《語(yǔ)文教材分析》的心得體會(huì )
本學(xué)期吳忠市教育局提出對我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓達標考試，我校也響應教委的號召,掀起了學(xué)習課標,學(xué)習教材和教法的熱潮.在這段時(shí)間的學(xué)習中,我受益非淺.學(xué)習語(yǔ)文課程標準,使我們能夠準確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標,學(xué)習教材,讓我們對教材的編排及構成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大�！懊�(zhù)石頭過(guò)河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過(guò)這幾天的集中學(xué)習，我覺(jué)得，上好課的`前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情。
其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。反思一下自己，在平時(shí)的教學(xué)中，到底應該以怎樣的熱情去備戰，我們經(jīng)�？吹健敖虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的重復，而是不斷的創(chuàng )新�！笔堑�，因為我們所面對的是不同的學(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問(wèn)題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰性的，我們一定要以學(xué)無(wú)止境的心態(tài)去面對，活到老學(xué)到老。
總之，通過(guò)這次的教材分析學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到：學(xué)習是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。
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