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《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得（通用10篇）
當我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇1
今天，我在網(wǎng)上聆聽(tīng)了淮北師范大學(xué)教育學(xué)院彭勃教授的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》解讀輔導報告，彭教授思路清晰、語(yǔ)言風(fēng)趣、態(tài)度謙和，他從自己特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨特的教育思考、富有個(gè)性的教育見(jiàn)解，為我們客觀(guān)分析了教育改革和發(fā)展趨勢、自己對“教育”的全新理解和界定，詳細解讀了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》的性質(zhì)、意義、目標、主要內容、實(shí)施、評價(jià)、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收獲頗豐。
我更加體會(huì )到：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的綜合性、經(jīng)驗性、實(shí)踐性課程。它強調學(xué)生從自身生活和社會(huì )生活中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)習運用問(wèn)題解決的科學(xué)方法，經(jīng)歷多樣化的活動(dòng)方式和實(shí)踐過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內容包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。與其它各類(lèi)課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有鮮明的'開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它的實(shí)施有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，促進(jìn)人才培養模式的變革;有利于學(xué)校教育密切聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養多層次多類(lèi)別的創(chuàng )新型人才奠定堅實(shí)基礎;有利于深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。
也正因為認識得更清楚了，使我深深感到到自己肩上的擔子沉甸甸的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科課程相比的不同之處。它沒(méi)有現成的教材，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有傳統的經(jīng)驗、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資，這對于一線(xiàn)實(shí)施的教師來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)困難和挑戰。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要注重學(xué)生對實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗，是一種向學(xué)生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，應貼近學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在生活中實(shí)踐，立足實(shí)踐和探究，倡導學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，引導學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習方式，體驗問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的基本過(guò)程和方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中要突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，興趣、愛(ài)好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，還要保護學(xué)生的個(gè)性差異，要根據他們的年齡、心理、個(gè)性、能力等差異，進(jìn)行針對性的指導和評價(jià)。
這次網(wǎng)上學(xué)習提升了我的課程意識，深化了我對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和價(jià)值認同，也解決了很多疑惑。在學(xué)習中，我們真切窺見(jiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的亮光，心境豁然開(kāi)朗。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇2
通過(guò)本次的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，我認識了許多為國爭光、報效祖國的人。
例如，袁隆平爺爺、李四光爺爺、敬愛(ài)的周總理、愛(ài)民的。袁隆平爺爺，他發(fā)明了雜交水稻，這一科技解決了世界上大多數人口的糧食問(wèn)題。這一發(fā)明，使中國人的.臉上都是光。李四光爺爺，他在中國被稱(chēng)為貧油之國時(shí)，開(kāi)發(fā)了大片油田，為中國爭了光。周總理，他對于嘲笑中國的外國人都給予了有力的回擊，并且整天為國事操勞。他，不愧為我們人民的好榜樣!爺爺，愛(ài)民如子，在他的心目中永遠是人民第一，自己第二。他總是奔波于人民之間。爺爺被人民永遠記牢在心底。
這些人曾經(jīng)為國爭光過(guò)，報效祖國過(guò)。他們走上這條路，是十分艱難的，要受到許多苦難!但是，他們毅然選擇了走這條路!他們毅然選擇了為祖國服務(wù)，為廣大人民群眾服務(wù)!他們這種為了祖國，為了人民無(wú)私奉獻的精神值得我們敬佩，同時(shí)也值得我們學(xué)習。
正因為這次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，我才了解到他們與他們的事跡。正因為了解到他們的事跡，才知道了他們這種無(wú)私奉獻的精神。正因為知道了他們這種無(wú)私奉獻的精神，我要好好學(xué)習，將來(lái)報效祖國。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇3
