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中學(xué)老師讀書(shū)心得（通用25篇）
當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)心得，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)心得了嗎？以下是小編幫大家整理的中學(xué)老師讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 1
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的`靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課時(shí)，這位老教師說(shuō)：對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的!感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于抱佛腳。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識;有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)抱佛腳的后果。書(shū)中提到：讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求!試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路呢?俗話(huà)說(shuō)：活到了，學(xué)到老，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
中學(xué)老師讀書(shū)心得 2
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長(cháng)對教師要求高，對學(xué)生的期看高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應當怎樣做教師?這是我們常常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何往教學(xué)生。在暑期潛心瀏覽《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺�？傆^(guān)全書(shū)，我將一些讀書(shū)體會(huì )回納為以下幾點(diǎn)：
一、做一個(gè)真實(shí)的人，勇于露拙也勇于表現自己。
不管我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統的師道尊嚴，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生眼前露拙。卻不知，這是一個(gè)誤區。實(shí)在，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì )的東西多了，對而言，他們已不再象小學(xué)生那樣以為老師無(wú)所不知。所以老師假如在學(xué)生眼前偽裝甚么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，假如老師在適當的時(shí)候哼上一曲，可以調走得找不著(zhù)了，在適當的時(shí)候露上一小手，哪怕有著(zhù)明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在很多方面有著(zhù)這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理間隔一下子拉近了很多。另外一方面，假如你在適當的時(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗讀，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評一下當天的.球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
二、做一個(gè)有情趣的人很多人說(shuō)自己不會(huì )玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。
有些退了休的老同道，一每天地老的特別快，大多由于他們沒(méi)有甚么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是進(jìn)步自己生活情趣的必要的手段，假如整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。用藝術(shù)來(lái)宣泄實(shí)際上是最好的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物碰到巨大不幸，觀(guān)眾的感情得到了宣泄。實(shí)在更幸福的是創(chuàng )作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng )作進(jìn)程中，自己的主觀(guān)世界完全投進(jìn)了進(jìn)往，夜以繼日樂(lè )此不疲，會(huì )令人十分滿(mǎn)足。他創(chuàng )作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他非常自由，他感覺(jué)到世俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創(chuàng )作中。只有關(guān)心老師的心靈世界，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 3
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我，從師范中學(xué)習的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?
有句話(huà)說(shuō)：活在當下。其實(shí)，每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(cháng)大，基本是家長(cháng)在為自己做主。但今后還有漫長(cháng)的'幾十年，仍然有自己選擇的機會(huì )，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì )提上我的生活日程的。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長(cháng)的信任，領(lǐng)導的表?yè)P。
公平公正愛(ài)心教師的發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力。不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類(lèi)型的文章，每一篇都讓我有所獲益�！秾W(xué)習的革命》一文告訴我：做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì )認真地教每一個(gè)人。我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀(guān)。這就是教師不僅要向學(xué)生傳授知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng )設使人思考、激勵探索的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者也應成為實(shí)踐終身學(xué)習理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求�？傊�，終身學(xué)習是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提�！督處熑宋淖x本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結束此文吧!教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 4
一部很溫情的韓語(yǔ)片。在這里，折射了很多人性的方方面面。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)未能留學(xué)深造的女孩，環(huán)視周?chē)粞箦兘饸w國的同學(xué)們，頓生出一種時(shí)不與我的落寞和感慨。不得已租了一間小工作室來(lái)教授鋼琴維持生計，卻意外的發(fā)現淘氣的鄰居小男孩潛藏的學(xué)琴天賦。驚喜中她試著(zhù)啟發(fā)男孩的樂(lè )感，他敏銳而精準的樂(lè )感令她震撼!他無(wú)疑是一個(gè)天才!她臆想到自己快要成功了，借助于小男孩的琴藝使自己登上藝術(shù)殿堂的捷徑。在強烈的虛榮心的驅使下，她把經(jīng)過(guò)短暫培訓的男孩推上了琴藝選拔賽的舞臺。不料事不遂人愿，舞臺燈光的反常令小男孩受到劇烈驚嚇，他憶起了自己母親被車(chē)撞倒的瞬間。于是他愕然呆立繼而驚恐大哭，不戰而敗。
女教師的夢(mèng)想破裂，筑起的愛(ài)心之墻也在絕望和挫敗中轟然坍塌。她無(wú)法面對自己在身為評委的同學(xué)面前的顏面盡失，也無(wú)法在小男孩惶恐的面容前重拾自尊。她始終不能與自己的心靈赤裸相對。
在一切仿佛都無(wú)可挽回之時(shí)，峰回路轉。無(wú)意中她偕同小男孩涉入了同學(xué)圈中的.一場(chǎng)私人音樂(lè )會(huì )。小男孩偶露鋒芒，舉座皆驚!強大的音樂(lè )磁力引射出小男孩的天賦，他如行云流水的琴聲令那些音樂(lè )學(xué)者嘆為觀(guān)止!當晚，勝利的喜悅伴著(zhù)雪花紛紛揚揚灑落四野，師生倆歡舞著(zhù)雙臂把笑聲一串串留下……
劇情再急轉，小男孩唯一的親人——奶奶因病辭世，臨終前托付女教師一定不能輕言放棄他。莫大的壓力幾乎令她窒息!畢竟她未嫁。而且經(jīng)濟上也承受不了撫養的重責。最掙扎的是，以她的實(shí)力，不足以完全有把握激發(fā)出一個(gè)音樂(lè )天才的潛力。于是她作了一個(gè)讓她欣慰一生的明智決定，就是把小男孩拜托給她的同學(xué)全權培養。小孩子的依戀、惶惑，淚眼滂沱的懇求留下，一聲聲“媽媽……”令她糾結而無(wú)奈。痛別時(shí)，她留下一枚珍愛(ài)的戒指給他。
多年后，女教師仍然流連在各場(chǎng)音樂(lè )會(huì )的會(huì )場(chǎng)。也許，她內心深處也暗暗在期許著(zhù)某些奇跡的發(fā)生。當她攜著(zhù)愛(ài)侶的胳膊走過(guò)會(huì )場(chǎng)鋼琴王子的巨幅海報前，她的心似乎漏拍了一下。
悠揚的琴聲如淙淙泉水，緩緩流入她的心田。 她帶著(zhù)恬靜的微笑，仿佛回到多年前那些教授的時(shí)光。卻忽然 鋼琴王子 琴聲一轉，幾個(gè)單調的音符調皮的響起。她的心悸動(dòng)起來(lái)。他在臺上風(fēng)采斐然，款款道來(lái)：僅以此曲獻給我的啟蒙老師，因為她，我成就了自己!我想說(shuō)——我愛(ài)你!
