早教培訓心得體會(huì )（通用13篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的早教培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
早教培訓心得體會(huì ) 1
對于孩子的教育，我一直是在摸索中前進(jìn)，一邊汲取前輩們的經(jīng)驗，一邊結合自己孩子的特點(diǎn)開(kāi)展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長(cháng)。他的每一個(gè)進(jìn)步都令我們?yōu)槿烁改刚呱罡序湴梁妥院�。我主要有以下三個(gè)方面的心得：
一、讓孩子慢慢完成
那是初次參加幼兒園組織的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，初次看到那么多小花朵們在陽(yáng)光下綻放光芒，驚喜地發(fā)現厚樸不僅會(huì )跟著(zhù)老師唱歌跳舞，還獨立完成各種“生活動(dòng)作”，還學(xué)會(huì )了人際交往，待人接物，深深地感覺(jué)到寶寶的成長(cháng)，感慨萬(wàn)千。在活動(dòng)中，老師讓家長(cháng)和自己的孩子合作完成手工制作，又粘，又剪，一眨眼功夫，多數作品已展示在作品欄內。
可是，兒子卻不緊不慢，不急不躁，加上動(dòng)手能力相對較弱，當時(shí)我一激動(dòng)也沒(méi)多想，就幫忙完成。后來(lái)，一次寶寶在早教中心上獨立課，也是手工畫(huà)畫(huà)課，我在門(mén)外觀(guān)摩，看著(zhù)別的孩子都上交作業(yè)了，只是他還在慢吞吞地擺弄，我那個(gè)急啊，都想沖進(jìn)去幫忙，但還是忍住了。
課后，我拿著(zhù)厚樸完成的還算滿(mǎn)意的作品與老師交流經(jīng)驗時(shí)，老師反問(wèn)了我一句“讓他自己慢慢完成吧！難道你想破壞他的專(zhuān)注力？”我頓時(shí)語(yǔ)塞。后來(lái)，看到寶寶在幼兒園的作業(yè)，深感慚愧。沒(méi)想到，這么個(gè)小細節卻折射出我的大失誤，寶寶雖然速度有點(diǎn)慢，但自己的卻得到了提高和鍛煉。我們不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。
二、讓孩子學(xué)會(huì )遵守承諾
我跟孩子解釋的`就是，說(shuō)到就要做到。厚樸喜歡聽(tīng)睡前故事，但從不邊聽(tīng)邊睡，反而激動(dòng)地要求講多個(gè)故事，之前都到了10點(diǎn)了還不睡。我想，馬上就要上幼兒園了，這樣下去可不行。正好，《嬰兒畫(huà)報》里有一篇《說(shuō)到做到》的故事，我故意反復地講他聽(tīng)，多次解釋后，加入實(shí)踐。這個(gè)方法就這樣開(kāi)始了，很快就收到了各種成果，以至于到寶寶上幼兒園沒(méi)發(fā)現不適應情況，老師都驚訝地表?yè)P厚樸“相當淡定”。
當然，除了厚樸從6個(gè)月開(kāi)始接受早教，過(guò)早得到課堂學(xué)習氛圍的熏陶和各種鍛煉分不開(kāi)之外，我們也是有約定的，比如，答應他坐媽媽的車(chē)去幼兒園的要求，答應準時(shí)去接他等等。我想，要讓孩子遵守承諾，首先家長(cháng)要說(shuō)到做到，答應孩子的事情要及時(shí)去完成，如果家長(cháng)不遵守約定，孩子就會(huì )有樣學(xué)樣，養成不遵守承諾的壞習慣。另外，還要做好跟孩子提前溝通，多讓他體會(huì )到遵守承諾是件很有意義的事，只要孩子能做出承諾，那么孩子的表現往往會(huì )出乎大人的意料。
三、用欣賞和表?yè)P的眼光看孩子
我們家的教育主要以鼓勵表?yè)P為主，我的體會(huì )是如果你用欣賞的，表?yè)P的眼光看他，他真的會(huì )變的如你所想的一樣。比如，厚樸的初次翻身，初次抬頭，初次向前爬，初次對著(zhù)我們笑，初次叫爸爸媽媽?zhuān)醮芜~開(kāi)腳步自己走，初次對媽媽說(shuō)：“寶寶好愛(ài)媽媽”。
太多太多的初次，他的每一個(gè)進(jìn)步都讓全家人欣喜若狂。慢慢地發(fā)現他有許多優(yōu)點(diǎn)。比如，他能熟練背誦三字經(jīng)、古詩(shī)、兒歌，能說(shuō)出好幾十種水果的名稱(chēng)、清楚地分辨十幾種顏色和形狀；能認識1000以?xún)鹊臄底�，正、倒�?-200數字，5以?xún)鹊募訙p法，會(huì )熟知并撥打家人手機號碼，會(huì )說(shuō)1-100數字英文單詞、10種水果英文單詞及簡(jiǎn)單常用的英文短語(yǔ)。
超喜歡音樂(lè )，能唱如種太陽(yáng)、捉泥鰍、找朋友、一分錢(qián)、ABC等歌曲，并熟知歌曲名與出處（在哪里聽(tīng)過(guò)）。隨著(zhù)音樂(lè )，喜歡自編自導自演。熟知班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號和姓名，會(huì )清楚地表述在班上的所見(jiàn)所聞，如今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課，和誰(shuí)成為好朋友，誰(shuí)搶了他的玩具，誰(shuí)哭了他去幫忙安慰，還說(shuō)到哪個(gè)老師更關(guān)心他，他更喜歡哪個(gè)老師等等。有一次，我們還驚喜地發(fā)現他居然會(huì )彈《兩只老虎》的頭一句，我們掌聲雷動(dòng)，他歡喜不已。
只要他每獲得進(jìn)步，我們都會(huì )大方表?yè)P，如“你會(huì )彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長(cháng)大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過(guò)份責備，如“寶寶，積木倒了，沒(méi)關(guān)系，下次你會(huì )搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。
在孩子成長(cháng)過(guò)程中，老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺(jué)的時(shí)候，我們嚴格按照老師的要求進(jìn)行檢查督促；在他遇到困難的時(shí)候，我們及時(shí)進(jìn)行指導。同時(shí)，我們注重發(fā)現他的不足、特長(cháng)和興趣，如他的性格比較內向、膽小，不善于表達情緒、表現自我等，對數字、音樂(lè )、英文等比較興趣。我們將開(kāi)展有針對性引導，也貪心地希望能得到老師們更多地關(guān)注與幫助。希望他在今后的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂(lè )趣！
以上是我育兒的三點(diǎn)粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長(cháng)都浸透著(zhù)老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚樸獲得知識、快樂(lè )成長(cháng)的老師們！
早教培訓心得體會(huì ) 2
20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實(shí)的著(zhù)裝、風(fēng)趣的語(yǔ)言以及她那豐富的經(jīng)驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味著(zhù)培訓過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收獲成為我們即將遠航的指南。
敏妮老師無(wú)私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的認識：早期教育的重要性、0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動(dòng)分類(lèi)、親子教師應具備的素養等等。
