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《好的關(guān)系勝過(guò)好的教育》讀書(shū)心得
作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。以下教師讀書(shū)心得體會(huì )范文《好的關(guān)系勝過(guò)好的教育讀書(shū)心得》是教師讀書(shū)心得體會(huì )頻道為您整理的，希望您對您有所幫助。
拜讀了孫云曉老師的書(shū)籍《好的關(guān)系勝過(guò)好的教育》，如沐春風(fēng)，發(fā)人深醒，給我很多的啟發(fā)。他科學(xué)透徹的分析，給讀者以美的享受，在整個(gè)書(shū)中他更多的是運用現實(shí)生活中所見(jiàn)所聞的例子，讓人記憶深刻，也更能給讀者以共鳴。讀了孫老師的書(shū)，我覺(jué)得雖然自己剛接觸教育工作，但與孩子們的相處中，跟他們構建起和諧的師幼關(guān)系，顯得尤為重要。那么如何構建呢？
一、教師要用愛(ài)心對待每一個(gè)孩子。
“愛(ài)”是教育者不可缺少的，陶先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，是發(fā)自?xún)刃牡�，才能達到內心的最深處。我們所教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，一個(gè)班里的幾十個(gè)孩子，沒(méi)有兩個(gè)是完全一樣的。當我們面對行為表現良好、乖巧懂事的孩子時(shí)，我們能從心底里由衷地愛(ài)這些孩子。但是，當我們面對那些調皮搗蛋、惹事生非或生理和心理有缺陷的孩子時(shí)，我們是否會(huì )在不經(jīng)意間把愛(ài)藏起來(lái)呢。優(yōu)秀的老師用行動(dòng)告訴我們，對于那些問(wèn)題孩子她們首先要做的就是付出比一般孩子更多的愛(ài)心。
二、教師要用寬容心悅納每一個(gè)孩子。
幼兒作為一個(gè)獨立的個(gè)體，他們雖然年齡小，但是擁有被尊重的權利。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。要構建和諧師幼關(guān)系，必須以尊重為基石。
那么教師如何以尊重為基石來(lái)愛(ài)孩子呢？首當其沖還是要有一顆寬容之心，多給孩子一次改正錯誤的機會(huì )。教師在與幼兒的交往中應該寬容他們的錯誤，因為各項調查顯示兒童期是犯錯最多的時(shí)期，由于自身的年齡特點(diǎn)，他們對外界充滿(mǎn)好奇但又缺乏一定的生活經(jīng)驗及自我控制的能力。
擁有寬容之心，你就能多從孩子的角度考慮問(wèn)題，多思考、詢(xún)問(wèn)孩子當時(shí)真實(shí)的心理需求和想法，也更易從表象中了解孩子犯錯的真正原因。萌萌上課時(shí)給同伴糖吃，是因為她想表達對別人的好意，說(shuō)明她已開(kāi)始初步的人際交往了；安安會(huì )拿玩具回家是因為他的社會(huì )化程度低，不知道那是一種不正確的行為；濤濤會(huì )把壁虎踩死是因為他聽(tīng)奶奶說(shuō)過(guò)，壁虎的尾巴鉆到耳朵里，耳朵會(huì )聾掉，他想保護大家。所以寬容永遠是一種比懲罰更有效的教育方式，它能讓你隨時(shí)保持理性的頭腦，看到問(wèn)題背后的原因所在，悅納容易犯錯的孩子、尊重孩子的年齡特點(diǎn)，更易實(shí)現和諧師幼關(guān)系。
三、教師要用童心解讀每一個(gè)孩子。
家長(cháng)與孩子不能溝通，存在的一個(gè)客觀(guān)原因就是“代溝”。其實(shí)教師和幼兒也是一樣的，由于年齡上存在的差距，我們往往把孩子說(shuō)的當成是幼稚的、無(wú)關(guān)緊要的、甚至是可笑的。陶先生有言云：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現；師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè )園；您立刻學(xué)得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生�！苯處熑绻炎约寒敵珊⒆�，讓自己回歸最純真的童心，就能更接近孩子的世界，得到他們的信賴(lài)和認可。
不難發(fā)現孩子的世界是希奇古怪、五花八門(mén)的，要想解讀孩子，教師還得要保持一顆童心，用兒童的眼光來(lái)看待孩子的各種言行，做他們的知心朋友。
四、教師要用公正心評價(jià)每一個(gè)孩子。
