指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得（通用10篇）
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇1
這一段時(shí)間，我對《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域進(jìn)行了研讀，對照自己日常的教育教學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
先說(shuō)說(shuō)健康的概念，健康是指健康是指人在身體、心里和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)�！�3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康是包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力�！吨改稀分薪】殿I(lǐng)域目標則從以下三方面進(jìn)行陳述。
一、身心狀況；
二、動(dòng)作發(fā)展；
三、生活習慣與生活能力。
它對幼兒發(fā)展水平目標的界定詳細規范，體現了幼兒發(fā)展水平層層遞進(jìn)的特點(diǎn)及不同年齡段幼兒能力發(fā)展的差異，為幼教工作者提供更好的參考價(jià)值。從《指南》的學(xué)習中我們進(jìn)一步理解了“整合”兩字在健康領(lǐng)域中的含義，健康教育的目標應該融入到幼兒的日常生活與教育活動(dòng)之中，將各種資源進(jìn)行有機整合，在促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的同時(shí)，注重幼兒的全面和諧發(fā)展。
下面就從“整合健康活動(dòng)的內容”“整合幼兒園的其它領(lǐng)域”兩方面談。
一、健康活動(dòng)的內容包含顯性和隱性?xún)煞N。
1、顯性的內容
顯性的健康活動(dòng)內容是幼兒園一日生活的重要組成部分，關(guān)鍵是如何進(jìn)行整體的設計，并分步實(shí)施，使這些活動(dòng)科學(xué)化、系統化、規范化、具有可操作性。我們把晨間體育鍛煉、課間操、健康課、體育游戲、散步、運動(dòng)會(huì )等納入其中，主要是鍛煉幼兒肢體動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
2、隱性的內容
我們充分挖掘幼兒園一日生活中的健康教育資源，讓幼兒在幼兒園一日生活中貫穿健康教育，促進(jìn)幼兒大小肌肉群的發(fā)展與身心的全面，最終養成終身鍛煉的意識和習慣。我能敏銳地抓住生活中的小細節進(jìn)行教育。如：進(jìn)餐前的環(huán)節，我們會(huì )向幼兒介紹當天的菜譜，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些菜的樣子、營(yíng)養等，讓他們養成不挑食的習慣；午睡環(huán)節要求幼兒自己整理衣服、整理床鋪，逐步提高生活自理能力。另外我們結合幼兒干興趣的社會(huì )熱點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，如：結合各類(lèi)大型的體育賽事，讓幼兒產(chǎn)生對一些運動(dòng)項目的興趣。
二、整合幼兒園的其它領(lǐng)域
1、健康與社會(huì )領(lǐng)域的整合
以前像“認識常見(jiàn)的安全標志，能遵守安全規則”“不吃陌生人的東西，不跟陌生人走”等目標我們都是劃歸在社會(huì )領(lǐng)域，通過(guò)談話(huà)、上社會(huì )課的形式來(lái)完成的�？梢园岩恍┙】殿I(lǐng)域內容與社會(huì )領(lǐng)域進(jìn)行了整合。在樓梯的護欄網(wǎng)上懸掛各種標志，在走廊上以圖文結合的形式、連環(huán)畫(huà)的方式張貼安全自護的兒歌等，孩子們在看看、認認、說(shuō)說(shuō)中提高了安全知識和自我保護能力。同時(shí)，還可以設計一些競技類(lèi)的體育游戲，通過(guò)自我嘗試、合作完成任務(wù)等形式，培養了幼兒堅強、勇敢、自信等良好品質(zhì)，促進(jìn)了社會(huì )性的發(fā)展。
2、健康與藝術(shù)領(lǐng)域的整合
在《指南》動(dòng)作發(fā)展目標3“手的動(dòng)作靈活協(xié)調”中所涉及的內容，以往都把它們放在了“藝術(shù)”領(lǐng)域目標中�，F在我們可以通過(guò)上集體的手工活動(dòng)、班級設置手工區對幼兒進(jìn)行多種操作能力的訓練。例如：在美工區投放毛線(xiàn)、海綿、管子等材料，引導幼兒合作制作人體模型，既鍛煉了手的動(dòng)作靈活協(xié)調，又鞏固了幼兒對器官、食物消化過(guò)程等知識。
3、健康與語(yǔ)言領(lǐng)域的整合
我們可以把健康教育的內容編成兒歌或以連環(huán)畫(huà)的形式呈現。如：編了《小手真干凈》的兒歌，教會(huì )幼兒正確的洗手方法。（擰開(kāi)水龍頭沖沖手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，換只小手再搓搓。沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背，關(guān)上龍頭甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干凈。）我們還把幼兒感興趣的童話(huà)故事穿插在游戲中，例如：《白雪公主和小矮人》，老師讓幼兒模仿小矮人練習下蹲走，在拯救白雪公主的過(guò)程中復習鉆、爬等基本動(dòng)作；PPT中呈現的就是根據幼兒感興趣的《西游記》設計的“盤(pán)絲洞”，用PC管、橡皮筋制作成的，幼兒可以在其間匍匐前行或者跨過(guò)橡皮筋設置的“蜘蛛精的絲線(xiàn)”另外在同伴示范動(dòng)作的時(shí)候要求幼兒運用較清晰的語(yǔ)言進(jìn)行講解，在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到提高。