0-3歲的嬰幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，在這個(gè)群體中，小主人們的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個(gè)月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個(gè)月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設計活動(dòng)課時(shí)才有依據。
之前很長(cháng)一段時(shí)間，總認為一名親子教師只要順利的組織好一節活動(dòng)課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。游戲可以說(shuō)是親子活動(dòng)的全部，對于0-3歲的嬰幼兒，他們感知覺(jué)能力的發(fā)展，動(dòng)作、語(yǔ)言能力的發(fā)展，思維、情緒以及社會(huì )性的發(fā)展，我們都可以通過(guò)親子活動(dòng)的設計、實(shí)施來(lái)培養，這對于親子老師的專(zhuān)業(yè)素養提出了很高的要求。
在設計親子活動(dòng)課的時(shí)候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設計要簡(jiǎn)單而富有動(dòng)感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節親子活動(dòng)開(kāi)始時(shí)和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉換游戲，而要盡量做到一個(gè)游戲分時(shí)間、分層次來(lái)設計，讓同一個(gè)游戲充滿(mǎn)不同的挑戰，這會(huì )讓游戲的價(jià)值最大化。
這次培訓讓我對家長(cháng)在活動(dòng)中的價(jià)值也有了一個(gè)新的認識。親子活動(dòng)中家長(cháng)的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒(méi)有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對于新的事物，家長(cháng)若能以身作則參與到游戲中來(lái)，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動(dòng)參與其中。
另外，家長(cháng)的參與也是親子教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的催化劑，面對這樣一個(gè)教育群體，親子教師不僅要熟知每個(gè)年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規律，還要不斷地學(xué)習、汲取更多相關(guān)的`專(zhuān)業(yè)知識才有能力面對、解決寶寶成長(cháng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，這個(gè)學(xué)習的過(guò)程無(wú)疑是提升教師專(zhuān)業(yè)素養最有力的保障。
短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專(zhuān)業(yè)知識的培訓，更重要的是通過(guò)互動(dòng)、交流，我感受到了來(lái)自敏妮老師的那種對工作的執著(zhù)、對生活的熱愛(ài)，這對我來(lái)說(shuō)是一種莫大的激勵，學(xué)會(huì )感恩，感恩生活，感恩社會(huì )，心存感恩會(huì )讓生活、工作有源源不竭的幸福之動(dòng)力！
雖然，在早期教育這個(gè)領(lǐng)域我們還不夠專(zhuān)業(yè)，雖然，我們需要學(xué)習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長(cháng)朋友一起陪同這些小精靈們開(kāi)心、快樂(lè )的成長(cháng)，對于我來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是最幸福的事了！相信，通過(guò)這次培訓，我園的早教團隊會(huì )揚起風(fēng)帆，和家長(cháng)朋友一起，為了愛(ài)，起航！
早教培訓心得體會(huì ) 3
學(xué)習了《0-3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。
一、發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。
人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應當注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。
二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會(huì )玩的孩子更適應社會(huì )交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過(guò)運動(dòng)不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的.過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習到社會(huì )交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書(shū)，家長(cháng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會(huì )克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹(shù)立起自信心，否則，就會(huì )適得其反，不僅會(huì )讓孩子從此喪失學(xué)習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無(wú)處不在。老師、家長(cháng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會(huì )，隨時(shí)準備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵孩子多觀(guān)察、多提問(wèn)，既可以開(kāi)拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。
早教培訓心得體會(huì ) 4
20xx年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)兩位經(jīng)驗豐富的老教授的有關(guān)講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入、清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經(jīng)驗非常值得借鑒，讓我受益匪淺。作為早期教育的先行者，我國的早期教育已經(jīng)取得了不菲的成績(jì)，給我們今后的工作指明了道路，同時(shí)也讓我感受到身上的責任和重擔。
這次培訓為加快推進(jìn)了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展和人口素質(zhì)的普遍提高。 9月23日至29日，我市計生干部“0－3歲人口早期發(fā)展教育”培訓班伊旗正式開(kāi)課，各地區計生辦工作人員、社區計生專(zhuān)干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓。特邀請北京李教授和謝教授前來(lái)授課。謝教授重點(diǎn)對0—3歲嬰幼兒保健方面問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的解決方法，同時(shí)還現場(chǎng)解答嬰幼兒喂養、發(fā)育、保健及日常護理等方面的實(shí)際問(wèn)題，提高了廣大計生干部對人口早期發(fā)展教育重要性的認識。在培訓活動(dòng)現場(chǎng)，李教授系統的闡述關(guān)于“0—3歲嬰幼兒早期教育”的.專(zhuān)題講座，講座內容豐富、形式多樣、針對性強，參加培訓的廣大計生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展教育活動(dòng)開(kāi)展可能遇到的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論和交流。
