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新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-05-21 17:04:42 心得體會(huì ) 我要投稿

【必備】新課標學(xué)習心得體會(huì )3篇

  我們有一些啟發(fā)后,往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們就可以將一些零散的感性認識上升為系統的理性知識。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧,下面是關(guān)于新課標學(xué)習心得體會(huì )3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】新課標學(xué)習心得體會(huì )3篇

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  我學(xué)習數學(xué)新課標,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的一些感受。

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的數感一、聯(lián)系生活實(shí)際,導入新知教學(xué)。

  數學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,在教學(xué)“認識分數”時(shí),結合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份是2個(gè);2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而 1個(gè)蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )遇到分東西或物品不是整數的情況,在學(xué)生學(xué)過(guò)的數小哪個(gè)數可以剛來(lái)表示半個(gè),學(xué)生找不到這樣的數,那么半個(gè)該用什么數來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數,這個(gè)數又該怎樣寫(xiě),怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望,感受到數學(xué)就在自己的身邊, 就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。

  二、設計問(wèn)題情境,增強應用情趣。

  人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾团d趣而學(xué)來(lái)的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W(xué)中,教師要巧妙的設計問(wèn)題情境,注重存疑,把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數學(xué)角度去描述客觀(guān)的事物與現象,尋找與數學(xué)有關(guān)的因素,主動(dòng)的運用數學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

  三、搜集應用事例,體會(huì )應用價(jià)值 。

  在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如,電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系,現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數學(xué)應用的具體案例,并相互交流。例如,教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí),可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認識千米”時(shí),到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料,搜集數學(xué)應用的事例,可以讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛應用,進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展,感受數學(xué)的文化魅力,體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值。

  四、創(chuàng )造應用機會(huì ),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

  實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用,只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō):“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!笨梢(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如,教學(xué)“百分數”后,做小會(huì )計師,在 父 母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái),根據銀行的利率算——算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品,計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái),引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué),再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去,培養和發(fā)展學(xué)生 的數學(xué)應用意識,形成初步的實(shí)踐能力 。

  通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習新課標的學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià) 值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。

  新課標程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):

  1、倡導多樣化的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識!稊祵W(xué)課程標準》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標,同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。正如蘇霍姆林斯基說(shuō):“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,學(xué)習才能成為孩子們精神生活的一部分!斌w驗學(xué)習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分展現了以人為本的教育理念。通過(guò)讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程;使學(xué)生在體驗中思考,在思考中創(chuàng )造,在創(chuàng )造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,使學(xué)生體驗到數學(xué)的精彩、探究的快樂(lè )、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。

  2、深入領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往為轉變過(guò)去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的教學(xué)目標。體現了數學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中,獲得的基本的數學(xué)思想方法和應用技能;體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系,體驗數學(xué)的價(jià)值,加強對數學(xué)的理解,對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的.學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。

  3、把握特點(diǎn),活用教材。新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導多樣化的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每節數學(xué)知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。

  總之,我認為義務(wù)教育階段的數學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)應該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué),真正做到知識與育人相結合,打破傳統的應試教育,提高學(xué)生綜合能力,真正實(shí)現素質(zhì)教育。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  回顧以往的教學(xué)過(guò)程,感到自己有很多的不足之處,尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì )遇到這樣的苦惱:學(xué)生不理解內容,自己還教得特別累。在新教學(xué)理念的支配下,作為語(yǔ)文教師,我們怎樣才能創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境,引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受,一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立,封閉,僵化的局面,現談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

