《小車(chē)的運動(dòng)》教學(xué)心得

　　反思：

　　1、解放學(xué)生手、腦、口，重視實(shí)踐性

　　心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！笨拷處熤v書(shū)本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識和結論，決不是科學(xué)教育。通過(guò)本堂課的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生“如何去做”，在“做中學(xué)”，掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出科學(xué)結論，完全體現了科學(xué)知識在課堂上的再現，解放了學(xué)生的頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實(shí)踐性的培養。

　　2、讓學(xué)生主動(dòng)去參與，重視自主性

　　本課按照“發(fā)現問(wèn)題—提出假設—設計方案—實(shí)驗驗證—得出結論”的科學(xué)認識程序，對小車(chē)在斜面上的運動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題“小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？”進(jìn)行研究。從提出問(wèn)題到作出假設，都需要學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。教師在示范、引導下解決第一個(gè)實(shí)驗“研究與坡度有關(guān)”之后，讓學(xué)生運用方法，自主實(shí)驗，選擇另一個(gè)變量進(jìn)行研究，體現了教會(huì )學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題。

　　3、給予學(xué)生合作交流思考的機會(huì )，重視啟發(fā)性

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也�！北菊n給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的時(shí)間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者，在學(xué)生的思考基礎上，給予適當的引導、點(diǎn)撥、啟發(fā)。本節課在控制變量、作變量觀(guān)察實(shí)驗上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導、示范以及具體操作方法的指導。只有方法指導到位，放開(kāi)手讓學(xué)生自己研究才有保證。

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