首先讓我感受到的是教授的經(jīng)驗及教學(xué)理念，對0～3歲嬰幼兒教養方案的熟悉，形成一套專(zhuān)門(mén)的早教管理體系，我市對 0—3歲嬰幼兒早教指導人員的培訓，聘請專(zhuān)家、組織培訓、考核、持證上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動(dòng)，能激發(fā)家長(cháng)溝通、交流、互動(dòng)，具有人文色彩的生活環(huán)境。同時(shí)，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎，以滿(mǎn)足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過(guò)機構外的家庭和幼兒園共同來(lái)完成的，早教中心是起到早教課程的開(kāi)發(fā)研究和為看護者提供早教指導和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養，組織各種親子游戲應簡(jiǎn)單易學(xué)，能在家庭中得以延伸，從而整體推進(jìn)0—3早教的有效性。我園以已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓更為為我們今后的早教開(kāi)展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓對促進(jìn)我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區化的推廣起到一定的作用。
總之，非常感謝計生局為我們幼兒園提供了這次學(xué)習的機會(huì )，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗帶回來(lái)，并結合我園的實(shí)際情況，嘗試、探索切合實(shí)際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量。這次培訓不僅僅給了我學(xué)習的機會(huì )，更是我以后工作的“及時(shí)雨”。我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識與感悟運用到以后的工作實(shí)踐中去，為0—3歲的早期教育發(fā)展做出應有的貢獻。
早教培訓心得體會(huì ) 5
家長(cháng)們要明白，在學(xué)前階段，孩子關(guān)于學(xué)習的體驗應該是快樂(lè )的、美好的，遠比孩子掌握多少知識重要。在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得猶太人的理念值得借鑒。據說(shuō)，猶太人把書(shū)涂上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書(shū)建立第一印象：書(shū)是好東西，書(shū)是甜的，從而讓孩子終身愛(ài)上書(shū)。一個(gè)人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著(zhù)更重要的角色，家長(cháng)要充分重視非智力因素的培養。
家長(cháng)才是最好的老師
隨著(zhù)科學(xué)育兒觀(guān)念逐漸深入人心，孩子的早教問(wèn)題越來(lái)越受到家長(cháng)的重視，但給孩子早教的機會(huì )并非一定要去昂貴的早教中心。專(zhuān)家指出，家長(cháng)不要簡(jiǎn)單寄望于某些早教機構、老師或幫助帶養孩子的人，對嬰幼兒的早期教育應體現在孩子生長(cháng)發(fā)育的方方面面，家庭是孩子終生課堂，而父母是孩子的第一任教師。
早教內容必須適齡
嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，不過(guò)，專(zhuān)家也指出，早教內容必須適齡化，而且，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，早教也不能照搬別人的經(jīng)驗。
專(zhuān)家提醒，早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的'。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應孩子的發(fā)展規律進(jìn)行相關(guān)的教育。它需要家長(cháng)的親自參與，與嬰幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內容的親子關(guān)系，讓孩子在愛(ài)和家的溫暖中體會(huì )到歡樂(lè )的同時(shí)，輕松學(xué)到知識。
如0歲至1歲的孩子，要養成好的作息習慣，進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言訓練；1歲至2歲的孩子，則應在快樂(lè )的親子互動(dòng)中，探索世界，認識自己，并鍛煉體魄，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育；2歲至3歲的孩子，幫助寶寶養成良好生活習慣，培養寶寶對閱讀的興趣，強調親子互動(dòng)。
家長(cháng)也是早教的主要對象
很多家長(cháng)認為寶寶才是早教課上的重點(diǎn)教育對象，所以即使自己留下來(lái)陪寶寶也不會(huì )集中注意力，經(jīng)常隨意走動(dòng)、接電話(huà)、刷微博、玩游戲、聊天……
專(zhuān)家指出，家長(cháng)也是早教課的主要對象，早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解育兒知識，及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物。同時(shí)讓家長(cháng)懂得孩子在每個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力。好的早教中心還強調親子互動(dòng)，使家長(cháng)通過(guò)與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能。
早教≠早學(xué)習
很多家長(cháng)喜歡用“會(huì )認多少個(gè)字”、“會(huì )背多少首詩(shī)”、“會(huì )數幾個(gè)數”這樣的標準來(lái)衡量孩子早教的效果。一些家長(cháng)還錯誤地認為：只要上了早教課，我的孩子就會(huì )更聰明。
其實(shí)，早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā)，早教也不是培養“神童”。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過(guò)早教班的孩子將來(lái)就有所作為。一些家長(cháng)攀比心太重，往往把自己沒(méi)有實(shí)現的理想強加在孩子的身上，因此期望值甚高，無(wú)形中剝奪了孩子快樂(lè )的童年。
專(zhuān)家指出，要做一個(gè)優(yōu)秀的家長(cháng)，必須要不斷努力學(xué)習早期教育的知識，提高自身的教育意識，根據自己的孩子情況進(jìn)行獨立思考，必須清醒地認識到：真正天才和真正愚笨的孩子是極少數，大多數孩子都是平常的孩子，但是他們各自身上的潛能都會(huì )等待著(zhù)家長(cháng)去發(fā)現并挖掘出來(lái)。
早教培訓心得體會(huì ) 6
