學(xué)習《保教管理指南》的心得體會(huì )（通用3篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的學(xué)習《保教管理指南》的心得體會(huì )（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
學(xué)習《保教管理指南》的心得體會(huì )1
浙江省今年推出了適合本地區學(xué)前教育的管理指南既《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的學(xué)前教育走向規范化，明確指出了學(xué)前教育應做些什么？怎么做？用《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》指導各個(gè)幼兒園的運行和管理。學(xué)期初，幼兒園組織我們一起認真學(xué)習了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，通過(guò)學(xué)習使我體會(huì )到學(xué)前教育的重要性。管理指南總共由三大章組成，分別是：
第一章——課程管理；
第二章——保教常規管理；
第三章——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理。
在管理指南的第六條提出“樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施教育，達成課程目標。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導以游戲為幼兒的基本活動(dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機結合，把游戲、參觀(guān)、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習的主要方式，克服教育形式和內容上的‘成人化’和‘知識化’傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，不準布置有書(shū)寫(xiě)要求的家庭作業(yè)。課程內容的安排要注意領(lǐng)域均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機聯(lián)系，相互滲透�！本腿缰�(zhù)名教育學(xué)家陶行知指出的：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。當孩子們踏入人生的第一天開(kāi)始，生活即與他們密不可分，生活中蘊含著(zhù)取之不盡的教育資源，學(xué)習可以說(shuō)是隨時(shí)隨地發(fā)生著(zhù)，所以在幼兒園一日活動(dòng)皆是課程。課堂教學(xué)不再是學(xué)習的唯一途徑，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意多領(lǐng)域的聯(lián)系，把教學(xué)與生活、游戲等相貫穿，生活是最好的老師。我們要關(guān)注一日生活的細節，減少不必要的等待。
幼兒由于年齡的特點(diǎn)，決定了他們在注意、記憶、思維、想象等方面有著(zhù)很大的隨意性，因此幼兒在接受教育、學(xué)習知識的過(guò)程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)。當他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時(shí)候，他們的思維就特別活躍，這時(shí)最容易接受成人對他的教育。因此，在幼兒一日活動(dòng)中，教師要抓住時(shí)機，有效地對幼兒進(jìn)行隨機教育。
隨機教育在幼兒一日活動(dòng)的教育過(guò)程中能產(chǎn)生良好的教育效果，是由幼兒的年齡特點(diǎn)和隨機教育本身所具有的特點(diǎn)所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機教育正是根據幼兒的這一特點(diǎn)而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育，隨機教育所抓住的'事例往往具有情境性、直觀(guān)性，容易被幼兒所理解和接受。我們可以利用一日活動(dòng)中的隨機教育，對幼兒進(jìn)行品德教育，培養和鍛煉幼兒的交往能力等活動(dòng)。教育家陳鶴琴也提出要注重在日常生活中培養孩子的交往技能。他認為需要鼓勵和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。日常交往中我們經(jīng)常有意動(dòng)用交往語(yǔ)言與幼兒打交道，使幼兒在無(wú)意識中受到潛移默化的影響。在幼兒與同伴的交往中，及時(shí)根據情況，引導幼兒使用合適的交往行為方式，提高幼兒的社交技能。
還有在第二章第十三條規定：“熟練掌握和使用各類(lèi)教具及教輔設備；課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗事先做過(guò)，避免組織無(wú)準備的活動(dòng)�！彪m然這項工作看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，也是我一生教育事業(yè)的努力方向。
學(xué)習《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》后，使我深深認識到自己還有很多的不足。我熱愛(ài)自己的本職工作，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(cháng)，但這遠遠不夠，今后我要常常對照《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，盡自己最大的努力為孩子的健康成長(cháng)創(chuàng )造最佳的環(huán)境！
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看到網(wǎng)站上的“浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）”，因為與它是初次見(jiàn)面，一開(kāi)始對它是粗粗一看，沒(méi)有細細品味。接著(zhù)我們教研活動(dòng)對于“保教指南”進(jìn)行學(xué)習，逐步對于里面的內容再次分析、解讀。從課程管理、保教常規管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理三部分內容展開(kāi)。讓我們對《指南》的背景和設計的意圖有了明晰的認識。其中，《新綱要》里要求的教師“創(chuàng )造性”的內容，而在《指南》中，根據幼兒園一線(xiàn)教師的實(shí)際情況，對教師“自主創(chuàng )新”的要求減弱了，也是減輕一線(xiàn)教師的壓力。還有在學(xué)習《指南》時(shí)遇到的困難和不解，我們進(jìn)行了分析。當時(shí)的我們好投入��！在這寬松、和諧、互動(dòng)的氛圍下，我們對于“孩子的測評”、“保教工作并重細節”、“生態(tài)教具”等要進(jìn)一步的認識。