她發(fā)現，鋼琴王子的修長(cháng)小指上，是她臨別相贈的那枚戒指!
中學(xué)老師讀書(shū)心得 5
我以前就讀過(guò)鄭杰校長(cháng)的一本書(shū)《給教師的一百條新建議》，最近又大體翻了翻，對其中的一篇文章《登上人生幸福的三層樓》有些體會(huì )，也引起了自己的思考。
首先，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人雖然是社會(huì )性很強的動(dòng)物，可是也離不開(kāi)自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有飯吃，有衣穿，有房住，這一切怎么得來(lái)？要從勞動(dòng)中得來(lái)，要有事可做，要去工作。工作是要受到各種各樣的限制，尤其是在工作時(shí)間里。你的物質(zhì)基礎從哪里來(lái)？是從你付出的自由代價(jià)中得來(lái)。要有一定的物質(zhì)生活，就須好好干。
每個(gè)人有自己的物質(zhì)追求，是正常的，可不能貪多。漁夫和金魚(yú)的故事告訴我們，對物質(zhì)生活的追求要有限度，否則人將迷失自我。
其次，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。從狹義上說(shuō)，音樂(lè )、美術(shù)老師有得天獨厚的條件，利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，或引吭高歌，或揮毫潑墨，怡然自得。我們其他的老師，在繁忙的工作之余，養幾盆花，喂幾條魚(yú)，看看電視播出的小品和歌舞，用門(mén)外漢的眼光加以評頭論足，不也輕松舒暢嗎？林語(yǔ)堂寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫“生活的'藝術(shù)”，認為人應該享受生活，不能放棄活著(zhù)的每一秒，生活本身就是藝術(shù)。
當今社會(huì )，物欲橫流，身為教師的我們要“其樂(lè )樂(lè )，眾樂(lè )樂(lè )，與人樂(lè )樂(lè )�！眴渭兊奈镔|(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一塊綠洲，使人永葆年輕之心�！�
第三，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第三層樓是獨立思想。我很佩服有獨到見(jiàn)解的人，他們的話(huà)令人聞所未聞，富有哲理，我怎么就沒(méi)有呢？原來(lái)自己囿于舊的教育方法的束縛，疲于應付日常教學(xué)事務(wù)，再加上眼花繚亂的大量知識和信息的沖擊，逐漸感覺(jué)遲鈍，越來(lái)越不會(huì )思想了。其實(shí)，我們應該給自己一點(diǎn)時(shí)間思考最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：人為什么活著(zhù)？人活著(zhù)應該做什么？我今天做得事情有意義嗎？我怎樣才能從工作中找到快樂(lè )？
對我們而言，怎樣促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現真正的素質(zhì)教育，不人云亦云，而有思想才是最重要的。做老師苦和累是當下一個(gè)不爭的事實(shí)，既然選擇了應該無(wú)怨無(wú)悔�？晌覀儾荒芩澜虝�(shū)，教死書(shū)，要開(kāi)啟大腦智慧的大門(mén)，高效率輕松提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造恬然生活氛圍，在當前已經(jīng)滿(mǎn)足基本生活需要的同時(shí)，用思想指導工作和生活，實(shí)現高質(zhì)量的工作，詩(shī)一般的生活。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 6
手中一張薄薄的紙，是這位老師多少的感啊。字里行間透著(zhù)老師的勸誡，不是說(shuō)教，不是怒斥，不是枯燥而令人厭惡的大道理，卻深入人心。像是清澈微涼的溪流汩汩的流入心中，定是難忘的了。
中學(xué)，在學(xué)生心中這是美好，自由的地方。有多少人覺(jué)得自己長(cháng)大了，向往美好的愛(ài)情，卻誤了一切。時(shí)間，精力，是被那美好的幻想吞噬掉了吧？還有多少興趣去做其他的事情？正如信中說(shuō)的，“愛(ài)情，它像一顆小樹(shù)，它的成長(cháng)需要陽(yáng)光，雨露，肥沃的土壤精心的呵護，而這些，身為高中生的你根本給不起。因為它的經(jīng)濟基礎不是金錢(qián)，而是時(shí)間和精力”“愛(ài)情，對于高中生，就像是一件太過(guò)昂貴的奢侈品，給不起，也要不起”。奢侈品，只有三個(gè)字，卻完美地詮釋了愛(ài)情，對于中學(xué)生。
從小開(kāi)始，耳邊總是那一句話(huà)：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習。曾經(jīng)不以為然�？傆X(jué)得，長(cháng)輩的'觀(guān)念老舊，保守，而對此嗤之以鼻。愈是大了，卻又明白，這是真理。這是一切的原點(diǎn)。輸在了起跑線(xiàn)上，又怎么憑借著(zhù)一般的本領(lǐng)，在過(guò)程中與別人抗衡？“如果你的這份‘愛(ài)’，使兩個(gè)人不能在合適的時(shí)間全力以赴做合適的事情，而遺憾錯過(guò)了人生應有的高度，那就是對愛(ài)的褻瀆�！�
我們正值青春，這滿(mǎn)懷熱血的時(shí)候。未曾踏出校園，走入社會(huì )的我們，對于交流，對于人心，對于世界，還有太多太多的不解。我們沒(méi)有能力承諾幸福，更沒(méi)有給予幸福。我們沒(méi)有能力創(chuàng )造自己想要的生活，又怎么創(chuàng )造別人想要的生活？
“一個(gè)真正有質(zhì)量的姑娘，不會(huì )因為你的父母的慷慨跟你走，因為吃人家嘴短，拿人家手短”“如果她就是沖這些東西去的，那就更沒(méi)有跟你混的必要了，她完全可以直接奔你的父輩去了”。句句入心。父輩的終究是父輩的。父母給予我們愛(ài)與物資，給予我們生活所需的任何事物。我們可以接受，但無(wú)法理所當然地接受。憑著(zhù)父輩的東西，得到的，也將歸于父輩。
我們還沒(méi)有資格擁有愛(ài)情，因為我們自己擁有的太少，背負的太多。我們終究還是該應了那句長(cháng)輩們的嘮叨，一心投于學(xué)習。未來(lái)是渺茫的，沒(méi)有人知道會(huì )發(fā)生什么。未來(lái)所有的一切都是未知。然而，只有握著(zhù)有力的武器，這才是明燈。我們還沒(méi)有能力背負著(zhù)沉重的包裹，在人生的道路上前行。
信件最后的句號畫(huà)上了，圓潤的句號結束的是老師墨跡的停止，卻也是沉思的初點(diǎn)。我們對著(zhù)愛(ài)情充滿(mǎn)向往，那是美麗的，那是唯美的�？晌覀�，真的有那個(gè)能力去給予愛(ài)情，收獲愛(ài)情嗎？為未來(lái)鋪上堅實(shí)的沉石，便是我們現在能做的了。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 7
從小我就只有一個(gè)理想，長(cháng)大后我一定要當一名老師，一名老師。那樣我就可以每天和小朋友們在一起，沒(méi)有憂(yōu)愁沒(méi)有煩惱。滿(mǎn)懷著(zhù)對教師工作的憧憬和希望，我開(kāi)始了我的教育生涯。但是作為一名青年教師，常常讓我感到顧此失彼。我不知道怎么樣才能給他們上好課？不知道怎么去管理好班級？不知道怎么去接待家長(cháng)？面對接二連三的問(wèn)題，我一邊向老教師請教，一邊在書(shū)中尋求幫助。其中《致青年教師》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。