學(xué)英語(yǔ)有沒(méi)有必要呢？肯定是有這個(gè)必要性的，不是我們崇洋媚外，而是現在這個(gè)社會(huì )的形勢讀書(shū)的形勢就業(yè)的形勢，包括世界經(jīng)濟發(fā)展的形勢，能夠用的英語(yǔ)的場(chǎng)合也會(huì )越來(lái)越多。其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)里面有個(gè)很專(zhuān)業(yè)的概念叫二語(yǔ)習得。二語(yǔ)，就是第二語(yǔ)言；習得，就是說(shuō)要在日常交流運用的過(guò)程中下意識的培養。所以，其實(shí)語(yǔ)言這個(gè)東西的功夫在平時(shí)，不在早教上了兩節課，或者英語(yǔ)培訓班培訓了兩節課�？赡芨魑粙寢屵�要跟到寶寶共同進(jìn)步才行。
沒(méi)必要讓寶寶在1—3歲學(xué)過(guò)多的英語(yǔ)
因為過(guò)多的學(xué)習，可能會(huì )造成寶寶的語(yǔ)言混亂。搞不清楚到底該說(shuō)什么，說(shuō)話(huà)就會(huì )很沒(méi)有邏輯或者是搞不清楚該用學(xué)到的哪種語(yǔ)言來(lái)表達，就會(huì )非常的困難。三歲以上的寶寶可以多學(xué)一些，但是我所說(shuō)的多學(xué)一些，也是指的多學(xué)一些日常表達啊之類(lèi)的，學(xué)一些英文兒歌。不要苛求娃娃去背什么26個(gè)字母，背單詞這些，總之就是去培養娃娃的興趣，而不是去抹殺他的興趣。
以培養孩子對英語(yǔ)的興趣為主
其實(shí)，這么小的時(shí)候，主要就是培養娃娃對學(xué)習的一種興趣，如果說(shuō)我的觀(guān)點(diǎn)的話(huà)，我不贊成正兒八經(jīng)的去學(xué)英語(yǔ)，我認為應該是在日常交流中時(shí)不時(shí)的給娃娃灌輸一點(diǎn)，每次一點(diǎn)點(diǎn)，但是這一點(diǎn)點(diǎn)要在實(shí)際生活中再次遇到的時(shí)候對娃娃重復，要用有趣的方式，這樣子重復的次數多了，寶寶自然就搞清楚了。而如果是在早教中心等地方學(xué)的，那么，媽媽?xiě)摳?zhù)寶寶一起學(xué)，寶寶學(xué)的媽媽一定要記住，在日常生活中遇到的時(shí)候就進(jìn)行重復，這樣子才有用。比如：我兒子學(xué)會(huì )的第一個(gè)英語(yǔ)單詞是Car，他對車(chē)子很感興趣，但是當時(shí)還沒(méi)滿(mǎn)1歲，根本就表達不出來(lái)，只會(huì )指，每次他指我們都會(huì )告訴他，這是車(chē)子，但是車(chē)子對于一個(gè)不滿(mǎn)1歲的小朋友來(lái)說(shuō)還是比較難發(fā)音的。這時(shí)候，我就告訴他，車(chē)子又叫做CAR！他一遍就記住了……因為是他有興趣的東西。從此以后，看到路上的'車(chē)就說(shuō)CAR！這種情況一直持續到他的語(yǔ)言表達比較豐富的時(shí)候，現在就是“車(chē)子”和“CAR”相結合的說(shuō)。并且在此之前，他自己還發(fā)明了“媽媽CAR、婆婆CAR、大CAR、小CAR”等一系列說(shuō)法。當然，現在他很清楚車(chē)子就是CAR，也沒(méi)有造成混亂但是覺(jué)得很有意思。
興趣絕對是的老師，所以，如果各位媽媽想讓寶寶學(xué)好英語(yǔ)，第一步要做的并不是讓他學(xué)多少，而是選擇讓他有興趣的方法。
父母應該與寶寶同進(jìn)步
有些媽媽也說(shuō)，自己就不會(huì )英語(yǔ)所以沒(méi)辦法教他，如果是這樣，又想讓寶寶學(xué)英語(yǔ)很多媽媽都會(huì )找早教中心之類(lèi)的地方，那么就是我說(shuō)的，必須跟寶寶共同進(jìn)步，寶寶學(xué)了什么你就必須都學(xué)會(huì )。我教我兒的所有的英語(yǔ)單詞，我們家老老小小全部都學(xué)會(huì )了，我上班不在家，或者老人帶出門(mén)耍的時(shí)候，一樣的會(huì )時(shí)不時(shí)的跟他提起。
所以出門(mén)，有時(shí)候娃娃突然冒兩個(gè)英語(yǔ)單詞，別個(gè)很驚奇的時(shí)候，我們家老人都說(shuō)，xx媽是英語(yǔ)老師！我在場(chǎng)我都會(huì )說(shuō)，其實(shí)不是因為這個(gè)，是因為我們家所有的人都在跟到娃兒學(xué)英語(yǔ)，共同進(jìn)步著(zhù)。必須是這樣子才行的。
希望能對各位媽媽有幫助，以上都是我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，教他這些英語(yǔ)單詞，最開(kāi)始是為了讓他更好的表達自己，因為每次他想說(shuō)什么說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，著(zhù)急的很。我想，換一種角度來(lái)讓他表達咯！
看完這位英語(yǔ)老師兼媽媽的感受與心得，大家對孩子學(xué)習英語(yǔ)是否有了新的看法呢？快來(lái)與我們分享一下吧！
早教培訓心得體會(huì ) 7
年輕的父母們對于早教培訓投入越來(lái)越多，而歲早教培訓機構也如雨后春筍般涌現。為了給孩子提供更好的教育環(huán)境，我也帶著(zhù)對歲早教的期望帶著(zhù)孩子參加了一段時(shí)間的歲早教培訓課程。通過(guò)這段時(shí)間的體驗，我深感歲早教培訓對于孩子的成長(cháng)與教育起到了重要的作用。在這里，我將結合自身的觀(guān)察與感受，分享一些個(gè)人的心得與體會(huì )。
進(jìn)入歲早教培訓機構，我首先被溫馨的環(huán)境所吸引。整潔明亮的教室，配備有最新的教學(xué)設備，并且懸掛著(zhù)孩子們的手工作品和繪畫(huà)作品。這種環(huán)境給人一種舒適的`感覺(jué)，也讓孩子們有了安全感。而且歲早教培訓機構還設置了各類(lèi)功能齊全的教學(xué)區域，如閱讀角、游戲角、藝術(shù)角等，以滿(mǎn)足孩子全面、多元化的需求。
其次，歲早教培訓機構注重對師資的培養與管理。在我所參加的培訓課程中，每位老師都經(jīng)過(guò)嚴格的選拔和培訓，具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)的知識。他們在授課過(guò)程中注重培養孩子的創(chuàng )造力和思維能力，注重激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和求知欲。同時(shí)，老師們還與家長(cháng)保持著(zhù)良好的互動(dòng)與溝通，及時(shí)了解每個(gè)孩子的學(xué)習情況和成長(cháng)發(fā)展，為孩子提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
再次，歲早教培訓機構注重培養孩子的綜合素質(zhì)。孩子參加歲早教培訓課程，不僅能夠學(xué)習到語(yǔ)言、數學(xué)等學(xué)科知識，還能鍛煉孩子的動(dòng)手能力、決策能力等綜合素質(zhì)。比如，孩子們在游戲角中通過(guò)角色扮演和玩具模型的操作，培養了他們的觀(guān)察力、注意力和想象力。在繪畫(huà)作品的創(chuàng )作過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了表達自己的想法和感受，培養了他們的藝術(shù)修養和審美能力。
最后，歲早教培訓機構注重家庭與學(xué)校的合作。孩子在歲早教培訓機構學(xué)到的知識和技能，可以與家庭教育和學(xué)校教育相結合。歲早教培訓機構每隔一段時(shí)間就會(huì )組織家長(cháng)開(kāi)放日，讓家長(cháng)們觀(guān)摩孩子的學(xué)習成果，并與老師深入交流，了解孩子在校學(xué)習情況和短板改進(jìn)的建議。此外，歲早教培訓機構還定期舉辦親子活動(dòng)和家教沙龍，以促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的密切合作，形成教育聯(lián)動(dòng)機制，共同為孩子的成長(cháng)提供支持和指導。
