做好小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)心得
近年來(lái)，關(guān)于現代兒童心理學(xué)研究的文章和成果不斷涌現，給眾多家長(cháng)朋友們以很大的幫助和啟示。也為小學(xué)教育工作提供了一些信息和指導性意見(jiàn)。我擔任小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作多年，深刻的體會(huì )到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導，師生和諧配合的教學(xué)氛圍，更好的體現新課程改革中的人文主義精神。并在音樂(lè )教學(xué)中采用與之心理特征相應的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，陶冶情操、完善個(gè)性、提高素質(zhì)，培養團結友愛(ài)、互助合作的品質(zhì)。
下面依據兒童的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
一、兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情
根據兒童這一心理特征，我認為小學(xué)音樂(lè )課宜采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。它通過(guò)教學(xué)內容的游戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效的達到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節奏、奏樂(lè )器、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且也正因為兒童有好動(dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)。讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )，在學(xué)習中得到快樂(lè )。例如，我在教歌曲《邊區好地方》、《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著(zhù)他們自己伴奏和編創(chuàng )的鑼鼓樂(lè )，和老師一起歡快的擔起秧歌舞。又如我在講解節拍時(shí)，讓學(xué)生拉起手圍成圓圈，跳起三拍子的圓舞曲�；蛞笏麄円宰约旱姆绞饺纾号氖�、跺腳、敲桌子、運用打擊樂(lè )器等來(lái)感受節拍特點(diǎn)。
二、兒童有較強的好奇心和模仿能力
兒童對任何新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，可適度增加教學(xué)的內容和份量，采用綜合課型，切忌內容、形式的單一。如現行新的音樂(lè )教材，在內容上、音樂(lè )曲目的數量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內容，而且拓寬了學(xué)生的音樂(lè )文化視野。有些教師可能覺(jué)得教材內容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認為這樣會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔。其實(shí)不然，相反這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿(mǎn)足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強的心理需求。例如，在小學(xué)音樂(lè )教材第二冊《巧巧手》這一課中，可以把聆聽(tīng)《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內容放在一節課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內容既豐富多彩又形式多樣，學(xué)生的好奇心理得以滿(mǎn)足，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來(lái)接受知識，有人也許會(huì )問(wèn)，這樣多的內容學(xué)生一節課能學(xué)會(huì )嗎？千萬(wàn)不要低估和漠視學(xué)生們的`能力，他們接受和模仿新事物的能力非常強，當然這也要看教師運用的方法是否得當。其實(shí)只要調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，他們就會(huì )自覺(jué)的在課下對所學(xué)內容加以復習和鞏固。并且教師在下一節課復習鞏固的同時(shí)還可以再加入一些新的內容進(jìn)去。如讓學(xué)生聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》、《洗手絹》等新內容，進(jìn)一步加強學(xué)生對《巧巧手》這一課的理解，拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野。再次滿(mǎn)足了他們的好奇心和新鮮感，使學(xué)習興趣更濃厚，接受和掌握能力更強。
三、兒童自覺(jué)性和自制力較差
兒童一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì )不顧一切，往往忽略和意識不到紀律對他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂(lè )教學(xué)中，教師這時(shí)候應給予合理的組織和引導，要求他們不能盲目亂動(dòng)，應將活潑和有序結合起來(lái)，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學(xué)生，教師應慢慢的教育，給予合理引導。應認識到自制力是一種意志力的表現，是人們在生活中長(cháng)期不斷修養鍛煉的結果，所以教師應視兒童自制力差為一種正�，F象。千萬(wàn)不能呵斥、責罵學(xué)生，否則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自已不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習音樂(lè )的熱情。在教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會(huì )。比如好不容易師生共同營(yíng)造出的和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，在我對自制力差學(xué)生的指指點(diǎn)點(diǎn)和批評中功虧一簣，事倍功半。為了避免這樣的現象，教師必修課前認真做好課堂設計，對整個(gè)課堂的進(jìn)程做到心中有數，有較強的預見(jiàn)性。同時(shí)在教學(xué)中要及時(shí)注意調節和引導，在遇到特殊情況時(shí)能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾，為此，教學(xué)中可使用一些音樂(lè )口令或手勢、形體語(yǔ)言來(lái)規范學(xué)生們的言行，使課堂氣氛向著(zhù)好的既定的目標發(fā)展。
四、兒童自我表現欲強，喜歡被肯定、被表?yè)P
根據兒童這一心理特征，教師平時(shí)就應特別注意尊重學(xué)生。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師應經(jīng)常給學(xué)生表現和展現自我的機會(huì )，并給予積極的評價(jià)和肯定。對于調皮、搗亂、學(xué)習差的孩子，教師應更多的去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和幫助。千萬(wàn)不能歧視他們，侮辱他們的人格。如有時(shí)我在上課時(shí)會(huì )遇到故意搗亂、冒怪音的學(xué)生，這些學(xué)生的個(gè)性和自我表現欲往往非常強烈，正是希望通過(guò)此舉來(lái)吸引老師和同學(xué)們對他的注意，如果這時(shí)候嚴厲的批評和呵斥，反倒會(huì )引起他們強烈的逆反心理，造成更加混亂
的局面。學(xué)生年級越高，此類(lèi)現象則越多。此時(shí)，教師應因勢利導，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)得以展示和發(fā)揮，進(jìn)行賞識教育。對于高年級的學(xué)生，教師可主動(dòng)征求意見(jiàn)，采納他們喜歡的上課方式，如開(kāi)展“音樂(lè )小老師”、“五分鐘名曲欣賞”、“小小音樂(lè )家”等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗、感受、探索和創(chuàng )造音樂(lè )的快樂(lè )，培養其創(chuàng )新意識。并可經(jīng)常開(kāi)展自我評價(jià)和互評活動(dòng)，以便取長(cháng)補短，相互激勵，大家共同進(jìn)步。
五、兒童可塑性強
兒童猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小樹(shù)，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調動(dòng)他們學(xué)習音樂(lè )的積極性，這將對其以后樂(lè )感、表現力、審美能力及道德情操的培養起到重大、積極的作用。這就要求教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，較高的藝術(shù)素養和良好的職業(yè)道德。這樣才能把稚嫩的小苗培養成參天大樹(shù)，成為現代化建設的高素質(zhì)人才。
兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我相信只要抓住兒童心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據，融會(huì )新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結經(jīng)驗，學(xué)習現代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，更好地實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的目標和任務(wù)。
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