個(gè)人學(xué)習心得范文
作為學(xué)生，學(xué)習之于我們是居于首要地位的。它決定著(zhù)我們的未來(lái)，因而不容忽視。下面分享給網(wǎng)友自己的心得。
篇一：學(xué)習心得
了解自己，提升改變
安裝工程部：**強職務(wù)：技術(shù)員
通過(guò)在英才的35天短暫學(xué)習中，我對自己有了更深入的了解，對于自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)心態(tài)和溝通能力等方面有了新的認識，知道自己的優(yōu)勢與不足。在管理課程的學(xué)習中，我學(xué)會(huì )了運用幾種管理工具，掌握了一些管理技巧和管理方法，使我的管理能力有了較快提升。這次學(xué)習讓我對工作的態(tài)度和工作方法有了很大的改變。
改變一：職業(yè)化心態(tài)增加
在之前的工作中，我一直認為自己的工作非常努力，對于技術(shù)工作我嚴格要求自己，認真完成領(lǐng)導交給我的每一項任務(wù)，并樂(lè )于幫助同事解決工作中的問(wèn)題，重來(lái)沒(méi)覺(jué)的自己的工作心態(tài)有什么問(wèn)題。但是通過(guò)學(xué)習我了解到，如果從職業(yè)化的心態(tài)方面去考量，我的工作心態(tài)還有不足。
職業(yè)化心態(tài)主要有：“空杯心態(tài)”、“陽(yáng)光心態(tài)”、“共贏(yíng)心態(tài)”、“老板心態(tài)”。我認為自己最缺乏的就是“老板心態(tài)”。
“老板心態(tài)”就是一種使命感、責任心、事業(yè)心，指的是對效率、效果、質(zhì)量、成本、品牌等方面的持續關(guān)注和盡心盡力的態(tài)度。
在以前我一直是一種打工者的心態(tài)來(lái)對待工作，總認為是為公司做事，領(lǐng)導交代什么就干什么，工作相對被動(dòng)。通過(guò)《職業(yè)化心態(tài)課程》的學(xué)習之后我又有了新的認識，我其實(shí)是為我自己工作，如果我想成為一個(gè)有所成績(jì)的人，那么我首先應該把本職工作做的完美，其
次在現有的工作平臺上不斷提升自己，使自己達到一定層次的水平，給自己創(chuàng )造達成成績(jì)的機會(huì )。那么我一種“老板的心態(tài)”來(lái)時(shí)刻提醒自己、監督自己，相信一定會(huì )達成企業(yè)與自己共贏(yíng)的狀態(tài)。
改變二：團隊協(xié)作能力
在團隊協(xié)作中有效的溝通是非常重要的，溝通是明確目標的前提。在以前的工作中，我經(jīng)常出現在與施工工人說(shuō)明技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，他不能理解，溝通時(shí)間長(cháng)，效率低。這就是溝通四個(gè)層級中“我懂，他不懂”這個(gè)層級，通過(guò)學(xué)習，我知道了說(shuō)話(huà)應該精確、簡(jiǎn)單、標準化（統一），所以我將在以后的工作中加強與施工工人交流，統一認識，交代技術(shù)問(wèn)題少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，用他們能聽(tīng)懂的、簡(jiǎn)單的、準確的把自己的意思表達出來(lái)，以達成解決問(wèn)題的目的`。
和諧與相互依賴(lài)的關(guān)系是團隊組成四要素之一，在工作團隊中我們的性格各異，理解問(wèn)題的方式及態(tài)度都不同，往往在針對工作問(wèn)題的時(shí)候產(chǎn)生不和諧的情況。通過(guò)《性格密碼》的課程我了解到人大概有黃色（老虎）、紅色（孔雀）、藍色（貓頭鷹）、綠色（考拉）這四種性格，我自己屬于藍色（貓頭鷹）性格，貓頭鷹性格缺點(diǎn)主要有情緒比較消極，經(jīng)常憂(yōu)郁；不自信，疑慮較重，太在意別人的看法和評價(jià)，把時(shí)間都浪費在計劃上，對工作結果要求過(guò)于完美，這些缺點(diǎn)在現實(shí)工作中就會(huì )影響我的工作效率和同事之間的溝通。那么在以后的工作中我會(huì )針對我的性格缺點(diǎn)進(jìn)行改善，針對不同性格的同事采用不同的交際方法，提高自己的團隊協(xié)調能力。