20xx年3月23日，寧陽(yáng)縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研討會(huì )在實(shí)驗小學(xué)召開(kāi)，受學(xué)校領(lǐng)導安排，我有幸參會(huì )。短短的一天學(xué)習、研討緊張而又充實(shí)，收獲頗豐。下面就將我的一些收獲和體會(huì )與大家交流共勉。
一、通過(guò)學(xué)習和觀(guān)摩，提升了我們的課程意識，深化了對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和價(jià)值認同。特別是縣教學(xué)研究室史主任總結了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的亮點(diǎn)，明確了課程的目標體系及課程的內容與要求，介紹了課程的發(fā)展與變化，介紹了我省十一五課題實(shí)驗的進(jìn)展情況，提出了下一步的研究任務(wù)。
作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門(mén)學(xué)科課程，而是有著(zhù)不同于學(xué)科課程的規定性的課程，是體現三級課程管理制度的課程，也就是說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)國家規定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對豐富學(xué)生經(jīng)驗，形成對自然、對社會(huì )、對自己的整體認識，發(fā)展創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)，都具有重要意義。因此，我們說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。
二、通過(guò)交流，我們了解到全縣各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況：形成了有特色的課程資源；提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；基本形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)模式；培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
學(xué)習了許多先進(jìn)經(jīng)驗：如寧陽(yáng)縣統一規劃中小學(xué)社會(huì )實(shí)踐基地，青島富源路小學(xué)探索出“依托勞動(dòng)與技術(shù)教育，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施”的課程開(kāi)發(fā)模式，博興實(shí)驗小學(xué)探索出“資源共享———做中探究———交流發(fā)現———合作創(chuàng )新生成拓展”的課堂教學(xué)模式等。
三、通過(guò)對四節觀(guān)摩課的研討，我們進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)流程，尤其是對如何開(kāi)展小課題研究做到了心中有數。本次研討會(huì )上共展示了四節課，其中實(shí)小的李老師講的《廣告與生活》就是一節研究性學(xué)習的展示交流課，她采取學(xué)生匯報的`形式向我們展示了學(xué)生研究性學(xué)習的過(guò)程：學(xué)生自主收集資料，自主制作演示文稿，小組合作展示交流研究成果。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，她引導學(xué)生在研究中進(jìn)行自己反思，幫助學(xué)生總結經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。還有郭守紅老師的《絨球玩具》、華豐小學(xué)的寧俊峰老師的《奇妙的望遠鏡》，讓學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習，掌握一種技能。相信有了這些課型的引領(lǐng)，今后我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課如果上起來(lái)就會(huì )少走許多彎路。
四、通過(guò)研討，肯定成績(jì)的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題：區域、校際發(fā)展的不平衡；行政管理不到位、重視程度不夠；合法地位得不到保障，實(shí)施不到位；評價(jià)的機制還沒(méi)有形成等。
�。�1）、沒(méi)有及時(shí)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，不能通過(guò)制度的重建，來(lái)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設；
�。�2）、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師的配備與安排不合理，如有的學(xué)校設立一名專(zhuān)職綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師負責全校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有的將綜合實(shí)踐課程搭給班主任，有的將綜合實(shí)踐活動(dòng)課安排給教學(xué)能力較差或者懷孕等需要照顧的教師；
�。�3）、學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氛圍；
�。�4）、學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內容、活動(dòng)類(lèi)型等方面缺乏整體規劃，自愿、自發(fā)、隨意性較大，導致學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)類(lèi)型單一片面，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì )生活實(shí)際的目標難以達成；
�。�5）、由于許多指導教師缺乏接受系統培訓，甚至沒(méi)有參加培訓，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準，導致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中有效性不夠；
�。�6）、由于工作任務(wù)重，參與新課程研究與實(shí)施的積極性不高，消極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現象存在；