4、健康與科學(xué)領(lǐng)域的整合
科學(xué)的元素與健康活動(dòng)結合在一起進(jìn)行往往會(huì )產(chǎn)生許多豐富的教育資源。在民間游戲“馬蘭花”中，師幼共同念“馬蘭花馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，請你馬
上就開(kāi)花”當幼兒?jiǎn)?wèn)“開(kāi)了幾瓣花”時(shí)，老師會(huì )直接對幼兒說(shuō)“開(kāi)了3、4或者2朵花，然后讓幼兒根據教師的指令找到相同數量的同伴抱在一起，并數一數，讓小班的幼兒學(xué)習手口一致點(diǎn)數，報出總數；大班的幼兒?jiǎn)?wèn)“開(kāi)了幾瓣花”時(shí)，老師則出示有加減運算的卡片，讓幼兒根據卡片上的題目算出答案，學(xué)習加減運算。
學(xué)習《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì )我們應該如何根據《指南》的要求，為幼兒設定適宜的教學(xué)活動(dòng)目標、選擇適合幼兒學(xué)習的內容、評估和反思教育活動(dòng)的效果，注重幼兒的差異性，因材施教，提高教育的有效性。在今后的工作中，我們只有不斷學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇2
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)，是我們社會(huì )主義事業(yè)建設的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域明確了不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn)，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎。
通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，特別是對健康領(lǐng)域的學(xué)習，使我對各年齡段孩子的健康領(lǐng)域特點(diǎn)有了更加深刻的了解�！吨改稀分兄赋觥鞍l(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎”可見(jiàn)，健康領(lǐng)域在幼兒學(xué)習與發(fā)展中起著(zhù)重要的作用，是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎，因此，作為教師，我們應該反思過(guò)去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的因素，為幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎，例如：
�。ㄒ唬┰诮】殿I(lǐng)域
�。ㄒ唬┥硇臓顩r的目標
情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！边@一點(diǎn)使我感觸頗深，在日常教育活動(dòng)中，我們往往對于那些學(xué)習能力較強、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強的幼兒，經(jīng)常能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，但是對于一些能力較弱、性格較內向、自我服務(wù)能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，在教育活動(dòng)中有了更多的方向。
�。ǘ┰趧�(dòng)作發(fā)展的目標2具有一定的力量和耐力中規定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼兒年齡特點(diǎn)制定相應的教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發(fā)展、更好的成長(cháng)。
通過(guò)本次對健康領(lǐng)域的學(xué)習，我想在以后的教育教學(xué)中，在制定健康領(lǐng)域目標時(shí)我會(huì )更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子不管是身體還是精神都是一個(gè)健康的狀態(tài)，為他們其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇3
幼兒園健康教育是幼兒園對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分，隨著(zhù)新的課程標準的頒布，幼兒園健康教育作為課程領(lǐng)域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個(gè)方面的內容----身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結合的。
