細心觀(guān)察瑣碎事件中的教學(xué)心得

　　眾所周知，幼兒園教學(xué)所針對的是一群剛初步具備認知能力的幼兒，其教學(xué)任務(wù)所涉及到的內容非常廣泛，它不僅需要幼兒通過(guò)探索社會(huì )提高認知能力，還包括其料理日常生活的能力，初步建立自己的道德觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，同時(shí)也包括社會(huì )交流能力，互幫互助的團隊合作能力等等。目前，很多幼兒園教師都在努力思考這些問(wèn)題，認真學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方案，一切以提高幼兒的德智體美勞綜合能力為基礎，從幼兒與社會(huì )的現代化發(fā)展相適應的角度出發(fā)，更好更科學(xué)的做好幼兒園教學(xué)工作，為社會(huì )培養具品德與知識與一體的優(yōu)秀人才做好最基礎的準備。下面從我平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)小例子，來(lái)說(shuō)說(shuō)，我對平日工作的一些小小做法，不當之處，還請各位老師指出點(diǎn)評。

　　一、教學(xué)活動(dòng)中，教師隨機應變，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　對于上大班的孩子們，雖然已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習了兩年時(shí)間，對幼兒園里的各項活動(dòng)都已經(jīng)了如指掌，同時(shí)他們也較樂(lè )意的參與各項活動(dòng)，但在活動(dòng)中，也總會(huì )發(fā)現個(gè)別幼兒的注意力不在活動(dòng)上。如何既不影響活動(dòng)氛圍又對個(gè)別幼兒提醒了呢？以下是在我們班級的一次對圖形的討論活動(dòng)課上所發(fā)生得事件：

　　當我提問(wèn)小朋友“有什么東西也是方方的”的時(shí)候，我發(fā)現張子涵小朋友低著(zhù)頭，原來(lái)他的注意力跑到了自己口袋上了，發(fā)現幼兒并沒(méi)有很積極的思考，于是我拿出了一本故事書(shū)，引導幼兒發(fā)現故事書(shū)也的方方的，大多數幼兒都在看故事書(shū)是不是方方的，可這確沒(méi)有吸引到張子涵小朋友的注意，他反而拿出了口袋的手帕在玩弄，我繼續問(wèn)小朋友，還有什么東西像故事書(shū)一樣也是方方的，幼兒還是沒(méi)有想到答案，這時(shí)，我發(fā)現了張子涵的手帕，于是，我就對小朋友說(shuō)，張子涵真聰明，他發(fā)現了自己的手帕也是方方的，于是我拿走了他的小手帕給其他幼兒示范，也吸引了他的注意力。

　　當個(gè)別幼兒注意力不集中時(shí)，不一定要停下活動(dòng)提醒他，在適合的情況下，我們不妨適時(shí)裝點(diǎn)小糊涂，假裝一下，有意的表?yè)P他一下，來(lái)使他感興趣聽(tīng)，認真的學(xué)本領(lǐng)，又可以使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　二、教學(xué)活動(dòng)中的常規規則統一，教師及時(shí)溝通是關(guān)鍵。

　　所謂“沒(méi)有規矩，不成方圓”，幼兒在學(xué)校每天都會(huì )排隊，排隊走出教室去戶(hù)外游戲，去做操鍛煉等等。但別看這小小的排隊，時(shí)間一長(cháng)漸漸的也會(huì )出現一些問(wèn)題，有幼兒說(shuō)：“老師，我昨天跟某某排隊拉手的，今天某某跟別的小朋友拉手了，我跟誰(shuí)拉呀？”期初，我們在常規教育上統一過(guò)兩兩同伴拉手，怎么還會(huì )有這樣的問(wèn)題呢？我走過(guò)去簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)并及時(shí)處理了。

　　回到辦公室，我一直在想這個(gè)問(wèn)題，到底哪個(gè)環(huán)節出錯了？我回想我平日里的做法：如果你拉手的同伴今天因有事沒(méi)來(lái)上學(xué)，那這位置空著(zhù)，等同伴來(lái)了還是排這位置。那班里另一老師的做法呢？和我是一樣的嗎？我立馬找時(shí)間與搭班老師交流溝通，她的做法是：如果你拉手的同伴今天因有事沒(méi)來(lái)上學(xué)，那就讓后面的幼兒上前一步頂缺席幼兒的位置。

