堂上，教師必須做到精講精練，講練結合；知識以舊帶新，互相滲透；語(yǔ)言精煉，啟發(fā)到位。力避“以講代思”、“以講代練”，在重點(diǎn)內容知識的構建中，在解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達，及時(shí)反饋與調控，提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規范課堂用語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，并鼓勵學(xué)生勇于表達，形成英語(yǔ)思維。
三、針對學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導
“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁，是學(xué)習制勝的“法寶”。有效的學(xué)習方法能使學(xué)生達到“事半功倍”的效果。因此，針對學(xué)生，尤其是高三學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)方法的引導，顯得尤為重要。古語(yǔ)云“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世”。在課堂教學(xué)中，我們應鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于思考，善于總結，勇于實(shí)踐，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
例如：對高三學(xué)生閱讀理解專(zhuān)項進(jìn)行方法引導。英語(yǔ)閱讀理解的題型可大致分為：細節題，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類(lèi)型，每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通，而不是就題論題。比如在講解“主旨大意題”時(shí)，可以引導學(xué)生去找文中的主題句或是主題段。一般而言，主題句多位于首段或尾段，但有時(shí)也會(huì )用首段作“引子”，二段點(diǎn)題。但若全文找不到合適的主體段，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來(lái)，便得出全文主題。當然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報道”類(lèi)文章，主題一定位于首段的導語(yǔ)中。當學(xué)生了解了這些做題方法后，自然會(huì )提高效率，減少彎路。
如果說(shuō)課堂是個(gè)“大舞臺”，那么老師就是舞臺上的導演，學(xué)生則是這個(gè)舞臺上的真正表演者。在素質(zhì)教育的改革浪潮中，在英語(yǔ)教學(xué)面臨任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生基礎層次分明，學(xué)習能力各異的情況下，我們每位英語(yǔ)教師都應立足實(shí)際，不斷學(xué)習，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結，研究新思路，接受新理念，扎實(shí)工作，持之以恒，努力讓學(xué)生在自己的“舞臺上”，綻放最美的舞姿！
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
作為一名在教育教學(xué)一線(xiàn)從教12年的在職教師，我想把自己教育孩子的一些心得體會(huì )和各位在座的家長(cháng)共同分享，希望能為你們提供一些參考和幫助。如何指導孩子做作業(yè)
1，幫孩子端正態(tài)度
家長(cháng)必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的責任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個(gè)學(xué)生應盡的職責，就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地;家長(cháng)還必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的重要性的認識，要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識不可缺少的一個(gè)環(huán)節，是學(xué)習的延續和拓展，是鞏固知識和提高學(xué)習成績(jì)的必不可少的重要手段，并不是可有可無(wú)的。
2，努力提高孩子興趣
興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人喜愛(ài)從事某項活動(dòng)，但有些孩子學(xué)習興趣低落、學(xué)習自覺(jué)性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著(zhù)頭皮在應付老師和家長(cháng)，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對于這類(lèi)孩子出現的作業(yè)問(wèn)題，父母應當從培養和提高孩子的學(xué)習興趣入手，要想辦法改變孩子對學(xué)習是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習。
3，一心一意做作業(yè)
有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì )兒東張張西望望，一會(huì )兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫(xiě)作業(yè)，或者喜歡邊聽(tīng)音樂(lè )、邊看電視、邊吃零食邊寫(xiě)作業(yè)，如此三心二意當然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，家長(cháng)應當要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中注意力，不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，孩子的書(shū)桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了?還有幾道?”
4，安排合理作業(yè)
父母應當教會(huì )和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里;放學(xué)后不要先去玩個(gè)夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè);做作業(yè)前要事先準備好學(xué)習用具(膠帶、水彩筆、白紙、書(shū)本等)，不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找;在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現題目搞錯了或沒(méi)有按題目的要求去做;做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì )的題，可以先繞過(guò)去，先做其它會(huì )做的題，不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間。
5，注意勞逸結合
孩子做作業(yè)是要動(dòng)腦筋的，如果孩子連續思考問(wèn)題的時(shí)間較長(cháng)而得不到休息，大腦就會(huì )疲勞，就會(huì )出現大腦運轉速度緩慢的現象，這時(shí)孩子的學(xué)習效率就會(huì )下降，錯誤率也會(huì )增高，這時(shí)如果讓孩子適當的休息，疲勞得以解除后其學(xué)習效率反而會(huì )提高。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)～1小時(shí)。
6，加強能力訓練
既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因為他們的協(xié)調能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫(xiě)的效率和準確率。對于這類(lèi)孩子，家長(cháng)首先應當加強其視知覺(jué)能力和動(dòng)作協(xié)調能力的訓練，可以讓孩子多做一些課余活動(dòng)如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。
7，先復習后作業(yè)
作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的，如果課堂知識沒(méi)掌握、所學(xué)的內容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書(shū)和參考資料，復習完了之后再動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫(xiě)。
8，經(jīng)常檢查孩子作業(yè)
對于孩子的家庭作業(yè)，家長(cháng)應當經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長(cháng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習情況。孩子學(xué)習認真不認真，知識掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映;第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習。孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的，即使是成績(jì)好的孩子也不例外，如果家長(cháng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì )使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感，他可能會(huì )因此而更加努力地學(xué)習。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的.作業(yè)有沒(méi)有丟落的現象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒(méi)有抄襲的現象等等。
9，適當幫助孩子作業(yè)
