班主任讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選4篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的班主任讀書(shū)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任讀書(shū)心得體會(huì )1
寒假期間讀了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮西老師20xx年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì )到要構建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
1、要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P，督促他們不斷前進(jìn)。
2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會(huì )失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會(huì )獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格，意愿，隱私權等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。
3、讓學(xué)生當主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì )自我教育，自我管理，自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
4、改變自己。師生關(guān)系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動(dòng)變化中起著(zhù)主導作用。因此，構建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念，加強自身修養，提高師德素養和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監督者。
班主任讀書(shū)心得體會(huì )2
暑假期間，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動(dòng)。
書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責任心。這對我們低年級的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)说馁潛P、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
童心決定著(zhù)童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。
二、愛(ài)心
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。
對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話(huà)的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jì)的高低的基礎上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分數，不會(huì )去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑�(huà)自己使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們怎樣付出愛(ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè )，自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸�！�。我想就就是“愛(ài)心”。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚一直陪著(zhù)學(xué)生，學(xué)生成績(jì)好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。
未來(lái)社會(huì )需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺(jué)意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)而影響著(zhù)國家的未來(lái)。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。書(shū)中以班主任作為坐標原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(cháng)為坐標軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”，我還總結出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。
作為一個(gè)老師特別是一個(gè)班主任，師愛(ài)是必不可少的。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。我認為具有師愛(ài)就必須至少做到一下：第一，發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)心，保護每一個(gè)學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個(gè)學(xué)生（除非超出你的能力范圍之內）；第三，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活；第四，對學(xué)生的犯錯要準確到位，但是內心要站在學(xué)生的角度去考慮。
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是根本沒(méi)有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認為，要一個(gè)平時(shí)習慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應的時(shí)間。特別是對一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達。
科學(xué)，班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法即使對學(xué)生多愛(ài)，對學(xué)生多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果的。只有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。
我認為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(cháng)他們打好交道。家長(cháng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(cháng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會(huì )直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