�。�7）、缺乏高水平的、及時(shí)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)速度緩慢。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)建議：
1、加強區域推進(jìn)；
2、校長(cháng)直接負責，發(fā)揮應有的指導、管理職能；
3、轉變教研方式，以校為本，區域互動(dòng)，堅持開(kāi)展敘事研究；
4、因地、因校制宜，開(kāi)發(fā)利用教育、教學(xué)資源；
5、發(fā)展校外指導教師隊伍；
6、實(shí)現課程常態(tài)化。
通過(guò)學(xué)習，我們感到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不神秘，我們有信心搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們要通過(guò)各種培訓，使老師們不斷認識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，充分利用身邊的資源，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力，強化校本保障的課程管理，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規范實(shí)施。讓我們共同努力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇4
今年我有幸參加了教體局組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習，通過(guò)半天的學(xué)習，我懂得了很多，培訓老師所提出的理念很新，不論是真正注重讓學(xué)生親歷�；顒�(dòng)中，從課題的選擇到資料的收集，從實(shí)踐活動(dòng)數據的分析到報告的撰寫(xiě)，從準備匯報內容到匯報交流，整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節都要有學(xué)生自己來(lái)完成，老師只起著(zhù)指導的作用�；叵氘敵�，“綜合實(shí)踐”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的`思想，就像見(jiàn)到一個(gè)陌生人，我的認識經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過(guò)程。
后來(lái)又學(xué)習了我校發(fā)放的綜合實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)資料，我的收獲是學(xué)會(huì )了如何指導學(xué)生確定主題，可以把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以發(fā)掘學(xué)校周?chē)鐓^教育資源。
再次，讓我體會(huì )到了小組合作的重要性，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，互相學(xué)習，互相幫助，共同探討出知識，并且在實(shí)踐中深化鞏固了知識，這是我們平時(shí)課堂里所沒(méi)有做到的，也是值得我們學(xué)習的。
總之，綜合實(shí)踐課要創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，讓課堂中充滿(mǎn)著(zhù)研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師擺脫了傳統的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷探究。增強學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。教師提供很多機會(huì )，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理、交流等活動(dòng)，將學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去，把知識變成活的。在活動(dòng)中，不僅關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，教師鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )總結學(xué)習方法，學(xué)會(huì )認定和尋找策略。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應用于教學(xué)實(shí)踐之中，更自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究，讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現出五彩紛呈的景觀(guān)。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇5
一學(xué)期的時(shí)間很快就過(guò)去了，回顧這學(xué)期參加的實(shí)驗工作，心中感觸頗多，現將本學(xué)期的實(shí)驗情況小結如下：
一、自學(xué)相關(guān)理論，為開(kāi)展實(shí)驗做好充足的理論準備
自從參加這個(gè)課題后，我和同年級組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論，隨著(zhù)數學(xué)課程改革的深入開(kāi)展，教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習方式的改善、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學(xué)能力、理論素養以及自己反思能力等專(zhuān)業(yè)化水平都亟待提高。教師在數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中也遇到了很多的困惑和問(wèn)題，比如，如何在小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行認知性實(shí)踐、模擬性實(shí)踐、社會(huì )性實(shí)踐？創(chuàng )設生動(dòng)具體而有效的問(wèn)題情境？如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系？如何在小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習等等，這些日常教學(xué)中經(jīng)常出現的問(wèn)題不斷地困擾著(zhù)我們，以往通過(guò)觀(guān)摩課研討為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求，基于解決教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的`問(wèn)題，進(jìn)而提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型數學(xué)教研方式急需建立。
