《中國的河流》教學(xué)心得
本節教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習和讀圖，使學(xué)生了解我國的河流和湖泊的大致情況，記住我國主要河流和湖泊的名稱(chēng)和位置，并根據圖表綜合分析河流的水文特征。
首先通過(guò)欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片導入新課，使學(xué)生不同的河流有感性的認識，為后面學(xué)習不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當地的小康河、膠河圖片，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在學(xué)習“內流區與外流區”這部分內容時(shí)，我主要從讀圖練習入手，通過(guò)查找主要河流各自注入的海洋，讓學(xué)生得出內流河、內流區、外流河、外流區的概念。然后讓學(xué)生填圖、記圖，以達到當堂鞏固的目的。引導學(xué)生通過(guò)讀圖，比較內、外流區的分界線(xiàn)與季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分界線(xiàn)，使學(xué)生認識到外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響。
本節的重難點(diǎn)是內外流區的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無(wú)結冰期等多個(gè)方面，這些特征的'形成是受氣溫、降水、植被等多個(gè)因素的影響，因此首先引導學(xué)生弄清各個(gè)要素之間的聯(lián)系，然后通過(guò)表格歸納的形式，讓學(xué)生合作探究外流河水文特征的共同點(diǎn)和差異，這樣使這部分知識條理清晰、重點(diǎn)突出。從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學(xué)習的基本方法。
在“我國的湖泊”教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)內流湖與外流湖的剖面圖，提問(wèn)咸水湖和淡水湖輸出湖水的主要形式分別中什么？對于湖水的含鹽度有什么影響？引導學(xué)生得出咸水湖的湖水主要通過(guò)蒸發(fā)輸出，湖中鹽類(lèi)物質(zhì)聚集，含鹽度較高。淡水湖的湖水主要通過(guò)外流河流出，湖中鹽類(lèi)物質(zhì)隨湖水排出，含鹽度較低。從而進(jìn)一步認識咸水湖、淡水湖的集中分布區。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個(gè)知識點(diǎn)都有相應的課件輔助教學(xué)，以增強教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶。
本節課也存在著(zhù)很多不足：在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內容還有重復現象，在今后教學(xué)中要加強基本功訓練，爭取更大的進(jìn)步；教學(xué)過(guò)程中有些環(huán)節處理不夠簡(jiǎn)練，所以時(shí)間比較緊張，最后的環(huán)節沒(méi)有處理完，覺(jué)得非常遺憾，也暴露出自己在課堂調控能力上還有待于進(jìn)一步提高；通過(guò)本節課的學(xué)習，部分學(xué)生仍然不能利用已學(xué)的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；在學(xué)習主要河流時(shí)，讓學(xué)生自己畫(huà)圖、填圖，效果會(huì )更好；另外在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步放開(kāi)多讓學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我的體會(huì )是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)筆，調動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習，有效學(xué)習，使課堂更有生命力。
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