總結起來(lái)，歲早教培訓機構在孩子的成長(cháng)與教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。通過(guò)歲早教培訓，孩子們可以在良好的教育環(huán)境中學(xué)習，接受專(zhuān)業(yè)的教育服務(wù)。年輕的父母們也可以通過(guò)歲早教培訓機構提供的資源和指導，更好地了解孩子的成長(cháng)情況，并與教育機構共同努力，為孩子的健康成長(cháng)提供支持和幫助。因此，歲早教培訓機構的發(fā)展是有必要的，同時(shí)也需要家長(cháng)們的慎重選擇，以確保孩子能夠得到最好的教育。
早教培訓心得體會(huì ) 8
早期教育多樣化發(fā)展規范化管理 0～3歲是人一生發(fā)展的起點(diǎn)和基礎，開(kāi)展0～3歲嬰幼兒園早期教育，對于提高人口素質(zhì)，促進(jìn)家庭幸福和社會(huì )和諧具有重要意義。近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的發(fā)展，家長(cháng)優(yōu)生優(yōu)育的觀(guān)念日漸加強，教育從零歲開(kāi)始的理念成為教育發(fā)展的必然趨勢。常熟在高標準普及幼兒教育的基礎上，將教育的視線(xiàn)延伸到零歲，以引導家庭、幼教機構、社區共同參與0～3歲早期教育。從實(shí)際情況看，相當一部分家庭在0～3歲嬰幼兒的養育方面缺乏科學(xué)的理念、知識和方法，社區中也缺少專(zhuān)門(mén)的機構和人員對家長(cháng)進(jìn)行系統的科學(xué)育兒指導，這就形成了一個(gè)家庭教育工作的薄弱環(huán)節。為了深入了解早期教育的現狀，通過(guò)總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，尋找對策，推進(jìn)早期教育事業(yè)發(fā)展，特就常熟市早期教育管理現狀進(jìn)行調研。
一、主要經(jīng)驗
1、領(lǐng)導重視。常熟市委、市政府重視早期教育工作，1992年召開(kāi)了“城區托兒所有關(guān)問(wèn)題協(xié)調會(huì )議”，進(jìn)一步明確了托兒所的管理分工和職責：全市托兒所由市婦聯(lián)扎口管理，衛生局主要負責托兒所的衛生保健工作，教育局主要負責托兒所的教育業(yè)務(wù)指導。20xx年，成立了由副市長(cháng)任組長(cháng)的常熟市早期教育工作領(lǐng)導小組和指導委員會(huì )，建立了教育、衛生、婦聯(lián)、人口計生、民政相互協(xié)作的0～3歲早期教育工作的管理網(wǎng)絡(luò )，并把“開(kāi)展科學(xué)育兒工作”列入政府人口目標管理簽約指標。20xx年制定了《常熟市推進(jìn)0～3歲嬰幼兒早期教育工作暨科學(xué)育兒工作的實(shí)施意見(jiàn)》。
2、起步較早。常熟市全日制早期教育事業(yè)啟動(dòng)于1992年，市婦聯(lián)先后創(chuàng )辦了虞園、常福、湖苑、漕涇四所托兒所，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，初步形成了適合常熟的早期教育運行模式和靈活多樣的早期教育服務(wù)方式，并積累了一定的教育和管理經(jīng)驗。20xx年，常熟市婦聯(lián)組織一批婦女干部和幼教工作者，前往上海參加了全國親子教育培訓班，并在直屬托兒所嘗試開(kāi)展免費親子教育，得到了全國婦聯(lián)家庭教育調研組的高度評價(jià)。20xx年，省婦聯(lián)把常熟市婦聯(lián)直屬托兒所作為親子教育試點(diǎn)單位，并下?lián)軐?zhuān)項經(jīng)費支持開(kāi)展親子教育探索。
3、廣泛宣傳。一是利用“市民課堂”，邀請上海早教專(zhuān)家在市民課堂舉行“0～3歲嬰幼兒早期潛能開(kāi)發(fā)”的科普講座，并通過(guò)新聞報道和專(zhuān)題采訪(fǎng)等形式在全社會(huì )宣傳0～3歲科學(xué)育兒的知識和理念；二是認真落實(shí)0～6個(gè)月科學(xué)育兒培訓教材，在對村級、社區的基層婦女、計生干部培訓班上，重點(diǎn)圍繞0～6個(gè)月嬰幼兒的身心特點(diǎn)，培訓科學(xué)育兒知識，指導婦女、計生干部具體操作方法，將“科學(xué)育兒”的理念逐步引入基層計劃生育服務(wù)體系之中；三是各鎮分別舉辦0～3歲嬰幼兒家長(cháng)學(xué)校，組織家長(cháng)觀(guān)看科學(xué)育兒VCD，并通過(guò)報刊、電視、電臺廣泛宣傳普及0～3歲科學(xué)育兒知識。
4、城鄉聯(lián)動(dòng)。目前，全市開(kāi)展公共早期教育的機構有二大類(lèi)：一是全日制早教機構，有招收3歲以下幼兒全日制早教機構2所，以2歲以下幼兒為主同時(shí)又有3～6歲幼兒全日制教育的混合型機構8所，公辦幼兒園中開(kāi)設的招收2歲幼兒的“園中班”49個(gè)。二是面向散居嬰幼兒的早教機構。本著(zhù)成熟一個(gè)，扶持一個(gè)的原則，0～3歲科學(xué)育兒項目在全市社區拓展。20xx年底，有19個(gè)科學(xué)育兒陣地建成投入使用，基本做到了全覆蓋，形成了“市0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)中心（常熟市歡樂(lè )寶寶活動(dòng)中心）——各鎮世代服務(wù)中心（0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)分中心）、幼托機構活動(dòng)點(diǎn)——村委會(huì )、居委會(huì )（社區）為一體的三級網(wǎng)絡(luò )”的格局，并通過(guò)了國家人口計生委培訓中心驗收，獲得“中國早期教育暨獨生子女培養示范區”稱(chēng)號。
二、存在問(wèn)題
1、早期教育的氛圍不夠濃厚。調查顯示，常熟市0～3歲嬰幼兒的早期教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，家長(cháng)對早期教育的重視度、參與度不高。一是散居在家是0～3歲嬰幼兒最主要的帶養場(chǎng)所，18個(gè)月以前都被關(guān)在家中相對封閉式看護；二是散居兒童的看護者大多是祖父母輩的老人和保姆，“口耳相傳，隔代撫養”，早期教育的意識單薄，教育觀(guān)念陳舊，滿(mǎn)足于讓嬰幼兒吃好、穿好、睡好，缺少科學(xué)育兒知識；三是孩子活動(dòng)區域狹小，除了家中就是小區廣場(chǎng)等很小的范圍，缺少集體活動(dòng)的場(chǎng)所；四是從玩伴來(lái)看，散居兒童接觸最多的是成人，缺少同齡兒童群體流。
2、早期教育監管主體不明確。依照國家有關(guān)法規，教育主管部門(mén)只有權對幼兒園、托兒所和其他學(xué)歷教育進(jìn)行審批，目前還沒(méi)有法律法規授權教育部門(mén)對早教機構的師資等辦學(xué)條件進(jìn)行監管。這些早教機構含有學(xué)校的性質(zhì)，但由于它們是在工商部門(mén)登記的公司，教育部門(mén)很難以非法開(kāi)辦教育機構的名義處理。實(shí)質(zhì)上以公司名義注冊，進(jìn)行嬰幼兒教育的早教機構是利用政策的.“空當”，從事早期教育工作。對于早期教育機構的評價(jià)機制不全，沒(méi)有評價(jià)標準，沒(méi)有組織進(jìn)行評價(jià)，早期教育的質(zhì)量全憑舉辦者的“三寸之舌”宣傳，在社會(huì )上缺少對于科學(xué)的優(yōu)質(zhì)的早期教育的正確導向。
3、早期教育從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化程度低�，F有的早期教育從業(yè)人員由經(jīng)過(guò)幼兒教育專(zhuān)業(yè)教育的教師擔任，這些人員缺少對于0～3歲嬰兒身心特點(diǎn)的全面了解和把握，缺少對于0～3歲嬰幼兒家庭教養指導的能力，理論底蘊單薄，實(shí)踐技能不夠。從事散居嬰幼兒早期教育工作的專(zhuān)職人員非常少，大部分是托兒所、幼兒園在職教師利用休息時(shí)間兼職從事此工作，沒(méi)有時(shí)間精力對于早期教育做深入的研究。
