小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準案例式導讀學(xué)習心得體會(huì )
窗外依舊是不大不小、不快不慢的雨。再次拿起《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準案例式導讀》，看著(zhù)“專(zhuān)業(yè)”二字，的確，21世紀是一個(gè)以知識、智力和創(chuàng )新為基礎的知識經(jīng)濟時(shí)代。目前，校長(cháng)要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展�！敖虝�(shū)匠”已不再適應社會(huì )發(fā)展的教育需要，已不再適應個(gè)性化成長(cháng)的孩子的需要。教育的創(chuàng )新需要具有終身教育理念的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍。
書(shū)中提出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體系的'核心和基礎是“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習”四個(gè)“基本理念”。教師只有秉承并踐行“基本理念”，才能形成良好的專(zhuān)業(yè)理念與師德，才能優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)能力，并最終以恰當而優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、快樂(lè )發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)標準的基本內容是“三個(gè)維度、十三個(gè)領(lǐng)域、五十八項基本要求”。
瀏覽，翻閱筆記，梳理書(shū)的內涵，主要有以下幾點(diǎn)啟示：
“學(xué)生為本”。教育的核心是人，人的發(fā)展既是社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力之源，又是社會(huì )發(fā)展的最終目的。教育是培養人的，課堂的主體是學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生，用自己淵博的知識和人格魅力影響學(xué)生。不僅教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生獲取知識的方法，同時(shí)培養學(xué)生的各項能力。教師要做學(xué)生平等中的首席。課堂上是組織者、引導者和合作者；課下是學(xué)生的親人、朋友，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。但以學(xué)生為本，并不意味著(zhù)忽視教師的教育作用，也不意味著(zhù)肆意縱容學(xué)生的錯誤行為，對學(xué)生也絕不是除了夸獎就是賞識。
“師德為先”。教師要有高尚的師德。雖然現在很多老師不愿做蠟燭——燃燒自己，照亮別人。但教師必須有愛(ài)心，有一顆甘于平凡、勇于奉獻的愛(ài)心。因為只有熱愛(ài)教育，才會(huì )因為熱愛(ài)而投入個(gè)人感情，才會(huì )喜歡別人的孩子，才會(huì )真正做到關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)孩子，才會(huì )有“最美女教師”張麗莉的勇敢之舉。
“能力為重”。新課改理念要求教師具有多種能力，因為“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的說(shuō)法已遠遠跟不上時(shí)代的節奏；“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，已不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；“題海戰術(shù)”并沒(méi)有換來(lái)理想的學(xué)習成績(jì)；教師老黃牛似的苦和累，并沒(méi)有驗證“一分耕耘一分收獲”。提高課堂效率，有效教學(xué)勢在必行。教師只有在“在教學(xué)中研究，在研究中成長(cháng)”，不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，才能體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義。
“終身學(xué)習”。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師的知識越豐富，他越能經(jīng)常而又巧妙地開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，學(xué)生就會(huì )表現出越強烈的探索志趣和求知愿望。他們的問(wèn)題和質(zhì)疑之處越多，提的問(wèn)題就越有頭腦，越有趣，難度也越大。這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又促使教師去思索，去讀書(shū)�！薄皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！苯處熤挥袠�(shù)立終身學(xué)習理念，讓讀書(shū)成為一種習慣，不斷學(xué)習、思考、實(shí)踐，才能不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新；才能使教師的職業(yè)人生成為“奮斗的人生，成功的人生，健康的人生，快樂(lè )的人生�！�
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