《致青年教師》全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。因為時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有把這本書(shū)全部閱讀完，但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界。
讀著(zhù)《不要急》中的每一句話(huà)、每一個(gè)字，仿佛感覺(jué)面前不再是一本書(shū)，而是一位作者就坐在你面前，他清楚的知道你內心的困惑，并告訴你應該怎么做。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子，我們不能看到他們未來(lái)的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛(ài)心，耐心，對我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育。
在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的'影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生�，F今社會(huì )的競爭壓力越來(lái)越大，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會(huì )上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個(gè)社會(huì )都是有著(zhù)重要影響的！
“教育無(wú)小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解了，我需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識更重要的東西。
太多的文章給了我太多的啟示，我愿在工作之余慢慢品味這本書(shū)，細細品味教師這個(gè)職業(yè)。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 8
周?chē)较壬f(shuō)過(guò)：“嚴格地說(shuō)，只有素質(zhì)教育才配稱(chēng)作教育。若不是著(zhù)眼于素質(zhì)，僅僅傳授一些專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能，就只可叫作培訓，不可妄稱(chēng)教育。若掛著(zhù)教育之名而實(shí)際上對素質(zhì)起了壓制、扭曲、摧殘的作用，那只能說(shuō)是偽教育和反教育了�！蔽覀円部梢杂眠@段話(huà)，從另一個(gè)角度來(lái)理解和解讀帕克·帕爾默的觀(guān)點(diǎn)——教師自己千萬(wàn)不能失去心靈，也千萬(wàn)不能失去對學(xué)生美好心靈的引導�！敖�(jīng)師”傳授知識技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長(cháng)，這就是“經(jīng)師”和“人師”的區別。
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)直面教師的內心世界，同時(shí)也向我們展示了共同體的無(wú)限魅力。在這個(gè)共同體中，誰(shuí)是主體呢？既非教師和學(xué)生，也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論，而是求知者永遠聚集其周?chē)摹皞ゴ笫挛铩�。那么，怎么�?lái)解釋這個(gè)偉大事物呢？作者做了如下的例舉：
“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛(ài)與失的原型。我所指的是人類(lèi)學(xué)的人為現象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統邏輯，音樂(lè )和藝術(shù)的形狀和顏色，歷史學(xué)的奇特和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀(guān)等�！�
這個(gè)“偉大事物”也許難以定義，但通過(guò)這么多的例舉我們應該都能理解。當我們都關(guān)注于這個(gè)“偉大事物”，為這個(gè)“偉大事物”深深吸引和著(zhù)迷時(shí)，教育的共同體就會(huì )處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的'觀(guān)點(diǎn)；對一些現象采用多重含義的解釋?zhuān)粴g迎有創(chuàng )見(jiàn)性的爭論，沒(méi)有憤怒和偏見(jiàn)；彼此間真誠相待；體驗謙卑，心存敬畏，等等。
就我的理解，教育共同體中的“偉大事物”，其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標，大家專(zhuān)注于“偉大事物”這一主體，彼此尊重，坦誠相對，教師既不是絕對的權威，學(xué)生也不會(huì )永遠不犯錯誤。為了說(shuō)明什么是真正的教育共同體，作者為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一起讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過(guò)那些孩子的眼睛，幾乎可以看見(jiàn)圓圈的中央真的有一只大象！而且以那件偉大事物作為媒介工具，其他的偉大事物也進(jìn)入房間，例如語(yǔ)言和傳達意義的符號。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 9
近期，我拜讀了這本教育專(zhuān)著(zhù)，作者沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有高調的闊論，但卻說(shuō)的很真誠實(shí)在，可以說(shuō)是條條經(jīng)典，用來(lái)指導我們實(shí)際的教學(xué)，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。
當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》一書(shū)。蘇霍姆林斯基可以說(shuō)是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育細心寶庫中的瑰寶，他的`教育實(shí)踐鼓舞著(zhù)千百萬(wàn)教師，他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學(xué)習的啟迪，給教師以教育和教學(xué)科學(xué)的方法和創(chuàng )新的理念。
教師要學(xué)會(huì )去贊美。在學(xué)校里，學(xué)生聽(tīng)的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過(guò)贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學(xué)生呢?