4、早期教育課程的科學(xué)性不嚴密。缺少一個(gè)明確的教學(xué)標準，國家沒(méi)有統一的課程指導綱要和相配套的課程實(shí)施方案，雖然，1982年全國婦聯(lián)頒布了《0～3歲教養大綱》后，20xx年上海編制了《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案（試行）》，為早期教育中心編制實(shí)施課程提供了依據，但早教機構的研究力量不足，或有的早教機構根本不了解以上文件，部分早教機構的課程隨意性非常大，科學(xué)性、系統性欠缺。
5、幼兒教育布局還有待進(jìn)一步調整。隨著(zhù)城市化加快推進(jìn)，規模型居住區建設不斷加速，城市功能布局的新定位導致人群集聚的新格局，凸顯出常熟幼兒教育資源配置尚不平衡。特別是城區托兒所資源的供需矛盾日益突出，擴建又受到空間限制。另外，進(jìn)入常熟城鎮務(wù)工就業(yè)的外來(lái)務(wù)工人員數呈不斷上升的趨勢，如何高質(zhì)量保障這些新市民及其子女的受教育權利顯得格外重要。
三、對策建議
1、高度重視早期教育工作。加強0～3歲早期教育工作宏觀(guān)指導，建立政府推動(dòng)、分級管理和部門(mén)協(xié)作的管理體制，整合人口、教育、衛生與宣傳部門(mén)力量，構建“政府推動(dòng)、部門(mén)協(xié)作、社會(huì )參與、家庭響應”的機制。加強規劃制定和政策協(xié)同，給予早期教育事業(yè)人才、經(jīng)費、場(chǎng)所、機制的保障。按適齡人口數設立早期教育專(zhuān)項經(jīng)費；由政府舉辦示范性早期教育中心，作為公益性質(zhì)的事業(yè)法人在機構設立、人員配備等方面給予政策保障，以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；在各早教指導站配備1～2名專(zhuān)職育嬰師，以集中精力完成早期教育工作；不斷發(fā)展公共教育基地，可在新小區配套建設和幼兒園建設中配套建設社區早教指導站的專(zhuān)門(mén)用房，確保早期教育的專(zhuān)業(yè)化。將社區早期教育工作列入政府對鎮、村、社區的考核指標中，發(fā)揮鎮、村、社區在推進(jìn)0～3歲散居嬰幼兒教育中的積極作用。
2、多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)。目前我國正處在加快社會(huì )建設和管理的重要發(fā)展時(shí)期，重視早期教育應堅持以政府為主導，同時(shí)應更加重視發(fā)展培育社會(huì )組織，這應當是促進(jìn)早期嬰幼兒公共服務(wù)事業(yè)發(fā)展的基本策略。要充分利用各種社會(huì )資源（民間團體和個(gè)人），賦予社會(huì )組織更多參與早期教育的職能，為其提供必要的工作條件和資源，加大指導支持和保障力度，使其能夠承接政府轉移的這項社會(huì )服務(wù)功能，為家長(cháng)和嬰幼兒提供切實(shí)有效的指導和服務(wù)。政府在政策和資金上一視同仁地對待公辦和集體辦服務(wù)機構。要不斷創(chuàng )新早期教育服務(wù)形式，如父母學(xué)校、專(zhuān)家咨詢(xún)、網(wǎng)上查詢(xún)、熱線(xiàn)電話(huà)、發(fā)放普及讀本和宣傳資料、親子學(xué)苑、送教上門(mén)、育兒沙龍、樓道早教小組、流動(dòng)早教中心、社區嬰幼兒游戲中心等實(shí)施多樣化的教育指導。
3、組建高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍。建好一支專(zhuān)兼職的早教隊伍，成立0～3歲嬰幼兒教育師資培訓點(diǎn)，對相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓與指導。組建家庭教育講師團，聘請富有專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗的嬰兒病理專(zhuān)家、學(xué)前教育專(zhuān)家、嬰幼兒心理學(xué)專(zhuān)家、家庭教育專(zhuān)家作為講師團成員，通過(guò)講座、咨詢(xún)、論壇、沙龍等形式向家長(cháng)傳授科學(xué)育兒知識與經(jīng)驗。鼓勵和吸納社會(huì )人士從事社區0～3歲早期教育指導工作。組織引導心理、教育、醫護等方面專(zhuān)業(yè)人員成立社區志愿者隊伍，開(kāi)展志愿咨詢(xún)服務(wù)，對有特殊困難的嬰幼兒和家長(cháng)，采取送教上門(mén)的方式進(jìn)行指導。同時(shí)，進(jìn)一步培訓婦聯(lián)和人口計生工作網(wǎng)絡(luò )隊伍，確�；鶎計D女、計生干部人人都掌握科學(xué)育兒的方法，將服務(wù)的觸角更直接延伸到群眾身邊。建立激勵機制，重獎?dòng)嘘P(guān)機構和人員，有步驟地推廣嬰幼兒社區教育的科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗，使更多的孩子受益。
早教培訓心得體會(huì ) 9
家長(cháng)們要明白，在學(xué)前階段，孩子關(guān)于學(xué)習的體驗應當是歡快的、奇特的，遠比孩子把握多少學(xué)問(wèn)重要。在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得猶太人的理念值得借鑒。據說(shuō)，猶太人把書(shū)涂上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書(shū)建立第一印象：書(shū)是好東西，書(shū)是甜的，從而讓孩子終身愛(ài)上書(shū)。一個(gè)人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著(zhù)更重要的角色，家長(cháng)要充分重視非智力因素的培育。
家長(cháng)才是最好的老師
隨著(zhù)科學(xué)育兒觀(guān)念漸漸深化人心，孩子的早教問(wèn)題越來(lái)越受到家長(cháng)的重視，但給孩子早教的機會(huì )并非確定要去昂貴的早教中心。專(zhuān)家指出，家長(cháng)不要簡(jiǎn)潔寄望于某些早教機構、老師或關(guān)懷帶養孩子的人，對嬰幼兒的早期教育應表達在孩子生長(cháng)發(fā)育的方方面面，家庭是孩子終生課堂，而父母是孩子的第一任老師。
早教內容必需適齡
嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，不過(guò)，專(zhuān)家也指出，早教內容必需適齡化，而且，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，早教也不能照搬別人的閱歷。
專(zhuān)家提示，早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的.。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應孩子的進(jìn)展規律進(jìn)行相關(guān)的教育。它需要家長(cháng)的親自參與，與嬰幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內容的親子關(guān)系，讓孩子在愛(ài)和家的溫存中體會(huì )到歡快的同時(shí)，輕松學(xué)到學(xué)問(wèn)。
如0歲至1歲的孩子，要養成好的作息習慣，進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言訓練；1歲至2歲的孩子，則應在歡快的親子互動(dòng)中，探究世界，生疏自我，并熬煉體魄，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育；2歲至3歲的孩子，關(guān)懷寶寶養成良好生活習慣，培育寶寶對閱讀的愛(ài)好，強調親子互動(dòng)。
家長(cháng)也是早教的主要對象
很多家長(cháng)認為寶寶才是早教課上的重點(diǎn)教育對象，所以即使自己留下來(lái)陪寶寶也不會(huì )集中留意力，經(jīng)常任憑走動(dòng)、接電話(huà)、刷微博、玩玩耍、談天……
