《倒數的認識》聽(tīng)課心得范文

　　自從得知王校長(cháng)要講公開(kāi)課，我就異常興奮和期待，能聽(tīng)到數學(xué)高手骨干教師的課，何其有幸。所以我提前一天早早地跟任課老師協(xié)商調課，只為一睹風(fēng)采，沒(méi)想到當天又遇講課調整，可謂一波三折，還好安排順利聽(tīng)完了整堂教學(xué)。王校長(cháng)講的內容是六年級上冊《倒數的認識》，沒(méi)有華麗的課件輔助，全程邏輯思維清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

　　上課伊始，王校長(cháng)在黑板右側隨機出了幾道算式，要求觀(guān)察以上式子有什么規律，并指名學(xué)生說(shuō)完整，引出乘積為1的兩個(gè)數互為倒數，相乘兩個(gè)數的分子、分母顛倒了位置來(lái)引出課題——倒數的認識，并特意強調，倒數的“倒”念四聲。其實(shí)數學(xué)老師并不是單純地教學(xué)生跟數字打交道，也要在不知不覺(jué)中注意培養學(xué)生認知識字的能力，這是對一名教師的基本要求。那么什么樣的兩個(gè)數互為倒數呢？再次提問(wèn)，加深識記，乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，特意強調“互為”二字，并指名學(xué)生解釋“互為”的意思。我很欣賞王校長(cháng)這樣把數學(xué)課分析地很透徹，誰(shuí)說(shuō)邏輯思維和哲理不能共存！在點(diǎn)題之后，再回過(guò)頭來(lái)研究黑板上的幾組數的倒數，并相機規范倒數的說(shuō)法，例如:3/5的倒數是5/3。隨后肆機向學(xué)生發(fā)問(wèn)：誰(shuí)找到倒數的竅門(mén)了嗎？若是小數不能直接顛倒，要先化成分數。0.9的倒數是10/9。此環(huán)節學(xué)生想不起來(lái)，校長(cháng)加以引導指示。隨后難度逐步加深并肆機表?yè)P。

　　進(jìn)入整節課的重難點(diǎn)部分，王校長(cháng)先是引導學(xué)生根據老師口中的數字說(shuō)出其倒數，如：0.5是（ ）的倒數？學(xué)生一時(shí)不能回答，王校長(cháng)不慌地引導著(zhù)，0.5=1/2，還提醒學(xué)生不要忘記化簡(jiǎn)分數。學(xué)生對于1的倒數和0的倒數的'探究是本節課的難點(diǎn)，1的倒數是1，0沒(méi)有倒數，重要的事情說(shuō)三遍，此時(shí)提問(wèn)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。還主動(dòng)拖出問(wèn)題：（）和（ ）互為倒數、（ ）是 （ ）的倒數、（ ）的倒數是（ ）。先讓學(xué)生自己想再點(diǎn)名說(shuō)。學(xué)生每人寫(xiě)5組互為倒數，并指名學(xué)生分享自己的成果。最后王校長(cháng)總結道：“通過(guò)20分鐘的學(xué)習你了解的倒數難嗎？”隨之再提醒學(xué)生總結什么是倒數。在反復讓學(xué)生加深識記和掌握方法的基礎之上再應用到實(shí)際做題中，判斷對錯：任何一個(gè)倒數都比他本身��；真分數的倒數都比他本身大；整數的倒數都比他本身小。王校長(cháng)在講解判斷題時(shí)，不僅讓學(xué)生主動(dòng)判斷正確，還要求學(xué)生學(xué)會(huì )判斷并舉出反例。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習和鞏固再聯(lián)系實(shí)際做題，學(xué)生掌握的知識會(huì )更牢固。

　　我喜歡數學(xué)，沒(méi)有理由。今天聽(tīng)了王校長(cháng)的一節數學(xué)課，我更加覺(jué)得學(xué)數學(xué)不單要教學(xué)生學(xué)習的方法，還要培養學(xué)生學(xué)會(huì )把自己的理解用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，學(xué)和說(shuō)一樣都不能少。

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