學(xué)生需要通過(guò)表?yè)P來(lái)豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價(jià)值。不管是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都是需要表?yè)P，也渴望受到表?yè)P的。對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，尤其如此。一直以來(lái)，他們聽(tīng)到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長(cháng)的負面評價(jià)，才使他們厭倦了學(xué)習，自己也認為：我的學(xué)習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，他們的信心會(huì )慢慢恢復的，學(xué)習，多少是會(huì )好一點(diǎn)的。我們教師應該多贊美學(xué)生，讓學(xué)生的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。
當你不得不批評學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)，應注意以下幾點(diǎn)：
一、用提醒代替批評，比如說(shuō)摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。
二、注意場(chǎng)合，誰(shuí)都愛(ài)面子，讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。
三、一次只批評一個(gè)錯誤，不要把陳年老帳都翻出來(lái)。
四、別一棍子打死，要給出路。
五、能短則短，時(shí)間控制在一分鐘內。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著(zhù)對方，讓對方充分意識到錯誤;接著(zhù)二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實(shí)感受;最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 10
“如果我們把健康當作1的話(huà)，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數就成了10；再有了成功的事業(yè)，就成了100；再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了�！边@是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二部分《打點(diǎn)幸福人生》中的開(kāi)場(chǎng)白。
健康是每個(gè)人追求的目標，除了外在的工作等其他原因，人內在的調控非常重要。一個(gè)健康的人他必定孝順父母，與人為善，有一個(gè)良好的習慣。有人曾說(shuō)，習慣決定一個(gè)人的命運。習慣的養成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習慣，會(huì )惠及人的一生。想想自己的習慣，真的.有很多需要改正了。首先，我現在需要好好鍛煉自己的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅持每晚飯后與孩子一起散步，不僅能鍛煉身體，還能加強自己與孩子之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標，我決定將鍛煉堅持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗到人生幸福的過(guò)程。面對自己強項的時(shí)候，感覺(jué)自己很自信，面對自己弱項的時(shí)候，就感覺(jué)自己很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著(zhù)足以令自己自信的豐富資源。要相信自己，去戰勝自己。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺(jué)中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自己的審美觀(guān)。陶老師在書(shū)中告訴我們，進(jìn)入審美是超越習慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習不單是學(xué)習文化知識，還包括人格及心靈的成長(cháng)。一個(gè)人會(huì )審美，她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。如果一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自己心靈美的和諧，快樂(lè )無(wú)比，幸福莫名。
總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開(kāi)始就從調控自己的內在開(kāi)始，就從我們的讀書(shū)開(kāi)始。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 11
其實(shí)，每個(gè)人心中都有一個(gè)獨一無(wú)二的夢(mèng)。夢(mèng)中，一切是那樣的無(wú)影又無(wú)蹤�；蛟S，有的人會(huì )對“夢(mèng)”這個(gè)字感到陌生，因為，他們早已遺忘……
小時(shí)候，記憶中，夢(mèng)是童話(huà)世界，夢(mèng)中的一切無(wú)所不能。小女孩會(huì )天真的幻想夢(mèng)中的自己會(huì )是一個(gè)‘沉魚(yú)落雁，閉月羞花’的花仙子，飛躍在冰云之上，乘著(zhù)云之車(chē)，游覽山河。男孩們呢？在神奇的動(dòng)物世界中，可以伏在迷人的花環(huán)下，與昆蟲(chóng)交談，與孔雀共舞……總之，孩子們的夢(mèng)境中一切都是純潔而又美好的。
少年時(shí)，夢(mèng)境，變了，真的變了。那些夢(mèng)里的童真緩緩失去了色彩，連往昔熟記的音樂(lè )也漸漸褪去了音節，失了真。少年的夢(mèng)，夢(mèng)中，是叛逆，是任性，是傷，是痛……不知不覺(jué)，在夢(mèng)中，少年走進(jìn)了大人煩惱的世界，那些叛逆、任性、童真也漸漸隨著(zhù)短暫而又珍貴的童年被遺忘了。
而此刻，家長(cháng)最關(guān)心的`也只有你的學(xué)習成績(jì)，爭名次、考高分。就如這本書(shū)中的六年級學(xué)生，他們的家長(cháng)認為沒(méi)什么比學(xué)習更重要的了，而他們，也隨著(zhù)他們家長(cháng)的催促努力學(xué)習……小小的六年級學(xué)生們，本身就承受著(zhù)家長(cháng)帶來(lái)的壓力了，到最后，連睡覺(jué)做夢(mèng)的幸福權利也漸漸沒(méi)有了。那么，是什么原因讓他們拼命的向前趕，讓他們連做夢(mèng)的權利都可以丟棄了呢？這就是人的心理——
他們總認為前方的未來(lái)更美好，所以不懈的努力。父母們也常常說(shuō)一句話(huà)：“現在的拼搏是為了將來(lái)幸福的生活�！笨伤麄儏s殊不知，沒(méi)有什么未來(lái)會(huì )比你現在所擁有的更美好！
其實(shí)，童年時(shí)代的夢(mèng)種子早已埋好，當它們正發(fā)芽時(shí)，卻被我們親手摧殘了。多年之后，當你后悔時(shí)，尋找著(zhù)，自己夢(mèng)的種子，伴隨著(zhù)思念回憶曾經(jīng)，曾經(jīng)的傷與痛，早已忘卻了，一切已不會(huì )再重來(lái)。此時(shí)，才發(fā)覺(jué)曾經(jīng)的美好，總讓人提攜著(zhù)優(yōu)美的情緒，不知中竟有了少許淡淡凄涼的悲哀……也許，你可以祈禱有一個(gè)和這本書(shū)中一樣的夢(mèng)神老師，做你的夢(mèng)田守護者！
每個(gè)孩子，都會(huì )走向茫茫人海，無(wú)論開(kāi)心或悲傷，這就是人生。只是無(wú)論怎么樣的人生，都不要放棄做夢(mèng)的幸福權利！要記住，沒(méi)有什么比現在所擁有的更珍貴！
中學(xué)老師讀書(shū)心得 12