改變三：管理技能的提高
作為一名基層技術(shù)員，我平時(shí)很少接觸管理方面的知識，經(jīng)過(guò)在中旭學(xué)習，我感覺(jué)自己在《3S管理》和《實(shí)效管理》等課程中受益匪淺。如果想把工作做好，那必須做好事前的準備和計劃，責任到人，并在執行流程過(guò)程中做好檢查，事后應該總結和改進(jìn)。如果在工作流程中或制度里發(fā)現問(wèn)題就可以采用問(wèn)題結局四部法來(lái)解決問(wèn)題。
在日常的工作中，我基本沒(méi)有對時(shí)間進(jìn)行過(guò)規劃，經(jīng)常是想起什么就做什么，那么通過(guò)《時(shí)間管理》課程的學(xué)習，我學(xué)會(huì )運用四象限法來(lái)規劃自己的時(shí)間，即把事務(wù)分為重要緊急、重要不緊急、緊急不重要和不緊急不重要四個(gè)等級，根據輕重緩急、缺定完成事物的順序，這樣可以使在有限的時(shí)間內做更多的工作，提高工作效率。
總之通過(guò)短短的35天學(xué)習，我感覺(jué)充實(shí)了很多，通過(guò)把所學(xué)知識與實(shí)際工作的結合運用，不斷的鍛煉和積累，我相信一定還會(huì )有更深層次的挖掘和更多的收獲。最后我要感謝公司能給我這次到中旭英才學(xué)校學(xué)習的機會(huì )，讓我快速的完善和提升自己，我相信自己一定會(huì )以后的工作中為自己，為企業(yè)創(chuàng )造更大的價(jià)值！
篇二：同學(xué)的學(xué)習心得
1.. 中圖版八年級下冊地理教材分三大組成部分：大洲（1個(gè)）、區域（5個(gè)）、國家（6個(gè)）。這三個(gè)組成部分都是屬于區域地理教學(xué)內容，使用的都是區域地理教學(xué)方法。筆者認為可分三個(gè)階段進(jìn)行區域地理教學(xué)。 第一階段：掌握階段 以亞洲為案例，教師詳細地向學(xué)生介紹學(xué)習區域地理的知識結構和分析方法，這一階段教師力求講得細、講得透，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，而且初步會(huì )利用各種地圖和地理資料查找、分析出各地理要素的特點(diǎn)，并清楚各地理要素之間的聯(lián)系， 同時(shí)要求學(xué)生熟記知識結構和分析方法。 第二階段：鞏固和初步應用階段 在教材選取的5個(gè)區域中，再次使用區域地理的知識結構和分析方法，從而使這種分析方法得到鞏固。但這5個(gè)區的分析不需要像亞洲那樣面面俱到，而是突出每個(gè)區的獨特之處，例如東南亞主要其重要的地理位置，其中便利的海陸位置使其成為世界運輸的咽喉，還有處于熱帶的緯度位置又使其成為世界最大的
熱帶經(jīng)濟作物產(chǎn)區之一。所以該區講授的主線(xiàn)是： 交通 地理位置 農業(yè) 經(jīng)濟 在這個(gè)階段，教師可以選擇2個(gè)區域進(jìn)行講解分析，選擇一個(gè)區域讓四人小組合作分析，再選擇一個(gè)區域學(xué)生獨立分析，然后根據學(xué)生分析中出現的問(wèn)題進(jìn)行查漏補缺。最后一個(gè)區可以檢測或知識競賽的形式進(jìn)行，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。 第三階段：提高分析能力的階段 所謂的提高分析能力，就是能熟練地使用地圖、圖片和地理數據，分析出相應的地理特征。在國家這部分的學(xué)習中，第一，要求學(xué)生會(huì )利用地圖確定一個(gè)國家的地理位置、領(lǐng)土范圍、首都及其他地理事物的空間分布，分析得出該國自然環(huán)境的基本特征；第二，通過(guò)分析圖片信息，了解一貫國家的歷史、人文和自然環(huán)境特色；第三，通過(guò)對數據的解讀和分析，判斷這個(gè)國家的自然資源情況、經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構特點(diǎn)等。 在教材介紹的6個(gè)國家中，可選取兩個(gè)國家進(jìn)行比較學(xué)習，如美國和俄羅斯，通過(guò)比較兩國的
