骨干教師高級研修心得范文
8月13 日，我有幸和開(kāi)發(fā)區名師工作室的全體成員一行44人來(lái)到祖國的首都北京，參加了北京師范大學(xué)“名師成長(cháng)工程”聊城市骨干教師高級研修班的教育培訓。專(zhuān)家們的報告如一場(chǎng)場(chǎng)精神的盛宴一次又一次的充斥著(zhù)我們如饑似渴的心靈，每晚的小組討論又如春風(fēng)化雨潤澤著(zhù)我們的心底。這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)，真如一次頭腦風(fēng)暴，讓我收獲頗豐。
我將從總的印象、報告收獲、反思自己三個(gè)方面來(lái)表達我這次培訓的感動(dòng)，感悟。
一、總的印象：專(zhuān)家的報告真精彩，他們的人生更精彩。
在這里我們目睹專(zhuān)家的音容笑貌，聆聽(tīng)他們的諄諄教誨。他們或和藹親切，或睿智幽默，或高瞻遠矚，或熱情豪爽，談吐風(fēng)趣……盡管風(fēng)格不同，報告內容也不同，但有一點(diǎn)是相同的，就是他們都在教育這片天空中書(shū)寫(xiě)了精彩的人生。他們的報告給了我們心靈的震撼，大家聽(tīng)報告的表情，以及報告完畢后仍坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)的回味，還有 “我怎么沒(méi)想到呢？”“改教數學(xué)！”“這么有趣！”這些簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)足以證明。
二、報告收獲：受益匪淺，滿(mǎn)載而歸等詞語(yǔ)已經(jīng)不能形容我的收獲了。深深印在我的腦海中的是這樣幾個(gè)詞：
1、等待
在報告中，好幾位專(zhuān)家提到了“等待”，中國科學(xué)院心理研究所現代小學(xué)教育研究中心主任，博士生導師張梅玲教授說(shuō)：等待也是一種教育。她從心理學(xué)的角度，以及多元智能的角度進(jìn)行了分析，因為人與人是有差異的，如遺傳上的差異，后天環(huán)境與教育的差異，智能的差異，呈現時(shí)間上的差異，發(fā)展速度上的差異……所以，教育需要等待。趙希斌博士在談教育價(jià)值觀(guān)與職業(yè)態(tài)度時(shí)也提到了等待，他說(shuō)，我們要珍視并保護學(xué)生的個(gè)體差異。他舉了鄭淵潔這位著(zhù)名兒童作家的例子。還有好幾位專(zhuān)家也提到了這個(gè)詞。當時(shí)我就想，真是這樣的，我們暫不去想鄭淵潔，愛(ài)因斯坦這些名人，就說(shuō)我們的小學(xué)生，學(xué)期開(kāi)始，我們教學(xué)的有些內容對有些學(xué)生來(lái)說(shuō)很吃力，費了好大的勁也不會(huì )，到學(xué)期中或學(xué)期末時(shí)自然而然就會(huì )了。這應該就是等待吧。
2、尊重
張梅玲教授說(shuō)，沒(méi)有尊重就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。她給我們講了泰迪的故事，讓我們明白了感動(dòng)人的不是你怎么說(shuō)，而是你怎么做。泰迪的老師正是用自己的行為感動(dòng)了泰迪，使他走向了成功。全國優(yōu)秀教師高金英老師說(shuō)，必須把學(xué)生看作擁有一切尊嚴的完整的生命體來(lái)對待，增強服務(wù)意識。國家教育部基礎教育司司長(cháng)王文湛說(shuō)，做教師，要學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)學(xué)生。吳正憲老師也說(shuō)，做教育要堅守尊重。
心理教育專(zhuān)家張焰老師從心理學(xué)的角度剖析了尊重的必要性�？梢�(jiàn)尊重有多么重要。想想自己平時(shí)的教育教學(xué)工作，我們尊重他們嗎？張梅玲教授說(shuō)，學(xué)生與你交流時(shí)，你要一停，即停下手中的工作，二看，即看著(zhù)學(xué)生，三傾聽(tīng)，即認真聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)。我們做到了嗎？
3、人格魅力
傾聽(tīng)報告的同時(shí)，我們無(wú)不被專(zhuān)家們高尚的人格魅力所感染，他們對于教育事業(yè)的那份摯愛(ài)，對于學(xué)生的關(guān)愛(ài)……趙希斌教授在談到教師的個(gè)人素質(zhì)時(shí)就談到了人格力量，他說(shuō)，身教重于言教，具有高尚人格的.教師自身就是一本教科書(shū)，學(xué)生從中一定會(huì )受益無(wú)窮。高金英老師說(shuō)，人格是動(dòng)力。她帶了三屆宏志班，宏志班招收的全是家庭貧困的學(xué)生，她的一句話(huà)至今回想在我的耳邊：貧窮不是恥辱，更不是床，要你躺在上面等人來(lái)幫。吳正憲老師在學(xué)生夠不著(zhù)板書(shū)時(shí)抱起孩子的一個(gè)小小的動(dòng)作深深印在我的心里。我想如果我們能像他們一樣走進(jìn)孩子的內心世界，用我們的人格魅力去影響他們，感染他們，我們的學(xué)生有什么理由不喜歡我們？