二、積極參與課題組聽(tīng)課，并心下自己的點(diǎn)心得
本學(xué)期聽(tīng)了金珊珊老師的一節課題實(shí)驗課，搭配中的學(xué)問(wèn)。課后與組內老師一起討論交流，提出了自己的意見(jiàn)，討論了修改方案。并撰寫(xiě)了自己的聽(tīng)課心得，上傳至自己的博客。同時(shí)自已在在班級中嘗試上了一節課題實(shí)驗課，課后自己反思，心下教后記，與同年級組老師一起反思。
三、今后努力方向
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要。
小學(xué)生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿(mǎn)足于對書(shū)本知識簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基矗隨著(zhù)生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)開(kāi)始萌芽，對人生、對社會(huì )、對自己有了初步的認識，初步形成了對個(gè)體和社會(huì )生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿(mǎn)足于單純的書(shū)本知識的接受性學(xué)習，具有參與社會(huì )生活的愿望，且具有一定的社會(huì )實(shí)踐能力。拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內容，引導他們在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，在應用中學(xué)習，主動(dòng)地參與社會(huì )生活，并服務(wù)于社會(huì )，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)要求。
2、轉變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。
設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習方式和生活方式。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇6
一、理論聯(lián)系實(shí)際
剛剛接手綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機械地按照所學(xué)的理論指導學(xué)生，不敢越雷池一步。但是，當我生搬硬套地將我所知道的理論引到課堂時(shí)……
記得那一節課的主要任務(wù)是確定主題和學(xué)生的分組。我先介紹了一下綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題研究的一般過(guò)程：準備階段（確立主題、分組制定活動(dòng)方案）……我剛說(shuō)完，一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)了說(shuō)：“老師，我們可不可以先分組，大家一起商量選課題？”我馬上否定了他的意見(jiàn)，并告訴他，這是進(jìn)行主題研究的一般規律。一會(huì )兒，又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“老師，我們小學(xué)研究性課都讓我們先分組，小組同學(xué)一起商量選課題的�！蔽疫�是很有耐心地解釋?zhuān)骸熬C合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)題�！蔽疫�是很有耐心地解釋?zhuān)骸熬C合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)課題�！币魂嚦聊�，學(xué)生似乎接受了我的理論，我又談話(huà)啟發(fā)大家選題。但是，除了幾個(gè)發(fā)言積極的學(xué)生提出了幾個(gè)課題外，其他人沉默無(wú)語(yǔ)，沒(méi)有我想像中的熱烈場(chǎng)面。這節課我沒(méi)有完成預定的教學(xué)任務(wù)。
這是我的一堂課的片斷，由于我的教學(xué)還停留在“教”理論的層面上，導致沒(méi)有完成教學(xué)目標。這次“事故”使我認識到開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課光靠理論知識是遠遠不夠的，照搬理論更是行不通的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師教學(xué)活動(dòng)的設計，學(xué)生是最好的驗證官。當你發(fā)現學(xué)生“有所不適”了，就該反思自己的教學(xué)行為好意識，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具體實(shí)施的過(guò)程，內容和形式都是在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)生成的，只有真正做了，才能找到理論于實(shí)踐的真正結合點(diǎn)。
二、為學(xué)生選題搭橋鋪路
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確定是首要階段，要學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，選出要研究的主題或課題。而每每在這個(gè)環(huán)境我都大傷腦筋……
第一次上研究性選題課時(shí)，我介紹了選題的原則：科學(xué)性、興趣性、實(shí)踐性、可行性。然后非常民主地告訴學(xué)生，尊重他們的個(gè)人興趣，讓他們自主徐骯臟探究?jì)热�。學(xué)生們七嘴八舌的，熱鬧場(chǎng)面前所未有。下課前，黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了題目：《我看二戰》、《ufo之謎》、《金字塔之謎》、《網(wǎng)絡(luò )游戲》、《服飾》、《陶藝》……學(xué)生選的題目遠遠超出了我的想像，我不能完全認同他們的`課題，像《ufo之謎》、《金字塔之謎》等課題我馬上以“研究困難”為由將之“槍斃”了，學(xué)生不高興了：“老師，你不是說(shuō)選什么課題都可以嗎？”“老師，我就對金字塔感興趣�！薄┏种�，下課鈴響了，我逃離了教室。
經(jīng)歷是一種財富，只有善于從教學(xué)經(jīng)歷中汲取養料，才能不斷地使自己更快地成長(cháng)。那節沒(méi)有收場(chǎng)的課讓我反思了很久，也促使我更細致地研究這門(mén)學(xué)科好關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際。等到去年綜合實(shí)踐活動(dòng)課選題是，我就有所準備地走進(jìn)教室……