我們常犯的一個(gè)錯誤就是在評價(jià)孩子的時(shí)候喜歡橫向比較，這里的橫向比較主要是指教師對幼兒個(gè)體之間各方面發(fā)展水平存在的差距，如知識、能力、常規等方面進(jìn)行比較，并當眾或當著(zhù)幾個(gè)幼兒的面揭某個(gè)幼兒的短。其實(shí)這樣的做法，不僅會(huì )傷害孩子的自信心、自尊心，還會(huì )導致師幼關(guān)系的緊張和破裂。
俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)手指頭伸出來(lái)也會(huì )有長(cháng)短�！逼鋵�(shí)孩子也是一樣的，由于先天和后天環(huán)境的不同作用，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，存在明顯的個(gè)體差異性。如果忽視這種原有差異性的存在，把不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行隨意比較，是缺乏公正性的，也不利于構建和諧師幼關(guān)系。
教師心中擁有一把公正的尺子，就能避免這種盲目性的比較方式。比如上面提到的強強，你如果通過(guò)各種方法，了解他在手工方面原有基礎即原有能力水平，那你就能客觀(guān)看待他的問(wèn)題，給予更多鼓勵和指導。而昊昊會(huì )與同伴吵鬧，是因為那個(gè)階段他的注意力水平還較低，不單單是別人行他為什么不行的簡(jiǎn)單歸因。只要我們在評價(jià)孩子的時(shí)候，始終保持公正之心，更多考慮幼兒個(gè)體的發(fā)展水平，相信我們的許多孩子會(huì )更有信心地去做每一件事情。
五、教師要用溝通之心了解每一個(gè)孩子。
蘇霍母林斯基在《給教師的建議》中曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“真正的教育意味著(zhù)人和人心靈上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈互相接觸的世界�！币虼�，在相互理解的基礎上，師幼間流暢、有效的交流、溝通是理想教育的應有之意，也是形成和諧師幼關(guān)系的潤滑劑。小班剛進(jìn)園的幼兒，由于環(huán)境的巨大改變，常會(huì )形成焦慮不安、煩躁、恐懼、不合群、缺乏歸屬感、安全感。所以一開(kāi)學(xué)孩子們的哭聲總會(huì )此起彼伏，面對這些年齡小、語(yǔ)言表達能力差的幼兒我們該如何溝通，讓他們與教師盡快建立情感聯(lián)系，形成相互依存、相互作用、雙向互動(dòng)的師幼關(guān)系呢？除了要本著(zhù)平等、尊重、接納的原則外，還要學(xué)會(huì )溝通的技巧和方法。
一旦抓住了孩子的興趣點(diǎn)，就能讓他們和老師有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，能讓孩子對老師產(chǎn)生好感及初步的信任感，有利與和諧師幼關(guān)系的穩步推進(jìn)。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲。在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，就驗證了教師學(xué)會(huì )傾聽(tīng)所帶來(lái)的巨大功效。巴蜀園的校長(cháng)耐心的聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四小時(shí)的話(huà)，事后小豆豆想：“能和這個(gè)人永遠在一起就好了�！币驗樾ｉL(cháng)先生的行為讓他感到非常安心和溫暖�？梢�(jiàn)，教師學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲對孩子所產(chǎn)生的無(wú)窮影響力�？上в袝r(shí)候我們常常以大人自居，習慣于說(shuō)教，這個(gè)不對，那樣不行，卻忽略了給孩子說(shuō)話(huà)的機會(huì )，主動(dòng)放棄了傾聽(tīng)的權利。
如果你能學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，即便他們說(shuō)的天馬行空，荒誕怪異，如果你都能以極大的耐心，好奇、關(guān)心孩子所講的，那么你就會(huì )得到孩子的喜歡，更易與孩子親近，有利于不斷加深師幼間的情感聯(lián)系。
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