淺談小學(xué)語(yǔ)文名師精品課堂展示研討會(huì )學(xué)習心得
小學(xué)語(yǔ)文名師精品課堂展示研討會(huì )學(xué)習心得小學(xué)語(yǔ)文名師精品課堂展示研討會(huì )于2012年4月21、22日在安徽醫科大學(xué)體育館舉行.全國知名教師汪秀梅、全國著(zhù)名特級教師武瓊、全國知名教育名家蔣軍晶、北京市骨干教師吳琳等名師上了展示課,著(zhù)名教育專(zhuān)家吳仲豪、賈志敏作了評課.我非常榮幸地參加了此次研討會(huì ),收獲頗多.兩天的時(shí)間里,我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采,被他們的教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng).通過(guò)與之對比,感覺(jué)在平時(shí)的教學(xué)中,最欠缺的就是在組織教學(xué)時(shí),在和學(xué)生交流時(shí)找不到合適的語(yǔ)言來(lái)表述自己的想法,用什么樣的語(yǔ)言和動(dòng)作才能更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性.名師不愧為名師,聽(tīng)他們的課就是一種享受.置身于課堂教學(xué)中,如沐春雨.老師們熱情洋溢、激情澎湃、信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們的課不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆,讓我深切的感受到了名師們淵博的知識和扎實(shí)的語(yǔ)文功底.
給我印象最深的是蔣軍晶老師的課.蔣老師上了兩節人物描寫(xiě)的課文――《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》《臨死前的嚴監生》.他的課并不華麗,純粹而自然,聽(tīng)起來(lái)很舒服,沒(méi)有一點(diǎn)修飾的痕跡,沒(méi)有優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ),也沒(méi)有多余的肢體語(yǔ)言.但卻有深度、有容量.
上課了,蔣老師簡(jiǎn)單介紹了一下《紅樓夢(mèng)》,給學(xué)生理清了《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》中的幾個(gè)人物關(guān)系.老師先讓學(xué)生自由讀,然后精彩范讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師和自己讀的有什么不同.描寫(xiě)王熙鳳的穿著(zhù)打扮這部分很難讀,老師讓同學(xué)們讀后并沒(méi)有重點(diǎn)研讀她的穿著(zhù),而是引導學(xué)生從她的打扮去說(shuō)說(shuō)留給自己的印象.學(xué)生紛紛回答,蔣老師還讓學(xué)生把答案寫(xiě)到黑板左邊.學(xué)生們寫(xiě)了“儀態(tài)端莊”“優(yōu)雅高貴”“氣勢非凡”“落落大方”“如花似玉”等等,這是初層次的解讀文本.
再次細讀課文后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)核心問(wèn)題:你認為“鳳辣子”是怎樣一個(gè)人?學(xué)生進(jìn)行二次板書(shū):熱情好客、陽(yáng)光活潑、心直口快、溫柔體貼.老師抓住其中兩個(gè)詞“熱情好客”“溫柔體貼”,請學(xué)生讀讀相關(guān)句子.于是挑起認知沖突,“鳳辣子”對林黛玉是真關(guān)心嗎?進(jìn)行再一次閱讀.學(xué)生發(fā)現王熙鳳是在討好賈母、炫耀自己.最后老師播放了《紅樓夢(mèng)》片段,讓學(xué)生看了之后再談?wù)剬ν跷貘P的認識,此時(shí)學(xué)生談到:口是心非、虛偽、虛情假意、能說(shuō)會(huì )道、做作、有心計等.這個(gè)時(shí)候我們發(fā)現蔣老師有意把黑板分成了三部分,而課堂隨機調整為四部分.
讀、讀、再讀,層層剖析,步步深入,由表及里,對人物認識也逐漸豐滿(mǎn).由左邊的“端莊大方”、“熱情好客”等不恰當的初感,到中間的“夸耀”“討好”等再次感悟,到右邊的“虛假”等最終認識,學(xué)生在老師引導下有目的`地去讀,通過(guò)從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面去分析人物形象,從王熙鳳關(guān)心林黛玉到炫耀自己的地位再到討好賈母的體會(huì )轉變,切實(shí)體會(huì )出王熙鳳的復雜性格.從而也感知對一個(gè)人的印象是可以改變的,更感受到讀書(shū)的樂(lè )趣,感悟到古典名著(zhù)的魅力.
課尾,蔣老師的結語(yǔ)更是令人回味無(wú)窮:有一位學(xué)者,研究多年《紅樓夢(mèng)》后,說(shuō)了一句話(huà):“恨鳳姐,罵鳳姐,不見(jiàn)鳳姐想鳳姐.”此言高度概括了王熙鳳那復雜的性格,吸引學(xué)生,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣.精彩至極,讓人拍案叫絕!
我們平常也會(huì )在課前讓學(xué)生預習課文,了解作者的資料,如果能將課前獲得的信息有機地恰當地融入到課堂教學(xué)的環(huán)節中來(lái),這也是一種教學(xué)智慧.
蔣軍晶老師教《臨死前的嚴監生》這堂課,他把重點(diǎn)放在感受小說(shuō)的三要素之一――“情節設計”上,他利用同類(lèi)文章的閱讀拓展等手段,將鋪墊、懸念、意外這些文學(xué)概念以一種自然的方式在學(xué)生心中“扎根”,也讓學(xué)生切實(shí)感受到了閱讀小說(shuō)的樂(lè )趣.
蔣老師首先由讀課題入手,指出監的正確讀音,解釋監生的意思,自然引入文中的背景知識.其次進(jìn)入課文,蔣老師簡(jiǎn)潔明了,抓住嚴監生的“兩個(gè)指頭”,用列提綱的形式,一步一步呈現在我們面前.精彩也隨之而來(lái),蔣老師引導同學(xué)們一步步的發(fā)現并完善嚴監生的動(dòng)作:搖了兩三搖――狠狠搖了幾搖――把眼閉著(zhù)搖頭――點(diǎn)一點(diǎn)頭.把嚴監生的心理寫(xiě)出來(lái)了.而后學(xué)生看著(zhù)板書(shū)便能講述這篇故事.
最后,課外延伸,欣賞表達手法同一特點(diǎn)的片段.出示兩段文本,隱去部分文字,讓同學(xué)們先讀一讀,再猜一猜中途情節,提出懸念后再出現隱去文字來(lái)對比,來(lái)欣賞.提供其他表達手法描寫(xiě)同一內容的文本,讓同學(xué)們感悟,對比,回味.
蔣軍晶老師摒棄了繁瑣的設計,條分縷析的講解,引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)從文本入手,還課堂給學(xué)生,使教學(xué)更具有效性.學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也給我們上了生動(dòng)的一課.課前大量文本
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