外出學(xué)習新課改的心得體會(huì )
尊敬的校領(lǐng)導，可親的老師們：
大家好 ：
此時(shí)此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，感到非常的榮幸和 開(kāi)心。
在人生的旅途中 ，每次經(jīng)歷都會(huì )留下或深或淺的痕跡，每次旅行都會(huì )看到迥異的風(fēng)景，每次學(xué)習都會(huì )有不同程度的收獲，本次我們一行七人在新鄉學(xué)習之后可謂是獲益匪淺，感慨萬(wàn)千。
哲學(xué)家 蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃�！蔽覀兇舜嗡鶇⒂^(guān)學(xué)習的原陽(yáng)陽(yáng)光中學(xué)真實(shí)地體現了這一點(diǎn)。他們的校園有著(zhù)濃厚的文化氛圍，處處能嗅到墨香，看到一幅幅激昂奮進(jìn)的條幅，還有粘貼在校報欄中的各班先進(jìn)學(xué)生的相片等，無(wú)不洋溢著(zhù)陽(yáng)光向上的力量。當我們走進(jìn)課堂與學(xué)生零距離接觸，才深味新課堂給孩子們帶來(lái)的正能量，他們積極踴躍地發(fā)言，有板有眼地講解，體現了新課堂以學(xué)生為主導的地位，打破了傳統課堂沉悶的氣氛，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，從而有了一種成就感。
在管理方面，陽(yáng)光中學(xué)也是本著(zhù)“人人有事干，事事有人干�！边@一原則，針對老師的管理如此，學(xué)生的管理亦如此。比如，在老師管理上他們的校長(cháng)下面設有：衛生專(zhuān)干、紀律專(zhuān)干、安全專(zhuān)干等等，校長(cháng)直接管轄這些專(zhuān)干，哪一塊出問(wèn)題就由哪一塊領(lǐng)導負責，分工明確、獎罰分明，工資結構與責任掛鉤，工資拉開(kāi)差距，優(yōu)勞優(yōu)酬，少勞少得，提倡能者上，弱者下，庸者出局的原則，確實(shí)起到了人教人動(dòng)，人不動(dòng)，政策調動(dòng)積極性的.良好效果。用那里校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)教學(xué)其實(shí)是一門(mén)管理技術(shù)，管理到位了，積極性自然提高了。
在學(xué)生管理上各班班主任也是把各項任務(wù)責任到人，大到衛生、紀律，安全、學(xué)習，小到班內的燈泡，教實(shí)的課桌，地下的每一塊瓷磚都有專(zhuān)人負責。這樣既避免了學(xué)生閑生余事，又能很好地培養他們的責任感，班級榮譽(yù)感，班內的比、學(xué)、趕、幫之氣蔚然成風(fēng)。印象最深的是那里七（5）班班主任孟老師，她實(shí)施的是愛(ài)的教育，她教學(xué)生先愛(ài)自己的老師，然后愛(ài)班級，學(xué)生只有在愛(ài)的前提下才能去做好其它事，在她的班級里我們看到學(xué)生自費買(mǎi)的盆花，鐘表等，班內還掛著(zhù)各種管理明細分表，好人好事學(xué)生名單，課堂展示先進(jìn)小組，先進(jìn)個(gè)人相片等，均是正面引導，讓孩子有了向心力，學(xué)習的榜樣，競爭的目標。
據那里的老師介紹，他們在課改之初也是舉步維艱，幸而有一個(gè)有魄力的校長(cháng)強制執行，并給以可觀(guān)的補助，跌跌撞撞一路走來(lái)才有了今天的成效。的確如此，不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見(jiàn)彩虹，回顧歷史上的每一次改革，哪一次不是一部血淚史，從北宋的王安石變法到清朝的維新運動(dòng)，哪一次不是以犧牲為代價(jià)。但達爾文的進(jìn)化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理，變則通，不變則痛。新事物終久要代替舊事物。
我相信：：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！睂W(xué)習別人的經(jīng)驗不是移栽，而是嫁接。讓我們在育英中學(xué)
各位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在各位老師的努力探索下，共同去譜寫(xiě)一曲屬于我們自己的華美樂(lè )章！
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