　　前面的'老師這樣做，想法是這樣便于幼兒熟記自己的位置。另一老師的想法是這樣整齊，比較好管理。細想，兩位老師的做法都沒(méi)錯，只是沒(méi)統一。如果有第三位老師來(lái)，會(huì )不會(huì )還有另外的做法呢？只要老師間達成一致協(xié)議，才會(huì )統一起來(lái)。

　　三、在教學(xué)方面，“表?yè)P”有時(shí)比“批評”要更有效果。

　　我們班楊逸晨是個(gè)小有名氣的搗蛋大王，他上課不聽(tīng)，喜歡“惹”同伴，經(jīng)常與同伴打鬧。別的孩子經(jīng)常向老師告狀，真的是軟硬皆不吃。平時(shí)，表?yè)P沒(méi)他的份，批評時(shí)他的名字永遠都在。這樣的孩子，我應該怎么教育呢？一次偶然的機會(huì )我翻看了王學(xué)峰編著(zhù)的《骨干是賞識出來(lái)的》，里面有這樣一個(gè)故事啟發(fā)了我：

　　拿破侖小的時(shí)候被認為是一個(gè)壞孩子。只要有壞事發(fā)生，人們都會(huì )認為是他干的，甚至他的爸爸哥哥也都那樣認為。既然大家都認為拿破侖是壞孩子，他自己也就無(wú)所謂了，于是變得更加的肆無(wú)忌憚。

　　父親準備再婚，當時(shí)，拿破侖打定主意，他不會(huì )把新媽媽放在眼里。當陌生的女人走到他身邊時(shí)，他像槍桿一樣站的筆直，雙手交叉在胸前，冷漠的瞪著(zhù)他，一絲歡迎的一絲也沒(méi)有。

　　“這就是拿破侖”，父親介紹說(shuō)：“全家最壞的孩子”

　　這是讓拿破侖最難忘記的一句話(huà)。但是他的繼母卻是把她的手放到了他的肩膀上，溫柔的看著(zhù)他，眼里閃爍著(zhù)光芒，說(shuō)：“最壞的孩子？一點(diǎn)也不，我覺(jué)得他是全家最聰明的孩子，我們要把他的潛能激發(fā)出來(lái)�！睆哪且院�，拿破侖真的想他的繼母說(shuō)的那樣，成為全家最聰明的孩子，最終取得了成功的人生。

　　這個(gè)故事讓我懂得了：賞識會(huì )讓人成功，抱怨會(huì )導致失敗。作為教師，教育并管理著(zhù)班里的這群孩子，不正是這樣的嗎？當孩子的表現令你很不滿(mǎn)意的時(shí)候，不妨試著(zhù)去欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，這將是一個(gè)了不起的實(shí)踐。當你換了一種態(tài)度，以欣賞的目光激勵孩子時(shí)，就會(huì )發(fā)現原來(lái)每個(gè)孩子都是“精靈”。而對于孩子而言，得到老師的賞識是對自己莫大的安慰，這種安慰足以讓他們忘掉在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難和挫折。不僅如此，這種賞識還會(huì )對他們充滿(mǎn)自信。

　　那如何賞識楊逸晨，他有什么閃光點(diǎn)呢？在數學(xué)活動(dòng)中，他經(jīng)常能準確無(wú)誤的完成自己操作練習，而且動(dòng)作很快，遙遙領(lǐng)先。從他媽媽那得知，他每天回家都會(huì )做數學(xué)練習題，所以在數學(xué)方面的能力明顯比同伴們強。之后，我找適當的機會(huì )請他當“小老師”，起先，他也很詫異，直到我給了他大紅花鼓勵，他慢慢地也放松起來(lái)，認真的講給其他小朋友們聽(tīng)。據說(shuō)，回家后也洋溢著(zhù)微笑，因為得到了賞識，覺(jué)得自己也可以很棒！

　　通過(guò)上面所舉得三個(gè)發(fā)生在平常教學(xué)活動(dòng)中的小事例，我發(fā)現，只要我們在平時(shí)多注意觀(guān)察，多注意思考，我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)方案和處理方法都或多或少的存在著(zhù)一些小問(wèn)題，而合理的解決這些小問(wèn)題，正是我們如何改善幼兒教學(xué)效果的一些好方法。我希望通過(guò)自己的努力，把今后的幼兒教學(xué)工作做的更完善。

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