閑暇之余讀讀書(shū)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，是我最喜歡的娛樂(lè )活動(dòng)，我骨子里是一個(gè)喜歡靜的人，喜歡一切都是靜靜的、淡淡的，拿起《做最棒的老師》這本書(shū)，立刻就沉浸在了一個(gè)又一個(gè)感人而又心動(dòng)的故事里，喜歡里面老師的耐心教育改變了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題孩子，老師這時(shí)候變成了一個(gè)多么偉大的稱(chēng)號，越來(lái)越喜愛(ài)自己的工作，原來(lái)它是這樣的平凡而又偉大！
《做最棒的老師》里一個(gè)又一個(gè)的故事案例每每讀來(lái)總是會(huì )有頗多感觸，作為老師很喜歡和孩子們相處，那是快樂(lè )天真的簡(jiǎn)單時(shí)光，對孩子充滿(mǎn)愛(ài)是我們聽(tīng)過(guò)的最多的話(huà)，做起來(lái)卻有時(shí)可能會(huì )出現偏頗。以前的我可能會(huì )脾氣比較急躁，沒(méi)有很多耐心去教育孩子，尤其是學(xué)習上有些許困難的學(xué)生，但是讀過(guò)這本書(shū)之后，我發(fā)現自己的內心發(fā)生了很多變化，不再那么動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，當我想發(fā)脾氣時(shí)總會(huì )有一個(gè)聲音告訴我要冷靜。我喜歡現在的我的狀態(tài)，這才是我想達到的目標，雖然離著(zhù)優(yōu)秀老師還有一段路，但是我堅信我在不斷成長(cháng)，我會(huì )達到那樣的'目標！
現在教一年級了，每天的工作都是那么瑣碎，值日和孩子們一塊做，手把手的教給他們掃地、拖地、擺桌凳，一點(diǎn)一點(diǎn)的交給孩子該守得學(xué)校紀律、班級規定，和孩子們一起學(xué)習書(shū)本上的點(diǎn)滴知識，雖然開(kāi)始的時(shí)候一切都是從零開(kāi)始，都是那么的費勁，但是卻讓自己時(shí)刻充滿(mǎn)了成就感；雖然有時(shí)候會(huì )因為孩子不聽(tīng)話(huà)而怒火中燒，但是我學(xué)會(huì )了控制自己的情緒，然后耐心而又嚴厲的教育使他們知道了什么事該做什么事不該做。孩子們調皮不守紀律了，也不再暴跳如雷，因為我理解孩子的天性，小孩子調皮是正常的，如果每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)的標準化的產(chǎn)物，那還是孩子嗎？而作為老師的我們所要做的就是去關(guān)愛(ài)他們，去教育去引導他們，讓孩子們走上正途。
愛(ài)是每個(gè)人都渴望得到的美好情感，是最好的教育。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，才能教育出好孩子” ，老師與孩子心貼心的交流，才能建立起和諧的師生關(guān)系，更好地開(kāi)展教育工作。我會(huì )努力把學(xué)生看作自己的孩子，把愛(ài)傳給每一個(gè)學(xué)生。當然對學(xué)生有愛(ài)，可以信任他們，對他們寬容，但決不能放縱。如果任其養成壞習慣，就可能毀了他們一生。
做最棒的老師是我一生的奮斗目標！我會(huì )為其努力終生！
中學(xué)老師讀書(shū)心得 13
近期我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做一個(gè)幸福的教師》，我不由地思考，我從事教學(xué)工作已經(jīng)十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師。老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)。
看了《做一個(gè)幸福的教師》，其實(shí)是深有感觸的，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的.，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(cháng)環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象書(shū)中的幸福老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 14
初看《和教師的談話(huà)》這本書(shū)，覺(jué)得它很枯燥，沒(méi)興趣沒(méi)什么耐心去看。但是為了寫(xiě)讀書(shū)筆記，于是耐著(zhù)性子認真地看了一遍，沒(méi)想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn)，在紛繁復雜的人生社會(huì )大舞臺上，每個(gè)人都扮演著(zhù)一定的角色，即在各種各樣的社會(huì )群體中居于一定的地位，具有相當的身份。而古今中外有諸多學(xué)者對此作過(guò)精辟的的論述。如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也�！�
作者還認為，在教育工作中的缺點(diǎn)之一，就在于教師雖然不否認自己有著(zhù)教育學(xué)生的任務(wù)，但是常常把它們看成次要的任務(wù)。我很贊同作者的觀(guān)點(diǎn)：
一、作者只是認為教育工作沒(méi)有和教學(xué)有機的結合起來(lái)，但我認為教師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的.家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。
二、我個(gè)人認為教師就是應當在教學(xué)時(shí)間內上好自己的課，提高自己的業(yè)務(wù)水平，而不是一天到晚忙著(zhù)干這個(gè)想著(zhù)干那個(gè)，因為論文以及其他活動(dòng)影響自己，特別是新教師教學(xué)能力的提高。
三、我覺(jué)得每個(gè)教師都渴望得到上級領(lǐng)導的重視而不是一味培養自己比較眷顧、看重的人，如果長(cháng)久下去，勢必會(huì )嚴重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
那么，到底教什么？如何教？教師在學(xué)生面前如何樹(shù)立自己的威信？如何去愛(ài)學(xué)生？如何用正確的愛(ài)去教育學(xué)生？現在的孩子大多是獨生子女，他們因為恐懼不敢跟父母傾訴苦惱，日積月累，孩子們缺乏誠心，缺乏安全感。所以，我一直覺(jué)得，教書(shū)固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè )和憂(yōu)愁，恐怕沒(méi)有比這點(diǎn)更重要的事情了。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 15
我是懷著(zhù)一名初中老師的情緒看完《這就是教師》的。這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
本書(shū)的核心思想：
這篇文章是以一位初中教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對工作的一些想法。一共十一點(diǎn)寫(xiě)出了初中教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作；
2、工作強度大，活兒忙不完；
3、工作時(shí)刻長(cháng)，報酬少；
4、工作上的比賽無(wú)休止；
5、初中老師的安全職責大；
6、在社會(huì )，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上初中老師；
