“停課不停學(xué)”心得體會(huì )
梁林梅教授的講座帶領(lǐng)我們對疫情之下的居家在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)行了反思，剛接到線(xiàn)上直播教學(xué)任務(wù)時(shí)，正如梁教授所說(shuō)難免有些手忙腳亂，而且對教師專(zhuān)業(yè)身份出現認同危機，但是這個(gè)任務(wù)對于我們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)實(shí)現我們一直在追求的目標的好機會(huì )——去嘗試和探索信息化教學(xué)新模式、新實(shí)踐。疫情之下，我們要積極應對，相信改變從學(xué)習開(kāi)始。
跟隨梁教授的反思腳步：“為什么大規模同步直播成為了首選解決方案？”、“直播有錯嗎？”使我堅定了對直播課堂的信心，通過(guò)分析使我明白它形式上最接近課堂的上課方式，學(xué)生能遠程看到老師，創(chuàng )設了一定課堂氛圍、臨場(chǎng)感和社會(huì )存在感，直播課堂還可以保證基本的師生互動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗確實(shí)如此，家長(cháng)反饋說(shuō)看到老師的頭像孩子也有在學(xué)校上課的感覺(jué)了，我們還通過(guò)互動(dòng)面板全班進(jìn)行搶答，獎勵前15名學(xué)生“數學(xué)之星”，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，緩解了學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，也可以鍛煉學(xué)生的反應速度，檢驗知識的達成度。
我也在反思線(xiàn)上直播課堂上課模式，我們嘗試的是“名師微課+老師答疑”的學(xué)習模式，可以說(shuō)這是一種“雙師課堂”。如何能讓微課和課堂結合實(shí)現更大的價(jià)值，使名師和任課老師合力發(fā)揮最大的優(yōu)勢，幫助孩子們更加高效的上好課，做到學(xué)有所獲呢？剛開(kāi)始直播課堂時(shí)，我主要是以微課為依托，會(huì )在難理解和重點(diǎn)內容部分進(jìn)行停頓和強調，但是結合學(xué)生學(xué)習反饋發(fā)現有部分同學(xué)不能當堂理解學(xué)習的新知識。通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，我發(fā)現可以把常規課堂的優(yōu)點(diǎn)與線(xiàn)上直播結合，例如，在學(xué)習“十幾減幾”的退位減法時(shí)課件上的小棒演示非常直觀(guān)，這符合一年級學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)，我們可以充分利用微課并結合課件進(jìn)一步進(jìn)行補充說(shuō)明進(jìn)而達成學(xué)習目標，更好的整合教學(xué)資源。
梁教授提出的反思：“學(xué)習和教學(xué)是怎樣的`關(guān)系？”也給了我啟發(fā)，改進(jìn)教學(xué)教師需要首先理解學(xué)習，深入了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程�，F在，每天下午3時(shí)半我們一年級數學(xué)組都會(huì )準時(shí)通過(guò)釘釘進(jìn)行教研，首先對今日所學(xué)內容進(jìn)行深刻反思，交流作業(yè)完成情況，再進(jìn)行第二天新課的說(shuō)課，一起分析學(xué)情，分享在線(xiàn)教學(xué)設計。我想：在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，基于線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)際學(xué)習情況，制定個(gè)性化的學(xué)習方案，與時(shí)俱進(jìn)。
我相信改變從學(xué)習開(kāi)始，樹(shù)立終身學(xué)習的教育理念。在疫情之下的現在，我們要不斷進(jìn)步，充分利用網(wǎng)絡(luò )化、智能化、數字化資源，去嘗試和探索信息化教學(xué)新模式、新實(shí)踐，更新教育理念、教育方法，豐富自身專(zhuān)業(yè)素養，以更未來(lái)的姿態(tài)積極應對。
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