3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機構的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛生的態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì )健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系�？偠灾�，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)自由閱讀和小組研討學(xué)習等方式，對《3－6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》－健康領(lǐng)域進(jìn)行了解讀，并進(jìn)一步結合我們各年齡段孩子的特點(diǎn)，深刻地理解了“健康”的涵義，并且將本學(xué)期健康領(lǐng)域的重點(diǎn)放在了培養孩子良好的情緒情感、人際交往和身體素質(zhì)和活動(dòng)技能上面，同時(shí)也點(diǎn)燃了我工作的導航燈。
本園孩子個(gè)性強、活潑好動(dòng)、喜歡與同伴共同游戲，平衡能力發(fā)展較好，大部分幼兒已經(jīng)掌握走、跑、跳等動(dòng)作技能，能聽(tīng)口令做出相應的動(dòng)作。但是由于年齡上存在差異，以及在認知、家庭、愛(ài)好、性格等方面的原因，仍有孩子存在自制能力差，在游戲時(shí)存在爭執、不遵守游戲規則的行為。那么，對于孩子來(lái)說(shuō)，必須從小培養他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣。
我個(gè)人理解，首先健康教育應貫穿在一日生活的各個(gè)環(huán)節，要集體和個(gè)別教育相結合。先針對群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為習慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康發(fā)展。
其次，在心理健康方面，要為幼兒園創(chuàng )設寬松和諧平等民主的班級氛圍，開(kāi)設各種游戲區域活動(dòng)培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，增強自信心，鼓勵幼兒積極和其他幼兒分享物品，能主動(dòng)和教師問(wèn)好、道別，在禮貌教育的同時(shí)促進(jìn)其交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個(gè)性。
最后，在活動(dòng)技能方面，要為幼兒設計感興趣的活動(dòng)，在游戲中培養幼兒的走、跑、跳、投、鉆、爬等技能。通過(guò)做幼兒體操，進(jìn)一步鍛煉幼兒的平衡協(xié)調能力以及靈活性。鼓勵幼兒玩生活中常見(jiàn)的中、小型運動(dòng)器材，例如球、沙包、啞鈴、自制器材等，并鼓勵幼兒“一物多玩”，培養幼兒的探索能力。
總之，幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我他所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)。健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習的基礎。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇4
周一，在李元主任的帶領(lǐng)下，我校全體教師對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域進(jìn)行了研究。接下來(lái)，我將結合我的日常教育和教學(xué)談?wù)勎业膶W(xué)習經(jīng)歷。
健康是指一個(gè)人身體、心理和社會(huì )適應的良好狀態(tài)。3—6歲兒童學(xué)習和發(fā)展指南中的健康包括身體和心理兩個(gè)方面。這是一種身心健康和良好適應性的完美狀態(tài)�！吨改稀分械慕】的繕耸菑囊韵氯齻�(gè)方面闡述的：第一，身體和精神狀況；第二，運動(dòng)發(fā)展；三、生活習慣和生活能力。
它詳細規范地界定了兒童發(fā)展水平的目標，反映了兒童發(fā)展水平的遞進(jìn)特征和不同年齡組兒童能力發(fā)展的差異，為學(xué)前教育工作者提供了較好的參考價(jià)值。通過(guò)對指南的學(xué)習，我們進(jìn)一步了解到，兒童的個(gè)體差異導致他們在不同階段能力的不同發(fā)展。我們不應該“用尺子測量它們”作為幼兒園教師，我們應該充分了解兒童的學(xué)習方法和特點(diǎn)，更加注重兒童學(xué)習質(zhì)量的培養。
我們應該充分挖掘幼兒園一日生活中的健康教育資源，讓幼兒在幼兒園一日生活中貫穿健康教育，促進(jìn)幼兒大小肌肉群的發(fā)展和身心的全面發(fā)展，最終形成終身鍛煉的意識和習慣。我們所有的教職員工都渴望掌握教育生活中的小細節。例如，在餐前階段，我們將向孩子們介紹當天的食譜，這樣孩子們就可以談?wù)撨@些菜肴的外觀(guān)和營(yíng)養，并養成不挑食的習慣。午睡期間，孩子們需要自己做衣服和床，以逐漸提高他們的自理能力。此外，我們還結合兒童感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，如：結合各種大型體育賽事，讓兒童對一些體育賽事感興趣。我們應該結合生活實(shí)際，對幼兒進(jìn)行安全教育，教給他們一些簡(jiǎn)單的自救和求助方法，讓他們做好應對突發(fā)事件的準備。
我很清楚我對“指南”的理解不夠透徹。我不能把指南的精神應用到我的日常工作中。健康和體育領(lǐng)域的目標沒(méi)有在教育和教學(xué)中充分實(shí)現。我一定會(huì )加強對《指南》的認真學(xué)習，并將所學(xué)應用到今后的實(shí)際工作中去！
