《給數學(xué)教師的101條建議》讀書(shū)心得

　　這段時(shí)間閱讀了《給數學(xué)教師的101條建議》這本書(shū)，這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；促進(jìn)新教師和教師指導者之間更多的探討和互動(dòng)；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀(guān)點(diǎn)，對于當前的數學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的幫助。數學(xué)是當前教育的一個(gè)重要問(wèn)題，從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應該追求什么？

　　《數學(xué)新課程標準》為數學(xué)課堂教學(xué)增添了很多活力，帶來(lái)了新理念和新思想；尊重學(xué)生的個(gè)性；自主探索、合作交流的學(xué)習方式；關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……這些都是適應時(shí)代發(fā)展和需求的，但是，我們卻發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習習慣、課堂紀律都似乎變差了，學(xué)習成績(jì)也下降了。那么我們的課堂教學(xué)，到底應該追求什么呢？文章作者說(shuō)到："把復雜的數學(xué)知識教得非常簡(jiǎn)單明了，讓數學(xué)課散發(fā)數學(xué)特有的魅力才是數學(xué)教學(xué)所應該追求的境界。因此，數學(xué)課只有追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)的境界才會(huì )徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習提供持續的動(dòng)力"。

　　我想，數學(xué)教學(xué)內容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一節課40分鐘，學(xué)生的學(xué)習精力是有限的，選擇恰當的學(xué)習內容，特別是抓住課的本質(zhì)內容，就會(huì )顯得既精又簡(jiǎn)。以高一級的《函數的概念》為例，這節課的核心內容就是要讓學(xué)生系統理解函數的概，了解函數的三要素，能夠運用函數概念解決問(wèn)題，作為教師把握好關(guān)鍵點(diǎn)，也就找到了教學(xué)的`突破口，課堂內容就相當清爽、簡(jiǎn)潔。

　　其次，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化。數學(xué)學(xué)習本來(lái)應該是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè )的事情，有些教師的課堂設計使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了"作秀"，特意設計一些障礙與陷阱，搞到學(xué)生大半天摸不著(zhù)頭腦，反而降低了他們的學(xué)習興趣。教學(xué)設計應該更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。

　　再次，使用教學(xué)媒體要適當。起初，多媒體的使用很流行，可以吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)踐證明，過(guò)多使用多媒體會(huì )引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，還會(huì )削弱學(xué)生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬(wàn)能的。我們還是要以常規媒體為主，多媒體為補。有些教師過(guò)分的依賴(lài)多媒體，到了沒(méi)有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學(xué)規范的。其實(shí)只要我們吃透教材，把握好學(xué)生，課堂教學(xué)照樣可以很成功。

　　“聽(tīng)”是直接用感官接受知識

　　1、聽(tīng)每節課的學(xué)習要求；2、聽(tīng)知識引入和形成過(guò)程；3、聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)剖析（尤其是預習中的疑點(diǎn)）；4、聽(tīng)例題解法的思路和數學(xué)思想方法的體現；5、聽(tīng)好課后小結。

　　“思”指學(xué)生思維

　　1、多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；2、追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；3、善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；4、樹(shù)立批判意識，學(xué)會(huì )反思。

　　“記”是指學(xué)生的課堂筆記

　　1、記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機；2、記要點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解題思路和方法；3、記小結、記課后思考題。

　　作為知識的數學(xué)，學(xué)生走出校門(mén)不到幾年就忘記了，唯有深深銘記在頭腦中的數學(xué)精神、思想、研究方法等，這些卻隨時(shí)發(fā)生作用，使他們終身受益。而研究性學(xué)習的開(kāi)展，正是讓學(xué)生有目的地領(lǐng)悟數學(xué)的精髓。改造我們的數學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂飄蕩著(zhù)研究性學(xué)習的芬芳，讓學(xué)生成為主角，教師成為配角。這樣絕不是否定教師的作用，恰恰相反，對教師的要求更高了，或者說(shuō)是一個(gè)挑戰，他需要教師具有更先進(jìn)的教學(xué)思想，更高度的教學(xué)責任心，更深厚的教學(xué)功底，更高超的教學(xué)藝術(shù)。教師要順應學(xué)生的思維，讓他們充分表達自己的想法；教師要能夠根據學(xué)生的回答適時(shí)地調整教學(xué)，不能根據設計好的教案教條地執行。

　　“用愛(ài)去懲罰學(xué)生”也是我從這本書(shū)中得到的最大感悟之一。懲罰要講究策略，不能采取粗暴的手段；倡導自我懲罰——讓學(xué)生為自己的過(guò)失負責，孩子是在體驗中長(cháng)大的，不是在說(shuō)教中長(cháng)大的，口頭說(shuō)教是理論，懲罰是實(shí)踐，而教育應該是理論與實(shí)踐相結合。我們給學(xué)生制定了很多規則，實(shí)際上不妨讓學(xué)生自己去制定各種制度，罰的內容和形式也由學(xué)生自己制定，慢慢的讓學(xué)生形成共識：人要為自己的過(guò)失負責；獎勵性懲罰——讓美的心情到永遠，獎勵懲罰并不是遷就，而是走曲線(xiàn)培養學(xué)生知錯必改的精神，其目的是告訴學(xué)生，做事，一定要在規定的時(shí)間做特定的事情；懲罰要注意時(shí)效性，及時(shí)的懲罰能使學(xué)生的不安、內疚等體驗更深，能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。在實(shí)際的教育實(shí)踐中，我們忌提“懲罰”，因為它極易被誤認為“體罰”。但適當的懲罰的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應該講究懲罰的藝術(shù)，要用愛(ài)去懲罰學(xué)生。在“懲罰”學(xué)生方面，有時(shí)候覺(jué)得很困惑，不知道什么樣的懲罰才能收到預想中的效果，才能讓學(xué)生“怕”，在今后的教學(xué)中我會(huì )去嘗試，去改進(jìn)。

　　總之,任何學(xué)科的教學(xué)，我們都應該先認真想想，我們的教學(xué)應該追求什么？然后將各種知識有機整合，把內容更為經(jīng)濟、更為活力、更為簡(jiǎn)約地表達出來(lái)，從而使學(xué)習者易于掌握，以低成本取得高收益。

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