小學(xué)三年級班主任的工作心得總結
“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”,這是陶行知先生的真知灼言!白穼ぶ,快樂(lè )著(zhù),收獲著(zhù)……”這是我班主任工作最深的感受,F總結如下:
一、班級建設——點(diǎn)面結合
組建和培養了一個(gè)好的班集體,營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,讓每一位學(xué)生都在這個(gè)集體中快樂(lè )地度過(guò)每一天,每天能快樂(lè )充實(shí),有所收獲。
班干部隊伍的建設主要體現在兩個(gè)方面:1、一人數職,即一個(gè)學(xué)生可以身兼數職,當然,這樣的學(xué)生都是各方面特優(yōu)秀的,這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力、吸引力和鼓舞力;2、一職多人,即一個(gè)職務(wù)可以給幾個(gè)同學(xué)同時(shí)擔任,這樣把班級的事情分給全班的所有人,使班級的每一個(gè)人都走到班級管理中來(lái),既分擔了班主任的工作,又使人人有事做。如:班上的前后門(mén)、窗戶(hù)、黑板、書(shū)柜等各項都分派到幾人,讓他們自己分工,誰(shuí)管理到位就獎勵,反之,則受到相應的懲罰,這樣不僅使班主任繁瑣的班務(wù)工作變得簡(jiǎn)單,輕松化,而且也培養了學(xué)生的競爭意識。
二、思想教育——良好習慣。
學(xué)生良好習慣的養成,是順利開(kāi)展班主任工作、形成良好班集體的基礎。因此,在本學(xué)期的班主任工作開(kāi)展過(guò)程中,我重點(diǎn)培養學(xué)生各方面的良好習慣。
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后我就發(fā)現我們班有的學(xué)生學(xué)習基礎差、學(xué)習意識差,沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣,對學(xué)習的目的不明確,學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此,我有意識地引導學(xué)生好好學(xué)習,多學(xué)知識和技能。在日常工作中,我總是告訴學(xué)生:“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好!痹谳p松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶,情的感染。一旦發(fā)現他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表?yè)P。
三、行為習慣——機會(huì )放手
細節決定成敗。好的行為習慣可以說(shuō)是一個(gè)孩子終身受用不盡的。所以在教授他們知識的同時(shí),我更注重培養他們自立自主的個(gè)性,為孩子的健康發(fā)展打好基礎。
每一位老師可能都遇到聽(tīng)到這種情況,“某某同學(xué),你的語(yǔ)文課本怎么沒(méi)帶來(lái)?”“老師,我媽媽沒(méi)有把書(shū)放在書(shū)包里!焙(jiǎn)單的對話(huà),可以看出在孩子的心目中,整理書(shū)包之類(lèi)的事情理所當然的是爸媽的應做的,與他何干,長(cháng)此以往,長(cháng)大的他能成為社會(huì )的有用之才嗎?答案是勿庸置疑的。深思下去,令我感到擔憂(yōu),別說(shuō)成才就是將來(lái)能成為一個(gè)品格健全的人就不錯了。結合此事,我在班隊會(huì )上以“自立”為主題,展開(kāi)討論,同學(xué)們看到“自立”二字,異口同聲的背誦起學(xué)過(guò)的“自立歌”,滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干……,通過(guò)此次班隊會(huì )交流,同學(xué)們把文字的含義與生活的實(shí)際相聯(lián)系。在認知上得到了升華。而且養成每天到校后,都互相說(shuō)上在家做了哪些力所能及的事。逐漸培養他們獨立自主的個(gè)性。
四、待人處世——學(xué)會(huì )欣賞
在課堂上都遇見(jiàn)了類(lèi)似的情形:一同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō):“老師他在吃東西……”,都會(huì )有一個(gè)共同的感受,孩子們怎么都喜歡向老師打小報?在學(xué)生看來(lái),這是他向老師表現的機會(huì ),可是老師如果對他們這種行為默許的話(huà),長(cháng)而久之,把學(xué)生引入一種誤區,使學(xué)生的身心發(fā)展變得扭曲,對學(xué)生而言,老師對他這種行為的肯定,使他更加注意其他同學(xué)的行為,不論何時(shí)何地,想盡辦法找到別人的缺點(diǎn)和不對處。只看到別人的短處,而忽視他人的'長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)。對這種行為,要如何正確看待,在班隊會(huì )上展開(kāi)討論,我正確引導,使學(xué)生明白,對別人的缺點(diǎn)與不足,應在課余時(shí)間當面指出,同時(shí)應注意自省自身。這樣才能使學(xué)生之間坦誠相處。