7、每一天都在初中的吵嚷聲中度過(guò)；
8、每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
9、為了布置區域什么垃圾物品都要。
10、家長(cháng)工作有難度；
11、當孩子們長(cháng)大了，認識兒時(shí)的老師幾乎是零等等
幾點(diǎn)心得：
看了這篇文章以后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了初中教師的偉大。初中老師雖然在一些人的眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生初中才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。
于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄��！哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上初中園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了初中老師的不一樣一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的.心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――初中老師的不簡(jiǎn)單！我作為一名普通初中教師感到真快樂(lè )。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們初中老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有初中老師、中學(xué)老師、初中老師那么的高級，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì )懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！
中學(xué)老師讀書(shū)心得 16
《給教師的一百條建議》，書(shū)中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)。它不晦澀，通俗易懂，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來(lái)說(shuō)，仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時(shí)間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語(yǔ)言，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)教育工作者干渴的心靈！書(shū)中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習和反思。
文章中有談如何教書(shū)育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條"談?wù)劷處煹慕逃仞B"給我的啟發(fā)最為深刻。 "教育素養"首先是指教師對自己所教的學(xué)科有深刻的.認識。我所從事的工作是語(yǔ)文教育教學(xué)工作，那么我必須能夠分辨清楚語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的最復雜的問(wèn)題，能夠分辨清楚那些處于學(xué)科思想的前沿問(wèn)題。如：我應對語(yǔ)文教育理論的發(fā)展有所了解，熟悉目前語(yǔ)文教育領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。"的確是這樣，只有當我的知識視野無(wú)比寬廣時(shí)，在語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)，才能高瞻遠矚、才能改革創(chuàng )新、才能成為語(yǔ)文教育教學(xué)的真正能手。
文中還多次提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。"要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，深入地思考。"蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書(shū)的精神。"
中學(xué)老師讀書(shū)心得 17
假期讀了《教師的教育素養》，讀完此書(shū)我發(fā)現，雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題：“為什么在一年級就開(kāi)始出現落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因？
因為曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專(zhuān)門(mén)為他們準備的習題。學(xué)習差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過(guò)程已經(jīng)包含對知識因素的'利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
說(shuō)說(shuō)容易做做難。我覺(jué)得我做得就不是很好，因為我給學(xué)生上著(zhù)同樣的課，提著(zhù)同樣的問(wèn)題，做著(zhù)同樣的作業(yè)，考著(zhù)同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著(zhù)教育名著(zhù)或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 18
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�！�
最近，我認真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀(guān)念的`體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類(lèi)似的狀況，我會(huì )如故事中教師一樣對待如此的學(xué)生嗎?當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢?我會(huì )和故事中的教師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現?我不得而知，可是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最終一章節：不要放下任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的教師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢?我們作為教師，不是只培養參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家;他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 19
《質(zhì)量免費》提出的零缺陷和一次做好的觀(guān)點(diǎn)，極大地沖擊著(zhù)我的思維和觀(guān)念�；仡櫼酝墓芾斫�(jīng)歷，我們對于質(zhì)量和績(jì)效的標準從來(lái)都是低標準、高要求，美其名曰體現激勵性。完美主義者往往被視為貶義的代名詞，零缺陷
怎么可能?
