《給教師的建議》的優(yōu)秀讀書(shū)心得

　　早就從各種渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》，也曾對其中的內容有過(guò)涉獵，然而在自己真正擁有了這本“教育寶典”，懷著(zhù)無(wú)比虔誠的心情認真拜讀之時(shí)，心靈仍是受到了深深的震撼。他帶給我的不是仰望的驚嘆，更多的是同感和共鳴。我就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　我們都知道興趣是最好的老師，每一位教師都希望學(xué)生對自己的學(xué)科感興趣，那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它需要教師靠高尚的人品，積極的智慧，幽默的語(yǔ)言等吸引學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì )愛(ài)屋及烏，從而喜歡上你教的這門(mén)學(xué)科。對這個(gè)問(wèn)題，蘇霍姆林斯基也提出了他的建議，“如果你所追求的只是那種表面的，顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，那你就永遠不能培養起學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。你應當努力使學(xué)生自己去發(fā)現興趣的源泉，讓他們在這個(gè)過(guò)程中體驗到自己的勞動(dòng)成就，那么這種駕馭知識的情感就會(huì )更加強烈�！蔽蚁�，這條建議與新課程改革提出的培養學(xué)生的自主探究能力應該是相輔相成的吧。只靠幽默的語(yǔ)言，高尚的人品還不能培養起學(xué)生真正的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在體驗收獲的喜悅中逐步培養的學(xué)習興趣才是持久的。

　　在《請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》這一條目中，蘇霍姆林斯基給我們指出了一個(gè)教育教學(xué)中很是常見(jiàn)這一現狀。他說(shuō)：為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。學(xué)習上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“100分”是成就的.標志，而對另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“70分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。我也知道應該在課堂上調動(dòng)每一位學(xué)生參與課堂的積極性，根據學(xué)生接受能力的差異提出不同的要求，設計出不同的作業(yè)，讓每個(gè)人都有事可做，都能找到自信。但真正實(shí)行起來(lái)是需要很大的精力、耐心以及恒心的，任重而道遠！

　　蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條建議，而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話(huà)題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì )和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理：教師在教育教學(xué)中應該更多地展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。

【《給教師的建議》的優(yōu)秀讀書(shū)心得】相關(guān)文章：

《給教師的建議》讀書(shū)心得優(yōu)秀作文04-12

《給教師的一百條建議》的優(yōu)秀讀書(shū)心得07-16

精選《給教師的建議》讀書(shū)心得04-12

《給教師的建議》讀書(shū)心得04-12

給教師的建議讀書(shū)心得04-22

給教師建議讀書(shū)心得04-15

精選《給教師的建議》的讀書(shū)心得07-13

《給教師的建議》教師讀書(shū)心得07-13

給教師的建議讀書(shū)心得范文04-12