教育我想真的愛(ài)你心得體會(huì )
聽(tīng)過(guò)許多人說(shuō)起，如今的新人，感覺(jué)并不稱(chēng)心，橫里豎里都有不如意。甭說(shuō)其知識的淺薄，光那德行足夠讓人倒胃，一副公子哥的氣派，肩不能扛，手不能提的，嘴里老有怪詞，感覺(jué)叫人心痛。說(shuō)實(shí)在的，主持學(xué)校工作這么多年來(lái)，真正能讓我省心的年青人還真太少了。打心地里說(shuō)，我對青年人還是有足夠的寬容和遷就，畢竟兒子都要畢業(yè)了，我也就盡量做個(gè)希望兒子也能碰得上的受歡迎的老一輩。
算起來(lái)，我們這一代還是受過(guò)些毛主席的教導，生長(cháng)在“十年”的歲月，與改革開(kāi)放齊步走，感受過(guò)不同階段社會(huì )變革，見(jiàn)證過(guò)跨世紀教育的發(fā)展，體驗過(guò)教育發(fā)展的興衰與起落。如今，青絲裉去，稀發(fā)寥落，一臉憔悴，滿(mǎn)眼滄桑。在教師處境最艱難的那段日子里，有人曾感嘆：從教的一生無(wú)異于二萬(wàn)五千里長(cháng)征。是啊，中國的教育不知要多少“共和國的功臣”作鋪墊，而希望總在前方。
身在教育，滿(mǎn)心疲憊，輾轉沉思，好不愧疚。想想，在考試中成長(cháng)的兒子已大四了，摩托車(chē)不會(huì )騎，水不會(huì )泳，每每外出，免不了千叮嚀萬(wàn)囑咐，還有無(wú)盡的擔憂(yōu)…… 我在一邊詛咒教育的缺失的同時(shí)，也狠狠的詛咒著(zhù)自己。兒子是一本生，當年的奧數冠軍，都考了研，除了會(huì )讀書(shū)我真沒(méi)發(fā)現他還會(huì )做什么。一個(gè)原本活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃的，一個(gè)仿佛還在昨日老遠就飛身?yè)淙胛覒驯У脑?jīng)令我渾身幸福的聰明伶俐可親可近的兒子，如今活脫脫的就成了一個(gè)“書(shū)呆子”，叫人感覺(jué)還有點(diǎn)冷漠，這個(gè)令老師一路驕傲的學(xué)生，卻很難令我開(kāi)心。應該不止我這樣抱怨過(guò)：如今的教育怎么了？想當年，我們揮馬走石，白天你是鬼子，我是解放軍，晚上又是你藏我躲，跟著(zhù)生產(chǎn)隊掙工分，在大人堆里蹭來(lái)蹭去，半門(mén)心思勤工儉學(xué)，哪里來(lái)的補習班，哪里來(lái)的興趣組，我們不學(xué)得好好的（說(shuō)學(xué)好是不確切，說(shuō)思維鍛煉了應該是真的）？好幾次與兒子談心，我都有意識的引入人生與社會(huì )的話(huà)題，生怕有朝一日會(huì )難以適從。他們這一代可謂是脆弱的一代，就像是溫室里的花朵。而他卻把耳聞目睹的跳樓事件說(shuō)得那么淡然，一臉的輕松。
現在每個(gè)人、每個(gè)家庭都在談?wù)摻逃�，說(shuō)得更多的是不是。說(shuō)教育的不是，并不是要歸昝于某一個(gè)人，也不是要與誰(shuí)過(guò)不去。在中國教育史上，科舉至今還是科舉，這能怪得了一個(gè)兩個(gè)人嗎？況且，即使科舉有錯，千千萬(wàn)萬(wàn)出類(lèi)拔萃的人才不都從中分娩（當然，人才大多也是應試的人才）？我們這些自稱(chēng)也是人才的庸才不也是通過(guò)科舉才跳出農門(mén)的？教育始終都會(huì )有一種選拔、培養人才的渠道，只不過(guò)不同的`歷史階段該有不同的側重點(diǎn)，不同的教育階段應有不同的評價(jià)內容和方式。許多人至今還留戀著(zhù)八十年代，說(shuō)那個(gè)年代就是素質(zhì)教育，如今是一代不如一代。不知此話(huà)是否有失偏頗。我想：中國文化許久的沉淀于那個(gè)年代，一下子綻放出來(lái)，注定是絢麗多彩。
