關(guān)于備課的心得體會(huì )范文900字
8月16日，我們全區的語(yǔ)文老師到XX市152中學(xué)，參加了初中語(yǔ)文教學(xué)研討及初三備課會(huì )。
上午聽(tīng)了兩節課：一節是試卷講評課，第二節是古詩(shī)文鑒賞課，然后是兩位教師的說(shuō)課以及評課。其中印象最深的是那節試卷講評課。因為近段時(shí)間初三正熱火朝天的進(jìn)行成套的模擬試題的訓練與講評中，如何進(jìn)行有效的講解正是我急于想知道的，而這套題恰恰又是之前我們做過(guò)的一份，帶著(zhù)一份好奇、一份喜悅認真的聽(tīng)、仔細的記，收獲真大，總結如下
試卷評講前教師要及時(shí)批閱，了解學(xué)生出現的問(wèn)題，制成課件，以備有針對性的講評。
針對錯誤進(jìn)行評講。試卷評講時(shí)老師沒(méi)有面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是針對學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的問(wèn)題，有針對性和側重性地進(jìn)行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。如老師沒(méi)有從第一題講起，一講到底或只公布答案的.方法講評，而是針對學(xué)生出錯較多的病句修改、仿寫(xiě)訓練、詩(shī)詞賞析、名著(zhù)閱讀等題型，輔助多媒體進(jìn)行重點(diǎn)講解指導，引導學(xué)生自己尋找解題方法，突破難點(diǎn)。避免了因形式單一而造成學(xué)生的逆反心理，也不能體現學(xué)生的主體及教師的主導作用。
擺出問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)探究。教師把存在問(wèn)題擺出來(lái)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己獨立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自行歸納總結。因為這樣做學(xué)生的印象會(huì )更深刻，不易忘記。教師主要是啟發(fā)引導，很少包辦替代。如講解句子仿寫(xiě)題時(shí)，老師先引導學(xué)生回顧仿寫(xiě)的一般方法，再出示“仿寫(xiě)摘錄”，引導學(xué)生評判正誤并加以改正，這樣，學(xué)生在自己動(dòng)腦糾錯的基礎上較好的掌握了仿寫(xiě)的規律、技巧。這遠比老師出示答案要有效得多。再如賞析詩(shī)詞，教師通過(guò)課件展示及小組交流，幫學(xué)生總結出詩(shī)歌的靈魂在一個(gè)“情”字上，而賞析品味詩(shī)歌也應回歸一“情”字。
提供模擬訓練。針對試卷中出錯較多問(wèn)題這個(gè)老師注意設計了一些針對練習與變式練習，讓學(xué)生通過(guò)練習以便及時(shí)鞏固與提高。如針對學(xué)生修改病句出錯較多的情況，老師又提供了很多病句加以訓練，這樣學(xué)生就通過(guò)反復練習回顧所學(xué)，學(xué)會(huì )要修改病句需“診斷病情后再對癥下藥”了�？梢�(jiàn)，試卷評講課對有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對該問(wèn)題的理解和掌握。
總之，這次初三備課會(huì )召開(kāi)的及時(shí)有效，它為我們所有語(yǔ)文老師復習迎考明確了目標，指明了方向，真的很感謝這些講課教師，很感謝這次活動(dòng)。
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