專(zhuān)家指出，家長(cháng)也是早教課的主要對象，早教課的意義在于關(guān)懷父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解育兒學(xué)問(wèn)，準時(shí)把握寶寶的敏感期，掛念寶寶一起感受新事物。同時(shí)讓家長(cháng)懂得孩子在每個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)、愛(ài)好和力量。好的早教中心還強調親子互動(dòng)，使家長(cháng)通過(guò)與孩子共同玩耍，把握一些教育的方法與技能。
早教≠早學(xué)習
很多家長(cháng)寵愛(ài)用“會(huì )認多少個(gè)字”、“會(huì )背多少首詩(shī)”、“會(huì )數幾個(gè)數”這樣的標準來(lái)衡量孩子早教的效果。一些家長(cháng)還錯誤地認為：只要上了早教課，我的孩子就會(huì )更聰慧。
其實(shí)，早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā)，早教也不是培育“神童”。早教班并不是想象的奇異班，不是全部上過(guò)早教班的孩子將來(lái)就有所作為。一些家長(cháng)攀比心太重，往往把自己沒(méi)有實(shí)現的抱負強加在孩子的身上，因此期望值甚高，無(wú)形中剝奪了孩子歡快的童年。
專(zhuān)家指出，要做一個(gè)優(yōu)秀的家長(cháng)，必需要不斷努力學(xué)習早期教育的學(xué)問(wèn)，提高自身的教育意識，依據自己的孩子狀況進(jìn)行獨立思考，必需糊涂地生疏到：真正天才和真正愚笨的孩子是極少數，大多數孩子都是平常的孩子，但是他們各自身上的潛能都會(huì )等待著(zhù)家長(cháng)去發(fā)覺(jué)并挖掘出來(lái)。
早教培訓心得體會(huì ) 10
本以為可以放假了，誰(shuí)知單位又給予我一項新的任務(wù)，去學(xué)習早教，是應該來(lái)學(xué)一學(xué)，畢竟大學(xué)期間學(xué)的是3—6歲幼兒的教育，而忽視了0—3歲的，要作一名稱(chēng)職的幼兒園教師應該對孩子們了解的越多越好。
我很高興單位能給予我這次機會(huì )，同時(shí)也認真的學(xué)了四天，的確自己在早教方面欠缺的還很多，以下就說(shuō)說(shuō)學(xué)習中的`一些小體會(huì )吧！最初我認為早教就是父母在幼兒生活上給予更好的照顧就可以了，等寶寶懂事了再教育也不遲，其實(shí)不然，大多數的年輕家長(cháng)對幼兒0—3歲的教育知識不了解，從而不能給幼兒適時(shí)適度的學(xué)習機會(huì )而失去了教育幼兒的關(guān)鍵期。
例如：孩子早期的三翻、六坐、八爬，這些大部分家長(cháng)知道，但是在其中如何正確的對待幼兒關(guān)鍵期才是一個(gè)重要的問(wèn)題，現在的家庭父母老人包辦代替的越來(lái)越多，從而使幼兒失去了許多自主學(xué)戲的機會(huì )，父母正確育兒態(tài)度和觀(guān)念的培養才是重點(diǎn)，父母是孩子的榜樣，言傳身教，都是孩子的一面鏡子，早教中還有一些技能、教育策略要注意那就是游戲學(xué)習和溝通的結合，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中家長(cháng)要多和孩子做互動(dòng)，多交流、多游戲給孩子，更要讓孩子多接觸真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)大量的實(shí)際經(jīng)驗來(lái)豐富他的感知、從而提高思維和理解的能力。
家長(cháng)幼兒正確的教育方法，寶寶生xx玩，愛(ài)游戲，那就讓他玩能通過(guò)游戲能讓孩子感知周?chē)氖澜�、感知社�?huì )、在幼兒和玩耍中幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言等各種能力得到全面的發(fā)展、“寓教于玩”是一個(gè)很好的育兒方法哦！
早教培訓心得體會(huì ) 11
短暫的四十天里，指導師與各位精英講師一起重新認知自我，學(xué)習嬰幼兒心理和大腦發(fā)育特點(diǎn)，深度剖析大腦神經(jīng)發(fā)展科學(xué)理論、認知發(fā)展理論、人格發(fā)展理論、需求層次理論、積極心理學(xué)等兒童性格教育基礎理論，掌握執心教育獨特的“教玩樂(lè )”教育體系，同時(shí)針對教案、排課系統、市場(chǎng)活動(dòng)策劃等進(jìn)行基地實(shí)踐，于一言一行中努力讓自己成為一名專(zhuān)業(yè)、有愛(ài)、合格的早教指導師。
早教從業(yè)者應時(shí)刻不忘初心，以身作則，肩負起社會(huì )責任。在執心教育，每一位指導師在正式上崗前，都需要接受專(zhuān)業(yè)系統的培訓前理論學(xué)習、總部集中統一培訓、中心實(shí)習三個(gè)階段，保證全國各中心指導師授課質(zhì)量的穩定性和標準的統一性。
同時(shí)，為指導師提供健全晉升機制及科學(xué)全面的'提升平臺，從線(xiàn)上線(xiàn)下提供系列培訓指導，定期組織兼具專(zhuān)業(yè)性和趣味性的評比活動(dòng)，全方位幫助每一位指導師真正理解早期教育、走進(jìn)孩子的內心，在同等高度下給孩子最適合的愛(ài)與教育。
孩子，是每一個(gè)家庭的“一號工程”。在執心教育，我們尊重每個(gè)孩子的獨一無(wú)二，致力于為0—6歲兒童及家庭提供專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、高品質(zhì)的早期教育服務(wù)。執心教育以感官、運動(dòng)、語(yǔ)言、圖形構建、藝術(shù)、英語(yǔ)、情商、財商課程為特色，幫助孩子培養26大核心素養，促進(jìn)身心全面發(fā)展、擁有幸福能力。
堅信在未來(lái)，每一位熱血的執心教育人都將用愛(ài)與責任傳播專(zhuān)業(yè)的早教，陪伴孩子健康、快樂(lè )成長(cháng)，培養具備20年后社會(huì )需求的強競爭力人才。
早教培訓心得體會(huì ) 12
早教培訓對于孩子的成長(cháng)發(fā)育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，近年來(lái)，歲早教培訓成為家長(cháng)們追逐的熱門(mén)話(huà)題。筆者在此分享自己的歲早教培訓心得體會(huì )，希望能對廣大家長(cháng)有所幫助。
首先，在我對早教培訓有了更深入了解之后，我非常堅信歲早教培訓的重要性。與傳統教育相比，歲早教培訓突出了對嬰幼兒早期教育的重要性，并根據孩子的成長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的教育方法，全面促進(jìn)孩子身心發(fā)展�！耙粴q千金”，歲早教培訓時(shí)期正是孩子大腦發(fā)展的黃金期，及時(shí)的早教培訓將對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生深遠的影響。
其次，在歲早教培訓中我深刻體會(huì )到，培養孩子的興趣是非常關(guān)鍵的。年幼的孩子天性好奇，對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了興趣。在歲早教培訓中，教師注重培養孩子的興趣，通過(guò)實(shí)際操作和游戲等形式，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。我發(fā)現，在教師的引導下，孩子們不僅學(xué)會(huì )了很多知識，還培養了自己的創(chuàng )造力和思維能力。這些興趣將成為他們學(xué)習的動(dòng)力和基礎，使他們對學(xué)習更加主動(dòng)積極。
再次，歲早教培訓能夠培養孩子的良好習慣和品質(zhì)。歲早教培訓課程中，注重教育孩子的禮儀，紀律和品德。孩子在和其他孩子相處的過(guò)程中，逐漸養成良好的分享、合作和互助的習慣。同時(shí)，在課程中，孩子們會(huì )培養自我約束和自律的能力，掌握尊重他人、懂得感恩的品質(zhì)。這些良好的習慣和品質(zhì)將對孩子的未來(lái)成長(cháng)起到積極的促進(jìn)作用。
