《晏子使楚》語(yǔ)文聽(tīng)課心得
《晏子使楚》語(yǔ)文聽(tīng)課心得
聽(tīng)了黃老師的這堂課,感受頗深,受益匪淺,現就課堂實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見(jiàn):
一、黃老師在授課中延伸了課文內容,讓學(xué)生豐富了知識,擴大了視野,并能從中受到思想教育。大語(yǔ)文觀(guān)就在潛移默化中得到滲透,長(cháng)此以往,學(xué)生受益無(wú)窮。
二、黃老師的問(wèn)題設計精妙,能突破難點(diǎn),讓學(xué)生借助問(wèn)題讀文理解課文內容,突破重難點(diǎn)。
三、黃老師不僅能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,直奔主題,體會(huì )人物的思想品質(zhì),使晏子的形象更加鮮活、生動(dòng),還能夠抓住晏子、楚王的言行,從揣摩人物的心理入手,更突出了故事情節的生動(dòng),感受晏子其人的機智勇敢、能言善辯,進(jìn)而維護了國家尊嚴。
四、黃老師的文化底蘊很深厚,從課文中第四自然段的具體描述中抽象出成語(yǔ),小結及過(guò)渡語(yǔ)中能夠運用一些成語(yǔ)及俗語(yǔ)等,精煉概括,對學(xué)生的影響是深遠的。
另外,我想,如果以一個(gè)問(wèn)題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué),小組自學(xué)、討論、集體匯報的形勢產(chǎn)生的效果也許會(huì )更好。也可在講授的過(guò)程中抓“只好”究因果,這樣脈絡(luò )清晰,學(xué)生容易理解。
課文中三個(gè)小故事既有相對獨立性又有很緊密的內在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會(huì )出事件間的`內在聯(lián)系和事情的起因、結果。
“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”,這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格,給晏子一個(gè)“下馬威”。楚王雖給晏子開(kāi)了城門(mén),但楚王打心里并不認輸,他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著(zhù)笑”,這是楚王理屈辭窮的表現,他再次失敗了,這也是楚王與晏子面對面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是晏子,而且是齊國整個(gè)國家�！芭阒�(zhù)笑”既突出了楚王當時(shí)尷尬的神情,也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”,這是楚王與晏子的再一次斗智的結果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒(méi)出息,在較量中,楚王徹底敗下陣來(lái)�！百r不是”,既說(shuō)明楚王向晏子道歉,又表明楚王承認了失敗。
通過(guò)三個(gè)“只好”的分析,我們可以看出,楚王對晏子侮辱在不斷升級,由“晏子的人格”到“齊國的人才”,最后到“齊國的國格”,隨著(zhù)侮辱分量加重,楚王也一次比一次輸得慘。最后他不得不和盤(pán)托出“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了”。
從整個(gè)事情來(lái)看,楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導學(xué)生分析起因�！俺跽讨�(zhù)自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)”,結果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
教無(wú)定法,我聽(tīng)了這節課,給我的啟發(fā)很大,收獲頗豐,在今后的教學(xué)中要以老師們?yōu)榘駱?互相學(xué)習,取長(cháng)補短,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
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