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇5
在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節，有一句話(huà)讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。所以，有那么一句話(huà)：能學(xué)會(huì )“偷懶”的老師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫他做好任何事。午睡起床，老師會(huì )幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋，疊被子；老師都會(huì )一把手抓，細致到幫每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫(huà)畫(huà)做手工玩區域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)書(shū)收玩具等，看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習的機會(huì )，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學(xué)會(huì )“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。如：我們班的茗文小朋友，在上個(gè)學(xué)期，每次換鞋、穿鞋都是老師或媽媽幫忙，導致他連鞋都不會(huì )自己穿；在這個(gè)學(xué)期，我們?yōu)榱思訌姾⒆觽兊膭?dòng)手能力，讓每個(gè)孩子都自己穿脫衣服、疊被子，在剛開(kāi)始的時(shí)候，茗文小朋友也是這樣，一直說(shuō)不會(huì )，老師教也不學(xué)，最后還是老師幫忙，漸漸的，我們覺(jué)得這樣是不行的，總不能一直這樣幫忙下去，會(huì )造成他更多的懶惰性。于是，我們開(kāi)始“不搭理”他，可他還是改不了叫老師，說(shuō)自己不會(huì )，但在我們的不斷努力下，茗文小朋友現在終于學(xué)會(huì )自己穿脫衣服了。所以，在某些時(shí)候，老師也要學(xué)會(huì )“偷懶”，不能剝奪了孩子的動(dòng)手權，或許，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長(cháng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開(kāi)朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導、開(kāi)通。但我們更應該關(guān)注那些內向、憂(yōu)郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴(lài)感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。如：我們班的歐文小朋友，在上個(gè)學(xué)期，他都是內向的，課堂游戲、戶(hù)外活動(dòng)等，他都是自己一個(gè)人呆著(zhù)，不跟同伴玩，不說(shuō)話(huà)；直到這個(gè)學(xué)期，歐文小朋友逐漸的進(jìn)步了，早上來(lái)園會(huì )主動(dòng)跟老師問(wèn)好，也開(kāi)始與老師、同伴一起玩游戲了。所以我相信，只要我們不斷努力，對孩子多點(diǎn)耐心，就一定能讓孩子進(jìn)步。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教師，責任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇6
我園這次教研活動(dòng)是進(jìn)行《指南》健康領(lǐng)域的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習和考核，讓我們對健康領(lǐng)域有了更深刻地理解。
健康不僅是身體、心理方面的健康，還包括社會(huì )適應方面良好，從《綱要》到《指南》健康領(lǐng)域始終放在五大領(lǐng)域之首，顯而易見(jiàn)健康領(lǐng)域的意義，《指南》也明確指出，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習和發(fā)展的基礎。
《指南》是《綱要》的細化，對我們如何有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展提出了明確的要求，從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣和生活能力三個(gè)方面為我們對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考，并提出了科學(xué)具體的建議。其中，我特別注意這么一句話(huà)：幫助幼兒養成良好的生活和衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。我們是要幫助幼兒而不是包辦代替，我們是不能也不可能一直陪著(zhù)孩子，所以我們一定要培養孩子的獨立性，提高孩子自我保護的能力，最關(guān)鍵一點(diǎn)就是讓幼兒形成終身受益的生活能力和文明的生活方式，我想，所有的教育文件針對健康領(lǐng)域的教育內容給我們提出的教育目標和諸多要求，最終的落腳點(diǎn)和歸宿也就在于此。