我覺(jué)得這本書(shū)值得每一個(gè)想做老師的人讀。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據典，娓娓道來(lái)，正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。
受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜尋了一些有關(guān)李鎮西其他書(shū)籍的資料，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，以后準備讀一讀他寫(xiě)的《心靈寫(xiě)詩(shī)》和《做最好的家長(cháng)》等其他書(shū)籍。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
班主任讀書(shū)心得體會(huì )3
最近拜讀著(zhù)名教育家李鎮西先生的《做最好的班主任》一書(shū)，讓我受益匪淺、心潮澎湃！讀李老師的書(shū)猶如觀(guān)看一部讓人回味良久的電視劇，里面有各種生動(dòng)的人物形象，他們共同向我們展示出一個(gè)個(gè)鮮活的`教育案例，發(fā)人深省，作為一名班主任是幸福的，這是我們終生難忘的一筆財富。我也是一名班主任，幼兒園大班班主任，35個(gè)娃娃的“賈爸爸”，現將讀書(shū)點(diǎn)滴感悟與大家分享。
因為愛(ài)所以愛(ài)：
這個(gè)世界正是因為有愛(ài)所以美好，人與人之間也正是有愛(ài)才顯親近，作為一名班主任，對教育的愛(ài)、對學(xué)生的愛(ài)、對班級的愛(ài)，缺一不可，當然這種愛(ài)是相互的，班主任的愛(ài)會(huì )時(shí)刻影響著(zhù)他的學(xué)生們，學(xué)生們在潛移默化中學(xué)會(huì )愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)社會(huì )，這是一種無(wú)形而有力的教育力量。
愛(ài)，是教育行業(yè)永遠談不完的話(huà)題，雖然有些老生常談，但我一直認為這是一個(gè)教師、一個(gè)班主任最基本的師德，因為愛(ài)，李老師贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)、贏(yíng)得家長(cháng)的認可、贏(yíng)得社會(huì )的褒獎、贏(yíng)得了一般教師體會(huì )不到的幸福。
經(jīng)常有同事說(shuō)：“下輩子再也不做老師了，做老師也不當班主任了�！睘樯�？因為班主任工作辛苦呀！要管理班級，要上傳下達，要做學(xué)生工作，要做家長(cháng)工作，還有教研工作等等�？晌覀兛梢赞D變角度來(lái)想：正是因為做班主任，我們有更多的機會(huì )與時(shí)間和孩子們在一起，相互了解、心靈相通，曾經(jīng)被借調在小學(xué)帶一年級，說(shuō)實(shí)話(huà)，小學(xué)老師很少自愿主動(dòng)做一年級班主任，因為一年級的學(xué)生規則意識、集體意識都不強，同學(xué)之間很容易發(fā)生矛盾，而他們又不會(huì )用正確的方式去處理，這時(shí)班主任的身份又成了法官，帶一年級瑣事很多，我經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)，做這個(gè)班主任是既當爹又當媽?zhuān)蔀橐院笞约旱淖优逃蛳禄A了。想起給我印象最深的一件事，一天學(xué)校領(lǐng)導臨時(shí)通知我去市里聽(tīng)課，等我下午回來(lái)路過(guò)班門(mén)口時(shí)，班里的孩子立即沸騰起來(lái)，嘰嘰喳喳地爭相喊著(zhù)“賈老師，你去哪了？”“ 賈老師，我們都想你了”。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我進(jìn)班板起臉假裝生氣，批評他們不該活動(dòng)課上亂喊，但事后心里還是偷著(zhù)樂(lè )，能夠被孩子們喜歡、掛念是一種真切的幸福，這就是我的孩子們、可愛(ài)的孩子們！現在回歸幼兒園，更是多重身份：教師、警察、醫生、法官、修理工、爸爸等等，一直享受這份獨特的職業(yè)幸福！
愛(ài)一個(gè)人，可以是無(wú)緣無(wú)故、無(wú)拘無(wú)束的；愛(ài)班主任崗位，也是不需要理由的，當問(wèn)自己理由時(shí)，這已經(jīng)不是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)了。一份對教育和孩子的愛(ài)，足以讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光！還有什么比孩子回饋的愛(ài)來(lái)得更為純凈呢？
術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻：
想成為一名優(yōu)秀的班主任，必定首先要成為一名優(yōu)秀的任課教師。班主任都是從任課教師做起的，教育是一件很實(shí)實(shí)在在在的事情，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁。李鎮西老師是一位語(yǔ)文教師，他又是一位聰明的老師。我想他的學(xué)生們真是幸福！聽(tīng)他的課一定是一種享受，正是擁有這樣的人格魅力，學(xué)生喜歡他這位老師，必然喜歡他的學(xué)科、他的課堂，學(xué)習成績(jì)自然不言而喻！
寫(xiě)到這里突然想到上高中時(shí)的一位語(yǔ)文老師，他上課從不帶教案，輕輕來(lái)，輕輕去，不帶走一片云彩，因為他的頭腦就是詞典，而且是一本百科全書(shū)，上他的課仿佛在聽(tīng)相聲，談古論今，旁征博引，不知不覺(jué)四十分鐘在意猶未盡中過(guò)去。上這位老師的課，誰(shuí)能舍得錯過(guò)每一個(gè)細節？這就是古人所說(shuō)的“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，專(zhuān)家型教師也應該成為我們的榜樣，專(zhuān)業(yè)是永遠不可放下的！
班主任讀書(shū)心得體會(huì )4
孔夫子教導我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
教師必須首先成為一個(gè)好的教育者，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù)，只有懂教育，他的學(xué)科知識才能派上用場(chǎng)。
為什么有一些老師喜歡當班主任呢？我想，不光是因為他們對教育工作特別熱愛(ài)。如果你仔細觀(guān)察他們，就會(huì )發(fā)現這是一些主體性較強的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著(zhù)自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類(lèi)體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛思想的權利和尊嚴。這種人，一旦體制寬松了，他們會(huì )更加如魚(yú)得水，而不會(huì )茫然，因為他們的肩膀上，長(cháng)自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專(zhuān)業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應該同時(shí)具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學(xué)習指導者，學(xué)生的平等對話(huà)著(zhù)，學(xué)習者，心理工作者，家庭教育指導者。
學(xué)習是艱苦的腦力勞動(dòng)，科學(xué)本身在相當程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒(méi)有辦法把各門(mén)課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競爭不過(guò)電視機，你注定處于劣勢。
