教育專(zhuān)著(zhù)學(xué)習心得范文
教師的勞動(dòng)是以"靈魂"去塑造"靈魂"，要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質(zhì)，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現和引導學(xué)生的行為問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友。魯迅先生早就說(shuō)了，對孩子的教育，"開(kāi)宗第一，便是理解"。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)："我敢拿腦袋擔保：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè )和痛苦告訴教師，不愿意與教師開(kāi)誠相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的。"
但要做學(xué)生的知心朋友，真正了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)談何容易。一是因為師生在年齡方面存在著(zhù)代溝，教師喜歡的，學(xué)生不一定贊賞，而學(xué)生崇拜的又很難是教師的所愛(ài)。二是因為教師的社會(huì )職業(yè)與學(xué)生的社會(huì )角色不同，就某種程度來(lái)講，學(xué)生對教師心存猜忌與提防，惟恐"言多必失"，在與教師的交談中，往往抱著(zhù)"投石問(wèn)路"的心理，采取"擠牙膏"應對策略，你問(wèn)一句我答一言，你不掌握實(shí)底，我便搪塞敷衍，光打"擦邊球"，不接觸實(shí)質(zhì)，因而有些時(shí)候師生之間的"促膝談心"，只能是教師推心置腹的擺事實(shí)，講道理，學(xué)生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點(diǎn)作用。
要改變這一狀況，真正與學(xué)生心心溝通，就要教師放下"師道尊嚴"的架子，與學(xué)生站在同一層面上，在對待問(wèn)題和事物時(shí)允許學(xué)生持反對態(tài)度，更允許學(xué)生申辯自己的理由，教師能耐心聽(tīng)完學(xué)生的.申訴，給予肯定和引導，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，向你傾訴，與你交流，你才能打開(kāi)學(xué)生心結，使其摒棄心病，健康成長(cháng)。
那教師應該怎樣做學(xué)生的知心朋友呢?
首先，要尊重學(xué)生。尊重，是要求師生間互相尊更。"自薄的人，知道尊冀他人，因而也能贏(yíng)得他人的尊重。相反，不懂得尊重他人的人，也不可能獲得他人的尊重。"尊師重教是中華民族的傳統美德。我們強調學(xué)生要尊重教師，其實(shí)進(jìn)入青少年的學(xué)生，心理發(fā)展的一個(gè)主要方面就是開(kāi)始有了"成人感"，自尊心強烈要求別人尊重他們，尤其希望家長(cháng)和教師的尊重和理解。但是，學(xué)生由于知識的局限，思維的獨立性和批判性還不成熟，日常言行中經(jīng)常出現差錯，如果教師處理不當，很容易傷及學(xué)生的自尊心，導致他們采取一些偏激的行為影響學(xué)習。教師不能總以教育者自居，處處要求學(xué)生，必須放下架子，注意尊重學(xué)生，以疏導、幫助、關(guān)愛(ài)和信任來(lái)取得學(xué)生的尊重。
其次，要學(xué)會(huì )寬容。俗話(huà)說(shuō)："嚴師出高徒"。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生能學(xué)有所成，所以對學(xué)生嚴格要求。但是學(xué)生畢竟是未成年人，他們年幼，豁要教育。我們不能忽視這一點(diǎn)，不能用成年人的標準去要求學(xué)生，對學(xué)生求全責備，而是要寬容，要理解學(xué)生存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，更重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯誤，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生方會(huì )把教師當成朋友。喜歡教師，才能"愛(ài)屋及烏"，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而興趣正是成功的前提。
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