有的孩子學(xué)習上的欠賬太多，很多作業(yè)根本就不會(huì )做，做作業(yè)時(shí)會(huì )有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對寫(xiě)作業(yè)的畏難情緒十分嚴重，很害怕寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì )產(chǎn)生煩躁感。對于這類(lèi)孩子，家長(cháng)應當耐心的幫助和輔導他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由家長(cháng)在家里給及時(shí)補上，爭取不要讓孩子的學(xué)習再出現新的欠賬，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣，如果家長(cháng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力輔導孩子，就應當適當請一些家教，將孩子在知識上的漏洞都補上。
10，多鼓勵少指責家長(cháng)應正視孩子的能力，當孩子課后不會(huì )做作業(yè)時(shí)，不要一味責罰，而應當鼓勵孩子克服學(xué)習上的困難，訓斥和打罵是無(wú)濟于事的，只能使孩子喪失對學(xué)習的信心和興趣，這樣一來(lái)不僅孩子的作業(yè)無(wú)法完成好，而且其學(xué)習成績(jì)也會(huì )下降。有一個(gè)母親經(jīng)常盯著(zhù)孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的!”孩子加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫(xiě)得這么差，又出了差錯!”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒(méi)想出來(lái)，我怎么養了你這么笨的孩子!”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì )情不自禁地渾身發(fā)抖。
11，不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)
有些家長(cháng)喜歡在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)陪在一旁，這可以說(shuō)是一個(gè)很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫(xiě)作業(yè)會(huì )養成孩子的依賴(lài)性，有的孩子每寫(xiě)一道題就問(wèn)家長(cháng)“對不對”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問(wèn)家長(cháng)“怎么做”，有的孩子則是家長(cháng)陪在一旁時(shí)表現還不錯，可家長(cháng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂;陪孩子寫(xiě)作業(yè)還會(huì )造成親子關(guān)系的緊張，有的孩子可能認為父母在一旁是在“盯著(zhù)”自己，是在“監視”自己，是對自己的不信任，個(gè)性較強的孩子會(huì )因此而對父母產(chǎn)生強烈的逆反心理甚至是對抗行為。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
1、考慮了教學(xué)的整體性設計與實(shí)施
知識是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設計也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學(xué)內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養成正確的姿勢，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì )很困難。不僅會(huì )影響身心健康，也會(huì )給生活，學(xué)習帶來(lái)許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時(shí)間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識與動(dòng)作的結合練習，使學(xué)生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。
2、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略
師生互動(dòng)的可行性
低年級小朋友特別依賴(lài)教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì )看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的學(xué)習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習的知識與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習的目的。
語(yǔ)言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時(shí)，提問(wèn)是要注意方法的。我認為，比較直觀(guān)
的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習，技能的掌握奠定基礎。例如，在統一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“對，這樣做！”學(xué)生會(huì )后，他做了石頭的動(dòng)作，接著(zhù)問(wèn)：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著(zhù)做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的？”因為小朋友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著(zhù)走路的？”(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎？(行)你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學(xué)習的目的，又使學(xué)生在學(xué)習中探究知識與動(dòng)作，顯得比較有效。
競賽游戲的鼓勵性
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習情況，還對學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對比與強調，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規……”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對動(dòng)作的區別，體現了教學(xué)的價(jià)值，對自身動(dòng)作的正確性也有了新的認識，為以后學(xué)習立定跳遠奠定了一定的基礎。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標實(shí)現做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當拉開(kāi)距離，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現了學(xué)習的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
本學(xué)期我認真學(xué)習了《教師的教學(xué)技能》這本書(shū)，在這里簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習的心得體會(huì )。
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì )這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎。其次，技能總是在練習與應用中形成和發(fā)展的。
2、就技能的來(lái)源而言，教學(xué)技能即表現為個(gè)體的經(jīng)驗，又是人類(lèi)經(jīng)驗的結晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗，又高于教學(xué)經(jīng)驗，是個(gè)體經(jīng)驗與人類(lèi)經(jīng)驗、理論與實(shí)踐相結合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要了解練習的結果；第三要反復練習。教學(xué)技能的形成是有規律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調節、診斷與評價(jià)、及時(shí)確認等教學(xué)技能，更應當受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認真反思�！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！闭f(shuō)謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視分析的過(guò)程。反思具有自覺(jué)性、針對性、過(guò)程性、廣泛性、創(chuàng )造性、超越性等特點(diǎn)。
5、教師要主動(dòng)建構經(jīng)驗的意義。當代建構主義認為，學(xué)習就是學(xué)習者經(jīng)驗系統的變化。也就是說(shuō)，學(xué)習者經(jīng)過(guò)學(xué)習，其經(jīng)驗系統得到重組，轉化或者改造，這一學(xué)習結果是學(xué)習者經(jīng)由主動(dòng)構建而獲得。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò )中習得的。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現出來(lái)，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀(guān)摩與互動(dòng)，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過(guò)自覺(jué)的訓練和經(jīng)驗的反思而構建起來(lái)的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng )造性的應用，才能得到發(fā)展。
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