參加小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)培訓心得
于XXXX年5月16日到新蒲新區永樂(lè )中心小學(xué)參加了小學(xué)數學(xué)“同課異構”教研活動(dòng)，認真聽(tīng)了三年級數學(xué)廣角《等量代換》同課異構課，執教教師準備充分，教學(xué)設計體現了“數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活”的新課改理念，與學(xué)生現實(shí)結合緊密，現代教育技術(shù)輔助手段生動(dòng)、形象，展現出了扎實(shí)的教學(xué)功底。兩節課精彩、真實(shí)、有效，讓我聽(tīng)后受益匪淺。
永樂(lè )小學(xué)麻成霞老師從學(xué)生熟知的故事《曹沖稱(chēng)象》中引入，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。三渡小學(xué)胡丹丹老師新課引入由學(xué)生熟悉的人民幣等量交換也吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)購物情景，利用天平秤稱(chēng)量，用砝碼作橋梁連通了不同物體重量之間的關(guān)系，又拓展到生活中的“等量代換”,以實(shí)際生活為基礎，層層深入，學(xué)生在不知不覺(jué)中就參與了交換水果、動(dòng)物園小動(dòng)物等代換，學(xué)生在猜測、探研、合作交流中感知等量代換的數學(xué)思想方法。學(xué)生對等量代換數學(xué)思想方法的感知層層遞進(jìn)，在練習過(guò)程做得都很到位，引導學(xué)生解決方法的.多樣化，涉及的問(wèn)題形式多樣，讓學(xué)生利用“等量代換”進(jìn)行了多樣化的換算。整節課學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快。
本節重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握等量代換的數學(xué)思想，思維的切入點(diǎn)是找準“中間量”.教學(xué)時(shí)，教師充分尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)將學(xué)生的思維做啟發(fā)引導，在教學(xué)過(guò)程中具有較強的課堂調控能力。如：在交換水果的環(huán)節中，教師讓學(xué)生猜測一個(gè)菠蘿可以換幾顆蘋(píng)果，出現了兩種不同的答案，這時(shí)教師并沒(méi)有單純地告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、動(dòng)手操作，最后交流得出正確結論。教師大膽地放手，給了學(xué)生更多的展示機會(huì )。當教師問(wèn) “還有其他的想法嗎？”“這兩位同學(xué)的想法有什么相同呢？”使學(xué)生的思維得到發(fā)揮，語(yǔ)言表達得到訓練，這樣的課堂是靈動(dòng)的，有效的。
總之，教無(wú)定法，課前精心設計與準備，采用不同的切入點(diǎn)、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程、方法都可以完成教學(xué)目標。但必須做細做實(shí)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)才會(huì )更有效。
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