因此，我們的任務(wù)真的很重大，需要我們在工作中，腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴去做，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，更好地適應社會(huì )。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇7
在學(xué)習中，讓我們看到了孩子們在參與活動(dòng)的`過(guò)程中的積極主動(dòng)、良好的常規和與老師的默契配合，這種默契不是靠老師活動(dòng)前的要求而簡(jiǎn)單形成的，是老師和孩子們在日復一日循序漸進(jìn)的堅持體育鍛煉的過(guò)程中培養起來(lái)的�？吹搅死蠋焸兊娜橥度�，他們把每一個(gè)需要孩子們掌握的動(dòng)作要領(lǐng)都進(jìn)行了規范和夸張的示范，避免孩子們在鍛煉的過(guò)程中因為動(dòng)作的不規范和悄悄地“偷懶”而起不到鍛煉的效果。大家利用一切可利用的東西為孩子們制作體育器械，還帶給孩子們許多我們小時(shí)候玩過(guò)的有趣的游戲讓孩子們感受其中的快樂(lè )，并且得到體能的有效鍛煉，這些都是值得我們學(xué)習的。
此外通過(guò)這次培訓我知道了如何學(xué)習，學(xué)習對于我們每一個(gè)人的成長(cháng)都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在學(xué)習的過(guò)程中不斷的鏈接我們幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展情況，進(jìn)行反思和補充，還要保持良好的狀態(tài)積極的參與游戲和練習，因為只有做過(guò)了才會(huì )記住。
總之，這次的學(xué)習讓我收獲頗豐。在學(xué)習的過(guò)程中我參與了，我運動(dòng)；在運動(dòng)的過(guò)程中我收獲了，我健康；在收獲的過(guò)程中我體會(huì )到了，我快樂(lè )！接下來(lái)就是實(shí)踐了，將學(xué)到的知識運用到工作中，我一定能行哦！
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇8
聽(tīng)了陳麗君教授講的幼兒教師心理健康及維護專(zhuān)題講座使我受益匪淺，陳教授從幼兒教師心理健康的標準、幼兒教師心理健康影響因素、幼兒教師心理健康自我維護這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教師心理健康的重要性。陳教授用很多生活中的例子來(lái)說(shuō)明幼兒教師不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )潛移默化的影響著(zhù)幼兒及其她教師的心理與行為，對于教師個(gè)人工作的成敗也有極其重大的作用。通過(guò)這次培訓幼兒教師心理健康及維護，知道了一些我們教師自身存在很多不知道的、不足，也存在著(zhù)一些不利于幼兒不利于教學(xué)的心理健康問(wèn)題。教師心理不健康就不能正確理解幼兒的行為，更無(wú)法巧妙地處理幼兒?jiǎn)?wèn)題，提高幼兒學(xué)習質(zhì)量，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害幼兒心靈。因此，為了更好地教育幼兒，教師自己首先必須是心理健康的人。
一名優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系:
--既要關(guān)注幼兒的心理健康，也要重視自己的心理健康。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)一步明白我們工作時(shí)保持輕松愉快的心情對幼兒園的教育、教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常重要的意義，在以后的教學(xué)工作中我們應該調整自己的情緒和壓力，即使遇到各種壓力和挫折，都能很快化解和調整;一個(gè)熱愛(ài)幼兒教育工作的教師，工作中遇到再多的困難、挫折和壓力，都仍然會(huì )心存感恩，充滿(mǎn)希望;一個(gè)熱愛(ài)生活和熱愛(ài)工作的教師，才能熱愛(ài)孩子,以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、獨立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師，讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去。
反思：使我反思自己的心里活動(dòng)，正確對待自己的認識水平，學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，了解自己所處的環(huán)境，也能夠認識自己學(xué)習和活動(dòng)中的主動(dòng)性，分析自己的個(gè)性特征，從而為正確地看待自己，較好適應環(huán)境提供幫助，培養孩子的堅強意志，這樣才能為孩子今后成長(cháng)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇9
最近教研大組組織學(xué)習了《指南》，看完后我想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感想，其實(shí)《綱要》和《指南》是有區別的，《指南》是對《綱要》的一個(gè)細化，也是針對父母與家長(cháng)的。
《指南》是以幼兒自主學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3——6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調性和靈活性�？稍谄綍r(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動(dòng)日常不太開(kāi)展。