“我們很多同學(xué)都是來(lái)自于農村的，農村作為綜合實(shí)踐一個(gè)很好的基地，有很多值得我們驕傲的地方，今天，我們在這里交流一下你眼中的新農村，或是你所了解的有關(guān)新農村的情況�！蔽业脑�(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，“我、我”地嚷著(zhù)，這個(gè)選題對于他們來(lái)說(shuō)太熟悉了。讓我感動(dòng)的是一個(gè)叫“王佳輝”的學(xué)生不但介紹了他的收集材料，還將剪貼的很多新農村的圖片資料提供給大家看。不管是講的同學(xué)，還是聽(tīng)得同學(xué)都很興奮，我看到了我想要創(chuàng )設的情景。交流之后，我開(kāi)始指導如何選擇課題。學(xué)生由于有了前面的興趣和經(jīng)驗，主題的選擇有了一定的傾向性，而且研究的問(wèn)題更是具體了，如《農村的變化》、《農村新能源使用的研究》、《農村旅游資源的開(kāi)發(fā)》等
我很欣喜，不是學(xué)生變了，而是我的認識改變了，中學(xué)生對各種自然好社會(huì )現象具有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)他們還沒(méi)有形成穩定的志向，需要有適當的引導和扶持。而且開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還要受教育資源的局限，所以主題的確定要根據學(xué)校、學(xué)生生活的實(shí)際情況因地制宜，因此，教師要為問(wèn)題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導工作，《走進(jìn)新農村》這個(gè)主題設計的想法就是在我們學(xué)校組織學(xué)生到靈武中北村參觀(guān)后產(chǎn)生的。
三、放手實(shí)踐
進(jìn)入實(shí)踐體驗階段，學(xué)生要在“做”、“考察”、“探究”中進(jìn)行活動(dòng)體驗。這時(shí)的學(xué)生就像放飛的風(fēng)箏，在廣闊的社會(huì )環(huán)境中自由的翱翔，教師既要讓風(fēng)箏飛得高，又要牽住手中的線(xiàn)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“實(shí)踐體驗階段”是他們最感興趣的，也是面臨困難最多的環(huán)節。在這一環(huán)節中，學(xué)生要深入社會(huì )，進(jìn)行社會(huì )調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，教師不易調控，學(xué)生在困難面前容易退縮，滋生惰性。
那是一節階段總結交流課，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的資料收集和社會(huì )調查，以及兩周的總結整理，在我想像當中，學(xué)生應該是很有收獲的。每個(gè)人都準備了一份總結報告，形式多以小論文的形式，初聽(tīng)起來(lái)寫(xiě)得還真不錯，細細品味，覺(jué)得很多同學(xué)的總結缺乏真情實(shí)感，資料堆砌的現象很?chē)乐�，這是怎么回事？學(xué)生不是喜歡進(jìn)行調查嗎，為什么沒(méi)有人寫(xiě)調查報告？我百思不得其解，我先肯定了他們的總結完成的都很及時(shí)，然后跟他們說(shuō)出了我的疑惑。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“老師，還是寫(xiě)小論文簡(jiǎn)單，網(wǎng)上有的是�！薄袄蠋�，哪有時(shí)間去調查？再說(shuō)調查報告多難寫(xiě)�！睂W(xué)生道出了自己的心聲。學(xué)生在實(shí)踐中走了捷徑，從中暴露出綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中極易出現的問(wèn)題，我幾經(jīng)思考，認識到自己在學(xué)生實(shí)踐基地忽視了具體的指導，放任城市自由活動(dòng)，等到結果出來(lái)時(shí)才關(guān)注就太遲了。
于是我及時(shí)調整了自己在下一個(gè)階段的工作，首先做到跟蹤指導，在小組活動(dòng)前我組織大家開(kāi)展計劃交流會(huì )，一方面我自己做到心中有數，另一方面有助于學(xué)生間的相互借鑒和進(jìn)一步完善�；顒�(dòng)中我盡可能地作為他們的一個(gè)合作者去參與活動(dòng)，活動(dòng)后鼓勵他們寫(xiě)活動(dòng)體驗，同時(shí)我學(xué)生展示自己搭建平臺，并組織開(kāi)展“體驗交流會(huì )”、“我的新發(fā)現”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言。有的談困惑，有的談收獲，有的談自己遇到的小麻煩等。在相互的交流中，同學(xué)們分享著(zhù)各自的經(jīng)歷，并彼此啟發(fā)著(zhù)。我在這個(gè)過(guò)程中要做的就是及時(shí)抓住契機鼓勵和引導他們，并提議，尋找解決的辦法。學(xué)生們在實(shí)踐中提出問(wèn)題最多的是采訪(fǎng)難，很多小組總是依賴(lài)找熟人進(jìn)行采訪(fǎng)�！对胍粑廴狙芯俊沸〗M的一個(gè)做法啟發(fā)了大家，為了進(jìn)一步調查噪音的界定和危害問(wèn)題，這一小組想到中山區環(huán)保局進(jìn)行參觀(guān)采訪(fǎng)。在沒(méi)有教師和家長(cháng)引薦的情況下，組長(cháng)想到通過(guò)114查找環(huán)保局的電話(huà)，然后撥通了環(huán)保局領(lǐng)導的高度支持。他們不但派了兩名監測站的工程師接待了《噪聲污染研究》小組的同學(xué)。而且，在我�！段覀兩磉叺沫h(huán)�！分黝}活動(dòng)結題展示會(huì )上，環(huán)保局的工程師還親自臨會(huì )場(chǎng)對學(xué)生們的研究和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評�！对肼曃廴狙芯俊沸〗M的做法使其他小組豁然開(kāi)朗。實(shí)踐體驗使學(xué)生找回自己，體驗交流使學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇。經(jīng)過(guò)幾次體驗交流會(huì )之后，我越來(lái)越認識到利用學(xué)生這一活躍的資源為教學(xué)指導服務(wù)的重要意義，因為學(xué)生間的相互學(xué)習是不可忽視的。