隨著(zhù)對《質(zhì)量免費》的深入研讀，仿佛跨進(jìn)了另一個(gè)世界。質(zhì)量就是符合標準，零缺陷是工作的標準和要求，這些簡(jiǎn)單又清晰的定義讓我知道了什么是
一次做好、怎么才能一次做好。古語(yǔ)有云，取乎其上、得乎其中，取乎其中、得乎其下。管理的衰退效應也告訴我們，我們必須高標準，才能取得好效果，不能給自己一個(gè)完成任務(wù)的保險系數而將工作標準降低。
當我們認識到了一次做好的重要性，有了零缺陷的意識后，怎樣將理念變成行動(dòng)，讓它落地，體現在每個(gè)員工的'工作業(yè)績(jì)和產(chǎn)品質(zhì)量上呢?所謂知易行難。我們不能僅僅停留在理念上，公司高層管理者，重點(diǎn)在方向和路徑的把握上，作為單位和部門(mén)的各級管理者，則要側重在術(shù)的層面上，學(xué)習和掌握具體的方法，與自己?jiǎn)挝缓筒块T(mén)的實(shí)際相結合。我們要學(xué)習并掌握《質(zhì)量免費》的14個(gè)步驟的做法，像教練一樣，在專(zhuān)業(yè)人員的幫助下，輔導自己的團隊和員工，實(shí)施質(zhì)量改進(jìn)，逐步做到一次做好，實(shí)現零缺陷目標。這是一個(gè)系統工程，需要組織、策劃、考核、糾偏、激勵和控制，這是一個(gè)細致活，需要一個(gè)步驟一個(gè)步驟腳踏實(shí)地去做，這是一個(gè)技術(shù)活，需要專(zhuān)業(yè)人員的幫助，確保把事情做對。這既是對我們能力的考驗，更是一次做好成效的體現。
一次做好，讓我們從道的理念層面深入到術(shù)的方法上。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 20
以下是一份初中教師讀書(shū)心得，希望能幫助您：
我最近讀了一本名為《卓越教師的成長(cháng)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略》的書(shū)，這本書(shū)由美國教育專(zhuān)家羅杰·霍普金斯編寫(xiě)。在本書(shū)中，作者提出了一些關(guān)于如何成為卓越教師的方法和策略，這些方法和策略對于我作為一名初中教師來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值。
首先，作者強調了教育專(zhuān)業(yè)知識的`積累和實(shí)踐的重要性。他認為，教師需要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累專(zhuān)業(yè)知識，不斷反思和調整自己的教學(xué)方法和策略，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我非常同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為只有不斷學(xué)習和實(shí)踐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，從而更好地幫助學(xué)生。
其次，作者提出了教師需要具備的一些關(guān)鍵能力，包括適應能力、溝通能力、自我調節能力等。他認為，教師需要不斷鍛煉這些能力，以更好地應對各種教學(xué)情境和挑戰。這些能力對于我來(lái)說(shuō)也是非常重要的，因為作為一名初中教師，我需要面對各種不同類(lèi)型的學(xué)生和教學(xué)情境，需要不斷調整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地適應學(xué)生的需求。
最后，作者還提出了一些關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和策略，包括反思和評估自己的教學(xué)、參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓、與同行交流等。這些方法和策略對于我來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，因為它們提供了一些具體的行動(dòng)指南，可以幫助我更好地實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，我認為《卓越教師的成長(cháng)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略》是一本非常有價(jià)值的書(shū)，它提供了一些非常實(shí)用的方法和策略，可以幫助我更好地實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自己的教學(xué)水平。我相信，只要我能夠認真閱讀這本書(shū)，不斷學(xué)習和實(shí)踐，就能夠在教育領(lǐng)域取得卓越的成就。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 21
隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，我越來(lái)越覺(jué)得教師的教學(xué)反思的重要性，我常常反思自己的教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成。我發(fā)現可學(xué)的東西越來(lái)越多！教材使用、內容搭配、聽(tīng)課議課、組織教學(xué)等等。
教學(xué)反思的能力被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。這樣使我重新審視蘇霍姆林斯基給我們的建議，我們可以通過(guò)教學(xué)日記做教學(xué)反思；教學(xué)過(guò)程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，都可以成為我們教學(xué)日記的素材。通過(guò)積累事實(shí)，我們會(huì )從具體事物中看出一些共性的東西，那長(cháng)久躲閃你的真理事實(shí)，會(huì )突然在你面前打開(kāi)，這對于培養和訓練教師反思教學(xué)的能力有很大幫助。
此外，蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B》一文中多次提到教師讀書(shū)的重要性，就是要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。作為一名敬業(yè)的教師必須養成和做到“終身學(xué)習”的職業(yè)習慣，更應該活到老學(xué)到老，才能勝任這一份富有挑戰性的`職業(yè)。因此，我們教師就要不斷地給自己充電，把讀書(shū)當做一種習慣，要把讀書(shū)當做第一精神需要，把學(xué)習看作一種樂(lè )趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養，是自己變得更睿智。