4、隨喜心
隨喜心，說(shuō)白了就是凡事想得開(kāi)。高金英老師從當今社會(huì )的怪現象如男想高，女想瘦，狗穿衣服人露肉說(shuō)起，說(shuō)到了當今人們的財富在增加，但滿(mǎn)足感在減少。這時(shí)候就要有知足常樂(lè )的心態(tài)。今天教師的工作太累，苦也是干，甜也是干，倒不如甜甜的干。既然不能另謀高職，就認真干好自己手頭的工作。不一定人人都要成為太陽(yáng)，如果是星星也要做最亮的，是花兒也要做最美的……其實(shí)，與其他行業(yè)的人聊起來(lái)，他們也羨慕我們呢，說(shuō)我們有寒暑假，過(guò)雙休，再說(shuō)，我們工作的對象是活波可愛(ài)的孩子，和醫生相比，他們工作的對象是病人。這樣一想，我們就知足了。高高興興干好自己的工作吧。
5、生態(tài)課堂
張梅玲教授說(shuō)，生態(tài)課堂是童心的課堂，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：和諧，快樂(lè )，生成，互動(dòng)，智慧。王文湛司長(cháng)說(shuō)，好課要有趣，有得，有思，登知識、智慧、情感、人格之山。吳正憲老師說(shuō)，課堂魅力在于讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極主動(dòng)自主建構。劉永勝校長(cháng)說(shuō)，有效課堂要充滿(mǎn)生命的活力，要是學(xué)生主動(dòng)認知的過(guò)程，要使學(xué)生有幸福的體驗，要充滿(mǎn)教育的智慧。專(zhuān)家從不同角度闡述了自己對生態(tài)課堂、高效課堂的認識，有一點(diǎn)是不變的，那就是學(xué)生要快樂(lè )得道。
三、反思自我
反思自己，我們缺什么？
1、干勁
這次培訓給我們作報告的專(zhuān)家張梅玲教授已經(jīng)78歲，王文湛司長(cháng)73歲，高金英老師62歲，本該退休回家安享晚年，可他們還在自己摯愛(ài)的教育事業(yè)這片沃土上辛勤耕耘。我購買(mǎi)了高金英老師的《陽(yáng)光的味道》一書(shū)，她的校長(cháng)和同事說(shuō)她就倆字：傻干。是的，很多時(shí)候，我們缺少的就是這股子干勁，曾經(jīng)，我們滿(mǎn)腔熱情，曾經(jīng)，我們躊躇滿(mǎn)志，可是一旦遇到挫折，我們就會(huì )被打敗，選擇做一天和尚撞一天鐘。有句話(huà)是這樣說(shuō)的，努力了，不一定成功；不努力，一定不成功。所以，我們還是要努力，持之以恒的努力。
2、反思
有人說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)十年的備課成不了專(zhuān)家，寫(xiě)寫(xiě)三年的反思一定能成專(zhuān)家。北京市西城區教育研修學(xué)院研修管理處主任老師把這種反思能力稱(chēng)為不斷進(jìn)行自我診斷的專(zhuān)業(yè)能力和習慣。吳正憲老師把反思稱(chēng)為雙師同堂的延伸。不管怎么說(shuō)，我們平時(shí)反思的太少了。平時(shí)教案后面的反思只是動(dòng)了動(dòng)筆，是不經(jīng)過(guò)大腦的思考的。
3、寫(xiě)作
平時(shí)，我們是很少動(dòng)筆的。吳正憲老師在談到教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)說(shuō)，要想成長(cháng)，首先要會(huì )做，還要會(huì )說(shuō)，會(huì )寫(xiě)。早在幾年前，齊魯名師周黎明老師來(lái)我校作報告時(shí)，我就認識到了這一點(diǎn)，在這一點(diǎn)上我們同專(zhuān)家的差距遠遠地大于在教育教學(xué)理念行為上我們與專(zhuān)家的差距。有些事我們做不到，有些事我們做到了卻不寫(xiě)。我們還會(huì )為自己懶動(dòng)筆找各種理由，學(xué)校事多，家庭事務(wù)忙等。
總之，作為一名普普通通的教師能夠參加這樣的研修班，我很幸運；能夠和開(kāi)發(fā)區的骨干教師同吃同住同學(xué)習，我很幸福；外面的世界很精彩，外面的星空很璀璨，我將堅守這片熱土，仰望星空，腳踏實(shí)地，做最好的自己。
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