學(xué)生在實(shí)踐中時(shí)時(shí)面臨困難的挑戰，為了激烈學(xué)生堅持到底，除通過(guò)加強指導這根線(xiàn)來(lái)調控學(xué)生，還必須要有另一根線(xiàn)牽住學(xué)生，那就是正面的評價(jià)激勵機制。為此，我在實(shí)踐中發(fā)現檔案帶評價(jià)比較適合我校的學(xué)生。評價(jià)方式主要采用全程評價(jià)和多元評價(jià)，全程評價(jià)從學(xué)生主題或課題的確立、資料收集、社會(huì )調查、社區服務(wù)、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節進(jìn)行評定，多元評價(jià)是從學(xué)生主題研究的態(tài)度、參與實(shí)踐的熱情，學(xué)生實(shí)踐的體驗、感悟、反思等進(jìn)行評定。評定的標準由我們師生共同商討決定，評價(jià)分自評和師評、組評。顯性的評價(jià)一般由師評和組評來(lái)完成，隱形評價(jià)主要由學(xué)生自評來(lái)完成。評價(jià)體系的建立在某種程度上約束了學(xué)生主題研究活動(dòng)的隨意性，最重要的是學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，因為不管是“資料收集”還是“態(tài)度”，都與對自己的評價(jià)密切相關(guān)，他們還會(huì )大意嗎？
兩年來(lái)，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過(guò)程中，我和我的學(xué)生完成了《我們身邊的環(huán)�！分黝}活動(dòng)的研究，這一課題在“中山區研究性成果展示會(huì )”上做了展示。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我又及時(shí)將學(xué)生的研究成果好實(shí)踐中的體驗及收獲匯編成冊，緊接著(zhù)我�！缎罗r村》主題活動(dòng)也拉開(kāi)了序幕。伴隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成長(cháng)，我的學(xué)生也成長(cháng)起來(lái)。學(xué)生研究環(huán)保，不知不覺(jué)接受了生態(tài)倫理教育；學(xué)生在交流中相互借鑒，不知不覺(jué)在接受了精神的互助熏陶；學(xué)生共同設計了活動(dòng)主題，不知不覺(jué)中培養了合作精神。
走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我逐漸地感到自己在變化，我不僅僅是學(xué)生的指導者、合作者，更是一個(gè)跟他們一樣的學(xué)習者、研究者。作為一名普通的教師，我和大家一樣渴望找到自己的方式，迎接成功的到來(lái)。光說(shuō)不做，只能在成功的邊緣徘徊；只有去做了，才知道下一步該怎么做。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇7
30日上午8時(shí)，我們一行15人，在教研室z老師的帶領(lǐng)下，準時(shí)登上了去東臺的車(chē)，開(kāi)始了鹽城市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現場(chǎng)推進(jìn)會(huì )之旅。
天空中零星的飄著(zhù)小雨，給這次東臺之行揉進(jìn)了些淡淡的詩(shī)意。深秋的東臺依然是那樣美麗，絲毫沒(méi)有落葉繽紛的蕭瑟。無(wú)論是外來(lái)的，還是本地的，每個(gè)行人的臉上都掛著(zhù)笑容東臺給他們帶來(lái)了生活的幸福和樂(lè )趣。
我們下榻的是磊達賓館，它位于鼓樓路步行街的右側，步行15分鐘，就可以到達我們參加活動(dòng)的東臺市第一小學(xué)。會(huì )務(wù)組的服務(wù)非常周到，為我們編制了詳細的會(huì )務(wù)手冊，包括會(huì )務(wù)指南、日程安排、交通示意圖、友情提示等等。翻閱著(zhù)一頁(yè)頁(yè)散著(zhù)墨香的會(huì )務(wù)手冊，讓我再一次感受到東臺人的熱情。
這次東臺之行的重點(diǎn)當然是關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)課程。30日下午2時(shí)，推進(jìn)會(huì )在市教研室李紅老師的主持下正式開(kāi)始。第一部分是聽(tīng)評課。分別欣賞了東臺市第一小學(xué)潘霞老師的三年級選題指導課《筆的奧秘》、崔萍老師的五年級采訪(fǎng)方法指導課《舌尖上的東臺美食》，建湖縣實(shí)驗小學(xué)李益平老師《怦然心動(dòng)的整理魔法》。說(shuō)老實(shí)話(huà)，我對實(shí)踐活動(dòng)課程是門(mén)外漢，無(wú)法從專(zhuān)業(yè)角度評價(jià)課的優(yōu)與劣，但我從孩子臉上綻放的笑容，高高舉起的小手，閃閃發(fā)亮的眼睛，看出孩子對這門(mén)新興的、日益被重視的實(shí)踐活動(dòng)課的喜歡；也從執教老師課堂上呈現出來(lái)的問(wèn)題意識、方法指導形式，看到了他們對實(shí)踐活動(dòng)課的探索與追求。東臺一小的陳青主任、建湖實(shí)小的夏主任對三節課進(jìn)行了點(diǎn)評。他們分別從選題背景、活動(dòng)體驗、能力培養等進(jìn)行了詳細的解讀，也對實(shí)踐活動(dòng)課怎樣做到適時(shí)、適度、適當，怎樣重過(guò)程、輕結果，怎樣選題接地氣等進(jìn)行了思考。
第二部分是觀(guān)摩東臺一小的關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的沙龍研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是“加強過(guò)程指導，培養綜合能力”。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的八位指導老師就怎樣培養孩子能力進(jìn)行了探討。他們發(fā)言的內容，我記得有些模糊，但他們緊扣主題、案例引領(lǐng)，理論與實(shí)際相結合，提出問(wèn)題共同探究的參與精神，搶話(huà)筒發(fā)言，務(wù)實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的研討形式卻給我留下了深刻的印象。我們的老師，何時(shí)也能用這種精神、這種態(tài)度來(lái)投入到教學(xué)中？
夜幕下的東臺市靜謐的。沒(méi)有大都市的喧囂，仿佛那種小家碧玉式的村姑。雨后的馬路，在華燈的映照下，顯得格外靦腆。偶爾一陣夜風(fēng)拂過(guò)，在心田蕩開(kāi)一點(diǎn)漣漪，莫不是對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種期待？分管教學(xué)多年，第一次對自己的課程意識進(jìn)行反省，不知是不是遲了一些？
31日上午，我們首先觀(guān)摩了東道主為我們準備的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)課觀(guān)摩。三至六年級，班班有主題，班班有特色，班班有創(chuàng )新。我們一行一班一班的看，一班一班的聽(tīng)，一班一班的拍照，一班一班的感受，心想哪一天綜合實(shí)踐活動(dòng)課會(huì )像語(yǔ)文數學(xué)一樣的得到重視，會(huì )像東臺一小一樣開(kāi)得蓬蓬勃勃？