除此之外，通過(guò)閱讀，我還從書(shū)中無(wú)不感受到要成為一名合格的好教師，除了具備扎實(shí)的學(xué)科知識以外還必須要有高度的社會(huì )責任感和良好的職業(yè)道德。對學(xué)生負責任，做學(xué)生的榜樣。教師的一言一行，舉止言談、道德修養、處事方法、性格愛(ài)好、都給學(xué)生以潛移默化的影響，教師應當在學(xué)生面前起到表率作用。
以上就是我看《給教師的一百條建議》的有感而發(fā)，它讓我得到的啟發(fā)我相信一輩子受用，感謝《給教師的一百條建議》。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 22
主人公肖梅是一個(gè)支教教師，她來(lái)到重慶附近一所鄉村小學(xué)。這是一個(gè)特殊的環(huán)境。以前，我只在新聞中聽(tīng)說(shuō)過(guò)所謂城鄉結合部是社會(huì )治安最為混亂的地方。猜想，是因為那里是城市和鄉村之間的夾縫吧。上夠不著(zhù) ，下又不容易。竟是些土不土洋不洋的東西，沒(méi)法統一治理�，F在，我算見(jiàn)了。肖梅新到的這個(gè)地方，地處農村，可工作的同事幾乎都是“城里”來(lái)的。弄的她不知道自己該扮演哪路角色才能和他們“混搭”上。身處夾縫，左右不是，有點(diǎn)迷糊！不過(guò)肖梅知道，適應是最主要的，但決不能被任何一方同化！
這個(gè)年齡在我的工作崗位上也算是位于夾縫里。說(shuō)老沒(méi)資格，論年輕還真是硬撐。賣(mài)命干總覺(jué)得“前途無(wú)亮”，不使勁兒干等著(zhù)被淘汰也不是自己個(gè)性。上靠不上，下挨不著(zhù)，懸在半空，有點(diǎn)沒(méi)底！不過(guò)，我知道，堅持就是勝利，但沒(méi)理由向任何一方激進(jìn)！
有時(shí)候自己的某個(gè)角色也的確是因夾縫量身定做的。算不上有多大能耐，有時(shí)候破車(chē)還得攬點(diǎn)“瓷器活兒”。和普通工種一樣的待遇，偏扣了頂特殊的.帽子。槍打出頭鳥(niǎo)，不見(jiàn)能落得什么好。進(jìn)也不是，退也不能。有點(diǎn)無(wú)奈。不過(guò)，我知道，學(xué)著(zhù)“左右逢緣”最好，雖然不擅長(cháng)，努力學(xué)唄。
太難了！我怎么迷迷糊糊走進(jìn)了這樣的夾縫！尷尬的年齡扮演著(zhù)尷尬的角色走進(jìn)了尷尬的環(huán)境，我要競選尷尬之星——咦！“尷”“尬”“階”“檻”，有點(diǎn)意思！上一階，過(guò)一檻，大路朝南開(kāi)，哪里還有尷和尬？沒(méi)辦法，我已經(jīng)開(kāi)始扮演夾縫里的“阿Q”了。哈！
中學(xué)老師讀書(shū)心得 23
蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
書(shū)中談到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也這樣地抱怨。試想：每天都要備課、課前準備、上課、批改作業(yè)、課后輔導，現在還要抽出時(shí)間來(lái)搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務(wù)，也要教育自己的子女，這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個(gè)時(shí)間問(wèn)題，答案是：讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的.友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。
如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要多讀書(shū)。確實(shí)，我們在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書(shū)里包含的那點(diǎn)基礎知識，只不過(guò)是入門(mén)的常識，在知識的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。原來(lái)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的
中學(xué)老師讀書(shū)心得 24
讀《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂(lè )”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習呢?縱觀(guān)今天背負著(zhù)“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。
孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè )呀!
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但我們仍能聽(tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(cháng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細看一下整本習題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�！白顚氋F的'財富”也在不知不覺(jué)中浪費了。
在社會(huì )要求學(xué)校給學(xué)生減負的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(cháng)給孩子減負�，F在正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀，正是他們好動(dòng)好玩的年紀，如果每一位家長(cháng)都能正確對待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì )是五彩繽紛的。
中學(xué)老師讀書(shū)心得 25
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的.方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢?俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。
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