此外，歲早教培訓還培養孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。歲早教培訓注重幼兒的動(dòng)手能力和操作能力的培養，通過(guò)制作手工、拼圖等活動(dòng)，培養孩子的動(dòng)手能力。而在創(chuàng )造力方面，歲早教培訓注重培養孩子的想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)繪畫(huà)、模仿和組合等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能。我發(fā)現，在歲早教培訓中，孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力得到了極大的提升，他們能夠自主思考問(wèn)題，并勇于嘗試各種新的想法和方法。
最后，歲早教培訓對于家庭教育起到了積極的推動(dòng)作用。歲早教培訓中，家長(cháng)積極參與到孩子的教育中來(lái)，并且掌握了很多科學(xué)的家庭教育方法。通過(guò)家長(cháng)和孩子之間的互動(dòng)，建立起了良好的溝通和信任關(guān)系，孩子們能夠感受到家庭的溫暖和支持。同時(shí)，家長(cháng)們也能夠在歲早教培訓中學(xué)到很多教育知識，提高了自己的教育水平。
綜上所述，歲早教培訓是對孩子的一份重要的`禮物。通過(guò)歲早教培訓，孩子們能夠養成良好的習慣和品質(zhì)，培養自己的興趣和創(chuàng )造力，為今后的學(xué)習和成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，歲早教培訓還能夠促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，建立起家庭與孩子之間的良好互動(dòng)和支持關(guān)系。歲早教培訓對于孩子的成長(cháng)起到了至關(guān)重要的作用，它將給孩子的未來(lái)帶來(lái)無(wú)限的可能性。因此，我衷心地推薦每個(gè)家長(cháng)在歲早教培訓上多下功夫，為孩子的成長(cháng)和發(fā)展提供更加良好的環(huán)境和條件。
早教培訓心得體會(huì ) 13
被殘酷的現實(shí)撞折了老腰，尚在不斷修復中，心么，也碎成一地玻璃渣，一點(diǎn)點(diǎn)返過(guò)勁來(lái)，再行拼湊。自從被bb按下重新啟動(dòng)鍵，我是感冒發(fā)燒咽喉發(fā)炎到有口難言，身體先撐不住了。還好，既然做了唐寶媽媽?zhuān)偷檬谴虿凰赖摹靶姟�，站起�?lái)，繼續戰斗！
來(lái)佛山之前，心情是忐忑的，但因為沒(méi)有看到現實(shí)的殘酷性，有時(shí)看到毛丫可愛(ài)粉嫩的小臉兒，常常會(huì )感到很幸福。
那么，這種虛幻是怎樣被打破的呢？
首先是行為問(wèn)題，平時(shí)在家不甚注意的小行為比如：不聽(tīng)指令，吃飯不守規矩，扔東西，推小朋友，這些都是有的，但是往往會(huì )被忽略，被原諒，甚至被解釋為兒童發(fā)育敏感期，就那么輕松被接受了，沒(méi)有要求她改正。
由行為問(wèn)題反映出來(lái)的沒(méi)有是非觀(guān)。毛丫做了錯事之后，沒(méi)有絲毫意識到自己做錯了事，都不會(huì )看大人一眼，自顧自走開(kāi)。
性格問(wèn)題，因為沒(méi)有建立起是非觀(guān)，對外界沒(méi)有足夠的好奇心和交流欲望，毛丫表現得非常自我。不接受小朋友們的好意，吃飯時(shí)因為被要求自己動(dòng)手吃飯哭個(gè)不停，小朋友來(lái)勸的時(shí)候反而把小朋友推開(kāi)（當然啦，后來(lái)終于感悟到曾寶的善意，和曾寶彼此接納，擁抱的時(shí)候非常讓人感動(dòng)）。上課時(shí)完全不聽(tīng)老師的，自顧自在那兒哭，浪費時(shí)間。bb說(shuō)了，毛丫的'性格將制約她智能的提升，因為她抗拒學(xué)習！
這些表現真的讓我崩潰了。
因為唐寶對自己的行為糾正和完善的能力很弱，不會(huì )像正常孩子那樣，在一定的年齡階段隨著(zhù)經(jīng)驗和閱歷的積累，有自我教育、自我修正，他們只會(huì )很簡(jiǎn)單的重復、堆積，就是當有好的行為習慣時(shí)，會(huì )往好的方向發(fā)展，當行為出現問(wèn)題時(shí)，卻是不停重復錯誤行為，往不好的方向發(fā)展。
群里、論壇里活躍的家長(cháng)很多都是小寶寶家長(cháng)，3歲以后的家長(cháng)慢慢變得沉寂，為什么呢？因為小寶寶和正常孩子的差距不是那么明顯，家長(cháng)都抱有很多的希望。2-3歲的時(shí)間非常關(guān)鍵，如果因為孩子表現比較乖而錯過(guò)了建立規則的時(shí)機，很多行為問(wèn)題就會(huì )被固化下來(lái)，到3、4歲的時(shí)候成為常態(tài)，那個(gè)時(shí)候家長(cháng)面對孩子的倔、擰、聽(tīng)不進(jìn)去話(huà)、公共場(chǎng)合打滾哭鬧，往往感到無(wú)從下手。唐寶的乖，并不是真正的乖，而是因為能力達不到，肌張力低造成孩子運動(dòng)能力差，少跑少動(dòng)，認知能力低造成孩子交流能力差，很少表達出來(lái)。我們作為家長(cháng)，如果意識不到這些問(wèn)題，不及時(shí)糾正，唐寶的行為問(wèn)題就像一首歌里唱的：“羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)……”這開(kāi)出的花結出的果，可夠我們受的啦！所以，把2-3歲作為唐寶行為分化期來(lái)重視起來(lái)吧！
從心底里說(shuō)，給孩子建立規則好累，是心好累。順從她很容易，皆大歡喜。而給她立規矩，要細致觀(guān)察，事先預防，發(fā)現問(wèn)題立刻作出正確反應，事后要把道理講明白，還要告訴她：“媽媽愛(ài)你，永遠愛(ài)你”，盡量避免因為給孩子立規矩而傷害孩子的心靈和感情。
之所以還能掙扎著(zhù)重拾信心，不是我有多堅強，而是bb和bb的孩子們給我力量。bb一針見(jiàn)血指出毛丫問(wèn)題的嚴重性，把我的僥幸心理和防御全部打掉，真的是按下了重啟鍵，最重要，bb又一點(diǎn)一點(diǎn)幫我樹(shù)立起新的理念，如同再造，這叫我如何能夠不感恩再感恩？!
新的理念非常系統完整：
一、加強有效交流，建立規矩；
二、通過(guò)神經(jīng)感統運動(dòng)不僅提升孩子的神經(jīng)智能，也通過(guò)運動(dòng)讓孩子明白規則，完成指令；
三、思維體系課程涵蓋思維+語(yǔ)言、思維+精細、思維+認知、思維+游戲等等，提高孩子的能力，知識的獲取也就隨之而來(lái)了；
四、早教課，增加和老師同學(xué)的交流，學(xué)會(huì )適應環(huán)境并學(xué)習知識；
五、繪本，藝術(shù)感知；
六、多帶孩子去不同環(huán)境，不同場(chǎng)合，引導孩子學(xué)會(huì )在不同場(chǎng)景下應有的行為和表現。多接近大自然，象世間萬(wàn)事萬(wàn)物一樣被大自然滋養。
得了這些指導，我不再迷茫和糾結，踏實(shí)去做就好，認認真真做好每一天，希望可以向曾寶廣勝靠攏得近一些：
孩子們按時(shí)作息，從早晨起床到晚上上床睡覺(jué)，都能做好自己能做該做的事情，比如穿衣、刷牙、洗臉、洗手、吃飯、收拾自己的碗筷、背書(shū)包上學(xué)、回來(lái)做運動(dòng)、讀書(shū)學(xué)習；
孩子們外出吃飯娛樂(lè )，知道規矩，沒(méi)有不當行為和舉動(dòng)，游戲的時(shí)候非�；顫姎g快；
孩子們之間有深厚感情，會(huì )互相幫助，互相安慰，曾寶廣勝會(huì )主動(dòng)引導弟弟妹妹，好多事都不需要大人過(guò)問(wèn)。
……
作為小唐寶的家長(cháng)，看到曾寶廣勝這些孩子的表現，總是艷羨的吧，也總以為自己的孩子以后慢慢長(cháng)大了也可以那樣的吧？NO！NO！NO！NO！NO！一連串的NO告訴你：不可能！這些都不是自然而然的結果，這些都是用心引導的結果，千萬(wàn)千萬(wàn)要搞清楚。如果認為bb實(shí)在是高大上，無(wú)論如何無(wú)法企及的，那么去看看寧寧媽、軒軒媽……看看這些媽媽是如何腳踏實(shí)地的一點(diǎn)一點(diǎn)為孩子付出的。
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