當天的重頭戲當屬省教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員萬(wàn)偉博士的《發(fā)現更好的自己》的講座。她從東臺一小金禮輝校長(cháng)的“我們的教育留給學(xué)生什么樣的記憶？”入手，分別提出了“為什么大家都在追求特色創(chuàng )新，卻沒(méi)有多少人依法辦學(xué)”“要有什么樣的定力和堅持”“巧婦難為無(wú)米之炊，別人是怎么做的”等問(wèn)題，并結合自己的學(xué)習經(jīng)歷，生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，用了大量詳實(shí)、生動(dòng)的案例，古今結合，中外結合，表達了對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現狀的擔憂(yōu)以及對美好未來(lái)的憧憬。萬(wàn)博士引用的崔永元推薦北京十一學(xué)校的例子讓我印象特別深刻。下午到家后，我立即進(jìn)行了網(wǎng)上搜索，現摘錄如下：
“再回過(guò)頭來(lái)說(shuō)北京十一學(xué)校。我覺(jué)得李希貴校長(cháng)就有點(diǎn)像那位盧浮宮的負責人。他想的問(wèn)題不是那些普通的事，而是另一個(gè)層面上有關(guān)教育的本質(zhì)問(wèn)題，所以他們學(xué)校里發(fā)生的很多事都很"奇怪"。
第一件事，我去學(xué)校見(jiàn)李校長(cháng)，去了好幾次，一次都沒(méi)去過(guò)他的辦公室。為什么呢?因為他的辦公室基本上都被學(xué)生占著(zhù)。學(xué)生有他辦公室的`鑰匙，所以我們只能在其他地方談事。
第二件事，他陪我到學(xué)校各處看看。有一次我們到一間教室，一開(kāi)門(mén)，那里有兩個(gè)孩子在自習，李校長(cháng)馬上說(shuō)："對不起，打擾你們了。"離開(kāi)的時(shí)候校長(cháng)又說(shuō)了句："對不起，打擾你們了。"這是我第一次見(jiàn)一位校長(cháng)這樣。
第三件事，那天我拿出一支煙在學(xué)校里抽，忽然聽(tīng)到有個(gè)學(xué)生說(shuō)："誰(shuí)在抽煙?"然后旁邊的人就說(shuō)"崔永元老師在抽煙";但那個(gè)聲音毫不遲疑，接著(zhù)說(shuō)："把煙掐了!"我趕緊把煙掐了。這雖然是一件很小的事;但我們平時(shí)很少見(jiàn)到。我想，這個(gè)孩子是在用自己的行動(dòng)告訴我們：這個(gè)學(xué)校是他們的，他們說(shuō)了算!我總是在想：在我上學(xué)的過(guò)程中，如果有這樣的事情發(fā)生，我會(huì )怎么辦?我一定跑著(zhù)去給拿煙灰缸了。
還有一次我去參加十一學(xué)�？駳g節。應孩子們要求，我打扮成了一條蛇，校長(cháng)則扮成了《哈利·波特》中鄧布利多校長(cháng)的模樣。我們在后臺，聽(tīng)到外面的孩子們在不斷歡呼。當喊到我和校長(cháng)的名字時(shí)，我們跑出去，我是倒數第二個(gè)上臺，校長(cháng)是倒數第一個(gè)。我很自信，我想當我和校長(cháng)上臺時(shí)，孩子們的歡呼聲一定會(huì )更大。結果輪到我出去時(shí)，臺下的雪球鋪天蓋地地砸過(guò)來(lái)。而我很快發(fā)現，更多的雪球是給校長(cháng)準備的。我知道，誰(shuí)被雪球砸得多，誰(shuí)就更受學(xué)生的愛(ài)戴�！�
多么希望在我們的校園里，多有這樣的校長(cháng)，這樣的學(xué)生規規矩矩的語(yǔ)數課堂上，能培養出這樣的學(xué)生來(lái)嗎？
對教育的熱情讓秋雨都不好意思總打擾我們�；顒�(dòng)期間，雨居然停了，而當我們返程時(shí)，小雨竟又零星的飄了起來(lái)。這一次，你是否是與美麗東臺依依惜別的淚滴？
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇8
9月11日，我參加了濰坊市教育局組織的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì )”。參觀(guān)了臨朐太平峪小學(xué)和海爾希望小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展，七處學(xué)校的領(lǐng)導對開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課經(jīng)驗交流。真是大開(kāi)眼界，感受頗深！
尤其是太平峪小學(xué)，借助本校老師們自家的果樹(shù)園這個(gè)優(yōu)勢，讓每個(gè)孩子親身體驗如何給果樹(shù)修剪果枝、如何施肥、如何防蟲(chóng)害等。真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內涵：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和社會(huì )責任感，使每位學(xué)生真正體會(huì )到勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)是快樂(lè )的。
參觀(guān)海爾希望小學(xué)的成果展，更為震撼！形象逼真的麥稈畫(huà)、引人注目的鉛筆屑畫(huà)、細致靈巧的糧食畫(huà)、栩栩如生的樹(shù)葉畫(huà)，琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收�？吹竭@些精美的.作品，就知道他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展非一日之功。通過(guò)本次學(xué)習使我明白：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的確是新課改的一大亮點(diǎn)，與各學(xué)科的整合勢在必行。
應做到以下幾點(diǎn)：
一、結合本校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計劃。
二、成立綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，共同探討、交流。
三、利用學(xué)校自身優(yōu)勢，選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。
四、建立評價(jià)機制，確保課程落實(shí)。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇9
問(wèn)題的提出是研究活動(dòng)的開(kāi)端，能否提出有治療的、值得研究的問(wèn)題也是衡量一項研究活動(dòng)好與壞的標準。問(wèn)題的提出反映了學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提煉問(wèn)題的能力。