現在是一個(gè)和諧的社會(huì )，和諧發(fā)展是當今世界的主題。社會(huì )要和諧，幼兒園作為其中一份子也應和諧。那怎么才能和諧呢？首先各部門(mén)人員要各盡職責，做好本職工作。園長(cháng)是幼兒園課程實(shí)施的第一責任人，也是我們的領(lǐng)頭羊。教師和保育員是保教工作的具體實(shí)施者。他們既有區別又有聯(lián)系。只有相互協(xié)調配合才能把幼兒園的保教工作搞好。
在管理指南的第五條中指出課程實(shí)施應以幼兒的全面發(fā)展為目標。課程內容的安排要注意領(lǐng)域均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機聯(lián)系，相互滲透。第六條中又提出樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念。這就說(shuō)明一種新思想正在形成。課堂教學(xué)不再是學(xué)習的唯一途徑，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意多領(lǐng)域的聯(lián)系，把教學(xué)與生活、游戲等相貫穿。生活是最好的老師。
還有幾點(diǎn)是我們在課程管理中要注意的。
�。�1）克服教育形式和內容上的“成人化”和“知識化”傾向。
�。�2）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費。
�。�3）確保不少于兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。
我覺(jué)得對我來(lái)說(shuō)這幾點(diǎn)是最難的。不能準確了解幼兒的能力，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。一些對我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，可能對幼兒來(lái)說(shuō)是種挑戰，如果我們不了解就會(huì )覺(jué)得他笨。其實(shí)我們自己也是在老師的教導下一點(diǎn)一點(diǎn)成長(cháng)的。對于沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō)，上課不是最難，怎么帶好一天的幼兒生活才是關(guān)鍵。而當中沒(méi)考慮好其中的過(guò)渡環(huán)節就會(huì )讓幼兒消極等待。兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)也是難點(diǎn)。很多老師因為自己的關(guān)系就減少了戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，參加戶(hù)外活動(dòng)無(wú)形中就加大了不安全因素，但是不能因此損害幼兒的利益。我們只有加強人手，小心、小心、再小心。
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在學(xué)習了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》后，我覺(jué)得自己在認識上有了很大的改觀(guān)�！吨改稀返睦碚撝R是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習其中的知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依�！按龠M(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”已成為我們幼教工作者的共識和追求。如何將先進(jìn)的教育理念和新型的教育觀(guān)念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去是我們一直關(guān)注和深思的問(wèn)題。在組織的教育活動(dòng)中強調，要結合本班幼兒的實(shí)際情況，教育活動(dòng)目標的確定要結合本班幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動(dòng)的內容要考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律。這里所倡導的是一種新的對幼兒發(fā)展的認識和對幼兒學(xué)習的理解，滲透了更多的人性的東西，體現了對幼兒權利的尊重；對幼兒個(gè)性、能力和學(xué)習的尊重；對幼兒身心發(fā)展規律的尊重。
在尊重幼兒方面，通過(guò)學(xué)習綱要，我覺(jué)得做為一名幼兒教師，要得到孩子的喜愛(ài)，尊重。必須要學(xué)會(huì )尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個(gè)別差異、全面的眼光來(lái)看待每一位孩子。要蹲下來(lái)和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個(gè)性、發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。從而幫助自己更好的來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。在學(xué)習《指南》之后，使我感覺(jué)到與孩子們之間的相處應是和諧的，尊重每一個(gè)幼兒，還有包括他們每一個(gè)創(chuàng )作的作品。
如：有一次美術(shù)活動(dòng)評價(jià)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友完成的畫(huà)。當時(shí)，我并不覺(jué)得有什么，也沒(méi)有向他及時(shí)道歉。但在學(xué)習《指南》以后，感受到這種細小的行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成一個(gè)嚴重與不尊重的差別，說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響。有可能他會(huì )想：老師都不珍惜或不重視我的作品，我畫(huà)得好不好無(wú)所謂？事實(shí)證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美。作為幼兒園老師，首先要具備有與孩子一樣的心，跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣，用好聽(tīng)的語(yǔ)言，商量的口氣，不能用命令式的語(yǔ)言。
《指南》中處處體現了以?xún)和癁楸�，以�(xún)和l(fā)展需要為本的宗旨，尊重幼兒在發(fā)展水平能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�？傊�，通過(guò)對《指南》的學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，使我對自己的思想和行為有了新的認識和調整，使我更加明確了今后努力工作的方向。我將繼續認真學(xué)習，認真總結，使自己的教育理念和教學(xué)水平上一個(gè)新的臺階。
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