五、面對問(wèn)題——適時(shí)“添降”
在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,總會(huì )遇到大大小小的一些困難,有些同學(xué)經(jīng)過(guò)努力,最后解決了困難,我就及時(shí)表?yè)P;有些同學(xué)在困難面前徘徊不前甚至逃避,出現畏難情緒,這時(shí)我就及時(shí)鼓勵,幫助他們度過(guò)難關(guān),使他們感受到有了老師這堅強的后盾,而重新樹(shù)立起信心和勇氣。
由于小學(xué)生的心理還很幼稚,常表現出虛榮心強,遇事不冷靜等特點(diǎn),有時(shí)會(huì )做出不理智的行為甚至闖下大禍。我能及時(shí)處理,要找其談話(huà),做好恰當的“降溫”工作,指明正確的態(tài)度。還有的同學(xué)脾氣不好,在平時(shí)待人接物以及處理同學(xué)關(guān)系時(shí)動(dòng)不動(dòng)就拳腳相向,對這樣的學(xué)生班主任要特別“照顧”他們,經(jīng)常給他們打“預防針”、“退熱針”。我以身作則,用行動(dòng)和語(yǔ)言去感染他們。班級中能養成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),行為文明。多年的班主任工作告訴我:“只要了解學(xué)生,親近學(xué)生,只要你真心地喜歡學(xué)生,學(xué)生就會(huì )喜歡你。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)就一定能教育好孩子們”。因此,為了能更加深入地了解學(xué)生,親近學(xué)生,我積極深入班級,深入學(xué)生,同時(shí)通過(guò)其他教師及家長(cháng),盡快了解本班學(xué)生方方面面的表現。在長(cháng)期接觸中,我了解到:我們班的學(xué)生好講好動(dòng),行為習慣不太好。上課時(shí)亂喊亂叫,自我約束能力差,班干部也缺乏威信,不能很好的幫助老師管理好班級。在衛生、自習等方面也缺乏自覺(jué)性。而且有一部分學(xué)生比較懶惰,缺乏耐心,學(xué)習上沒(méi)有上進(jìn)心,經(jīng)常有不交作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)現象。我沒(méi)有急于采取措施,而是本著(zhù)“親其師,才能信其道”的思想,尋找時(shí)間、尋找機會(huì )接近學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習、生活中存在的問(wèn)題,從生活上、學(xué)習上體貼和關(guān)心他們,和他們進(jìn)行思想交流,讓他們感受到我對他的親近和愛(ài)。這樣,學(xué)生就敢于和我接近了,愿意聽(tīng)我的話(huà),接受我的批評、教育了。所以,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后,學(xué)生中不交作業(yè)等不良現象大有改觀(guān)。
六、家訪(fǎng)工作——搭建橋梁
老師要教好學(xué)生,除了做好校內的教育、管理外,還要做好校外的工作,要與家長(cháng)聯(lián)系,取得家長(cháng)協(xié)助,才能把學(xué)生教育好。因此,我及時(shí)聯(lián)系家長(cháng),向家長(cháng)反映孩子在校表現,并于家長(cháng)共同商量解決辦法,對家長(cháng)提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。后來(lái),經(jīng)過(guò)老師和家長(cháng)的多次教育,這一部分學(xué)生現在改變很大,基本能及時(shí)完成作業(yè)了,學(xué)習成績(jì)也提高了不少。
“愛(ài)是一切教育的基礎,而只有愛(ài)的教育卻是不健全的”。作為老師的我們只能教給孩子學(xué)習的方法,做人的道理,不可能伴隨他們終身,所以應多給他們時(shí)間與空間,讓他們有機會(huì )去經(jīng)歷挫折、失敗、成功,為人生之路獲得寶貴的經(jīng)驗。讓我們共同努力,相信,過(guò)不了多久,我們的班集體能實(shí)現自我管理。
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