  《新課標》中的課程理念這一部分中,提到“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。這種能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習方式。改變了傳統教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情,影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習環(huán)境下,自主探索,討論總結,獲得成功。所以我認為,教學(xué)要實(shí)現學(xué)生真正意義上的自主,教師就必須徹底的轉變教學(xué)觀(guān)念,用新的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。首先,我們應認識到在學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的,不是被灌輸的器皿,不是書(shū)本的奴隸,不是教師的“應聲蟲(chóng)”,而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力的學(xué)生。因此,真正的教學(xué)應該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情,了解學(xué)生的需要開(kāi)始。同時(shí),還應特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習差異,并且承認這種差異,從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅;要了解學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是不斷變化發(fā)展的,教師不僅要敏銳地發(fā)現這種變化,而且要有效地促進(jìn)這種變化,永遠要對學(xué)生滿(mǎn)含期待。

  我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內心世界,尊重學(xué)生,更多地欣賞和鼓勵學(xué)生,將人生的美好前景展示在學(xué)生面前,才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這樣,教育才會(huì )取得成功。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  通過(guò)對新課標的學(xué)習,我受益匪淺,感受頗深:

  一、新課標強調語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性。

  20xx版新課標的描述:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養,促進(jìn)自身精神成長(cháng)。工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!庇纱丝梢(jiàn),義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì )”運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會(huì )”,甚或“完全學(xué)會(huì )”。明確語(yǔ)文課程目標,才能準確把握語(yǔ)文課程的實(shí)踐性目標。準確把握了語(yǔ)文課程體系,在教學(xué)中我們得注意考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,合理把握學(xué)習語(yǔ)言文字運用的“度”,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  二、新課標高度重視識字寫(xiě)字。

  重視學(xué)生寫(xiě)字,改進(jìn)和加強寫(xiě)字教學(xué),是20xx版新課標的亮點(diǎn)之一。新課標對于學(xué)生的識字量做了一些調整:第一學(xué)段認識常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。(實(shí)驗稿:認識常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。)第二學(xué)段累計認識常用漢字2500個(gè)左右,其中1600個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。(實(shí)驗稿:累計認識常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。)第三學(xué)段累計認識常用漢字3000個(gè)左右,其中2500個(gè)會(huì )寫(xiě)。(實(shí)驗稿:累計認識常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě))。減少了寫(xiě)字數量,適當減輕了學(xué)生的識寫(xiě)負擔,體現了多識少寫(xiě)的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。新課標還提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,講究練字效果!碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》,使得課標文本結構顯得更加完善,增強了課標的科學(xué)感?梢(jiàn),新課標將識字寫(xiě)字提到了十分重要的地位,我們必須要高度重視識字寫(xiě)字教學(xué),不斷提高識字寫(xiě)字質(zhì)量。

  三、關(guān)注實(shí)用閱讀策略。

  20xx版《語(yǔ)文課程標準》在“學(xué)段目標與內容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標第五點(diǎn)中,新增加了這樣一句話(huà):“閱讀簡(jiǎn)單的非連續性文本,能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息!钡膬热,體現了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。

  “非連續性文本”,是相對于敘事性強的“連續性文本”而言的閱讀材料,多以統計圖表、圖畫(huà)等形式混排呈現。它的特點(diǎn)是直觀(guān)、簡(jiǎn)明,概括性強,易于比較,在現代社會(huì )運用廣泛,其實(shí)用性特征十分明顯。學(xué)會(huì )從非連續文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結論,是現代公民應具有的重要閱讀之一。

  “非連續性文本”的閱讀目標和“PIRLS國際閱讀素養進(jìn)展研究”及“PISA國際閱讀測試”題目導向性有密切關(guān)聯(lián)。課標的調整絕不單是為了針對今后的測試,而是讓更多的孩子將學(xué)到的語(yǔ)文知識運用到現實(shí)生活中去,F代學(xué)生不僅應該學(xué)會(huì )通過(guò)傳統的媒體閱讀和表達,還應該能夠運用新媒體、新技術(shù)來(lái)獲取信息和交流溝通。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路上需要思考、需要進(jìn)步,我們只有不斷學(xué)習,不斷創(chuàng )新,在教學(xué)中才能做到本真務(wù)實(shí)。

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