學(xué)習《指南》后，我們教師在健康活動(dòng)中應多提供一些活動(dòng)材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展�！吨改稀分杏變航逃獜娬{：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專(zhuān)注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當下的是感受到快樂(lè )的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來(lái)表達，用游戲來(lái)實(shí)現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養�？傊�，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這些玩的過(guò)程當中，在這些親身體驗去做的過(guò)程中，孩子們就會(huì )無(wú)意的從中吸收到很多的營(yíng)養成分。
在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應該是知識的傳遞者，也不應該是一個(gè)技能的訓練者，更不應該是一個(gè)競賽和考試的組織者。相反教師應該是一個(gè)自主學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者，是讓幼兒學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應要善于創(chuàng )設幼兒感興趣的環(huán)境，善于設計幼兒喜歡參與的活動(dòng)，這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境者；
在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認真學(xué)習并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長(cháng)，快樂(lè )的學(xué)習！
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得 篇10
很榮幸有這次外出學(xué)習的機會(huì )，雖然只有短暫的一天時(shí)間，但也讓我受益良多，這次的培訓學(xué)習也對我今后的工作有許多的借鑒之處。
應該說(shuō)這次的培訓給了我自己一個(gè)全身心放松的機會(huì )。60歲的林老師童心依舊，滿(mǎn)面天真爛漫的笑容讓你覺(jué)得他已經(jīng)超越了年齡的界限。整天的培訓由他親自說(shuō)、唱、跳，把體質(zhì)能的幼兒體操部分演示給大家，而他簡(jiǎn)單的一句：“要想玩別人，就先玩自己”。給了我們全新的教育理念，是啊，如果在組織孩子們活動(dòng)的時(shí)候，自己都不會(huì )玩，怎么去帶著(zhù)孩子們玩呢？孩子們最需要開(kāi)心的玩，能讓孩子們在玩中不知不覺(jué)的學(xué)習是我們追求的最高教育境界，會(huì )玩又談何容易呢？如果自己沒(méi)有一顆想玩的童心，我們永遠只是會(huì )說(shuō)教的老師，不是真正意義上的幼兒教師。
相對于我們女老師而言，男老師身上的陽(yáng)剛和勇敢是帶給我們不一樣的感受的，這次給我們培訓的是亞太體智能課程的創(chuàng )始人——來(lái)自臺灣的林永哲老師。出現在我們面前的是一位和善而又充滿(mǎn)活力的老師，身上的打扮很是搶眼，戴一頂蓓蕾帽，帽檐朝后，脖子間系了一條綠黃相間的領(lǐng)巾，手腕上帶了兩個(gè)護腕，下身則是一條白色的褲子，腳著(zhù)紅色的鞋子，著(zhù)實(shí)比我們年輕人還要新潮。林老師非常的幽默風(fēng)趣，言談間很有主持人的風(fēng)格，他說(shuō)的話(huà)雖然很簡(jiǎn)單，卻能打動(dòng)你的心，而且他能夠注意和我們的互動(dòng)，調動(dòng)現場(chǎng)的氣氛，他不做綜藝節目主持人實(shí)在有點(diǎn)可惜了。
林老師雖然年近60，但他坦言自己永遠6歲，就如他所說(shuō)，自己不是6歲的心態(tài)，如何去教育6歲以下的孩子，“要玩別人，先玩自己”，每一天的太陽(yáng)都一樣，只要你帶著(zhù)享受的心態(tài)去工作，那么職業(yè)瓶頸和倦怠也許會(huì )離你遠去�？鞓�(lè )很重要，只要你怎么去看待，是的，覺(jué)得簡(jiǎn)直好久都沒(méi)有這么開(kāi)心和快樂(lè )了，可能是忽略了生活中那些讓自己快樂(lè )的點(diǎn)滴，也可能是平淡的生活磨滅了自己對生活的激情，但是，在這里，我找到了久違的開(kāi)心。
下午，林老師又換了一套鮮艷的服裝，教我們跳帶動(dòng)操�，F場(chǎng)眾人起舞，合著(zhù)好聽(tīng)的音樂(lè )，很有健身房的感覺(jué)。跳了一下午，出了一身的汗，體力有點(diǎn)不支了，可是林老師依然勁頭十足，實(shí)在是佩服他的精力。
生命在于運動(dòng)，真的不錯，雖然一天的培訓有點(diǎn)累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動(dòng)和洗禮，感謝這次培訓的機會(huì )，如果你珍惜生活中每一次的饋贈，那么，你會(huì )從饋贈中獲得很多！
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