《新課堂教學(xué)模式建構的思考與實(shí)踐》讀書(shū)心得
隨著(zhù)新課改的不斷深入，課堂教學(xué)也暴露出一些諸如形式化和低效化等問(wèn)題。數學(xué)課堂如何實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)習更深刻，讓課堂更有效，這個(gè)問(wèn)題值得深入思考。下面結合教學(xué)實(shí)踐淺談我的幾點(diǎn)認識：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣”。成功地導課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習的訓練狀態(tài)，為整節課的教學(xué)打下良好的基礎。
一、以小組合作為主要學(xué)習方式
小組合作學(xué)習是新課改積極倡導的有效學(xué)習方式之一，在“小組討論 合作提升”、“互動(dòng)展示 評研深化”這兩個(gè)環(huán)節，要求一個(gè)孩子負責主持、一個(gè)孩子負責擺拼、一個(gè)孩子負責記錄，這樣分工明確，讓每個(gè)孩子都有事情做，都參與到小組學(xué)習中去，而且每個(gè)孩子都是學(xué)習的主導者，無(wú)論是主持、擺拼、記錄都需要一個(gè)思維整合的過(guò)程，在合作中就擴散了學(xué)生的思維，達到了知識的滲透。在小組學(xué)習中，我們就可以充分利用這一點(diǎn)，把學(xué)生分等級，編編號，對不同等級的孩子我們要有不同的分工，哪怕是基礎特別差的孩子我們讓他負責學(xué)具的管理，讓不同層次的.學(xué)生都有機會(huì )獲得成功的體驗的機會(huì )，尤其是“后勁生”能觸手可及地完成自己的學(xué)習任務(wù)，使他們也會(huì )從中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。在展示的過(guò)程中，不同小組間進(jìn)行質(zhì)疑，解答，從而使知識點(diǎn)更細化更透徹。小組合作學(xué)習的方式使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成了良好人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主體， 只有滿(mǎn)足他們的學(xué)習欲望，他們的參與度才會(huì )更高，課上只要學(xué)生積極參與學(xué)習，不管是回答還是質(zhì)疑，又根據問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行獎勵，極大地調動(dòng)了孩子們的積極性�？菰�、乏味、不變的評價(jià)機制會(huì )使孩子產(chǎn)生厭倦感，因此轉變評價(jià)方式也是極其重要的。
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