想當年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無(wú)分號”�，F在知識已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買(mǎi)得到，你作為知識傳播者的重要性自然會(huì )降低。
學(xué)習者 ——教師應該是學(xué)習者，而且是比學(xué)生“更加沒(méi)有把握”的學(xué)習者；教師不但是學(xué)習者，而且是能引導學(xué)生學(xué)習的人，要有兩套本領(lǐng)；教師要適應學(xué)生，像細木工“適應木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法？用傳統的思想教育法就不行嗎？
傳統的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導思想是：只要把正確的道理、正確的行為規范給學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì )照著(zhù)去做。心理治療的方法則不同，它側重于學(xué)生內心世界的研究和引導，鼓勵學(xué)生自己認識自己。對待學(xué)生中出現的問(wèn)題，傳統的做法是首先作出外部的道德評價(jià)，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說(shuō)明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評價(jià)，只引導學(xué)生分析自己的心理，由學(xué)生自己去判斷是非，有時(shí)候則根本不論是非，只引導學(xué)生進(jìn)行自我調節就可以了。
美國心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內的兒童教育專(zhuān)家，他們進(jìn)行著(zhù)各種各樣的測驗和實(shí)驗……除非父母同時(shí)再造，否則我認為多數這類(lèi)努力都是無(wú)濟于事的�！�
家庭教育正處于重要的轉軌時(shí)期。獨生子女的家庭結構很容易帶來(lái)孩子的個(gè)性問(wèn)題、社會(huì )化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費欲和幸福觀(guān)；傳媒發(fā)達和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見(jiàn)多識廣而膽大，使他們注意力分散，無(wú)法認真學(xué)習；社會(huì )的開(kāi)放和寬松勢必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯；沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長(cháng)對孩子的期望值，學(xué)校之間的應試競爭又迫使學(xué)校不斷向家長(cháng)施壓，孩子和家長(cháng)都受到了史無(wú)前例的壓力。
班主任的類(lèi)型
�。�1）“班媽”型——這種班主任總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)”。
對這類(lèi)班主任，應該告訴他們，愛(ài)當然是需要的，但班主任工作主要靠愛(ài)是不行的，班主任工作需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而愛(ài)，不能算專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
�。�2）“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評比等管理方式來(lái)工作，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級”，學(xué)生的管理者。
這種班主任，極需轉變角色意識。他們要明白，自己首先是一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)人員，而不是一個(gè)“管人的人”。
�。�3）鼓動(dòng)家型——這種班主任要靠“煽情”來(lái)工作。他們有個(gè)人魅力、知識和才能，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛(ài)和欽佩的人。
這種工作風(fēng)格無(wú)可厚非，應該允許他們發(fā)揚個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作。當然，同時(shí)也要引導他們注意提高工作的科學(xué)性。
�。�4）領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著(zhù)”、“組織者”“統帥”。
這種班級比較容易出現的問(wèn)題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑。
�。�5）導師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來(lái)工作，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導者。
指導人生當然是很好的，這是班主任的分內工作，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問(wèn)題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導致迷信，導致排他，導致封閉，那就對學(xué)生成長(cháng)不利了。
�。�6）科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導者和組織者。
他們與學(xué)生的關(guān)系，類(lèi)似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
�。�7）“維持會(huì )長(cháng)”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已，他們主要靠權力和空洞說(shuō)教來(lái)工作，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導布置的各項任務(wù)的機械執行者。
�。�8）“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權力和權術(shù)來(lái)工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤(pán)我做主”。
“書(shū)生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書(shū)本上學(xué)了一些理論，完全沒(méi)有教育實(shí)踐經(jīng)驗，甚至缺乏生活經(jīng)驗。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規則和批評、懲罰手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表?yè)P、賞識等手段誘使學(xué)生走成人設定的道路，這兩種辦法都強調從成人的主觀(guān)愿望出發(fā)的外部干預。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)著(zhù)；幫孩子時(shí)，教師是研究者。
做一個(gè)快樂(lè )明哲的班主任。
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