三年級孩子提問(wèn)淺顯、直接、涉及范圍廣，主要從興趣、好奇心出發(fā)，關(guān)注自然變化、關(guān)注動(dòng)植物成長(cháng)。因此，探秘類(lèi)主題比較受學(xué)生的歡迎。三年級的孩子知識儲備相對薄弱，自主活動(dòng)能力也不夠強，初涉綜合實(shí)踐活動(dòng)，基本還不具備完全獨立提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因而，在提出有價(jià)值的研究問(wèn)題過(guò)程中，更需要教師的引領(lǐng)與指導。
1、在引導三年級學(xué)生提出研究問(wèn)題時(shí)，首先要讓孩子明白，綜合實(shí)踐活動(dòng)為什么要依托解決問(wèn)題的方式開(kāi)展活動(dòng)？可以通過(guò)哪些途徑去尋找問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題？哪些問(wèn)題比較合適開(kāi)展研究性活動(dòng)？
2、其次，教師可以推薦一些尋找問(wèn)題的方法，引導學(xué)生結合自己感興趣的內容，從現象中發(fā)現并提出問(wèn)題。例如：
�。�1）可以鼓勵孩子從日常生活中從家庭、社區、書(shū)本以及周?chē)h(huán)境中尋找問(wèn)題。尋找一些感興趣的想進(jìn)一步了解的話(huà)題，或者尋找一些自己覺(jué)得不方便的地方，或者覺(jué)得有疑問(wèn)的地方，并及時(shí)記錄下來(lái)。
�。�2）教師可以有意識地組織學(xué)生對校園、社區等周邊環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察，從某些不和諧的現象中去發(fā)現問(wèn)題。為了提高觀(guān)察的效率，可以鼓勵孩子采取合作尋找的方法，或采取分散尋找的方法進(jìn)行，然后將考察結果進(jìn)行匯總。
�。�3）在討論的基礎上，鼓勵學(xué)生小組選出初步的`論證，最后確定班級的研究問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，三年級學(xué)生剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，尋找問(wèn)題的面還比較狹窄，大多會(huì )集中在自然現象、動(dòng)植物趣聞、科學(xué)幻想等方面，老師對于這種現象不必過(guò)分焦慮，應順其自然，不必過(guò)早干預。這個(gè)階段，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并借助活動(dòng)幫助學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，親近自然，了解自己，學(xué)會(huì )合作，分享責任。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》新課標學(xué)習心得 篇10
一天的社團活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)題培訓結束了，第一感覺(jué)就是累，坐的我腰疼、腿酸，尤其是下午，一坐就是4個(gè)小時(shí)，活動(dòng)結束時(shí)，我的腿都不會(huì )走路了；第二感覺(jué)就是沒(méi)啥用，也許是我的觀(guān)念問(wèn)題，也許是我的能力問(wèn)題，也許是專(zhuān)家講的都是初中和高中的相關(guān)活動(dòng)，與小學(xué)有一定的距離。
專(zhuān)家講的社團活動(dòng)要遵循三主原則：自愿參加、自發(fā)組織、自主管理。
小學(xué)的社團活動(dòng)目前離這樣的原則還有些遠，學(xué)校也有相當數量的社團，雖然也征求了家長(cháng)和學(xué)生的意愿，但真正按照意愿和學(xué)生的興趣特長(cháng)報團的只是一部分學(xué)生；還有相當一部分學(xué)生是老師指定，因為學(xué)生想報的社團人數太多，又要求每位學(xué)生必須要參加一個(gè)團的活動(dòng)，只能指定學(xué)生到自己不太愿意的社團參加活動(dòng)。
關(guān)于自發(fā)組織，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有老師的組織和硬性要求，他們是根本做不到自發(fā)組織的，這樣就無(wú)形中增加了老師的負擔，每周到了活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)班一個(gè)班的叫人，叫了兩周了，低年級的學(xué)生竟然連自己社團的名字和活動(dòng)地點(diǎn)都沒(méi)記住，雖然輔導老師第一次上課的時(shí)候反復強調社團名字和活動(dòng)地點(diǎn)，但對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果并不明顯。而且每周的活動(dòng)內容，學(xué)生根本不會(huì )事先安排，雖然在第一次上課時(shí)就布置給個(gè)別學(xué)生任務(wù)，下次你得干什么，但通過(guò)第二次活動(dòng)，發(fā)現學(xué)生根本就不理會(huì )你，還找借口說(shuō)活動(dòng)時(shí)間變了，所以沒(méi)準備；有的說(shuō)沒(méi)時(shí)間，所以沒(méi)準備。沒(méi)時(shí)間��！一句沒(méi)時(shí)間就能把任務(wù)推得一干二凈，那老師呢？老師怎么辦？怎一個(gè)沒(méi)時(shí)間就能了事？每周的.活動(dòng)內容都得老師親力親為，親力親為并不可怕，可怕的是學(xué)校給老師安排的社團輔導活動(dòng)，自己都不會(huì )��！我如何去輔導學(xué)生？我又有什么資格去輔導學(xué)生？每次活動(dòng)的時(shí)間85分鐘，比一節語(yǔ)文課加上一節數學(xué)課的時(shí)間都長(cháng)，我就覺(jué)得我是在浪費學(xué)生的生命，罪過(guò)��！
自主管理也出現了同樣的情況。
社團活動(dòng)本來(lái)是很有意思，讓學(xué)生和老師都能緩解一下學(xué)習和工作壓力，但現在卻成了我的負擔，成了我的黑色星期五。
是��！有句話(huà)說(shuō)得好，老師要想把學(xué)生教育好，首先得把自己武裝好；老師想要教給學(xué)生一滴水，老師就必須有源源不斷的自來(lái)水。我應該學(xué)習，但學(xué)習是需要時(shí)間的，去學(xué)習自己本來(lái)不會(huì )的東西，更需要大量的時(shí)間。有人說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水，只要你去擠總會(huì )有的。這句話(huà)沒(méi)錯，不過(guò)為了擠時(shí)間不顧身體、不顧家庭，不顧自己的本職工作，好像也是行不通的，因為老師是人而不是神！
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