不過(guò)，與當代的大學(xué)生們比，我們還真有許多值得自負的地方。你看，我們三幾歲就開(kāi)始拔豬草，七八歲就上山砍柴火、放牛，十來(lái)歲就一起在生產(chǎn)隊里掙過(guò)工分，再徒的山我們攀過(guò)，再深的水我們趟過(guò)，我們樹(shù)上摸過(guò)鳥(niǎo)，河里抓過(guò)魚(yú)，唱過(guò)山歌斗過(guò)嘴，學(xué)過(guò)狗叫拾過(guò)狗糞，呼過(guò)口號，打過(guò)快板，學(xué)過(guò)雷鋒，學(xué)過(guò)大寨，振臂高呼打倒四人幫，毛主席遺像前致過(guò)哀……在那個(gè)知識與經(jīng)濟貧乏的年代，我們幾乎是餓著(zhù)肚子（吃不飽）、空著(zhù)雙手（沒(méi)課本、沒(méi)資料），五角錢(qián)的學(xué)費還得經(jīng)常跟老師打商量。在這個(gè)苦難的年代，每一個(gè)人都歷經(jīng)過(guò)生存的考驗，歷經(jīng)過(guò)變革洗禮，苦心礪志……那時(shí)，缺知識比的就是知識，很自然的就使真正的人才脫穎而出。
我們不要說(shuō)改革開(kāi)放對教育有多大的影響，也不要說(shuō)經(jīng)濟大潮對教育有多大的沖擊；我們不再說(shuō)“三亂”，不再說(shuō)工資欠發(fā)，不再說(shuō)考風(fēng)不正……如今，歷史的車(chē)輪早已駛入二十一世紀，在這個(gè)知識與經(jīng)濟爆炸的時(shí)代，我們的教育卻寧愿放棄活知識追求死教條，把活生生的人一個(gè)個(gè)囚囿其中，把人們的思維禁錮起來(lái)，把人的發(fā)展方向引入了歧途，造成了教育的錯位與缺失。在中小學(xué)里，除了分數還是分數，幾多分數幾多辛酸，耐人尋思。在分數里，我們找得到教育規律嗎？在分數里，有我們的教育良知嗎？在分數里，能體現我們對社會(huì )的責任與使命嗎？也許有的人不假思索的、一門(mén)心思的應考，一個(gè)勁的要分數，也許就爭得了好生源，也許就投機了，因些有了勝算；也許有的人對學(xué)生會(huì )有更多的考慮，也許對名利有更的害羞，也許對人品有更多的敬畏，因而落伍了。面對許許多多的困惑，有時(shí)，我們不得不懷疑教師素質(zhì)的重要，不得不懷疑國家教育的方針政策、教育規律的可靠性，不得不懷疑人本思想的真偽……
教師心得：教育，我想真的愛(ài)你,標簽：幼兒園教師師德體會(huì ),小學(xué)教師師德體會(huì ),
我不禁想到著(zhù)名作家馮驥才說(shuō)過(guò)的話(huà)：沒(méi)有人文精神的教育，是殘缺不全的、沒(méi)有靈魂的教育。只是滿(mǎn)足一已之利或少數人的利益，必將行而不遠，還會(huì )危害社會(huì )，給人類(lèi)帶來(lái)災難。
然而，當分數成為主宰，學(xué)校里還能存在什么？說(shuō)洋思，說(shuō)的是分數；說(shuō)杜郎口，說(shuō)的也是分數；現在說(shuō)課改、說(shuō)規范辦學(xué)，是不是還說(shuō)分數？前些年，洋思流行這樣的口號：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的先生。這個(gè)洋思人創(chuàng )造的教育神話(huà)，一定程度上揭示了人定勝天的道理。是啊，中國改革發(fā)展幾十來(lái)，敢叫日月?lián)Q新天，高山低頭了，河水讓路了，多少人間的奇跡誕生了！然而，經(jīng)濟發(fā)展了，環(huán)境破壞了，生態(tài)失衡了，災難一個(gè)接一個(gè)的來(lái)了。那么，教育呢？教育生態(tài)呢？將來(lái)的社會(huì )問(wèn)題呢？……
臺灣作家龍應臺說(shuō)過(guò)：人懂得尊重自己，所以不茍且，因為不茍且所以有品位；人懂得尊重別人，所以不霸道，因為不霸道所以有道；人懂得尊重自然，所以不掠奪，因為不掠奪所以有永續的生命。
想想：我們尊重教育了嗎？我們尊重師生了嗎？教育有多少自己的空間？教育還有那么一方凈土嗎？
教育，我想真的愛(ài)你！人的一生中，不管是職業(yè)選擇了你還是你選擇了職業(yè)，只要你用心從事著(zhù)、堅持著(zhù)，就會(huì )自然地把心性融入其中。此生，命中既然注定了我這個(gè)教育人，蹉跎二十五載，往事如煙，如今，業(yè)久成習，性情難卻，心無(wú)旁騖，責無(wú)旁貸！
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