異同點(diǎn)，在找出他們出現差異的原因的過(guò)程中，能將綜合發(fā)現能力提升到一個(gè)更高的水平。 最后，以小組為單位，選擇一個(gè)自己感興趣的國家，并且是教材中沒(méi)有介紹的國家，利用地圖冊提供的資料、網(wǎng)絡(luò )及其他途徑，收集此國家的資料，整理后在班級展示。 2.一、在教學(xué)策略上把握“四個(gè)關(guān)注” （一）關(guān)注區域的地位 區域地理囊括的知識內容很多，教學(xué)中一定要圍繞一個(gè)重點(diǎn)知識來(lái)展開(kāi)，做到“綱舉目張”。這個(gè)“重點(diǎn)知識”往往就是該區域的特征和核心。 （二）關(guān)注學(xué)生的生活體驗 在學(xué)習某一區域以前，部分學(xué)生可能已對其有所了解或曾到過(guò)這一區域旅游。這些學(xué)生對此區域具有一些感性認識，這些感性認識往往是區域的某些突出特征，是讓學(xué)生感興趣而又最值得我們去探索的方面。因此，教師應該從學(xué)生的生活體驗出發(fā)去展開(kāi)教學(xué)。但教師不能停留在對這些區域特征感性認識的講述上，而是一定要上升到“人—地”發(fā)展關(guān)系的理性認識上，這樣才具有探索性，并且可以在探索區域“人—地”之間的關(guān)系時(shí)把區域各要素一一糅合進(jìn)去分析，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)掌握了自然要素。不至于總是按從“地理位置—自然地理特征—人文地理特征”及相關(guān)內容這樣的線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。 （三）關(guān)注地理思維能力的培養 地理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )解決地理問(wèn)題�，F在實(shí)行一個(gè)課標、多種教材，這在一定程度上意味著(zhù)每一本教材提供的內容都僅僅作為教學(xué)的資源之一，提供的案例只是作為學(xué)生學(xué)習的知識載體，教學(xué)中不能僅僅關(guān)注案例本身，更重要的是，要通過(guò)這個(gè)案例的教學(xué)讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理原理和學(xué)習方法。因此，我們一定要關(guān)注學(xué)生地理思維能力的形成，讓學(xué)生看到個(gè)案問(wèn)題或現象時(shí)，知道從地理價(jià)值的角度去思考分析。例如，①知道區域要素主要有哪些，例如，自然要素主要是位置、范圍、氣候、地形、河流、資源等，人文要素主要是經(jīng)濟與文化，經(jīng)濟包括農業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)，文化包括習俗、藝術(shù)（音樂(lè )、舞蹈、雕刻等）、服飾、建筑、宗教等；②知道每個(gè)要素包括哪些方面，例如，位置主要有半球位置、緯度位置、海陸位置；氣候主要包括氣溫、降水，農業(yè)包括耕作制度、耕地類(lèi)型、作物熟制、主要農業(yè)區、農作物等；工業(yè)包括工業(yè)分布及工業(yè)部門(mén)；③知
道區域要素之間的影響關(guān)系，例如，位置、范圍和地形如何影響氣候，地形和氣候又如何影響水文、河流，進(jìn)而又影響景觀(guān)（植物，動(dòng)物，土壤）；④知道綜合要素之間的影響關(guān)系，例如，自然要素是如何影響著(zhù)農業(yè)生產(chǎn)、資源開(kāi)發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、旅游活動(dòng)的，環(huán)境對人類(lèi)又有哪些反饋作用，等等；⑤知道地理事物分布之間的關(guān)聯(lián)性，例如，“氣候──土壤──（農作物）生物的分布”“火山──地震──地熱的分布”“人口──工業(yè)──城市”的分布都具有相關(guān)性。因此，我們要引導學(xué)生不僅要關(guān)注地理事實(shí)，還要關(guān)注地理事物的分布、發(fā)展和變化及其成因，培養學(xué)生的地理思維能力。
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